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展示设计探究范文1
一、意境化概述
“意境”一词最早出现在唐代的诗歌创作中。王昌龄在《诗格》一书中提到：“诗有三个境：一是物境，二是情境，三是意境”，这一诗歌的美学思想使意境论在这一时期得到发展。在《与王驾评诗书》中提到“思与境谐”、“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”的唐司空图也对意境的基本特征进行了深刻论述。宗白华把“意境”设计的艺术思想提高到了更高的层次，他认为：“以宇宙人生的具体为对象，玩赏它的色相、秩序、节谐，借以窥见自我的最深心灵的反映；化实景而为虚境，创形象以为象征，使人类最高的心灵具体化、肉身化”。从中可以看出，“意境”探讨的不仅是形象的特征和非形象的美学意义，而且也是我国最具有传统特色的艺术理论和艺术创造的过程。也就是说，利用中国传统美学在服装橱窗展示中设计的“意境”之美是中国传统文化中非常具有特色的一个领域，具有重要的理论价值和实践价值。
二、女性服装消费心理诉求
根据马斯洛的需求层次理论，从消费的动机角度把女性对服装消费心理需求分为五个层次：第一层次，对服装功能基本遮羞避寒的需求；第二层次，在与外界接触时，心理安全的需求；第三层次，在满足基本需求和安全需求的基础上，女性消费者开始关注自己的个人形象，开始对审美有要求。而且随着生活水平的提高，对审美的追求成为女性消费者最为广泛的消费需求；第四层次，女性消费者的自我意识较强，希望自己可以得到别人的赏识和高度评价。这是一种社会地位的表现，她们希望获得尊重，这一点体现在对服装品牌的追求上。她们选择服装产品不再仅仅局限在服装本身，而是服装品牌所代表的文化内涵、品位和社会地位；第五层次，女性消费者对于自我价值实现的需求是最高层次的需求，她们要求服装要有创造性，以达到自我的着装独具个性和魅力，区别于他人。
女性对服装的消费需求都是从低层次不断向高层次发展的，而且在每次服装消费活动中都潜藏着这五种不同层次的需求，只是各种服装消费需求在不同时期表现出来的迫切程度不同。女性在消费活动中最迫切的需要是促使她们付诸购买行动的主要原因和动力。女性消费者对服装消费的需要程度是可以加以诱导和调节的。企业可以通过市场营销活动，使没有必要购买转变成需要购买，潜在需求转化为现实需要，使企业从被动的适应、迎合消费者需要，转化为积极地引导、激发和创造消费者需要。服装橱窗展示的意境设计是企业诱导女性对服装消费由无需要到有需要，潜在需求变成现实需要的诱因，也是女性对服装消费高层次的需求。
三、女性消费特征下服装橱窗展示的意境设计
服装橱窗展示的综合效果会影响女性的购买行为。橱窗设计的要素有商品、色彩、灯光、装饰道具等，这些构成要素运用效果的不同，会给女性消费者带来不同的心理感受，从而产生不同的视觉判断和购买行为。
1.服装橱窗展示中色彩的意境设计“著名的7秒定律指出，人们通常会在7秒内决定对一个物品的喜好与否，而在这短短7秒中，色彩占67%的决定因素”色彩对消费者的心理、情感起着重要的影响作用。色彩在服装橱窗展示的意境设计中不仅能够创造出品牌的格调，还能起到强调烘托商品的作用。基于女性的消费特征，设计师在服装橱窗展示的意境设计时要利用色彩的物理属性对女性消费者的心理影响，运用色彩的情感属性、色彩的对比与调和等因素来突出商品，烘托整个橱窗的氛围，增强视觉效果，提高艺术审美性。（1）色彩的情感与心理属性不同的色彩体现不一样的色彩格调，而且会给观看者带来不同的心理反应。在服装橱窗展示的意境设计中要利用色彩的情感特性以及色彩对人的心理影响来调节控制橱窗的展示空间，强调重点展示区域，烘托橱窗的展示氛围，以达到优美的展示效果，获得高效的信息传播效率。（2）色彩的统调服装橱窗展示的意境设计强调是通过“意”和“境”的结合，营造橱窗展示的氛围和情调。各种色彩在橱窗展示中并不是孤立存在的，总是与周围的色彩相对比而存在。服装橱窗展示意境设计的视觉效果想要既生动，又不失平衡，就需要设计师对整个橱窗的色彩进行整体的规划和统调，更好的发挥色彩在橱窗展示意境设计中的艺术魅力。
2.服装橱窗展示中灯光的意境设计（1）光源的选择我们常见的光源方式主要有三类，一是自然光源；二是人工光源；三是人工光源和自然光源相结合的方式。服装橱窗展示意境设计的光源选择主要以后两者为主。在大型商业中心的服装橱窗展示的照明主要采用的是人工光源，而临街的服装橱窗展示的照明也会釆用人工光源和自然光源相结合的方式。（2）光色气氛服装橱窗展示中灯光的意境设计不仅要美，也要满足消费者观看商品的视觉诉求。橱窗是展示空间的重要组成部分，所以它的亮度一般要比卖场照明的亮度高出2-4倍，但是也不宜使用太强的光，光的颜色要柔和、富有情调，让光成为服装品牌自身价值的诉说者，满足女性对服装消费的心理需求。①光色与气氛不同的光源会产生不同的光色效果，而光色效果的不同主要是由“色温”造成的。一般色温低的光源比较倾向于暖色，会使橱窗的展示氛围形成温聲、向上的感觉。色温升高，光源也会由暖变冷，从而使橱窗的氛围变成凉爽、轻快的感觉。服装橱窗展示的意境设计要在基于女性的消费特征下，运用好色温的这种变化规律，以及它所带来的冷暖感受功能，营造不同的意境氛围。②色温与亮度色温与亮度之间的关系也能影响到服装橱窗展示意境设计的气氛。当色温比较高，而亮度不高时，整个橱窗的气氛就会显得比较阴森，反之则会比较沉闷乏味、没有生机，不仅消费者看不清服装的整体效果，也会给消费者带来消极的购物情绪。一个舒适的照明环境会增加顾客停留的时间，让其可以更仔细的观看商品，从中找到更多的购买理由。高亮度的照明作为局部点缀，能够充分突出商品的特性，加强消费者的关注度；低明度的照明以暖光为主，可以营造温馨浪漫的橱窗气氛。服装橱窗展示的意境设计要充分利用照明亮度的不同所产生的视觉感受，来引导女性消费者的购物情绪，给其一种心理暗示，突出主推商品，增加其购买服装的几率。③光色的对比服装橱窗展示中灯光的意境设计要使商品的视觉感受得到强化，对消费者产生吸引，就需要灯光富有层次感、表现力。在同一空间不会仅仅有一种光色，这样就会产生光色的对比，有光就会有影，把他们整体统一考虑时，就可以扩大橱窗展示的空间感，增加展示空间的层次，产生良好的视觉效果。服装橱窗展示中灯光的意境设计要充分掌握灯光的这个技巧，运用光色对比产生不同的空间层次，虚实变化，营造空间的趣味性。（3）服装橱窗展示中装饰道具的意境设计装饰道具的主要作用是营造橱窗展示气氛，配合其他橱窗展示元素，对空间意境进行设计，使橱窗展示氛围戏剧化、情景化，提高展示空间的品位和感染力，吸引消费者的目光。我们可以大致把它分为具象装饰道具和抽象装饰道具两类。抽象装饰道具的运用注重的是对服装品牌文化理念、品牌视觉形象的诠释。但并不是所有的装饰道具都有实际的意义，有的可能仅仅是增加视觉亮点，吸引消费者的注意。比如，带有金属光泽的球状物布满整个橱窗的上空，增加了橱窗的设计亮点，但并没有体现实际的文化理念，只是利用这些新奇有趣的装饰道具吸引消费者的眼球。具象装饰道具的运用往往与服装的设计主题有关。根据设计主题的不同，选择不同的装饰道具，提升服装的格调，在平凡中创造出独特的趣味，使服装的品牌形象更加鲜明。
四、小结
展示设计探究范文2
关键词：学习环境；服装展示设计；教学案例
中图分类号：G712?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0219-03
一、Second Life概述
Second Life（简称SL）是由林登实验室（Linden Lab）开发的集虚拟现实技术和网络通信技术为一体的系统平台。该平台提供了功能强大的三维建模系统和林登脚本语言（Linden Scripting Language），以帮助用户在申请的空间（Land）内进行二次开发，用户在空间内不仅能创建各种资源，而且能进行直观的观察、实时的交互和漫游，为信息时代的教和学提供了游戏式和沉浸式的可视化学习环境。这种情景化的学习过程有助于提高学生更深层次的专业知识和思维技巧，促进知识的迁移、新知识的发现和问题的解决，并由被动灌输的学习方式变为主动和兴趣式的学习探索。因而，自2005年应用于教育领域以来，受到教育研究者的广泛关注，国外一些大学和教育机构鼓励师生应用SL进行协作学习、体验式学习和探索学习。例如：在艺术设计专业领域，英国的哈德斯菲尔德（Huddersfield）大学在艺术和设计教育项目中开发了在线3D虚拟交互学校，该项目的开发目的是在校内课程和卫星课程中，为自主式学习或协作式的教和学提供创新性教学方法。美国的纽约州立大学布法罗州立学院（Buffalo State College），把虚拟服装项目整合进服装CAD课程中，利用虚拟环境表达设计概念，并模拟服装产品的开发过程，为学生理解三维概念和设计服装产品提供了理想的教育环境。近年来，我国的一些教育机构和学者也以SL为主题开展研究和探讨，分析2008年以来的相关文献资料，大部分文章主要从理论视角描述其特点、教育价值、三维虚拟环境中的学习情境设计，以及对远程教育的影响，而较少以SL与具体学科相结合进行实证研究，更没有开发自主知识产权的三维虚拟学习环境并做深入探讨。
综合国内外的相关文献，SL提供的三维虚拟环境因其开放性、交互性、沉浸性等特征，在教学物体仿真、教学过程体验、教学结果呈现和师生交互方面提供了独特和灵活的空间，也为未来新的教学模式和方法的诞生提供可能。因此，本文将借鉴国外艺术设计教育在SL中的探索性成果，并结合服装展示设计课程的教学内容，尝试在SL三维虚拟环境中开发服装展示设计教学案例，以探索寓教于乐的教学方式，并通过游戏式的设计体验活动激发学生的学习积极性，提高自主学习或协作学习的能力，为利用三维虚拟学习环境促进服装展示设计课程建设提供探索性思路。
二、基于Second Life虚拟学习环境的服装展示设计案例开发
（一）学习环境定义
学习环境是影响学习者学习的外部环境。目前，教育界对于学习环境的定义还没达成统一的认识。威尔逊认为，学习环境是一个为学习者提供相互合作、相互支持的场所，并且能使用各种工具和资源解决学习的问题[1]。汉纳菲认为，学习环境是指通过学习者为中心的活动来提高学习者参与程度广泛而综合的系统[2]。钟志贤认为学习环境是一个系统，一个包含各种能有效促进学习者知识建构的工具和途径，不仅包含各种主题内容资源，能促进学习者认知发展的工具，还包括学习环境中的人际关系[3]。
以上学者对学习环境的观点说明，学习环境不仅包含了支持学习过程的资料和提供活动空间的任务情境，也包括了活动过程的管理，以及活动中学习者认知策略的建构[4]。本文基于上述学者提出的学习环境观点和Perkins的学习环境五要素观，并结合SL虚拟社区平台的特点，认为虚拟世界中的学习环境应包括五个要素，即学习情境、学习资源、支持工具、学习活动、学习共同体。依据服装展示设计的教学内容和设计流程，展示设计活动是整个教学过程的核心，学习情境、学习资源和支持工具对教学过程具有重要作用，而教师是整个教学过程的支持者。本文以服装展示设计的教学内容作为着眼点，阐述如何依据教学内容，在虚拟环境中开展展示设计活动和开发展示设计教学案例，为虚拟学习环境中的服装展示设计教学方法和教学活动的实施提供探索性经验。
（二）服装展示设计活动实施步骤
依据虚拟学习环境的五要素，以及服装展示设计教学内容和设计流程，在SL中的服装展示设计活动过程如下：
首先，构建学习共同体。在SL虚拟社区中，学生可使用即时聊天工具、离线消息系统和邮件转化系统进行沟通与交流，使学生在人际交互的环境中开展设计体验。在开始展示设计体验活动前，教师指导学生编辑虚拟替身档案，并自发形成小组，确立学习共同体。其次，引入问题并创设情境。教师将写有设计任务的静态位图上传至库存并，设计体验任务包含三项内容：（1）化身服装和外貌形象的变换。（2）虚拟服装店品牌形象体验。（3）虚拟服装店陈列设计。同时，为了加深学生对设计任务的认知，教师在虚拟环境中基于上述三个任务的情境位图。再次，引导学生应用支持工具和学习资源进行服装陈列设计。为了顺利开展展示设计活动，本案例中教师重点向学生介绍了SL中的建模工具及其操作界面的使用方法，使学生能够利用系统提供的基本模型（如立方体、三棱锥、球体、圆柱体等）和编辑工具创造出简单的服装、展柜、展架、道具等。此外，为了灵活应用各种学习资源和3D模型，学生也可将其他3D软件中创建的3D模型和材质资源导入SL的清单库（Inventory），以便于在使用时方便调用其中的素材，满足展示设计的需要。最后，组织学生评价展示设计活动成果。本案例的教学活动成果以服装陈列设计效果图的方式呈现，并指导学生将设计作品到免费的空间中，以便于评估作品。
（三）服装展示设计活动实施方案和成果
在案例实施过程中，三项设计体验任务是本文探讨的重点，具体实施方案和体验成果描述如下。
1.化身服装和外貌形象的变换。在展示设计中，人体模特的服装搭配以及姿势是陈列设计的重要组成部分。本任务要求学生应用SL中的化身替代人模，作为服装搭配和形象设计的实践对象。学生可通过外貌菜单（Appearance menu）对化身的服装、脸、发型、姿势等进行替换设计，并可通过款式、材质和颜色的调整改变化身的形象，如款式变化可通过衣长、袖长、领子、衣身的合体度以及皱褶等的参数值进行调整。同时，由于SL的服装库中只提供了有限的化身服装和配件，要求学生搜索一些名称为“Freebie”的商场获得免费的服装商品，以丰富化身的装扮形象，图1是同一化身的不同着装效果。
2.虚拟服装店品牌形象设计体验。在服装展示设计中，了解相关品牌的店面形象是服装展示设计课程的重要环节，在SL中体验虚拟服装店也是创作服装展示场景的基本环节，它不仅能使初学者练习操控化身的技能，而且能直接感受服装店的品牌形象和设计创意，为学生的创作带来灵感和启发。本任务由教师组织学生到一个名为“Slebrity”的城市，学生可依据自己的爱好选择一些服装店进行漫游，在漫游服装店的同时，要求从服装品类、空间布局、陈列方式、品牌风格和店面氛围等要素描述品牌形象。图2和图3是该城市中两家分别名为“HVK”和“Eskimo fashion”的服装店场景截图，对其品牌形象的描述如表1所示。
3.虚拟环境中的服装陈列设计。在SL中，由用户创建虚拟场景是SL区别于其他软件的重要特征。本任务依据展示设计流程和从易到难的原则，首先要求学生利用建模工具创建简单的墙面、地板、展架等；其次，要求学生通过基本几何体的组合和编辑，以及材料特性的设置创建基本款的服装，如短裙、连衣裙、T恤等，并赋予服装、墙面、展柜等相应的色彩或纹理；然后，依据服装的陈列原理，将创建的陈列要素进行空间布局和陈列摆放；最后，依据画面效果和实际需要，增设一些道具或装饰性装置，以烘托服装店的氛围。图4是在SL的免费空间中创建的开放式陈列场景，重点陈列区域集中于带有窗户的墙面，服装以叠装的方式摆放在窗户的两侧，窗户下面是一排挂着的裙子，窗户的设计和蓝色的半球装置使服装店内的场景与周围的环境连接起来。图5是在图4基础上设计而成的陈列效果，通过展柜设计和叠装陈列方式，并配以陈列道具完成设计场景，与图4相比，图5的画面效果更丰富和整体。
三、结论
通过研究在SL中展示设计教学案例的开发，同时考查学生的表现与反馈，可以证明引入三维虚拟学习环境对学生进行服装展示设计学习的效果具有一定的促进作用，主要体现在以下几方面：首先，通过提供接近真实的任务和问题情境，可以使学生身临其境地感受创作的乐趣，并对创作的结果有更真实的认知和把握，减少学生对复杂三维形象思维的畏惧，从而有助于激发学生的学习积极性，促进学生的探究性学习和自主学习。其次，基于多通讯途径的三维虚拟学习环境能够提供给学生更好的协作交流环境，为学生的创作过程提供实时的帮助与指导。同时，网络上大量的共享体验心得和学习经验，有助于学生更好地完成创作任务。在这种多渠道交互的环境中，还可以塑造学生共享和合作的精神。再次，学生可以突破时空限制以最佳的设计状态完成服装展示设计体验。虚拟学习环境使学生能够在自己设计感觉最佳的状态下，随时随地进入SL系统进行展示场景的浏览、创建和布局，从而将其独特的创意与灵感即时地实现。
然而，在教学实践及其研究过程中，我们发现SL提供的虚拟学习环境依然有其不足之处：其一，SL提供的沉浸性虚拟环境对用户计算机图形显卡和处理器有很高的要求，普通设备会存在画面显示质量低、图形渲染时间长等问题，从而降低了虚拟学习环境的真实性与趣味性。其二，SL的创建模块只提供了简单的建模功能，故难于在SL中创建复杂的造型对象。而且，模型的创建是一项复杂的设计活动，要求学生具备一定的技术操作水平，并熟悉操作界面，才能开展有效的设计体验活动。这都对学生的计算机设计应用能力提出了较高的要求。其三，SL带有商业化色彩，使得某些功能受到限制，如上传资源需要花费一定额度的林登币，从而增加了教学和学生学习的成本，这对于教学活动来说是不合适的。
参考文献：
[1]Brent G.Wilson.Metaphors for Instruction：Why We Talk About Learning Environments[J].Educational Technology，1995，25-30.
[2]Michael J.Hannafin.Emerging Technologies，ISD，and Learning Environments：Critical Perspectives[J].Educational Technology Research and Development，1992，vol.40（1）：49-63.
[3]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架[D].上海：华东师范大学，2004：172.
展示设计探究范文3
【关键词】附建式战时急救医院；战时人员给水量；设备选型；平战转换
1.关于选取战时人员给水量设计标准问题
根据现行附建式人防工程设计标准《人民防空地下室设计规范》(GB50038-2005)（下面简称《规范》）表6.2.3战时人员生活饮用水量标准中提到 “急救医院伤病员饮用水4~5L/(人.d)、生活用水60~80 L/(人.d)”，工作人员饮用水3~6L/(人.d)、生活用水30~40 L/(人.d) ”。这跟《人民防空医疗救护设计标准》(RFJ10-95)（下面简称《标准》）5.3用水量标准的规定不一致。《标准》表5.3.1将人员用水划分为伤病员饮水、伤病员生活用水、医务人员饮水、医务人员洗漱用水、医务人员卫生用水和煮食用水。前者分类笼统，后者对人员的各项用水指标进行详细分类，具有更明确的指导意义。
两规范对于用水量的规定有差异。附《标准》5.3.1人员用水量表内容：“伤病员饮用水2~3（升/人.天），伤病员生活用水30~50（升/人.天），医务人员饮水5~6（升/人.天），医务人员洗漱用水5~10（升/人.天），医务人员卫生用水24（升/人.天）”。
经计算，伤病员饮用水 2~3 L/(人.d)，伤病员生活用水 30~50 L/(人.d)。
医务人员饮用水5~6 L/(人.d)，医务人员生活用水34~40L/(人.d)。从计算结果看出，在伤病员用水方面《规范》比《标准》大；医务人员用水方面《标准》比 《规范》大。参照本院统计的医院人员用水量，结合《医院污水处理技术工程实例》，得出《标准》的取值比较接近实际数据，更具有参考意义。
普通附建式人防人防地下室一般只考虑进风竖井、进风扩散室、除尘室、虑毒室、洗消间、防毒通道和防护密闭门以外的通道的洗消。战时医院还要考虑手术室洗手室洗手间洗消、化验室洗涤间、洗消间的洗消，计算洗消用水量时要多方面进行考虑。附《标准》表5.3.2 洗消用水量表内容：“伤病员淋浴洗消40L/(人.次)，伤病局部洗消10L/人，口部地坪、墙面洗消5~10L/m2（一次），医械器具消毒10~15L/次。”
从上表看出，伤病员淋浴洗消和伤病局部洗消可由伤病员人数确定，墙面洗消按面积计算，而医械器具消毒水量仍是不确定数值。
2.相关给排水设备的选型
2.1排污泵的选择
战时急救医院对设备选型有特殊要求。以广州中医药大学第三附属医院新院(一期）工程人防地下室为例，该项目有三个污泵间，承担战时冲水厕所、检查室和洗涤室的排水。《标准》6.3.1“防空地下室的污废水宜采用机械排出。”，除此以外未对排污泵作具体要求。污泵间集水井应采用无堵塞排污泵，该项目采用WQG系列带切割刀片的移动式排污泵。
WQG系列排污泵机体采用新型硬质钛化镍材料制造，可使泵安全运行800小时以上；壳体用AISI304不锈钢制成，坚固、耐腐蚀；根据用户需要配备全自动控制柜，可对泵漏水、漏电、过载及超温进行保护，提高了防护掩蔽时间内使用时的安全性和可靠性。在排污泵选型时既要满足《标准》要求，也要考虑防护能力、安全性等功能。
2.2管材的选择
《规范》6.2.14规定“1.穿过人防围护结构的给水管道应采用钢塑复合管或镀锌钢管；2.防护阀门以后的管道可采用其他符合现行规范及产品标准要求的管材。”从规范来看镀锌钢管和钢塑复合管均符合要求。
国内最常用的镀锌钢管是热镀锌钢管，钢塑复合管多为给水涂塑复合钢管、给水衬塑复合钢管、钢塑复合压力管等，前者使用螺纹连接，后者多采用热熔连接和卡环连接。螺纹连接容易渗漏，而卡环连接严密性差，容易脱落；热熔连接要求在焊接过程中保证电压稳定。在施工条件都无法保证完善的临战转换阶段，施工人员难以保证上述三种管道连接方式的严密性。
在欧洲广泛使用的PE钢塑复合管具有较好的耐化学腐蚀性能。该管采用卡压式连接，快捷、严密性好，只需使用配套的卡压钳就可完成连接。本人认为非常适合在临战转换时期在施工条件差、时间紧迫、人手短缺的情形下使用。
人防地下室预埋的排水、排污管通常被设计为热镀锌钢管，其根据是《规范》6.3.14“3 在结构底板中及以下敷设的管道应采用机制铸铁管或热镀锌钢管。”然而战时急救医院设置有化验室和细菌检查室，在使用期间会产生大量医疗废水。这些废水通常含有大量细菌、病毒和有毒有害物质，若处理不当必将导致二次污染和环境污染，甚至影响战后环境恢复。热镀锌钢管的耐腐蚀性差，不适合排放医疗废水。PE涂塑钢管内衬的PE80涂层能抵御稀硫酸的氧化。
PE塑料可通过时温等效原理的实验推导得出使用寿命。国际上比较权威的瑞典BODYCOTE实验室和比利时的BECETEL实验室测试得出PE管的寿命可超过100年。对于常年预埋在底板的PE涂塑钢管来说，能与建筑同寿命，保证可以随时使用。
预埋的热镀锌钢管长期处于不使用的状态，经历多年后，管道内侧的镀锌层会破损或脱落。机制铸铁管耐腐蚀性差，接口为卡箍连接或承插连接，极容易漏水。故可认为PE涂塑钢管比普通镀锌钢管和机制铸铁管更加适合应用于战时急救医院排水。
3.平战转换问题
急救医院的给排水系统平战转换设计复杂，转换工作量较大，同时受临战转换时限的制约。为降低工作量，根据《广州市人防工程平战转换要求》规定的部分给排水设备必须平时安装。本人结合相关设计经验，提出以下两点以供探讨:
（1）预埋在结构板底的排水管按照人防图纸在平时安装到位，必须注意战时冲水厕所和化验室、细菌检查室预埋管道的位置，相应集水井的污水应单独排到室外医院的污水处理系统内。这里产生了另外一个问题，战争期间医院的污水处理系统极可能被破坏，但是医疗废水也不能直接排到室外，否则将会污染环境。综合考虑上述问题，建议使用移动式不锈钢水箱贮存医疗废水，在掩蔽时间后移动到室外进行净化处理。
（2）给水系统原则上要平时安装到位，鉴于平时地下室功能是停车库，大部分的战时房间都是平战转换期间构筑，给水支管不可能准确定位安装。故建议平时只安装给水干管，预留支管接口，并作明显的标记。
4.结语
战时急救医院是人民防空系统的重要组成部分，合理地选取设计参数和设备选型将直接影响医院的战时功能。本人根据一系列急救医院人防设计经验提出上述观点，以供诸位同仁共同探讨。
【参考文献】
［1］上海市人民防空科研所.人民防空医疗救护设计标准RFJ10-95[S].17-18．
展示设计探究范文4
关键词：项目教学法；网站规划与创建
中图分类号：TP274-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-02
"Site Planning and Construction"Course Project Content Study and Teaching Practice
Zhu Gengshen
(Linhai Secondary Vocational and Technical School,Taizhou317000,China)
Abstract:Based on constructivist pedagogy and the project compared to traditional teaching,project teaching methods to better reflect the dominant position of students,to stimulate student interest in learning,to mobilize the enthusiasm of students,students focus on the actual needs of the employment of knowledge and skills,to comprehensively improve the overall quality of students.In this paper,the project pedagogy in"Site Planning and Construction "course in the teaching application,to some extent that the method can be a good computer and after teaching a combination of practical projects,train with a certain level of professional competence professional personnel.
Keywords:Project Approach;Website Planning and Construction
一、形式分析
随着IT技术的高速发展、计算机的普及，计算机网络早已渗入到人们的生产生活当中，成为工作、学习、生活的另一手段或形式，利用网络进行的电子商务活动无所不在。在信息社会，企事业单位在自身的发展过程中，早已认识到计算机网络对自身的重要性，纷纷建立自己的企业网站，利用网络掌握商业先机，充分发挥网络的优势，利用企业网站平台进行品牌宣传或进行电子商务交易。同时，从近几年社会对人才的就业需求分析得知，各行各业对“网站规划与建设”、“电子商务”专业人才的需求量越来越大，许多企业找不到专业对口的技术人才，在一定层面上造成了“一技难求”的就业现象。综合上述情况再结合本地实际，为满足社会对人才的需求，培养专业对口的需求，许多学校开设了计算机应用、计算机网络专业、电子商务专业。在这些专业中，将“网站规划与建设”列入到计算机、电子商务专业的课程体系当中，并且将其作为重要的专业课程。
在这些专业的计算机课程教学中，“网站规划与建设”课程涉及到多个软件、多门课程的理论与技能知识，其课程内容该如何合理设置？教学中哪种教学方法才能与之适应？随之而来的许多问题一直困扰着计算机专业的教学，很多实际教学问题急待解决。此时，项目教学进入我们的教学视野，并且在近几年的教学实践中，教学效果卓有成效，很好地解决了前面碰到的诸多问题。
二、“网站规划与建设”课程与项目教学的相互关系
（一）项目教学适于“网站规划与建设”课程的教学
在技工学校、中职学校计算机课程教学过程中，毋容置疑，众多的教学方法中，“项目教学法”已被实践证明其教学的实效性，被广泛应用于教学实际。原因在于：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性；在项目教学中，学生在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，理解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，所以是一种典型的以学生为中心的教学方法，能充分调动学生的学生积极性，提高学生的专业综合素质。
“网站规划与建设”课程的开设，主要目的是为了提高学生的专业知识、技能，为以后找到与自身专业对口的工作岗位奠定扎实的基础，所以内容设计当然以实际项目为主，将项目任务细化到每一章节，通过对各章节知识的学习、技能的训练以及计划任务的达成，最终形成一个实际的项目，整个项目完成后，学生将成为该行业所需的准职业人才。因此，课程内容的设置以项目为主，将符合且适用于项目教学。
（二）“网站规划与建设”课程中的综合项目需利用项目教学才能达到教学的最佳效果
技工学校与中职学校的计算机专业课程体系中，除了基础文化课以外，普遍要求学生掌握Photoshop CS3、Flash CS3、Dreamweaver CS3、ASP编程、JavaScript编程、Access或SQL Server2003等软件，而这些软件涉及到多门课程，如果单独开设相应课程进行知识技能的讲解与传授，虽然学生能完成独立课程的学习，但学生学习的内容相对片面、狭窄，学生掌握的知识技能缺乏系统性、拓展性，对学生的能力培养而言是一大遏制，对学生专业的成长不利，许多学校的计算机专业一直因此而感到困惑。经过多年探究与实践，我校计算机专业开设了“网站规划与建设”课程，课程以综合项目为主，将上述课程内容贯穿于综合项目的各个章节，项目任务的完成要求学生掌握多个软件、多课程的知识与技能，学生完成综合项目的过程中，不仅学习到上述软件课程涉及到的知识与技能，同时能应用于实际项目任务，不知不觉中将所学内容形成一个知识与技能体系，极大地提高了学生的专业素质，在项目完成过程中，学生的各方面能力无形中得到培养，逐步达到专业培养的目的――准职业人才。
下面以我校开设的“网站规划与建设”课程为列，进一步讲述该课程的教学需要使用项目教学才能达到最佳教学效果。在该课程内容设置中，以“德力西企业网站的规划与建设”为综合项目（该项目是一个实际存在的项目，真实的企业及企业网站），项目任务内容分为五部分：准备阶段、前台设计、后台设计、合成测试与评估、个人体会说明及实践拓展。第一部分准备阶段，章节项目内容为小组分工、制定计划、书写网站策划书（可行性分析、确定功能模块、网站结构图）；第二部分为前台设计，章节项目内容为利用Photoshop CS3设计网站的首页、二级页面，利用Flash CS3设计网站动画和广告，利用Dreamweaver CS3设计CSS样式、布局和组织各个页面；第三部分为后台设计，章节项目内容为编写网站JavaScript脚本特效，Access或SQL Server数据库的设计，ASP动态功能的实现（用户注册、登录、用户留言、订单购物等），后台管理系统的实现（用户的登录、注销，新闻、产品、用户的增、删、改，订单管理，留言反馈管理等）；第四部分为合成测试与评估，章节项目内容为企业网站前台与后台合成测试，小组展示、小组互评；第五部分为个人体会说明，章节项目内容为书写个人体会说明（个人设计说明），针对本地区的不同企事业单位，进行企业网站的规划与建设，培养知识技能的迁移能力，进行专业能力的延伸拓展。
从中不难看出，该课程内容的设置以一个完整而具体的项目为中心，以完成项目任务为目的进行设计，各章节、各部分之间的知识技能彼此紧密联系，相互衔接，相互依赖，如果用传统的教学方法，从教师的教学设计、项目实践到学生的学习，都达不到预期效果，唯有项目教学才能与之适应，达到该课程的最佳教学效果。
三、“网站规划与建设”课程教学实践证明项目教学行之有效
（一）“网站规划与建设”采用项目教学，充分整合了教学资源
根据计算机专业方向的特长，将原有教师资源进行充分整合，合理安排到综合项目的各个章节，一方面充分发挥教师的积极性、体现了自身教学价值，另一方面促进了教师的专业成长。在“网站规划与建设”课程教学中，根据项目内容及项目任务，确定四位教师担任该课程的教学，安排如下表所示。
“网站规划与建设”综合项目各章节项目任务及课任教师表
章节项目任务 任课教师 教学周时（十九周）
调查分析、制作网站策划书、
制定小组计划 教师A 二周
Photoshop CS3制作首页分页、
Flash CS3 教师B 三周
Dreamweaver CS3布局、组织网页 教师B 三周
JavaScript脚本特效，ASP动态网页 教师C 五周
Access数据库或SQL Server数据库 教师D 四周
个人设计说明（项目设计体会） 教师A 二周
在原来的课程安排中，各门专业课由不同的教师任教，学生上机被安排到不同的机房，实践操作没有持续性、系统性，不利于学生的专业技能培养。现在，根据课程项目任务进行上机实践安排，将完成该项目的学生安排到同一机房，不仅充分利用了机房设备，并且更加有利于学校对实训场室、设施设备的管理。
（二）“网站规划与建设”项目教学的有效性
首先根据项目教学的过程，再针对本课程的具体项目，教师先根据自愿和专业特长互补原则对学生进行分组，确定成员分工，然后按如下过程进行教学的组织、教学实施及上机实践。（1）信息收集分析：收集企业信息（企业文化、产品信息），分析客户信息，进行项目可行性分析。（2）制订项目计划，书写网站策划书，确定网站功能模块，制作网站组织结构图。（3）实施项目：学习相关理论，制作首页及分页效果图，制作网站的前后台。（4）检查：中期结果检查，教师解答疑难，指导学生完成。（5）评价总结：小组互评，师生互评，组织书写个人小结，项目总结。（6）项目延伸：选择当地企业，为其规划设计网站，进行知识技能的拓展延伸。
经过三学年的项目教学实践，教学效果显著，不仅完成了综合项目，并应用于生活实际产生了实际效益。本学期“网站规划与建设”学生项目作品展示如下图1、图2所示。
图1.首页效果图
图2.分页效果图
各小组最终完成“网站规划与建设”项目任务，他们不仅从中学到了专业知识与操作技能、应用于项目实际，更重要的是学生在完成项目的过程中，培养了自己与他人团结协作的能力，掌握了自主探究的学习方法与习惯。学生的综合应用能力和创新能力也得到了很好的发展，学生的专业综合素质在真正意义得到提高。
经过近三年的教学实践证明，“网站规划与建设”课程内容设置符合项目教学，同时项目教学能够很好地将计算机课程教学与工作实际项目相结合，通过课程项目的完成，达到了将中职学生培养成具有一定专业职业能力的“准职业人才”的最终培养目标。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].
[2]王栋松.计算机课程中开展项目教学法的研究[J].
展示设计探究范文5
关键词:住宅设计 家庭装修
1.厨房中油烟污染严重
由于中国传统烹饪方式中炒、炸等操作产生大量的油烟，对厨房以其他房间都形成一定程度的油烟污染，以前的厨房设计对此基本未作特殊考虑。而很多居民自发采取的一种对策是，将厨房阳台封闭改建为热炒间，部分住宅将原厨房加入餐桌改为餐厅。在我们进行的全国入户调研中表明，中国的住户把厨房阳台封闭后改成热炒间的比例很高，如大连地区甚至达到90%.
由于厨房阳台在设计中并没有考虑上下水、煤气管线等问题，给住户改造带来极大困难。并且由于厨房阳台空间狭窄，难以组织合理的操作动线，造成使用不便。北方地区还因阳台没有足够的保温和采暖措施使烹饪作业条件很差。此外摈弃原烟道将抽油烟机直接对窗外排烟的方式，虽有排烟效率高的优点，却产生倒灌，影响立面、污染上层住户。
2.厨卫管线布置缺乏协调
目前国家在厨卫管线布局接口等方面没有严格的统一标准，造成各工种各自为政，各种管道的配置任意性过大，各专业过分强调本身的特点，而不是服从使用功能，考虑放置设备及装修的要求。特别是煤气管任意穿行厨房，造成厨房布置橱柜困难。
3.小面积住宅卫生间比例偏大
目前中国的卫生间设计中存在着盲目追求增加卫生间个数的倾向，如两室两厅的户型中，就有2卫（主卧卫和共用卫）甚至3卫（主卧卫、共用卫、工人间卫生间），特别是北京这类的设计很多。而在我们入户调研中感到住户更需要的是储藏间。
4.卫生间干湿不分，设计不细
目前中国大部分住宅的卫生间中便器和淋浴器共处一室，造成淋浴后便器及地面全被打湿，带来很多不便。而随着住区集中管道供热水及热水器的普及，每天洗澡已经成为大多数人的习惯，使这一问题更具有普遍性。
5.没有考虑应对老龄化社会的需要
中国已经开始进入老龄化社会。针对这种趋势，需要住宅设计积极加以应对，使住宅更加能够适合老年人的使用要求，而厨房和卫生间则是首当其冲的关键部位。但就现状而言，住宅的设计还很少考虑老年人的需要，特别是厨卫空间从老年人使用的角度看存在许多问题。主要包括：1、地面存在高差，不利于老年人安全行走和轮椅进出；2、地面材料过于光滑；3、厨房的设备和布局不能适合老年人的生理特点；4、卫生间中缺少必要的扶手；5、洗浴设备不能满足老年人安全使用的需要等等。
那么中国住宅厨卫的发展方向是什么呢？
1.双厨将成为主流
在近一两年的新项目中，双厨的设计开始出现，发展商及建筑师将住户改造的意愿纳入设计中，一些项目将此称为中西厨房。中厨即为油烟大的热炒间，可用门隔开并对外有窗，西厨则是制作冷餐，使用微波炉、电饭煲操作的场所。
2.卫生间需要干湿分离和弹性分隔
由于生活水平的提高带来入浴行为的日常化，将浴室作为湿空间单独分离出来将变得十分必要，卫生间干湿分离、小间化将是一个必然趋势。
另一种可能的趋势是，卫生间以轻质材料分隔使卫生空间的重新划分和弹性增加成为可能。如将紧邻卫生间的部分空间在必要时方便地改为卫生间。此外，空间的弹性分隔也是为新功能的增加预作准备的需要。
3.厨卫的整合设计将受到重视
住宅厨卫是住宅中科技含量最高、涉及面广、需要各工种配合、综合设计的部位，所谓整合设计就是从整体出、全面考虑，注重长久的综合效益。
因此，厨卫设计中各种管线必须进行统一设计，统一协调，统一施工，不得以各自的特殊性破坏整体布局。管线应集中、隐蔽，设立集中管井、管道夹墙或管道间，使压力管线尽可能集中布局，并且方便检修、更换、计量。暖气布置应考虑不妨碍厨具和洁具的布置为主，此外在厨房中应注意避免切断流线，在卫生间中应尽量放在不妨碍行动的位置以避免造成烫伤。便器的排水口距墙的距离必须标准化，以提高产品的互换性、适应性，方便设计、施工及住户选用。
4.设置设备层以适应厨卫的更新和灵活布置
今后住宅建筑的结构体系将越来越坚固，而内部户型隔墙划分和设备更新越来越频繁。占建筑费用1/3以上的结构部分如因不能适应改变而被摧毁将是一种巨大的浪费。
5.重视厨卫的通用设计
展示设计探究范文6
关键词 展示 艺术设计
中图分类号：J525.2 文献标识码：A
1展示空间艺术设计概念
现代的展示空间艺术设计从表现形式、艺术手段和总体设计上来看与舞台设计极为相似，但实际上它己经从其它的设计门类中相对脱离了出来。我们知道，艺术设计的三个分支为环境艺术设计、工业造型设计和视觉传达设计。然而展示空间艺术设计介乎三者之间，无论把它分到哪一个分支都显偏颇。就空间创造而言，它具备建筑、室内空间的艺术风格，又极具象征和表现主义的雕塑精神，近乎环境艺术设计；就展示的道具而言，它运用到了工业造型设计。
2展示空间艺术设计的特征
展示空间艺术设计的特征主要体现在以下几个方面：
（1）综合性。展示空间艺术设计综合了视觉传达设计其它领域的内容，如企业形象一体化设计、广告设计等；展示空间艺术设计包含了视觉和听觉，二维、三维和四维的物质形态；展示空间艺术设计综合运用了各种技术手段，如工程技术、电子技术、计算机技术、激光技术等。
（2）实物性。展示空间艺术设计是以实物展出为基础，以视觉传达为方式的信息交流形式。展示主要是围绕实物―展品展开的，其真实性具有极大的说服力和吸引力。“百闻不如一见”的俗语十分确切地说明了实物在展示中作用。
（3）开放性。在视觉传达领域中唯有展示可以让观众直接参与其中。这种开放性特征主要通过两个方面显现：①透明度。展示中的一切都可以任人参观、询问、索取资料，甚至试用。②参与度。观众进入展示的特定空间后，可以通过五官体验、亲自动手、共同参与，获得真切、实在、丰富的印象。
（4）展销结合性。现代展示的一个显著特征就是展销结合。这一点在贸易性展示中尤为明显，现在的一些博物性展示也逐渐具备了这种特征。所以，在世界性博览会上，不少参展国家和企业集团，对其参展项目与方式的择定无不潜藏着这种经济与贸易开发的目的。
3展示空间艺术设计的观念
展示空间艺术设计的设计观念基本上可以分为三类：
（1）功能设计观。功能设计是指一切展示的表现内容与形式都以实现功能为设计的出发点和最后归结点，除此之外，一切东西都是多余的。比如，贸易性展示就是集中和突出展品本身的价值与魅力，最充分的传播展品的市场信息，创造一个最有利于促成直接交易的场所，争取最佳的工作效率和效益。而其它一切耗资费时、分散视点的艺术形式都被摒弃。
（2）科技设计观。科技设计观主要追求现代工业的美感与当代科技成果的运用。一切新型材料、新型技术、新的信息传递手段，乃至新的建筑和构成思想，都会被设计师吸收和运用。这种观念的展示设计及其展览会处处都显示出材料、肌理、构成、机械、工业等美感。
（3）艺术设计观。艺术设计观是一种追求表现的意象美与形式美的展示空间设计理念。它们常常通过自然和人工道具的结合，创造出艺术氛围，给人以审美情趣的享受。这种设计观念一般强调一切展示手段的运用。
4展示空间的平面设计
展示空间的平面设计是体现整个展示规模、区域划分和局部构成的蓝图，是进行后续各项工作的重要依据。平面设计虽然是对空间中平面布局关系的设计，但也直接关系到立面空间以及展品陈列等一系列的内容。因此，对平面空间的组织而言，设计的是平面图，思考的则是立面，同时还构想着展示空间的立体效果。
5展示空间艺术设计的发展趋势
设计离不开它所处的时代，它代表着一个时代的精神，预示着一个新的纪元的来临。在计算机、网络为特征的信息产品出现并且正在越来越多地改变着我们的生活方式，电脑微型处理器的运用正在解放机械化时代对产品形式的束缚，设计人员可以拥有以前任何一个时代无法比拟的创造性和想象力，设计的形式和内涵都在发生着变化，数字化的环境正在赋予设计人员新的责任，那就是做更符合这个时代的个性化的设计，体现出对生命的关怀。
这种新时代特征的召唤下，作为展示设计的最新产物虚拟的展示方式诞生了。数字化的社会让它具有了自身的特点和生命力。作为从事展示设计的专业人员，我们非常有必要了解这一新生事物，并将之应用到我们的设计工作中来，帮助我们抓住时代的脉搏。
6结语
展示设计是一项设计多种设计门类及技术工种的工作，设计师应当具备较强的公共关系的协调意识和能力，尤其是大型的项目的负责人应当具有良好的组织能力和公共关系协调能力，少于统筹规划，协调各部门、各环节的工作进展，有较强的人际交往能力和合作精神。这样才能有效地协同各设计、制作部门的工作。
参考文献
[1] 汪建松.商业展示及设施设计[M].湖北美术出版社，2001.
