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描写动物的好词好句范文1
一、理解词义是学会运用的前提
仔细读一读学生的积累本，不难发现，一部分词句来自语文书上，另一部分词句则是从课外书上摘抄来的。我曾经问过一部分孩子，自己摘抄下来的词句是否都理解它们的意思，孩子们告诉我，有许多他们并不是很理解，只不过觉得这个词（句）挺好的，就抄下来了，对词（句）义自然也只是一知半解。他们还特别喜欢摘抄四字词语，认为成语等四字词语特别好。于是，就很容易出现儿子那种用词张冠李戴的现象。因此，准确理解词义是学会正确运用的前提条件。
如何理解词（句）义？可以鼓励学生查一查工具书，联系上下文理解，也可以向老师、同学请教。教师还要培养学生在积累时进行认真思考、具体分析的好习惯，搞清楚自己摘抄的好词佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反对生吞活剥死记硬背，只求数量不求质量的行为。如学生在摘抄有关秋天的词句时，不少学生把“一个个柿子就像胀红了脸的胖娃娃，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”抄进了自己的采蜜本。教师应及时点拨：“你觉得这个句子好在哪里呢？多读几遍体会一下。”学生反复品味后明白了：这句话是把柿子当作胖娃娃来写，既写出了柿子成熟时颜色的鲜艳（胀红），又写出了柿子的多（你挤我碰），而且写出了柿子的可爱神态（争着要人们去摘呢），使读者一看就感受到了柿子的可爱、丰收的喜悦，因此这是个形象生动的好句子。自己下次写花、草、动物、文具等等事物的时候，都可以像它这样用比喻、拟人的方法把句子写具体生动。这样一引导，使学生能够触类旁通，真正做到“会积累会运用”。
因此我们在引导学生积累时，要经常有意识地提醒学生：理解是有效积累的前提，如果我们光为了积累而积累，不理解自己所积累的这些词句的意思，不能够正确运用，那它们就是一些“死”的知识，积累得再多也是没有用的。要真正理解自己所喜欢的这些好词好句，把它们内化成为自己的东西，这样，在今后的发言和写作中才能恰当运用，使自己的语言更精彩。
二、分类积累是学会运用的阶梯
有积累才有运用，但积累不是一味地、盲目地收集，把所有自己认为好的词句杂七杂八地都写在一块儿，要用的时候就像大海捞针，找得天翻地覆，头昏眼花。这样的积累是费时的、低效的。而是要运用科学的方法选择自己需要的内容进行分类积累，这样在运用时才能够得心应手，取得事半功倍的效果。这一步对于刚学写作的三年级小朋友来说尤其重要。学生刚开始积累时，可以分为写人、描景、状物等几大类。再将大类细分，如将写人分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等；描景细分为季节时辰、江河湖海、天文气象等；状物细分为植物、动物、建筑物等。如果有必要，还可以继续往下细分，比如把写景又细分为写春、夏、秋、冬季景物的……做好了分类积累这一步，学生在学习运用时就会顺利得多。比如人教版小学语文三年级上册第三组的学习重点是描绘秋天的景物，我就在那两周内有意识地要求学生去阅读、摘抄一些关于秋天的好词好句好段，并且鼓励学生细化积累，如写秋天的庄稼的、水果的、树木的、动物的等等。这样，学生在本组的口语交际课“秋天的快乐”和看图习作《秋天……》中，运用出来的好词好句就比较多，而且用得都挺恰当的，较好地达到了积累是为了运用的目的。
三、多说多写是学会运用的关键
俗话说：“多读多写文自工。”任何技能技巧的形成，都需要经过反复练习。口语表达与写作也是一种技能，当然也需要经过反复练习，最终熟能生巧。因此要想让学生学会恰当地运用好词佳句，提高口语表达与写作水平，最基本最有效的方法就是让学生多练习——多说多写，在不断的读写练习中消化吸收积累的词句，激发学生运用好词佳句的兴趣，树立学生的学习自信心。
语文课堂是培养学生运用好词佳句的主阵地，教师首先应努力创设一个使学生想运用、敢运用、喜欢运用、有机会运用并能得到积极应答的良好环境。这时候学生运用得怎么样并不重要，只要他们喜欢运用，乐意动脑筋去运用，感到能运用出好词佳句是一种快乐，是一种光荣就行了。因此，对于那些能够动脑筋运用好词佳句的同学，不管他运用得是否恰当，教师首先要及时肯定和表扬。要在班级中树立“多读书光荣，会运用更棒”的思想，增强学生运用好词佳句的意识。要指导学生用欣赏的眼光去看待小伙伴们的发言、习作，学会欣赏的方法……久而久之，课堂上就会创设出一派学生乐于运用、自信运用的良好氛围。
其次，教师在课堂上应该尽可能地为学生创造各种学习运用好词佳句的机会，给学生一个成长进步的平台。如在口语交际课“秋天的快乐”中，同学们都说到农民伯伯正在田里收割稻谷，很高兴。我就启发学生想一想，除了“高兴”还可以用哪些词语呢？学生就会把自己脑中所积累的有关“高兴”的词句都搜索一遍，收获自然也不少，“开心、愉快、欢喜、笑眯眯……”都想起来了；我再鼓励他们想一想还知道哪些成语，于是，“眉开眼笑，心花怒放，喜上眉梢，兴高采烈”也想起来了；最后又启发学生说说句子：农民伯伯乐得合不拢嘴，农民伯伯笑得眼睛眯成了一条缝，农民伯伯乐得脸上像盛开的山茶花……如此长期训练，渐渐地，学生养成了积极运用好词佳句的良好习惯，在说话、写作中用词自然而然地变得丰富生动起来。
又如《秋天的雨》一课中有不少表示颜色的词语，在教学时，教师可以引导学生找出文中表示颜色的好词语：“金黄色、橙红色、雪白的、粉红的”等，先让学生读一读这些词语及带这些词语的句子，说说词语的意思，然后鼓励学生自主选择，灵活运用，比一比谁的句子中用进去的词语又多又恰当……学生在说、写句子时，既吸收了他人的新鲜语汇，又激活了自身的语言积淀，教学效果相当好。
描写动物的好词好句范文2
“爸爸帮我去吃肯德基。”
“我们在捉迷藏游戏。”
……
这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？
一、注重词语积淀
叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。
引导学生积累词语的方法很多。1. 引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2. 引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3. 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“大海”。
二、注重词语运用
指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”，“夸耀”是贬义应用“夸奖”。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看。而“仰视”则往高处看。特别在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。如，我指导学生学习了《神鸟》一课中的“聪明伶俐、婉转、枝繁叶茂”后，就让学生现场用词写话训练，如：“聪明伶俐的小娜，是一个热爱生活，热爱大自然的孩子，每次经过枝繁叶茂的树林，她都要驻足欣赏那鸟儿婉转的啼叫。”可见用词准确，文从字顺，立意明确。其次在指导运用词语还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法知识渗透进去是有必要的。
三、注重读写结合
课堂上，在指导学生学国语言文字，感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，也是培养学生遣词造句能力的有效途径。如教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰――总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“也许”的排比方法造句。如“我将来从事什么职业很难预测，也许是一名出色的工程师，也许是艺术圈里的歌星，也许是为病人解除痛苦的医生，也许是教育界的专家。”语句表达的意思集中，并增强了语言气势。
描写动物的好词好句范文3
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0048-02
当今小学生作文的现状不容乐观。作文是一种运用文字与人沟通的方式，教师要在作文教学中指导学生积累素材，培养他们的仿写能力，引导他们抓住生活细节，搞好作文评改。
一、积累素材
要提高作文的质量，必须要有丰富的素材。然而，当今学生的作文普遍质量不高。教师要引导学生改变这种现状，指导学生建立自己的素材库。所谓素材库就是学生在自己的脑海里具备一定量的好词、好句、好段，在写作文时，这些丰富的素材资源就会快速地浮现在脑海里，而后学生选出适当的素材来丰富自己的作文内容。建立素材库时，笔者指导学生准备一本素材笔记本，专门记录好词、好句、好段，时常翻阅复习，这样有助于他们形成一定的素材知识体系，这些好词、好句、好段可以来源于语文教科书，也可来源于课外读物。
例如，一个学生在教科书中就摘录了这么一段话：
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
——《松鼠》
这段话是描写动物的一个很好的素材，学生摘录了以后，在以后写有关动物的作文时，就可以方便快速地搜寻出来融人自己的作文中。语文教材是经过许多专家学者精心挑选出来的优秀范文，语言生动形象，行文优美，是写作素材的一个很好的资源库。
二、培养仿写能力
句子不懂如何写才能优美，段落不懂如何写才能严谨，文章不懂如何写才能结构清晰，这些都是学生写作时的疑惑。小学阶段孩子的模仿心理特别强，遇到新奇特别的事物就要模仿一番。教师可以根据学生的这一心理特点，在作文教学中培养学生的模仿能力。解决以上学生在写作时遇到的问题时，笔者在教学中引用了例句、例段、例文，让学生去模仿模范作文的句段文，仿照其中优美的句式结构、严谨的段落布局以及清晰明了的文章结构，寻找范文写作的突破点，在以后的写作中就可以借鉴引用到自己的文章中去了。
例如在教学优美句子的仿写时，引用二年级上册《假如》这篇课文里面的句子：
假如我有一支
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
师：同学们，是不是觉得上面这段话的句子很优美呢?其实，你们也可以写出这么美妙的句子。你们肯定有许多愿望埋在心里，现在就运用上面例句的句式，把你们的愿望说出来。
学生：假如我有一枝
马良的神笔
我一定要给水里的小鱼
画许多干净的水和漂亮的石头
鱼儿不会再被脏水污染
不会再没有地方住
让它们在河里自由自在地成长
学生：假如我有一枝
马良的神笔
我会给没有食物的人们
画许多面包和牛奶
让他们再也不会饿着
不会再有饥寒交迫的日子
以上就是笔者在教学中引导学生仿写的句子，在之后的写作文中，学生就可以把这些美妙的句式运用到自己的作文中，给文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引导学生注意例段里的话是怎么连贯起来，先写什么，再写什么，最后写什么，用恰当的词语把句子连接起来，不能颠三倒四，语无论次；还要注意作者的结构布局，采用“总一分一总”式，或者并列式，或者“总一分”式等。总之，模范作文的优点和特点都可以借鉴引用到自己的作文中去。
三、抓住生活的细节
学生在写作文时常常觉得没什么好写的，那就只好乱编故事，然而这样的故事又让读者读起来觉得凭空无据、淡白无味。要让作文具有生动性、鲜活性、吸引力，就要把生活中亲身经历的事情融入到作文中，这就要求学生在生活中发现美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人在生活中都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，激发学生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生把平凡的小事描写得生动精彩。
师：同学们，我们可以把生活中的事引用到作文中去，老师今天就遇到一件事。今天老师来学校的时候上了辆公车，车还是比较挤的，正好看到一对祖孙上车，小家伙大约小学一、二年级，长得挺俊俏可爱的，拉着他奶奶的手一直在说个不停，又蹦又跳的，上车后，靠门有个姑娘给老太太让座，老太太拉小家伙坐，他说什么也不肯，用整个人顶着他奶奶，让他奶奶坐下，还特礼貌地对那姑娘说“谢谢”，然后小手一拉，非常神气地站在奶奶旁边，似乎在保护着他奶奶。
师：这就是老师今天所亲身经历的事情，之后就可以把这件事作为材料融入到自己的作文中了。观察生活，要注意观察人物的形态、表情、动作等的变化，或者是物品的大小、颜色、形状的特点等。同学们，你们都说说各自所经历的事吧。
生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音提醒，那个烧饼要分个袋子装，买完后他就边点零钱边走，走到经常在早餐店边乞讨的大娘跟前，把手中的五毛钱放在她的口盅里，然后把那个袋子装好的烧饼也放在了里面，示意那个袋子里面的东西是可以吃的，然后若无其事地走了。
师：你注意了人物的动作变化，把今天的亲身经历生动形象地描述了出来，很好!
教师培养学生观察生活，就要从细微处人手，一步一个脚印地培养对生活的敏感度，从而培养学生的作文能力。
四、作文评改
作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“阅”字，这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主，“好学生都是夸出来的”，所以教师应对学生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。
描写动物的好词好句范文4
和句子交朋友——将句子写生动
A、
阅读达标
阅读训练目标
同学们，随着我们年龄的增长，个子越来越高了，知识越来越多了，模样越来越漂亮了，这都说明我们长大了。你知道，我们的句子也想长大，也想变美吗？句子长大就是把句子写具体，前面我们已经知道了。句子变美就是把句子写生动，这是一项非常重要的技能。如：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花坛。既写出了看到的具体的颜色，又展开合理的想象，把草地比作大花坛，多么准确、具体、生动。
再如“踏进公园的大门，上百盆张着笑脸迎接游客，黄像一堆金，白像一盆雪，红像一团火……”一句中，笑脸迎接游客，多么可爱！它的颜色像金子那样黄，像雪那样白，像火那样红，读起来，多有气势。这样在一个句子或一段话里同时使用几种方法来表达内容，自然就生动了。打比方合句子生动形象，把物当作人来写，能表达喜爱之情，几个相似的句子排在一起能增强语势。多种方法混合使用，句子就变得活泼生动了。
接下来，如果同学们用心读书，细细体会，就会发现许多生动、优美的句子在跟你打招呼，迫不及待地想让你留住它们，跟你交朋友，你一定会喜欢上它们。
高效阅读演练
1、达标训练
樱花
春光明媚，鸟语花香，一转眼又到了樱花盛开的季节。
远远望去，路旁的那棵樱花树就像一位身着盛装的姑娘，美丽极了！走近一看，树枝上开满了雪白的樱花，一片片小小的花瓣包裹着娇嫩的花蕊，不进地散发着阵阵清香，引得蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞。一阵阵微风轻轻地掠过树梢，无数的樱花就像雪花一样纷纷地飘落下来，有的和春光跳舞，有的和风儿对话，还有的和小草亲吻。
当满树的樱花全部化作春泥的时候，数不胜数的绿芽就争先恐后地抽出来。过不了多久，满身就布满绿叶，它又变成了一位身着绿装的威武士兵。
（1）樱花盛开的季节是（
）。
（2）用“
”画出你喜欢的句子，并选一句抄写在下面。
（3）打比方能使句子生动形象，从文中找出一句来，体会这样写的好处。
2、综合能力提升
可爱的“”
我家养了一只可爱的小猫，我给它起了一个好听的名字，叫“”。
“”全身像雪一样白，毛绒绒的，摸上去软软的，滑滑的。它长着一双很特别的眼睛，晚上，它的眼睛又大又圆，像黑葡萄一样；白天，随着光线变强，它的眼睛又就了下条缝。它的嘴边有长长的胡子，看起来很威武，很神气。爸爸告诉我，猫的胡子是用来捉老鼠用的。
“”很顽皮，有时候，我伸出小手，它就用爪子轻轻挠我，张开小嘴，用舌头舔我。真是可爱极了。
它睡觉时，身体蜷成一团，还不停地打呼噜，看样子睡得可香了。
我喜欢我们家的小“”。
（1）本文有（
）个自然段。第二自然段写出了小猫的（
）。
（2）用“~~~~~~”画出打比方的句子。
（3）用“
”画出描写小猫动作的句子。
（4）你喜欢这只小猫吗，为什么？写下来，它就会成为你的好朋友。
3、拓展演练
我家的花
我家的阳台上养满了花儿。有水仙、仙人掌、月季……
水仙花是那样的小巧秀丽，鲜艳的叶子伸得高高的。那含苞的花骨朵好像一个个害羞的小姑娘。那盛开的花，秀丽淡雅，好像在对我微笑。它的花瓣洁如玉、白如雪、轻如纱。花蕊是淡黄色的，美丽极了。仙人掌真是一种生命力顽强的奇特植物！有水、缺水、天冷、天热，它都满不在乎，它那翡翠似的、长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色的手掌”上面又长出一小片，以这个矫健的姿势挺立着。那一朵朵月季花，朴素大方，花瓣层层叠叠，微微下卷，在阳光的照耀下，光泽而明亮。整株花昂首挺胸，如同打了胜仗的将军。它贪婪地吮吸着春天的甘露，享受着温馨阳光的沐浴。
啊！我家的花真美啊！
（1）我家养了（
）、（
）、（
）等花。
（2）请按原文内容真空。
水仙的花骨朵像
。
花瓣
。
（3）模仿例文，根据提示扩写句子。
公园里开满了花。
提示：什么颜色？什么样子？在花丛中你还看到了什么、听到了什么？这时，你想做些什么……想一想写下来。
读写能力转化
好词好句
贪婪
吮吸
温馨
鸟语花香
翩翩起舞
秀丽淡雅
Ø
路旁的那棵樱花树就像一位身着盛装的姑娘，美丽极了！
Ø
晚上，它的眼睛又大又圆，像黑葡萄一样。
Ø
它的花瓣洁如玉、白如雪、轻如纱。
写作方法借鉴
《樱花》一文大量运用了拟人的修辞手法，使句子变得形象生动，整篇文章读起来生动活泼，春意盎然，使人不由得对樱花产生喜爱之情。
《可爱的“”》一文作者抓住了动物的动作进行了准确的描写，如：“它用爪子挠我，用舌头舔我”，这样，小猫的顽皮、可爱就表现得非常真实与生动。
作文达标
作家摇篮
同学们，阅读了美文，积累了好词好句，懂得了把句子写生动的方法，此时此刻，你是不是也想露一手呢？
结合情境，写出黄鹂、啄木鸟和猫头鹰说的话。语句要生动噢！
森
林
里
热
闹
极
了
，
鸟
儿
们
为
了
保
护
森
林
，
消
灭
害
虫
，
要
成
立
一
支
森
林
保
卫
队。
黄
鹂
第
一
个
报
名
说
：
“
在
森
林
里
捉
害
虫
，
我
是
数
一
数
二
的
了。
”
啄
木
鸟
不
甘
落
后
，
也
抢
着
说
：
“
”
最
后
猫
头
鹰
上
前
笑
着
说
：
“
”
是
呀
！
它
们
都
是
捉
虫
的
本
领
，
都
参
加
了
森
林
保
卫
队。
描写动物的好词好句范文5
描写风的好词：
暴风 吹拂 春风 荡荡 冬风 拂拂 拂面 拂煦 和畅 和风 和煦 呼啦 急劲 疾风 季风
金风 劲吹 飓风 狂风 冷风 凉风 猎猎 VV 凛冽 南风 逆风 怒吼 暖风 披拂 飘飚
飘拂 飘忽 飘然 飘洒 飘舞 飘扬 飘摇 飘悠 扑面 强劲 轻风 清风 遒劲 热风 飒然
飒飒 瑟瑟 沙沙 顺风 嗖嗖 飕飕 簌簌 台风 微风 温暖 呜呜 西风 习习 夏风 萧瑟
萧萧 潇潇 徐徐 旋风 熏风 阴风
描写风的好句精选：
1、冬天的风，像一只难以驯服的野马，在田地里奔跑着。它把小草踩得枯黄，把田地里的残茬败叶吹飞了，把摇摇欲坠的树叶吹落了。它用自己独特的方式，考验着世间上所有事物的意志力。冬天的风，像一名严厉的考官，带着几分冷酷肃穆地审视着万物关于毅力的答卷。
2、夏天的风，不紧不慢地，跳着，玩着，时而高飞，时而低掠。它为可爱的树叶奏乐，为文静的小草伴舞，为田里辛勤劳作的农民带来清凉和爽快，抹去烦恼和急躁。它闯进了一切事物的心扉，为这个热闹非凡的世界增添许多乐趣。夏天的风，像妈妈亲切的双手，包含着温情除去了尘世间的一切焦躁。
3、寒冷的冬夜里，爷爷会一边往火炉里添加好闻的“啪啪”作响的松枝，一边讲述那些遥远而离奇的故事。这时，风就会在我们的小屋外嘶吼，拍打着木门和院子水缸里的水瓢，发出“砰砰”的响声，仿佛是在制造一个梦境，将听故事的我拉进这个梦一样离奇的故事里面。
4、秋天的风是秋姑娘的使者，她带着清凉和美丽，迈着轻盈的脚步，悄悄地把秋天带来了！
5、春风好像会变魔术，她一会儿把春姑娘变成黄色，一会儿把春姑娘变成粉色，一会儿把春姑娘变成绿色，只要春风吹过光秃秃的迎春花枝头时，春风就把春风姑娘打扮成娇艳的黄色，啊，迎春花才开了！看清楚了吗？听清楚了吗？春姑娘就是这样变“春天”的！
6、秋天的风吹醒了桂花树。一簇簇银白色的、黄色的桂花像一个个球形的香水瓶，散发出浓郁的香味，向昆虫朋友们发出秋天的邀请。
7、春天的风，是轻柔的，像一双柔嫩的手，轻轻地抚摸着你的脸，慢慢的在你的脸上划过，掺着桃花的香气，和着太阳的气息，给人以暖的感觉，舒适极了。
8、秋天的风，像五彩的梦，给人们带来无限的遐想。人们带着丰收的喜悦，畅想着来年的收获和希望。秋天的风，像希望的火种，给我一种奋发向上的力量作文人网你也可以投稿，我也要有新的收获。秋天的风，给大地和人们带来了美好的一切。
9、风儿撒下一朵朵晶莹的小雪花，像仙女一样的雪花们，在风的带领下，把最美的一刻献给人们，然后手拉着手，一起去关怀那冰凉的麦子，用自己，为麦子们盖上棉被。看，她们把世界装饰的那么美，真是一个个顶尖的设计师啊！
10、风，刺骨的寒风，夹杂着朵朵梅花般的雪，发出了沙沙的声音。雪，像一个小精灵，在空中舞蹈。然后，白色。晶莹的雪花儿在天空中落下，下出一个银装素裹的世界。地上变白了，不沾一丝杂质，风吹呀吹，雪花唱起了耐人寻味的歌。风过了，雪花便悄无声息的落到地上。
11、突然，随着乌云铺天盖地的翻涌，一阵泼墨画似的狂风急速袭来，周边脆弱的树木立时被折断，相继传出震耳发馈的劈啪声。一些树木折断的枝杈随狂风砸向人群，避风的人们开始焦躁起来，渐渐乱了次序撤离的阵脚，一窝蜂的向山腰爬去。人群里陆续传来孩子们惊慌失措的哭喊声、老年人的呵斥声、物品落地的破碎声。人群制造的这一切噪音，仿佛是毁灭的前奏，听来是那么的浑浊、苍凉、悲哀、凄冷。
12、秋风啊，秋风。你为我们带来了如此迷人的秋色，带来了丰收累累的果实，带来了火红，金黄的一切。我爱你！我既爱你那粗犷的，豪放的气质；也爱你那轻柔的婉约的性情；更爱你那默默无私奉献的精神啊！我最爱的秋风。
13、春天，风儿迈着轻快的步子来到我们中间，它像个顽皮的孩子，拨拉一下，刚刚萌芽的柳条，又飞过冰雪融化的湖面，它兴奋地喝着，笑着，跳着，给大家带来了无穷的生机与希望。
14、夏天也跟着来了。风儿仿佛是个羞愧的姑娘，迟迟不愿露出真实的面孔，真是“犹抱琵琶半遮面”。终于，在人们焦急的盼望中，风儿露出了她羞怯的酒窝。只要你在炎炎烈日下认真地看，仔细地感觉，你会发现它在人们不经意的时候，柔柔地，暖暖地轻抚过每一个人。
15、冬天，那么多压抑多时的风，一下子疯狂起来。它狠狠地刮掉树上残留的叶子，卷起地上的黄土，把它们吹得漫天飞舞，坐在房间里的人们一个劲地咒骂着风，于是，风怒吼起来像狼嚎，像虎啸，像狮吼，简直是垂直的最后一搏。
16、夏风吹起，池塘中的青蛙们跃上荷叶，唱着雄壮的歌荷花摇摇摆摆，荷叶金边闪耀，还有那一个个小莲蓬，也有节奏感的一摇一摆。树下乘凉的老人懒洋洋地扇着扇子，悠闲无比。
17、春天的风是暖暖的风，他替我们驱走那冷得我们刺骨的寒风，暖了你我柔弱的身体。他还为我们带来了朝气蓬勃的花草树木和动物，让大地呈现一幅漂亮的春天美景，也增添了一番生气。
18、秋天的风，有一根神奇的魔法棒。它来到果园，把果树上变满了又香又甜的果子。红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫红的葡萄，橘红的柿子。真想让人们去快点摘它呢！
描写动物的好词好句范文6
在教学过程中，多媒体课件融图、文、声、像于一体，具有魔幻效能。多媒体技术的应用大大地优化了作文教学，充分地激起学生的习作兴趣，大大提高了作文课堂的教学效果。
一、 变静为动，引导学生入门作文
小学生与大自然零距离接触机会很少，但是教师可以通过视频、录像带领学生进入大自然。如教学《秋天的一处景》时，我给学生播放秋天的田野视频，让学生在视频中寻找秋天的踪迹，观察秋天的美景，再鼓励学生说说看到的高粱、大豆的样子。亲眼见过之后，学生大都能将看到的情景粗略地描述出来，然后动笔写作文对他们来说难度就小了。
看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动作，无法展示具体的过程。如果学生对画中内容缺乏生活体验，必然不能生动形象地加以描述。此时，若能将动作的过程制成多媒体动画，并展示于学生眼前，必定能让学生看得仔细、清晰，必能调动起学生的兴趣。如果把图像中难以理解的部分形象化地展示出来，就可以帮助学生发挥想象，写出合理而又生动的作文。如《保护青蛙》是一个由四幅图组成的故事，图中的主人公在查阅相关资料之后，知道了青蛙的益处。这些益处学生平日里或许就已了解，但是城市里的孩子却从未有机会亲眼看看青蛙的捕虫过程和技艺，因此无法真正认识青蛙高超的本领，这样内心深处也很难对青蛙产生由衷的敬佩与保护之情。为了突破这一难点，可以播放青蛙在田间活动或捕虫的动画、视频，激发学生爱蛙护蛙的感情。与以往的挂图教学相比较，从学生的参与面和表达的流畅性看，都说明动画的运用对突破教学难点起了关键性作用，从而让学生在愉悦的氛围中轻松作文。
二、 图文并茂，培养学生观察能力
多媒体技术对培养学生的观察力具有独特的优势。它可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察做到有序到位。如在指导学生写《我最喜爱的文具》时，先在电脑上显示一个“文具盒”，再用分层出示的办法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说文具盒的外形，学生个个言之有序。
在三年级的《动物名片》习作指导课上，教师要求学生必须按一定顺序并抓住动物的主要特征进行介绍。然而许多学生却只能说：“大象有长长的鼻子，小小的眼睛，大大的耳朵，大大的身子……”为何学生的表达这么简单？因为学生对大象外形特征认识有限，平日积累的词语也有限。如果教师在此时将课前查找的有关描写动物外形特征的好词佳句通过多媒体课件展示出来，指导时让学生根据动物的不同特征，把相关的词语在多媒体中相机显示，也可让学生将自己课前搜集整理的好词佳句通过投影仪展示，那么学生在描写动物外形时就有了参照，就能按一定的顺序，逼真地介绍自己喜欢的动物了。
三、 以说促写，提高口头表达能力
多媒体技术进入课堂，为学生的说创设了情境。还是以指导学生写《我最喜欢的文具》为例。当学生观察了文具盒后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，每位同学都有自己最喜欢、最有感情的文具，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出教师课间拍摄的班上同学的各种文具。顿时，教室里沸腾起来，学生看着自己的“宝贝”出现在屏幕上，欢呼雀跃！教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察办法加以观察，然后向大家介绍。比一比谁的解说最好。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，班级交流，学生的话匣子一下打开了，个个滔滔不绝，说得开心，写成的习作内容丰富而有趣。
四、 直观展示，帮助学生取长补短
在作文讲评课中，教师总觉得再好的朗读，再多的话语，都无法将所要表扬或强调的内容完整呈现。利用多媒体技术，就可以将学生的习作直接展示在大屏幕上。教师可以在讲评课上，用笔直接将学生工整美观的书写，精彩完整的段落布局，优美生动的好词好句画出表扬，对于一些错别字、病句也能在展示的过程中一一详细指出纠正。这一过程不仅可以直接帮助展示作文的同学，还可以让全班同学受益。讲评过后的习作修改效果明显。
