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基础理论范文1
民事权利依其作用，划分为支配权、请求权、形成权和抗辩权。在这一体系中，请求权是作为权利的一种重要类型出现的，本文从请求权概念及产生的历史理论基础，请求权的效力，请求权的分类及内容三个方面为内容来论述有关请求权的一些基本理论。
一、请求权概念及产生的历史理论基础
民事权利依其作用，划分为支配权、请求权、形成权和抗辩权。在这一体系中，请求权是作为权利的一种重要类型出现的，它被定义为“权利人可以要求他人为一定行为或不为一定行为的权利。”①
现代请求权的概念源于十七、八世纪自然法学派所倡导的权利理论 ，是古典的自然法学派的观点的继续和延伸，自然法学派通过自己的想象，构建了自己的理论体系，认为在自然状态下，每个人都拥有权利，即生命权、健康权以及自由，所 以，每个人都是平等的，所谓的权利就是“要求相对人或者第三人履行义务的力”，在自然法学派看来权利是精神的力，这种力并不表现为现实的拘束，而是存在于人们内心的约束。当国家产生后，这种力遭到破坏时，又把国家的强制力称为权利，但是这种权 利“是基于对第一次的、精神的力的违反而被运用的权利，是第二次的、恢复性的权利 ”，自然法学派认为第二次的权利是超越自然法则之上的权利。 自然法学派将请求权概念进行两个层次上的划分，已为我国现代民法理论学界所普遍接受，在众多的 论著中早已进行了实质上的二次划分，如：王泽鉴先生在《债之关系的结构分析》一文中，阐述债之给付义务的问题时，引用的 都是拉伦兹（Larenz）的观点，将给付义务区分为原给付义务（第一次义务）和次给付义务 （第二次义务），并认为原给付义务指契约原定履行之义务，而次给付义务指原给付义务 在履行过程中，因给付不能、给付迟延、不完全给付而生损害赔偿义务，或者因契约解 除后所生恢复原状之义务。最后，又补充道“次给付义务亦系根源于原来债之关系，债之关系的内容虽然因之而改变或扩张，但其同一性仍维持不变。”②
二、请求权的效力
请求权无论是在债权法领域，还是在物权法领域，都是以效力的身份出现的，请求权效力具有应然性和实然性。
（一）应然性之请求权
应然性的请求权表现为一种静态的权利，体现着某种利益，它与所有的权 利一样标志着人们对某种事物的尊重和认可，是与权利理论中的第一性的权利相对应的 .应然性之请求 权与所有的第一性的权利一样，其效力是不完全的，仅仅表现为“给付授予力”，作为权利的主体，可以接受义务人的义务履行的结果，而请求权中的“给付请求力”和“保护请求力”只是起到威慑的作用，是“隐而不现”的。
（二）实然性之请求权
实然性的请求权是任何第三人都应该承认被法律所规范的生活关系（ 法律关系），并应当服从，使该法律关系不受到侵害是一般的市民的义务，该义务是针对所有的法律关系的。实然 性之请求权是具有完全效力的请求权，它不仅具有应然性之请求权所拥有的“给付授予 力”，还具有“给付请求力”和“保护请求力”，实然性之请求权的行使必然在法律上有相应的法律后果，这样才能完成其弥补因权利受到侵害所遭到的利益损失之使命。③实然性请求权的行使是通过诉讼来进行的，并且诉讼外的请求权是请求权行使的经常途径，实然性之请求权在诉讼上得到支持必然发生相应的法律后果——即责任。
三、请求权的分类及内容
请求权与抗辩权、形成权一起作为权利的类型之一，在民事权利体系中请求权被赋予了与物权、债权等权利同样的地位，“请求权以其基础权利之不同，分为债权上请求权、物权上请求权、基于他物权上请求权、知识产权请求权”。 ④
（一）债权上请求权
债权作为具有财产属性的私权的一种出现在权利体系中，“债权是债权人请求债务人为特定行为（作为或者不作为）的权利”⑤债权与应然性的请求权具有相同的含义。应然性的请求权在义务范围内，与之相对应的是义务 .请求权概念创建之初，就是由于停留在应然性之请求权的层面， 所以请求权在债权法领域的概念成为多余。
（二）物上请求权
物上请求权是指当物权的行使受到妨害或有妨害的可能时，物权人为排除或防止妨害，恢复物权的圆满支配状态，而请求妨害人为一定行为或不为一定行为的权利。物上请求权包括返还请求权、排除妨害请求权和预防妨害请求权三种，返还请求权是物权人对于无权占有或侵夺其财产者，请求返还其财产的请求权。返还请求权的构成条件是相对人无权占有其物。返还请求权的请求主体为物权人，包括所有权人、他物权人和占有人，相对人为现在占有人。排除妨害请求权是指物权人于其物权的圆满状态被占有以外的其它方法妨害时，请求妨害人除去妨害的权利。排除妨害请求权以物权的行使受到占有以外的其它方法的妨害为成立条件。
妨害是指以占有以外的方法阻碍或侵害物权的支配可能性，既可以是事实上的妨害，也可以是法律上的妨害。预防妨害请求权是指物权人对于有妨害其物权之虞者，得请求其防止妨害发生的权利。预防妨害请求权的发生以有妨害物权之虞为必要。所谓有妨害物权之虞，是指物权现在虽无现实之妨害，但将来有发生妨害的可能性。至于是否有妨害物权之虞，系事实问题，应依一般社会观点而决定。妨害人是否存在过错，妨害之危险是否基于人之行为或基于不可抗力，均在所不问。预防妨害请求权的请求主体为物权人，相对人为对物权有妨害之虞的人。权利人对于相对人得请求以其自己的费用防止其妨害，无论妨害危险是因妨害人的行为而产生，还是因妨害人的所有物而产生，或是基于不可抗力而产生的，均无不同。妨害的防止在多数情况下，须通过妨害人实施积极行为才能实现，当然也不排除通过妨害人的消极行为而达到防止妨害的目的。
（三）他物权上请求权
他物权包括所有的用益物权和担保物权，除所有权以外的他物权也具有物权请求权之适用，用益物权的物权请求权包含地上权请求权、地役权请求权和典权请求权这三类物权请求权，基于地上权的物权请求权之内容与特征如下：
1、地上权受有妨害时，地上权人应享有物权请求权，包括标的物返还请求权、妨害排 除请求权和妨害预防请求权，其构成要件与内容应准用基于所有权的请求权。
2、地上权以占有土地为前提，故当地上权人丧失占有时，可对导致其占有丧失之侵权 人行使返还请求权，以回复其占有的完满状态。
3、地上权的内容为在他人土地上保有建筑物、其他工作物等而利用土地之使用价值， 故需区分地上权本身遭受妨害与土地之上的建筑物工作物及林木等遭受妨害这两种情 形。在前者，系由地上权人行使基于地上权的物权请求权；在后者，由于建筑物、工作 物等的所有权
属于地上权人，故此时地上权人系行使基于所有权的物权请求权。
4、地上权人行使妨害排除请求权和妨害预防请求权时，若妨害系由不可抗力或意外事 故所致，相对人据此可免予承担排除妨害的全部或部分费用，而地上权人需自己负担全 部或部分费用。
5、在土地所有权人依照法律或行政法规对地上权人利用之土地予以公益性或惩罚性回 收时，地上权人不得对土地所有权人行使物权请求权，但土地所有权人应依法对地上权 人予以补偿。
基于地役权的物权请求权之内容与特征如下：
1、地役权人之权利的完满状态受有妨害时，得行使物权请求权，如排除妨害请求权和 妨害预防请求权。
2、基于地役权的物权请求权，其请求权人应为现时享有地役权之人，然地役权之主体 是限于不动产之现时所有人，抑或包括对不动产享有他物权的地上权人、典权人以至租 赁权人。
3、地役权人使用的供役地不具有独占性，地役权人不仅可以与供役地所有人或其他用益物权人共同使用供役地，而且还可以于同一供役地上设定多个内容相同或相异的地役权，也即与其他地役权人共同使用供役地。
4、基于地役权的妨害排除请求权、妨害预防请求权常易与基于相邻关系的请求权发生 竞合，此时应由地役权人选择行使何种请求权。
基于典权的物权请求权之内容与特征如下：
1、基于典权的物权请求权包含的类型典权为移转不动产的占有于典权人享有之物权，所以，典权人的典权受有妨害时典权人享有标的物返还请求权、妨害排除请求权和妨害预防请求权，其构成要件与内容，与基于所有权的物权请求权极为类似，笔者认为应准用关于所有权的物权请求权。
2、典权于回赎期间内的物权请求权典权与其他用益物权有一明显不同：典权所设期限（典权不设期限者实所罕见）届满时 ，典权并不因此立即消灭，而是进入回赎期，出典人可以行使回赎权，如依台湾“民法 ”第922条规定：典权定有期限，而未附其他条款者，则应于期限届满后二年内回赎。 是故，在典期届满后的回赎期间内，典权并不消灭，典权人仍得行使物权请求权。
3、绝卖后物权请求权的改变若出典人逾期不行使回赎权（包括在典期届满后的回赎期限内不回赎和在附有“到期不 赎即作绝卖”之条款时典期届满不立即回赎两种情形），则构成绝卖，典权人取得典物 的所有权（此为所有权的原始取得方法之一），典权人由用益物权人而变成所有权人，自 此以后，其权利受有妨害时，当行使基于所有权的物权请求权，而非基于他物权的物权请求权。
基于担保物权的物权请求权包括基于抵押权的物权请求权，基于质权的物权请求权与基于留置权的物权请求权。
基于抵押权的物权请求权的内容与特征如下：
1、基于抵押权的物权请求权包含的类型抵押权以取得抵押物的交换价值为目的，而称为“价值权”，其作为一项他物权，于 其价值受有妨害时，可行使物权请求权。
2、抵押物价值有减少之虞时的妨害预防请求权抵押权的目的在于抵押物的价值，抵押权及其所担保的债权能否最终实现也取决于抵押物的价值，所以抵押权人对于抵押物的价值状态最为关注，一旦抵押物价值有减少之虞，抵押权人即可行使妨害预防请求权，以确保抵押物的价值得以维持。
3、抵押物价值实际减少时的妨害排除请求权当抵押物的价值实际发生减少之情形时，妨害预防请求权已不足以救济，此时抵押权 人可行使妨害排除请求权。与权利人直接占有标的物的所有权及其他物权不同的是，由 于抵押权是以标的物的价值为内容，抵押权人并不直接占有标的物，所以对抵押权的妨 害并非对其行使利用权的实际妨害，而是行使价值权的实际妨害，因而抵押权人行使妨 害排除请求权的目的也在于回复抵押物的原有价值状态，其方式依各国法律规定主要有 两种：二是请求回复原状，一是请求提供相当之担保。如采取回复原状为可能，抵押权 人即可请求回复原状。
4、抵押人擅自转让抵押物时的物权请求权抵押物设定抵押后，抵押人并非不能处分包括转让抵押物，但依法律规定须履行通知 义务，即须将抵押物转让的事实通知抵押权人。
基于质权的物权请求权
1、质物返还请求权，质权以质权人占有质物为特征和成立条件，若出质人或第三人非法占有质物，侵害质 权人对质物的占有权，质权人得行使标的物返还请求权，请求出质人或第三人将质物返 还，恢复其占有。
2、质物毁损灭失时的妨害排除请求权，质物若系出质人的过错而致毁损灭失，质权人得行使排除妨害请求权。在质物毁损的 情形下，既可请求出质人回复原状（如回复原状为可能），也可请求其提供与质物毁损价 值相当之新的担保。
基于留置权的物权请求权
1、留置权人不享有基于留置权的标的物返还请求权。
2、在留置期间内，若债务人（留置物的所有人）提出所有物返还请求权，留置权人得以留置权为抗辩，拒绝返还。
3、若当事人在合同中约定了不得留置的物，则纵然债务人（留置物的所有人）未能履行 债务，债权人也不得留置该物，债权人不享有留置权，更不能行使基于留置权的物权请 求权。
4、在债务人对留置权人提供了履行债务的相当之担保时，留置权归于消灭，债务人对 债权人得请求返还留置物。
（四）知识产权请求权
从目前我国民商事、知识产权的立法来看，当知识产权受到不法侵害，法律赋予权利人以请求权直至向人民法院提起诉讼的权利是明确、全面的。知识产权的权利人不但权利受到侵害享有损害赔偿的请求权，而且同样享有制止侵权行为、消除侵权危险等的请求权，并受到国家强制力的保护。我国民法通则第一百一十八条规定： “公民、法人的著作权（版权）、专利权、商标专用权、发现权、发明权和其他科技成果权受到剽窃、篡改、假冒等侵害的，有权要求停止侵害，消除影响，赔偿损失。”按照一些国家知识产权法或民法的表达，该项条文不但规定了侵害知识产权的民事责任，而且还明白无误地肯定了知识产权权利上的请求权及形成侵权损害赔偿之债的请求权等几类请求权。知识产权的权利人在自己的权利受到侵害或侵害危险时，依据此种请求权可以提起诉讼，并要求人民法院作出终审判决，对自己所提出的停止侵权、排除妨碍等诉讼请求予以支持。
参考书目：
①江平、王家福总主编：《民 商法学大辞书》，南京大学出版社1998年4月。
②王泽鉴：《 民法学说与判例研究》（四），中国政法大学出版社1998年1月版，《债之关系的结构分 析》第98—99页。
③奥田昌道著《请求权概念の生成と开展》，（日文版）第68页。
④梁慧星著 ：《民法总论》，法律出版社1996年8月版，第65页。
基础理论范文2
关键词：企业战略企业资源企业理论
1.企业战略理论的演变
“二战”以来，物质产品空前丰富，世界范围内的市场逐步转化为多样化的买方市场，企业间的竞争日益激烈；科技发展日新月异，新产品大量涌现，企业面临的环境更加复杂多变。正确把握、主动适应复杂多变的经营环境已成了关系企业生存发展的重大问题。企业战略理论就在这一背景下兴起的，目前大致经历了3个发展阶段。
1.1经典战略理论阶段
企业战略理论在发展的初期阶段与市场营销理论混杂在一起，主要研究企业如何寻找有利的市场机会，如何占领、开拓市场等问题。随着战略管理模式的规范化和系统化，建立在对内部条件和外部环境系统分析之上的经典理论形成了较完整的理论体系，SWOT分析框架逐渐流行。概括地讲，经典战略理论主要为企业战略的制定提供了一套基本的思路和程序：首先，分析企业相对竞争对手的实力和弱点，做到知己知彼；其次，分析外部环境提供的发展机会及可能带来的威胁；再次，结合前面的分析确定企业的战略目标，确保既要抓住可利用的发展机会，又要规避可能出现的风险；最后是制定实现战略目标的战略步骤，架起目标和现实之间的桥梁。
正如前面所述，经典战略理论仅仅提供了一套方法和程序，掌握了该理论的人可能根本不会制定战略，因为分析企业的实力、弱点、机会及威胁还需要其他非常专业的知识、丰富的经验、敏锐的洞察力等。此外，经典战略理论并没有告诉我们如何在SWOT分析的基础上确定战略目标和战略步骤，一切功夫都在诗外。
1.2产业分析法
随着产业组织理论的发展，越来越多的研究者将产业分析的范式引入了战略理论。在这些努力中，波特贡献卓著，他在《竞争战略》一书中，提出了产业竞争结构分析的范式，指出企业赢利能力取决于其竞争优势，而企业竞争优势又一定程度地取决于企业所在产业基本的竞争结构，即由五方面竞争力量———潜在竞争对手的入侵、替代品的威胁、现在竞争对手之间的竞争以及客户和供应商讨还价的能力———所形成的竞争结构。这1种竞争力的综合作用随产业不同而不同，随产业发展变化而变化，结果就使不同产业或同一产业不同发展时期，具有不同的利润水平。企业可以通过其战略对5种竞争力发生影响，甚至改变某些规则，进而赢得竞争优势。
产业分析法提供了制定战略的具体分析方法，指明了获得优势的具体途径，具有良好的操作性，比经典战略理论前进了一大步。然而，产业分析法的缺陷是明显的，它忽略了企业的内部差异，诱导企业进入一些利润率很高但与自身竞争优势毫不相关的产业。
1.3资源基础理论
尽管资源基础理论的很多思想可以在马歇尔的著作中找到，学术界还是把潘罗斯1959年出版的《企业成长论》看作资源基础理论的源头。在潘罗斯看来，企业的成长就是逐渐积累知识以拓展其生产领域的过程。1982年，Lippman和Rumelt发表了“不确定模仿力：竞争条件下企业运行效率的差异分析”一文，他们认为如果企业无法仿制或复制出优势企业产生特殊能力的源泉，各企业之间的效率差异状态将持续下去。这篇论文将企业的竞争优势指向企业独特的难于被模仿的资源，开创了把企业战略作为企业固有的可以产生“理查德租金”的资源进行精确经济分析的先河。1984年，Wemtefelt发表了“企业资源基础论”一文，标志看资源基础理论的正式诞生，此后，Barney,Petelaf,Amit,Grant等人也为此做出了重要贡献。
从时间上看，资源基础理论出现得并不比波特的产业分析法晚，但早期的资源基础理论化，与工商实践相距太远，因此影响相对较小。1990年，Prahalad和GaryHanel在《哈佛商业评论》上发表了“公司核心能力”一文，将资源基础理论向工商实践方向推进了一大步，从而使得资源基础理论逐渐红火。同时，产业分析的弊端逐渐被认识，越来越多的人转向了资源基础理论。
2.资源基础理论的主要内容
资源基础理论为，企业是各种资源的集合体。由于各种不同的原因，企业拥有的资源各不相同，具有异质性，这种异质性决定了企业竞争力的差异。概括地讲，资源基础理论主要包括以下3方面的内容：
2.1企业竞争优势的源：特殊的异质资源
资源基础论认为，各种资源具有多种用途，其中又以货币资金为最。企业的经营决策就是指定各种资源的特定用途，且决策一旦实施就不可还原。因此，在任何一个时点上，企业都会拥有基于先前资源配置基础上进行决策后带来的资源储备，这种资源储备将限制、影响企业下一步的决策，即资源的开发过程倾向于降低企业灵活性。例如，拥有1亿元货币金的企业几乎可能涉足任何产业，但它一旦将这1亿元资金用来购买了化工设备及化工原料，它就只可能从事特定的化工生产。尽管如此，企业仍然热衷于资源的开发利用，因为资源的开发增加了资源的专用性，有可能提高产出效率及资源的价值。如果决策得当，上面那家只能从事化工生产的企业也许会从化工生产中赚回2个亿。
一般说来，企业决策具有以下特点：①不确定性，即决策者对社会、经济、产业、技术等外部环境不可能完全清楚，对竞争者的竞争行为、消费者的偏好把握不可能绝对准确；②复杂性，即影响企业外部环境的各种因素的相互作用具有复杂性，竞争者之间基于对外部环境的不同感受而发生的互相作用具有复杂性；③组织内部冲突，即决策制定者、执行者、相关利益者在目标上并不一致，各人都将从最大化自己的效用出发影响决策行为。这些特点决定了任何决策都具有较大范围的自由裁量，结果也会各不相同。因此，经过一段时间的运作，企业拥有的资源将会因为企业复杂的经历及难于计数的小决策的作用表现出巨大差异，企业一旦陷入偏差，就可能走入越来越难于纠正的境地。
资源基础理论认为企业在资源方面的差异是企业获利能力不同的重要原因，也是拥有优势资源的企业能够获取经济租金的原因。自潘罗斯以来，资源基础论的研究者们几乎都将企业独特的异质资源指向了企业的知识和能力。Barney(1991)则认为作为竞争优势源泉的资源应当具备以下5个条件：①有价值；②稀缺；③不能完全被仿制；④其他资源无法替代；⑤以低于价值的价格为企业所取得。
2.2竞争优势的持续性：资源的不可模仿性
企业竞争优势根源于企业的特殊资源，这种特殊资源能够给企业带来经济租金。在经济利益的驱动下，没有获得经济租金的企业肯定会模仿优势企业，其结果则是企业趋同，租金消散。因此，企业竞争优势及经济租金的存在说明优势企业的特殊资源肯定能被其他企业模仿。资源基础理论的研究者们对这一问题进行了广泛的探讨，他们认为至少有3大因素阻碍了企业之间的互相模仿：
(1)因果关系含糊。企业面临的环境变化具有不确定性，企业的日常活动具有高度的复杂性，而企业的租金是企业所有活动的综合结果，即使是专业的研究人员也很难说出各项活动与企业租金的关系，劣势企业更是不知该模仿什么，不该模仿什么。并且，劣势企业对优势企业的观察是有成本的，劣势企业观察得越全面、越仔细，观察成本就越高，劣势企业即使能够通过模仿获得少量租金，也可能被观察成本所抵消。
(2)路径依赖性。企业可能因为远见或者偶然拥有某种资源，占据某种优势，但这种资源或优势的价值在事前或当时并不被大家所认识，也没有人去模仿。后来环境发生变化，形势日渐明朗，资源或优势的价值日渐显露出来，成为企业追逐的对象。然而，由于时过境迁，其他企业再也不可能获得那种资源或优势，或者再也不可能以那么低的成本获得那种资源或优势，拥有那种资源或优势的企业则可稳定地获得租金。
(3)模仿成本。企业的模仿行为存在成本，模仿成本主要包括时间成本和资金成本。如果企业的模仿行为需要花费较长的时间才能达到预期的目
标，在这段时间内完全可能因为环境的变化而使优势资源丧失价值，使企业的模仿行为毫无意义。在这样一种威慑下，很多企业选择放弃模仿。即使模仿时间较短，优势资源不会丧失价值，企业的模仿行为也会耗费大量的资金，且资金的消耗量具有不确定性，如果模仿行为带来的收益不足于补偿成本，企业也不会选择模仿行为。
2.3特殊资源的获取与管理
资源基础理论为企业的长远发展指明了方向，即培育、获取能给企业带来竞争优势的特殊资源。由于资源基础理论还处于发展之中，企业决策总是面临着诸多不确定性和复杂性，资源基础理论不可能给企业提供一套获取特殊资源的具体操作方法，仅能提供一些方向性的建议。具体来说，企业可从以下几方面着手发展企业独特的优势资源。
(1)组织学习。资源基础理论的研究人员几乎毫不例外地把企业特殊的资源指向了企业的知识和能力，而获取知识和能力的基本途径是学习。由于企业的知识和能力不是每一个员工知识和能力的简单加总，而是员工知识和能力的有机结合，通过有组织的学习不仅可以提高个人的知识和能力，而且可以促进个人知识和能力向组织的知识和能力转化，使知识和能力聚焦，产生更大的合力。
(2)知识管理。知识只有被特定工作岗位上的人掌握才能发挥相应的作用，企业的知识最终只有通过员工的活动才能体现出来。企业在经营活动中需要不断地从外界吸收知识，需要不断地对员工创造的知识进行加工整理，需要将特定的知识传递给特定工作岗位的人，企业处置知识的效率和速度将影响企业的竞争优势。因此，企业对知识微观活动过程进行管理，有助于企业获取特殊的资源，增强竞争优势。
(3)建立外部网络。对于弱势企业来说，仅仅依靠自己的力量来发展他们需要的全部知识和能力是一件花费大、效果差的事情，通过建立战略联盟、知识联盟来学习优势企业的知识和技能则要便捷得多。来自不同公司的员工在一起工作、学习还可激发员工的创造力，促进知识的创造和能力的培养。
基础理论范文3
【关键词】中医；基础理论；教学创新
中医基础理论作为整个中医学体系的基础性学科至关重要，根置于中国传统文化中，概念抽象、模糊难懂，枯燥难记，只有不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，才能在今后学习与临床实践中，做到融会贯通。
1中医基础理论的教学特点
中医基础理论不同于现代医学，其特点以下：
1.1具抽象性中医基础理论不象现代医学建立在解剖和实验等科学的基础之上，具体阐述人体脏腑的解剖结构，所讲病因易被理解和认识。而是建立在人们生产生活实践的基础之上，通过总结实践规律，来解释人体各种生理病理现象，所讲主要内容阴阳五行、人体脏腑、生理病理以及病因病机，比如说：元气论、阴阳学说和五行学说等，都带有哲学思辨，偏向于抽象性，理解十分困难。
1.2具有整体性和联系性中医基础理论重视人与自然、社会的协调，认为人体与生存环境、心身的和谐是统一整体。在探诊病因时，常常与宇宙自然结合整体性处理。而且所讲述的是人们从长期生产生活实践和临床工作中总结出来的，必须依赖于临床。不同现代医学有具体的组织结构和实验等作为基础，即使脱离临床也能理解。因此，在基础理论学习中，必须联系临床实践，才能够熟练掌握对人体生理病理的认识以及发病原因和致病机理，系统性的对患者出现症状做出分析。
2中医基础理论教学中存在的问题
2.1学生产生畏难情绪，适应度慢由于中医基础理论具有较强的理论性、叙述性，都是些基本概念，专业术语，对刚进入中医大学的学生来讲，单靠认真死记书上讲的内容，脑海中没能及时跟进哲学思辨，去接受抽象的基础理论肯定消化不了，许多学生学习兴趣不高，产生畏难情绪。即使靠机械记住的，也不能在临床实践中做到举一反三，甚至好多的学生是差不多学完了整个中医学科的知识之后，才对中医基础理论知识有所了解。
2.2教学理论与实践分割独立，前后不一致在中医基础理论教学中，临床实习只作为课堂教学的延伸和补充，检验前期教学的效果，被割裂为两个相互独立的阶段，因此，在内容、目标上与理论教学难以保持前后一致，导致理论教学和临床实践严重脱节，学生将所学的基础理论用于临床实际问题运用效果不佳，科研能力明显不足。
2.3 教学模式枯燥，成效不明显中医基础理论文字古奥，内容博大精深，学生真正透彻领会抽象的术语、概念、学说并不容易。课堂上教师讲、学生听的满堂灌教学模式过程中容易出现枯燥、单调和生硬，学生主动学习性差，完全处于被动接受状态，易丧失学习兴趣，从而影响对中医学知识的理解。
3提高中医基础理论教学的创新方式
仅靠“老师教，学生听”的填鸭式教学方式是远远不够，必须要在实际教学任务中，针对现象找到良好的教学办法，才会收到事半功倍的效果。
3.1结合临床病例，基础理论知识倒置教学在学习过程中，对学生不能够理解的概念术语如何连贯运用，可结合临床病例倒置教学。如讲授“肺主行水”名词术语，可先拿出临床病例：某女，咳嗽咽痛发热4天，热退后出现一身悉肿。并提出问题，咳嗽为什么会产生水肿。学生主动思考分析后，得出结论：咳嗽乃肺气失宣所致，而肺气的宣发肃降与水液的输布和排泄密切相关。继之紧扣名词术语的定义，强调正是由于肺气宣发失常影响到水液代谢，水液停留于肌肤，发为水肿。如此这般的，学生便能深刻理解到抽象知识的理解，易于掌握。
3.2循循善诱学生开动脑筋，活学活用基础理论知识教学课堂中，留下少许时间，给出接合本次课堂内容的一些病案，让学生亲自参与其中进行现场模拟诊断治疗，分析病因、病位、病性、病势等内容，给出药方，然后再进行课堂讨论，总结复习巩固。这样活跃了课堂气氛，锻炼临床辩证分析能力，为今后学习打下坚实的基础。
3.3培养学生学习人文知识，充分利用知识迁移鼓励学生在课余时间，阅读与中医有关的哲学、人文等书籍，充分利用知识迁移，将所学的多种学科知识运用到中医基础理论学习的思考理解中，来掌握中医的认知规律和学科特性，认识并接受抽象思维的中医学习方式，确保学生在今后的临床实践中能举一反三，融会贯通。
3.4 灵活运用教学方法，丰富教学形式积极灵活运用启发教学、讨论教学等多种教学方法开拓学生思维，提高教学质量。同时有效结合多媒体，通过课件、光盘、动画等多重视听效果学习中医基础理论。如脏腑经络，可通过动画片播放各经络循经走向，给学生带来视觉上的冲击，加深印象。
3.5借助现代医学学习中医基础理论利用中、西医学的统一性，通过比来学习,来研究对于相同的生理及病理现象，中、西医学则会发现共同点及不同点, 有助于中医基础理论的学习,认识中医理论的特殊性。
4结束语
总之，“学无定法，教无定规”，中医基础理论是构筑中医药学的基石，认真研究每种教学创新方法特点及内容，并融于教学过程中，才能保证中医基础理论知识能较好的传授给学生，为后期教学打下坚实的基础。
参考文献
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［2］赵智辉.互动式教学探讨［J］.南京军医学院学报，2002(24):l
［3］ 刘道清，周一谋.中医名言大辞典[M].北京:中原农民出版社，1991:630-637
基础理论范文4
【关键词】系统化培训方法；培训目标；基础理论培训
引言
系统化培训方法（SAT）是以岗位工作任务为基础并与岗位全面工作能力所要求的知识和技能相关的一种培训方法，分为分析、设计、开发、实施和评价五个阶段[1]。操纵员基础理论培训是操纵员培训的重要部分，旨在使操纵员了解和掌握核电厂的基本原理，帮助操纵员更好地学习其他方面的知识，从而保证核电厂安全有效的运行。如果能将SAT方法应用于操纵员基础理论培训，那么就可以更好地保证培训质量。
1传统基础理论培训存在的问题
EJ/T1043-2004[2]（核电厂操纵人员的执照考核）只规定了基础理论培训中必须要完成的培训内容，并没有形成培训目标。在传统的基础理论培训中，往往凭借主观经验安排课时、编写试题。这样的方式存在以下问题：
培训目标不明确，教员一般凭借经验把握培训目标。对于教学经验丰富的教员，可以实现教学内容合理，考试难易适中，但是对于缺乏经验的教员往往会导致培训内容偏离法规，试题偏离培训内容的情况。
试题编写不当。在传统的基础理论教学中，试题的难度很大程度上依赖于教员的经验和喜好，不能很好地反映学员对培训目标的掌握程度。
不易对教学过程进行改进。在传统的基础理论教学中，考核之后不能根据试卷分析明确指出培训存在的问题，从而无法对教材、试题和培训过程等提出改进办法。
2应用SAT提出改进方法
在SAT方法中，培训目标是联系设计阶段和开发阶段的桥梁。EJ/T1043-2004中明确规定了取照考试中基础理论的考试范围，也就是培训内容。因此可以跳过SAT的分析阶段，根据培训内容形成培训目标，从而完成SAT的其他阶段。
2.1根据培训内容编写培训目标（设计阶段）
在SAT中，培训目标这样定义：对培训后学员应当具备的可以衡量的行为（行动）描述，包括绩效评定条件和标准。在认知领域可以将培训目标分成知识、理解、应用、分析、综合评价几个层次。
现在根据EJ/T1043-2004附录A.2.6.1传热的三种机理：传导、辐射和对流编写培训目标：
（1）描述导热的定义
（2）描述热流密度、热流量、导热率的定义和单位
（3）书写具有常导热率的平板稳态导热的傅里叶定律
（4）使用傅里叶定律计算不含内热源的平板内（包括多层平板）的温度分布
（5）描述动力粘度的定义和单位
（6）描述水蒸汽和水的动力粘度随温度的变化
（7）描述对流传热的定义
（8）书写牛顿冷却公式
（9）描述对流传热系数的单位
（10）使用牛顿冷却公式计算热流密度、壁温、流体温度
（11）描述Pr、Re、Nu数的定义和物理意义
（12）书写Dittus-Boelter公式
（13）分析不同工况和物性对管内强迫对流湍流传热系数的影响
（14）描述辐射换热的定义
（15）描述辐射换热和对流传热、导热的区别
（16）解释AP1000核电厂主要换热设备的传热方式
2.3根据培训目标编写课程计划（开发和预实施阶段）
基础理论范文5
最近，我为中国社科院数量经济与技术经济所的研究生们讲授“信息化测度的理论与方法”专业课时，有一节课涉及基础理论问题，在这里与大家分享我对此的思考，抛砖引玉。信息化测评的四层结构。
为方便量化测度，我们可以把信息化按生产力、生产关系、生产方式(以上是系统)和环境，由里向外分成四层结构：最里面一层是生产力层，是信息技术测度，包括基础设施、IcT和信息资源等测评对象，对应就绪测度；向外第二层是生产关系层，对应的是应用、能力和效率测度，包括业务与管理上的测度对象；再向外第三层是生产方式层，对应效能(动态效率)测度，涵盖流程再造、组织和制度(上层建筑)、转型方面的测度对象；最外面一层是环境层，对应价值网络、利益相关者、变革挑战、创新与响应等方面。
进一步归纳，前三层属于系统，第三层的边界就是组织(政府或企业)边界；后一层是环境。信息化是现代化中环境挑战与系统应战的互动发展过程，IBM称其为“跨越变革鸿沟”。这四层结构，可以将信息化在现代化上的基本特征大致涵盖。
信息化测评的基础理论演进
回顾国内外信息化测评发展历程可以发现，各种测评方法流派正好是按由里到外的四层结构发展演进的。最早流行的是就绪型的测评方法，该类方法受到联合国以及APEc等国际组织的青睐，其特点是聚焦在基础设施和技术上，反映了信息化的生产力主导阶段人们对技术的敏感和偏好，但在投入上缺乏成本意识；接着流行的是应用型的测评方法，它包括应用测度、效率测度和(窄义)能力测度，将信息化视为技术与管理的结合，把效率作为信息化效益的主要内容，融入了成本意识，但不能区分不同生产方式；当前流行的是效能型的测评方法，它成功突破了上一阶段不能测度转型的理论和方法盲区，适应了生产方式转变的要求，但局限是固守企业或政府边界，仅从系统内部思考问题；下一代的测评方法，则将开始从价值网络、生态和灵智(Smart)角度，打破组织边界测度信息化常规。
信息化测评背后的理论基础
尽管多数信息化指标的设计者不承认自己受基础理论左右，但他们的设计思想总是逃不出历史上某个学派的思考范围。理解这一点对于从理性上识别出各种方法的优点和时代局限非常重要。
一就绪型指标的理论基础。与就绪型指标对应的基础理论是新古典增长理论。该指标特征是把技术作为要素(而不是生产力)，用计量物质资产的方法计量其投入产出，同时把企业(或政府)当作一个黑箱加以封装，其代表是索洛悖论。就绪型指标专注于技术层面测度信息化，具有只看产出，不计投入成本的缺点。造成这种局限的认识根源，是新古典主义不承认生产力概念，因此不能识别出信息生产力条件下规模经济和报酬递增的不同实践。这导致测评中出现了“投入越多得分越高”这种“浪费型”信息化指标设计，在实践中助长了不讲核算的形象工程。对应在公共部门信息化中，与韦伯官僚制理论只讲产出，不讲成本的大政府策略如出一辙。该指标深层理念是“大就是好”、投入“越多越好”，可归入不讲效益的信息化。
二应用型指标的基础理论。应用型指标的突出特征，是通过测度技术与业务结合(即所谓应用)，联系成本来考虑投入，把效率置于方案的中心。它不再强调投入越多越好，而要问投入用了没有，有用没用，在这一点上超越了“新古典”型方案。它一般是在组织预算压力下产生的选择，其所对应的基础理论是新古典的一个分支――公共选择理论，即通常所称小政府理论。不过，应用型指标的局限，正如公共选择理论的局限一样，是无法区分生产方式的新旧，在实践中表现出“唯应用”论倾向，经常以“用”变掩盖“体”变，导致旧学为体，新学为用的“”式信息化，典型的困惑是“上ERP找死，不上ERP等死”。究其实质，与新古典理论一样，还是不承认规模经济和报酬递增。从计量角度看，应用型指标属于一种静态效率分析，忽视了效率的变化率的斜率状态，容易出现“将冰箱当鞋柜使用”(用ICT所短而非所长)的效果。
基础理论范文6
【摘要】本文从教学内容与教学方法两个方面对《中医基础理论》的实际课堂教学工作进行探讨，综合采用案例启发式、讨论式、多媒体教学法等教学方法，以提高教学水平，改善教学方法，从而保证教学质量，为培养新世纪中医药人才打好基础。
【关键词】中医基础理论；教学
【中图分类号】R22【文献标识码】B文章编号：1004-7484（2012）-05-1043-02随着社会的发展，医疗模式的改革，注重整体观念和辩证论治的中医学愈来愈受到重视，而中医基础理论则是学习中医的基础学科之一。近年来随着教改的深入，教学方法和教学手段的运用也日趋丰富。开展教学内容和教学方法的实践改革对于保证教学质量，提高教学水平，培养新世纪中医药人才，具有十分重要的意义。自2007年以来，在从事教学过程中主要从教学内容及教学方法进行了探讨与实践，现就这两个方面做一浅探。1.教学内容
中医基础理论是中医学的专业基础课程，主要讲述了中医的基本理论和基本知识，但是由于其内容抽象古朴，文字简练而哲理深奥，对于由高中数理化学习而进入大学的新生来说难于掌握其精要。故在做教学设计的时候，根据教学大纲、课时安排等，制定讨论课时次数、内容、时间等时，要充分考虑到各种因素，尤其是学生的实际学习接受能力，合理安排教学内容。根据近几年教学实践认为，对中医理论的阴阳学说、五行学说、藏象学说、病因病机等章节由教师讲解为主。在讲解过程中不必拘泥于教材上单一的理论知识，适当的加入病案，对某些教学情景的具体描述，来增加同学的学习兴趣，便于其理解。此外，我们也可以理论与实践相结合，在病因病机学说中，对情志疾病的讲解中，可以先讲述范进中举而发疯的故事来讲解“过喜伤心”。而针对其他章节，如第一章中的精气学说、第六章中的其它病因、第九章中的养生等均可由学生自学，由教师布置自学思考题，并对要点难点给予提示。组织课堂讨论检验自学效果，培养学生的自学能力和理解问题的能力，提高学生主动获取和应用知识信息的能力，如：平素意外伤害病因、治未病与现代预防理论相结合等等。2.教学方法
传统的中医教学是以教师讲授为主导，形式是以课堂讲授为主，具有信息量大、教学面宽，知识点集中准确等优点。在教改探讨中我们在传统教学方法的基础上重视现代化教学方法的运用，注重学生在学习过程的主体作用，有效地激发了学生学习中医的热情和兴趣，学生的学习效果明显得到了提高。
2.1多媒体教学法。科学技术的飞速发展也为我们的教学提供了许多可以借助的手段，借助计算机、投影仪等进行教学，生动形象、感染力强，有助于学生集中注意力，激发其学习兴趣。中医基础理论的特点就是内容抽象深奥，富有很强的思辨性和哲理性，我们运用多媒体教育有利于把索要传递的信息形象化、具体化，通过生动形象的图像，加之语言的有机结合，更加富有表现力和感染力。如经络学说的讲解，在讲述十二经脉的走向交接规律及分布规律等均可使用这种方法。再如：阴阳学说部分内容宏观抽象，采用多媒体教学，我们可以通过“阴阳鱼”图片等影响资料的动态演示，让学生更加直观的看到阴阳的相互转化，加深其对阴阳学说抽象概念的理解及掌握。但是在多媒体教学过程中我们也应当注意，在制作多媒体课件的时候要注意突出重点，避免把所有的内容都放在幻灯片上，从而影响了学生对教学重点的把握。
