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精彩片段摘抄范文1
1、当夜子母二人，收拾了行李、衣服、细软、银两，做一担儿打挟了。又装两个料袋袱驼，拴在马上的。等到五更，天色未明，王进教起李牌，分付道：“你与我将这些银两，去岳庙里，和张牌买个三牲煮熟，在那里等候。我买些纸烛，随后便来。”李牌将银子望庙中去了。王进自去备了马，牵出后槽，将料袋袱驼搭上，把索子拴缚牢了，牵在后门外，扶娘上了马。家中粗重都弃了，锁上前后门，挑了担儿，跟在马后。趁五更天色未明，乘势出了西华门，取路望延安府来。
2、钟楼倒塌，殿宇崩摧。山门尽长苍苔，经阁都生碧藓。释迦佛芦芽穿膝，浑如在雪岭之时；观世音荆棘缠身，却似守香山之日。诸天坏损，怀中鸟雀营巢；帝释欹斜，口内蜘蛛结网。没头罗汉，这法身也受灾殃；折臂金刚，有神通如何施展。香积厨中藏兔穴，龙华台上印狐踪。
3、太守慌忙上马，来到东门外接官亭上，望见尘土起处，新官已到亭子前下马。府尹接上亭子，相见已了，那新官取出中书省更替文书来，度与府尹。太守看罢，随即和新官到州衙里，交割牌印，一应府库钱粮等项。当下安排筵席，管待新官。旧太守备说梁山泊贼盗浩大，杀死官军一节。说罢，新官面如土色，心中思忖道：“蔡太师将这件勾当抬举我，却是此等地面，这般府分！又没强兵猛将，如何收捕得这伙强人？倘或这厮们来城里借粮时，却怎生奈何？”旧官太守次日收拾了衣装行李，自回东京听罪，不在话下。
4、山门侵翠岭，佛殿接青云。钟楼与月窟相连，经阁共峰峦对立。香积厨通一泓泉水，众僧寮纳四面烟霞。老僧方丈斗牛边，禅客经堂云雾里。白面猿时时献果，将怪石敲响木鱼；黄斑鹿日日衔花，向宝殿供养金佛。七层宝塔接丹霄，千古圣僧来大刹。
5、梁山泊自此是十一位好汉坐定。山前山后，共有七八百人，都来厅前参拜了，分立在两下。晁盖道：“你等众人在此，今日林教头扶我做山寨之主，吴学究做军师，公孙先生同掌兵权，林教头等共管山寨。汝等众人，各依旧职，管领山前山后事务，守备寨栅滩头，休教有失。各人务要竭力同心，共聚大义。”再教收拾两边房屋，安顿了阮家老小，便教取出打劫得的生辰纲--金珠宝贝，--并自家庄上过活的金银财帛，就当厅赏赐众小头目并众多小喽罗。当下椎牛宰马，祭祀天地神明，庆贺重新聚义。众头领饮酒至半夜方散。次日，又办筵宴庆会，一连吃了数日筵席。晁盖与吴用等众头领计议，整点仓廒，修理寨栅，打造军器--枪、刀、弓、箭、衣甲、头盔--准备迎敌官军；安排大小船只，教演人兵水手上船厮杀，好做提备，不在话下。自此梁山泊十一位头领聚义，真乃是交情浑似股肱，义气如同骨肉。
6、且说菜园左近有二三十个赌博不成才破落户泼皮，泛常在园内偷盗菜蔬，靠着养身，因来偷菜，看见廨宇门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了，便去与众破落户商议道：“大相国寺里差一个和尚，甚么鲁智深，来管菜园。我们趁他新来，寻一场闹，一顿打下头来，教那厮伏我们。”数中一个道：“我有一个道理。他又不曾认的我，我们如何便去寻的闹？等他来时，诱他去粪窖边，只做参贺他，双手抢住脚，翻筋斗，嗄秦讼路嘟讶ィ只是小耍他。”众泼皮道：“好，好！”商量已定，且看他来。
7、却说鲁智深来到廨宇退居内房中，安顿了包裹行李，倚了禅杖，挂了戒刀。那数个种地道人，都来参拜了，但有一应锁钥，尽行交割。那两个和尚，同旧住持老和尚相别了，尽回寺去。且说智深出到菜园地上，东观西望，看那园圃。只见这二三十个泼皮，拿着些果盒、酒礼，都嘻嘻的笑道：“闻知和尚新来住持，我们邻居街坊都来作庆。”智深不知是计，直走到粪窖边来。那伙泼皮一齐向前，一个来抢左脚，一个便抢右脚，指望来嘀巧睢V唤蹋褐巧罱偶馄鸫Γ山前猛虎心惊；拳头落时，海内蛟龙丧胆。正是：方圆一片闲园圃，目下排成小战场。
8、且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得好脚气球，京师人口顺，不叫高二，却都叫他做高球。后来发迹，便将气球那字去了毛傍，添作立人，便改作姓高，名俅。这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗、书、词、赋。若论仁、义、礼、智、信、行、忠、良，却是不会，只在东京城里城外帮闲。因帮了一个生铁王员外儿子使钱，每日三瓦两舍，风花雪月，被他父亲开封府里告了一纸文状，府尹把高俅断了二十脊杖，迭配出界发放，东京城里人民不许容他在家宿食。高俅无计奈何，只得来淮西临淮州，投奔一个开赌坊的闲汉柳大郎，名唤柳世权。他平生专好惜客养闲人，招纳四方干隔涝汉子。高俅投托得柳大郎家，一住三年。
9、话说鲁智深走过数个山坡，见一座大松林，一条山路。随着那山路行去，走不得半里，抬头看时，却见一所败落寺院，被风吹得铃铎响。看那山门时，上有一面旧朱红牌额，内有四个金字，都昏了，写着“瓦罐之寺”。又行不得四五十步，过座石桥，再看时，一座古寺，已有年代。入得山门里，仔细看来，虽是大刹，好生崩损。
10、根盘地角，顶接天心。远观磨断乱云痕，近看平吞明月魄。高低不等谓之山，侧石通道谓之岫，孤岭崎岖谓之路，上面平极谓之顶。头圆下壮谓之峦，藏虎藏豹谓之穴，隐风隐云谓之岩，高人隐居谓之洞。有境有界谓之府，樵人出没谓之径，能通车马谓之道，流水有声谓之涧，古渡源头谓之溪，岩崖滴水谓之泉。左壁为掩，右壁为映。出的是云，纳的是雾。锥尖像小，崎峻似峭，悬空似险，削厝缙健GХ寰盒悖万壑争流，瀑布斜飞，藤萝倒挂。虎啸时风生谷口，猿啼时月坠山腰。恰似青黛染成千块玉，碧纱笼罩万堆烟。
11、香焚宝鼎，花插金瓶。仙音院竞奏新声，教坊司频逞妙艺。水晶壶内，尽都是紫府琼浆；琥珀杯中，满泛着瑶池玉液。玳瑁盘堆仙桃异果，玻璃碗供熊掌驼蹄。鳞鳞脍切银丝，细细茶烹玉蕊。红裙舞女，尽随着象板鸾箫；翠袖歌姬，簇捧定龙笙凤管。两行珠翠立阶前，一派笙歌临座上。
12、赵员外与鲁提辖两乘轿子，抬上山来，一面使庄客前去通报。到得寺前，早有寺中都寺、监寺，出来迎接。两个下了轿子，去山门外亭子上坐定。寺内智真长老得知，引着首座、侍者，出山门外来迎接。赵员外和鲁达向前施礼，真长老打了问讯，说道：“施主远出不易。”赵员外答道：“有些小事，特来上刹相浼。”真长老便道：“且请员外方丈吃茶。”赵员外前行，鲁达跟在背后，看那文殊寺，果然是好座大刹！
13、且说太尉洪信赍擎御诏，一行人从，上了路途，不止一日，来到江西信州。大小官员，出郭迎接。随即差人报知龙虎山上清宫住持道众，准备接诏。次日，众位官同送太尉到于龙虎山下，只见上清宫许多道众，鸣钟击鼓，香花灯烛，幢幡宝盖，一派仙乐，都下山来迎接丹诏，直至上清宫前下马。太尉看那宫殿时，端的是好座上清宫！
14、且说团练使黄安，带领人马上船，摇旗呐喊，杀奔金沙滩来。看看渐近滩头，只听得水面上呜呜咽咽吹将起来。黄安道：“这不是画角之声？且把船来分作两路，去那芦花荡中湾住。”看时，只见水面上远远地三只船来。看那船时，每只船上只有五个人：四个人摇着双橹，船头上立着一个人，头带绛红巾，都一样身穿红罗绣袄，手里各拿着留客住，三只船上人，都一般打扮。于内有人认得的，便对黄安说道：“这三只船上三个人，一个是阮小二，一个是阮小五，一个是阮小七。”黄安道：“你众人与我一齐并力向前，拿这三个人！”两边有四五十只船，一齐发着喊，杀奔前去。那三只船唿哨了一声，一齐便回。黄团练把手内枪拈搭动，向前来叫道：“只顾杀这贼，我自有重赏。”那三只船前面走，背后官军船上，把箭射将去。那三阮去船舱里，各拿起一片青狐皮来遮那箭矢。后面船只只顾赶。
15、青松屈曲，翠柏阴森。门悬敕额金书，户列灵符玉篆。虚皇坛畔，依稀垂柳名花；炼药炉边，掩映苍松老桧。左壁厢天丁力士，参随着太乙真君；右势下玉女金童，簇捧定紫微大帝。披发仗剑，北方真武踏龟蛇；趿履顶冠，南极老人伏龙虎。前排二十八宿星君，后列三十二帝天子。阶砌下流水潺健G皆汉蠛蒙交啡啤：咨丹顶，龟长绿毛。树梢头献果苍猿，莎草内衔芝白鹿。三清殿上，击金钟道士步虚；四圣堂前，敲玉罄真人礼斗。献香台砌，彩霞光射碧琉璃；召将瑶坛，赤日影摇红玛瑙。早来门外祥云现，疑是天师送老君。
16、黄安被刘唐扯到岸边，上了岸，远远地晁盖、公孙胜山边骑着马，挺着刀，引五六十人，三二十匹马，齐来接应。一行人生擒活捉得一二百人，夺的船只，尽数都收在山南水寨里安顿了。大小头领，一齐都到山寨。晁盖下了马，来到聚义厅上坐定。众头领各去了戎装军器，团团坐下，捉那黄安绑在将军柱上；取过金银缎匹，赏了小喽罗。点检共夺得六百余匹好马，这是林冲的功劳；东港是杜迁、宋万的功劳；西港是阮氏三雄的功劳；捉得黄安，是刘唐的功劳。
17、且说两个牌军，买了福物煮熟，在庙等到巳牌，也不见来。李牌心焦，走回到家中寻时，见锁了门，两头无路。寻了半日，并无有人。看看待晚，岳庙里张牌疑忌，一直奔回家来。又和李牌寻了一黄昏，看看黑了。两个见他当夜不归，又不见他老娘。次日，两个牌军又去他亲戚之家访问，亦无寻处。两个恐怕连累，只得去殿帅府首告：“王教头弃家在逃，子母不知去向。”高太尉见告，大怒道：“贼配军在逃，看那厮待走那里去！”随即押下文书，行开诸州各府，捉拿逃军王进。二人首告，免其罪责，不在话下。
18、林冲再要让时，晁盖、吴用、公孙胜都不肯。三人俱道：“适蒙头领所说，鼎分三足，以此不敢违命。我三人占上，头领再要让人时，晁盖等只得告退。”三人扶住林冲，只得坐了第四位。晁盖道：“今番须请宋、杜二头领来坐。”那杜迁、宋万见杀了王伦，寻思道：“自身本事低微，如何近的他们？不若做个人情。”苦苦地请刘唐坐了第五位，阮小二坐了第六位，阮小五坐了第七位，阮小七坐了第八位，杜迁坐了第九位，宋万坐了第十位，朱贵坐了第十一位。
19、智深、史进来到村中酒店内，一面吃酒，一面叫酒保买些肉来，借些米来，打火做饭。两个吃酒，诉说路上许多事务。吃了酒饭，智深便问史进道：“你今投那里去？”史进道：“我如今只得再回少华山去，投奔朱武等三人，入了伙，且过几时，却再理会。”智深见说了道：“兄弟也是。”便打开包裹，取些金银，与了史进。二人拴了包裹，拿了器械，还了酒钱。二人出得店门，离了村镇，又行不过五七里，到一个三岔路口。智深道：“兄弟须要分手，洒家投东京去，你休相送。你打华州，须从这条路去，他日却得相会。若有个便人，可通个信息来往。”史进拜辞了智深，各自分了路，史进去了。
精彩片段摘抄范文2
真情
游子的千层底里缝进的是亲情，黄鹤楼上遥望不归的是友情，千里孤坟埋不住的是爱情。敢问世间情为何物？情是人生的灵魂，是人生妙章中最重要的一笔。没有亲情，犹如酷寒的冬季没有结束的日期；没有友情，犹如漂泊不定的小舟没有避风的港湾；没有爱情，犹如黑夜里的寒月没有温暖和光明。
于是，"临行密密缝，意恐迟迟归"成了亲情永恒的写照；"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"成为友情不变的承诺；"在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝"成了爱情永恒的誓言。人生最重要的应该是情，情如酒一样醇，如茶一样浓，如潭一样深。
优美片段摘抄200字（二）
精神
精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺。有了谦虚，学富五车、才高八斗的孔子缓缓吟出"三人行，必有我师",不耻下问，终成一代儒学大师；有了宽容，雄心勃勃、意气风发的齐桓公摈弃私仇，任人唯贤，成就千秋伟业，终成一代霸主；有了坚贞，寂寞忧愁、孤寂郁愤的苏武始终不扔掉手中的汉使族节，心系祖国，终成千秋爱国楷模；有了奉献，善良质朴、平凡无闻的徐虎才能够十年如一日，情洒百姓，温暖万家，终成当今的"活雷锋".……精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。
优美片段摘抄200字（三）
尊严
翻开浩瀚的历史画卷，许多历史人物脱颖而出，向人们诉说着尊严。从在北海牧羊十九年而从未放弃祖国的苏武到"留取丹心照汗青"的文天祥；从"不为五斗米折腰"的陶渊明到"安能摧眉折腰事权贵"的李白；从置生死于不顾、愤怒销毁鸦片的林则徐到巴黎和会上从容不迫、昂首挺胸的顾维钧，他们用尊严描绘着自己的人生。尊严之歌穿越岁月的风尘而历久弥新；尊严之歌趟过历史的长河而亘古不变。
优美片段摘抄200字（四）
感激
心存对阳光雨露的感激，小草一岁一枯荣之后又萌发新绿；心存对蓝天白云的感激，雄鹰在清寒玉宇中展翅高飞；心系对巍峨高山的感激，溪水从山涧低吟下泻；心存对广袤大地的感激，泥土在田野里散发沁人的芳香。
感激是力量之源、爱心之根、勇气之本。感激父母，你将不再辜负父母的希望；感激社会，你会轻轻扶起跌倒在地的老人；感激人生，你将笑对狂风暴雨，笑迎天边那一道美丽的彩虹。
优美片段摘抄200字（五）
生命
生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻音浅唱之陶渊明"采菊东篱下，悠然见南山",高歌猛进之谭嗣同"我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑".
生命是山，我们无法预估它的长度，我们只好追求它的高度。生命是路，它是由一块块不起眼的沙石组成的，而不是铺金布银，平平淡淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟，航行于茫茫沧海之中，只有经历暴风雨的洗礼，才会迎来明天海上初升的太阳。
曳尾涂中，大梦化蝶，庄子在他的梦想中自由畅游，他渴望无为的人生，想要至仁无亲的感情，于是在那个人人出而求仕，追逐望达的纷扰时代，肆意一生，自甘单薄，安贫乐道。他不是逃避，而是在对自己的生命负责，他选择了自己无知无欲无为的梦想，一生自在逍遥，并用自己的生命亲历升华了道家的哲学精髓，在历史的幻灯片上留下了蝴蝶羽翼般美丽飘渺的一格。
梦里挑灯看剑，眼前万里江山，辛弃疾登临亭台之上，感慨壮志难酬。他渴望杀敌报国，收复中原。正壮士，悲歌未歇，在由议诱降派掌权的朝廷中郁不得志，满怀着建功立业的期许抱憾终生。他的一生是悲剧的一生，但他的生命却因为其苦苦求索的梦想而充实闪耀。他以自己慷慨激昂壮怀激烈的诗词彪炳千古，在中国文学史上书写了充着英雄气概的一页。他的梦想，感动了无数后来的有识之士。
面朝大海 ,春暖花开，海子在他太阳的梦想下书写幻觉，书写自己对青春的追逐，对生命的歌唱。炽热的阳光，他以此作为信仰。生活艰苦，他不放弃创作，亲人不解，他依然坚持镌刻。他性格孤僻，爱情失败，事业无成，可却用执着的笔触将无数年轻的我们征服。海子曾这样总结自己："我有三次受难：流浪、爱情、生存；我有三种幸福：诗歌、王位、太阳。"其实他不知道，他最大的幸福是放飞了文学的梦想，并让她持久飞翔。
优美片段摘抄200字（六）
热爱生活
热爱是风，"贫穷而能听到风声也是好的".热爱是雨，"有情芍药含春泪".热爱是土，俯身就能抠出一把，哪一把土壤里没有先民的血汗和未来人的绿梦呢？热爱是云，仰首就能望到一片，哪一片云里没落过孩子的向往和老人的忆念呢？
因为热爱，我们心存感激，因为热爱，我们满怀忧愤；因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。忍辱负重的生，生是热爱；大义凛然地死，死是热爱；清清爽爽，认认真真地活着，活着又何尝不是热爱！
优美片段摘抄200字（七）
阅读
阅读，是一种沟通，历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无不在阅读中相互融合又相互分离。
阅读是一种明悟，无论是家有诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是百家经典还是大众俗语，没有阅读便没有睿智没有深遂没有长袖阔带的文气没有风流倜傥的洒脱。
珍惜阅读，便是珍惜历史，珍惜蛇灰蚓残般的石鼓文陶埙石馨发出的音响以及青铜瓦当上的装饰画。
珍惜阅读，便是珍惜传统，珍惜乐山大佛永乐大钟沧州铁狮九龙古壁以及太极八卦少林武当飒飒英姿猎猎雄风。
珍惜阅读，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉旧客桂林山水甲天下沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒勃伯特之缓缓流动斯特劳斯之徐徐吹拂。
珍惜阅读，阅读便如一首歌，歌到情处泪双流；珍惜阅读，阅读便如一杯酒，酒将醉时笑语；珍惜阅读，阅读便是一首诗，诗言有尽意难尽；珍惜阅读，阅读便像一杯茶，茶香满口情悠悠。
优美片段摘抄200字（八）
安静
在各种生命力中，惟有安静最具影响力。阳光静静地普照大地，人的耳朵听不见任何声响，但是它却带给人无限的祝福和行善的能力。地球吸引力也是沉默无声的，它没有机器的嘎嘎声，铁链的铿锵声，也没有引擎轰隆的噪音，然而它却操纵着宇宙的星球按照一定的轨道运行不已，夜晚，露水悄然而降，润饰每一株小草，每一片树叶，每一朵花瓣，使他们焕然一新。电的本源不是轰隆的雷响，而是无声的闪电。大自然的奥秘隐含在安静之中，巨大的力量常常无息地进行。
自然界的奇迹都是在静谧中酝酿。宇宙的巨轮无声地运转。我们处在这个嘈杂的时代，如果想保持圣洁，每天必须有一段孤独安静的时刻。（曲可伸推荐）
优美片段摘抄200字（九）
渐入佳境
名剧的开头，往往少有。
胜境的入口，常常并不引人瞩目。
味美的果实，初嚼的口味有时反而沉得平淡。
纯真的情思，常含在层层递进的意会之中。
款款地导引，悄悄地深潜，细细地回味，静静地领悟。引以适时，探胜境于幽绝，品回味以悠远，悟美情于灵惠，乃独步人生，渐入佳境之绝技！
"渐入佳境",在理念上加以放大，则可以囊括整个人生历程，使一个人的生命之链，在不断追求强化、美化的递进式的追求中，逐渐变得庄严、美丽，富于睿智和亮色。
优美片段摘抄200字（十）
成败荣辱
心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有"将相本无主，男儿当自强"的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
优美片段摘抄200字（十一）
沙原隐泉
茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生，世界，历史莫不如此。缎带浮嚣以宁静，给躁急以清冽。给高蹈以平实，给粗犷以明丽，惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。然而，人们日常见惯了的，都是各色各样的单向夸张，连自然之神也粗粗糙糙，懒得细加调配，让人世间大受其累。
优美片段摘抄200字（十二）
在文学的殿堂里
在神圣的文学殿堂里，我也可以感受到恬美空灵的自然之息┄┄ 我可以站在梅雨潭边感受朱自清描写的绿色的陶醉，也可以站在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；我可以乘着刚朵拉去描绘东方威尼斯的图画，也可以静坐在荷花池边欣赏如舞女裙般洁白的荷花；我可以手执长矛独立朔漠，感受那"风萧萧兮易水寒"的悲壮，也可以在夕阳下看那"古道西风瘦马" ┄┄在文学里融入自然会感到别有一番风味。
在文学的殿堂里，我可以朝谒曹子建，拜访李太白；悲白娘子永镇雷峰塔，叹孟姜女寻夫哭长城，扬鞭策马驼铃古道，玉扇踯躅杏花南┄┄ 人类那永恒的美、悲壮的爱，在历史长河中闪烁，在我的心灵中升华┄┄ 我还可以欣赏战国诸子蜂起、百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，西晋竹林七贤的隐逸，唐的繁华与宋的儒雅，元的四海归一以及明清的肃穆庄严。
优美片段摘抄200字（十三）
这也是一切
┄┄ 舒婷
不是一切大树/都被暴风折断/不是一切种子/都找不到生根的土壤
不是一切真情/都流失在心的沙漠里/不是一切梦想/都甘愿被折断翅膀
不是一切火焰/都只燃烧自己/而不把别人照亮
不是一切星星/都仅指示黑夜/而不报告曙光
不是一切歌声/都掠过耳旁/而不留在心上
不是一切呼吁/都没有回响/不是一切损失/都无法补偿
不是一切深渊/都是灭亡/不是一切灭亡/都盖在弱者头上
不是一切心灵/都可以踩在脚下/烂在泥里
不是一切后果/都是眼泪血印/而不展现笑客
一切的现在孕育着未来/未来一切都生长于它的昨天
希望/而且为它斗争/请把这一切放在你的肩上
优美片段摘抄200字（十四）
绿色的心
如果说生命只是一个不能重复花季，那搏动的心便是一朵永不凋零的春花。早春二月，乍暖还寒时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风拂雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年，晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执着，这是晚晴的暮年。
心灵之树是常青的。
"不行春风，难得春雨"生命之绿需要的是熏行的沐浴，坚强的浇灌，挚爱的孕育！
┄┄
德是高的，心是诚的，爱是纯的，心便会永远是绿色的。季节的斑斓和诱人，来自自然的造化；芸芸众生的春景，源自于创造。诗人有云；没有比行动更美好的语言，没有比足音更遥远的路途。
一生的春色，需要一生的装点。拥有绿色的心，便会拥有一切。
优美片段摘抄200字（十五）
太阳每天都不辞劳苦地升起
巴尔扎克说过"不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊".
风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；
走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；
登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。
在这个世界上，
一星陨落，黯淡不了星空灿烂，
一花凋零，荒芜不了整个春天。
人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难不可轻言放弃。
优美片段摘抄200字（十六）
心有明灯
心有明灯，便不会迷路，便可拒绝黑暗、胆怯，拥有一份明朗的心情，一份必胜的信念，一份坦荡的胸怀
心有小窗，便有亮丽的阳光进来，小酌一些温暖的故事，便有自由清风邀约一些花香或者白云。
心有琴弦，纵然客去茶凉，仍有小曲缓缓响起，仍有满树桂花知音而化为酒香。
心有栅栏，然后青藤爬过，那些小秘密点缀其中，像叶片下小憩的蝴蝶，做梦一般，只能用花粉形容。
心有玉阶，满阶是香囊佩瑶，满阶是锦言妙计，还有玲珑小贝和神秘念珠。于是孤独不再降临，花瓶不再寂寞。
精彩片段摘抄范文3
一、寓教于“趣”，首先让学生要爱读书
爱因斯坦说：“兴趣是获取知识的主动力。”教师就应当借“培养学生阅读的兴趣”这把钥匙去打开他们的心扉，引领他们走入阅读的书海中去。
1、确立榜样，引导示范：
榜样的效力是极大的。学生有敬佩英雄、崇拜名人的特点，中学生的模仿性又强，我就经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，引导他们学会从书籍中汲取知识。
2、教师影响，以身作则：
“言教莫过于身教。”在课余时间，我经常与学生一起读书，这更是一种无声的教育影响。阅读时，老师所流露出的热情、志趣和快乐，对学生有着强烈的感染力。学生在师生浓浓的读书氛围中，感受到阅读的情趣，就会自觉地去阅读。一旦兴趣培养起来，那可是功在现今，利在久远。
3、强化训练，充分拔高：
我还经常设计一些拔高性的阅读训练题，引导学生以小组为单位，加强合作交流练习，去拓展他们的阅读面，去锻造他们的小组合作力，去发挥他们的集体优势，让他们加强个体练习和集体合作，为学生阅读打造一个理想的平台。
二、寓教于法，使学生会读书
阅读要运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，让学生把课内学到的方法，拓展到课外去求发展。
1、引导中学生，养成做笔记习惯：
根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句、做一些仿写；或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生大胆运用阅读方法：
要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容；浏览常常只看看标题，扫视内容。但是对不同层次的学生，要有不同的要求。一般以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，要针对不同阅读层次的学生，适当区分对待。
3、加强学生进行仿句、仿段、仿篇的练习：
如阅读朱自清的文章，可引导学生为部分名篇编写标签，抒发感言，激发学生阅读的兴趣，不过，要求仿照优美段落中的结构形式去写，这就训练了阅读能力，拓宽了想象渠道。
三、寓教于活动，使学生读好书
拓展阅读其实是“醉翁之意不在酒，旨在阅读之中也”。
1、发掘学生的阅读潜力，引导学生去讲：
我们坚持每日早上10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家都有展现的机会。把枯燥的读写变为有趣的乐讲，学生兴趣盎然。更令人欣喜的是连续两个学期下来，学生从课外阅读中得到源头活水，话能说得妙语连珠，作文更意到笔随。
2、充分引导学生去做：
组织 学生自办手抄小报，设计内容力求广泛。可让学生根据需求，去独立命题、编辑、设计。如围绕“山东全运会”这一内容，学生就办出了《新山东、新全运》《全运连着你我他》《畅想全运梦》等内容充实的手抄报。
3、调动阅读兴趣，增强竞赛意识：
为了使孩子们的读书热情持之以恒，我充分利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获取成功的学习经验。
4、发挥学生善于展现的优势：
(1)学会剪贴展览：
引导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把发现其中具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴，同时把积累的资料，经常在班上评展，以激发学生的阅读积累兴趣。
(2)学会摘抄展览：
精彩片段摘抄范文4
“整本书阅读”是相对于现行教材的单篇阅读而言的一种课外阅读方式。无论是叶圣陶先生首次对“读整本的书”作深入阐释（1941年，《论中学国文课程标准的修订》），还是《语文课程标准》倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，我们都能从中发现“整本书阅读”实为语文教学的题中之义。眼下，整本书阅读虽已成为学生课外阅读的常态，但是，貌似热闹的现象实则令人担忧。
其一，幼儿式阅读――《洛克王国》《乌龙院》等依托于漫画或游戏的这类书籍，部分学生以关注画面的情节为主要阅读内容，此类书籍的畅销折射出他们阅读心理的低幼化。
其二，浏览式阅读――部分学生随手抓起一本书就地阅读，半个小时内从头翻到尾，囫囵吞枣。这种无序、无计划、无筛选的浏览式阅读体现的是阅读方式的随意性。
其三，功利式阅读――有些家长对孩子的阅读介入过分短视，误解了阅读和习作的密切关系，只让孩子读作文选。这显然无法支撑孩子语文素养的可持续提高，体现出阅读目的的短视性。
其四，浅导式阅读――因为没有出现以整本书为主体的教科书，所以有些教师对学生整本书阅读的指导处于缺席状态，既无必读书目的推荐，也无阅读方法的系统指导。有些教师虽然有过尝试，如在书目推荐时做导读课，或单纯让学生摘抄好词佳句，或在学生自由阅读后上一两节简单的读书活动课，但都缺少构成连续指导的“招”。“缺席”和“缺招”体现了阅读指导的表面化。
基于此，我们尝试开展“小学生‘整本书阅读’助学单项目学习”，以学生阅读前、阅读中和阅读后为时间轴，设计不同的助学单，开展适时、系统的有效指导，促进教师的指导和学生的阅读达成默契。
一、开阅读期待之门
立足“阅读前”对学生的整本书阅读进行有效指导，这是阅读的“开门”阶段。在师生确定共读一本书的前提下，教师基于学生读前的基础设计助学单项目学习任务，旨在开启学生的阅读期待，激发他们的阅读兴趣。
（一）畅谈好书单――泼墨淋漓发异思
确定共读书目后，教师可以从该书的书名、封面、目录、作者、插图等多元直观信息中提炼出最突出的一点作为设计助学单的有力抓手，设计“畅谈好书单”切入导读（表1），把学生领进阅读之门。如《日》一书，光从书名看，就足以引发学生的头脑风暴。我们就紧扣这一触发点设计助学单，引导学生大胆书写自己的奇思妙想。再如《外公的13号古宅》，作为一本侦探小说，不同版本的封面都营造出一种阴森、冒险的感觉，我们就以此为契机引导学生关注封面，“看图写话”。让学生带着猜想阅读，那么阅读自然就会像探险一样充满魔力。
畅谈好书单
在阅读的“开门”阶段，激趣是“畅谈好书单”项目设计的出发点，因此设计的问题应简洁易答，评价时也不设置标准答案，言之有理即可，力求保护学生的好奇心和求知欲。
（二）片段演绎单――身临其境悟其语
整本阅读的书籍大多是儿童喜闻乐见的小说、童话，其中靠近学生语文学习经验和生活经验的片段比比皆是，对于这类书籍的阅读引导可设计“片段演绎单”学习项目。“片段演绎单”包括两个版块，版块一是从整本书中提取的某几个精彩片段内容，版块二是学生体悟演绎区间。
在整本书阅读未启时，各组学生任选“片段演绎单”，然后以小组合作的形式阅读版块一中的片段内容，根据自己的理解、体会在版块二上商定如“感情朗读、情节表演”等方式以及组内成员的角色、台词等，然后各组学生现场合作、演绎、交流。演绎，势必带着艺术化的语言和满腔的热情，势必包裹着学生对整本书阅读的期待和想象；合作，确保学生参与的全面性，确保学生对所演情节的多向交流；片段，拉近书籍与学生之间的距离。这一助学单项目操作简单，最重要的是要给学生足够的时间和空间，以便深入地理解、朗读、演绎。
（三）名家推荐单――无声引领胜有声
与成人购书时关注书本腰封上常见的名家推荐一样，孩子也对权威肯定的书籍万分信赖。抓住这一常人心态也可在导读时大做文章。教师截取其中的相关评语为材料，鼓励班中个别绘画能手将它设计成宣传海报，以此形成名家推荐单，并在教室显眼处张贴。这样隆重、无声、富有视觉冲击力的呈现权威话语定然比教师填鸭式的有声推荐更有说服力。当然，若有个别学生读过本次的共读书籍，也可以请他“现身说法”，与名家推荐相映成趣，更添书籍亲和力。名家推荐单一是可以帮助学生了解相关书籍的背景知识，二是易于促发学生的阅读期待。
二、开自主阅读之门
在日常教学中，家长和学生常常会提出这样的疑问：一直在看课外书，为什么写作能力不见提高？这应该是和课外阅读的关注点有关，只关注了情节内容，而忽略了文本的表达方式。那么在整本书阅读指导中如何避免“得意忘言”的阅读问题呢？我们在助学单项目设计中可与学生共读而导，有意识地引导学生“开窍”。
（一）情节单――开梳理内容之窍
首先，相较于单篇课文的大意概括，学生以文字来书写整本书的情节概要显然有难度；其次，考虑到儿童读物的扉页或封底几乎都有故事内容的介绍，那概括全书大意的设计未免流于形式；再次，整本书阅读的书目绝大多数是充满想象力的儿童文学，其曲折的故事情节是学生在阅读中最感兴趣、最易捕捉的。鉴于此，情节单项目学习的设计既能有效地监管学生阅读的全过程，考察学生对全书内容的把握，又能培养学生在大流量信息中筛选有效信息的能力。
为了降低难度，情节单的设计可借助曲线图、流程图、表格等暗示情节走向的框架图，如《女巫狮子和魔衣橱》情节单（图1），让学生根据自己的阅读理解在绘制的流程填充框中填写相应的内容，提升了阅读趣味，也较好地梳理了整本书的脉络，更好地促使学生进一步阅读。
《女巫狮子和魔衣橱》情节单
（二）修辞单――开关注语用之窍
在学生的自主阅读中，最容易忽略的就是关注作者的言语表达方式。若单一地摘抄“好词好句”，时间一久，学生对诸如“好词好句”式的语言有的可能只剩模糊的认识，有的可能早就忘记。因此我们需要设计不同级别的修辞单，引导学生关注书中的表达方式，了解、品味、积累、运用作家个性化的语言，浸润式地感知文学作品的魅力。
1.初级修辞单――初入佳境，平地一声惊雷起。
初级修辞单难度最低，面向全班。在初级修辞单的设计上，我们谨遵单一性原则，让学生量力而行。在内容上，以教师设定的问题引发学生关注某一个语言点，一次只求一个语言点，如一种修辞方法，一类特殊形式的词语，一个个性化的句式；在方法上，一次只用一个策略，如背诵、赏析、仿写等。如“比比皆是――走进比喻句”（图2）这一项目学习单的设计，指导学生阅读的是《无字书图书馆》第1～3章的内容，学生在填空式的阅读提示下把视线锁定比喻句并作简要赏析。这一阅读的过程引领，充分发挥了教师的主导作用，让学生与书籍亲密接触，学生既“得意”，又“得言”，有助于展开后续的深入阅读。
比喻修辞项目助学单
2.中级修辞单――妙笔生花，不须雕琢也成器。
初级修辞单帮助学生关注书中的语言点，可是学生若一直由教师设计的修辞单牵着走进阅读，其自主性和积极性难免被抑制。因此，可用中级修辞单的形式平铺在学生阅读的全过程，以减少束缚。中级修辞单是对初级修辞单的整合、提升，以学生自由摘抄词句为主线，逐步递增且综合运用诸如仿写、造句、赏析等策略。比如，初始运用时，量化的要求为一次摘抄共读章节中的十个词语，两个句子。当学生养成习惯后，增加词语的运用，即用一个所抄的词语造句；之后再提高摘抄的要求，即摘抄两个语段。造句的练习进入瓶颈期后，鼓励学生用多个词语写一小段话或编写一个故事。在学生完全适应了这些要求后，再增加语段赏析的内容，评价作者的写作方法。中级修辞单没有标准答案，意在激发学生练笔的积极性，以读促写。
中级修辞单直指文本的言语表达，考虑学生的最近发展区，每周一两次的项目任务，每月一次难度的提升，循序渐进，能更全面地敦促学生深入阅读。从如下学生的词语运用展示中就能看到难度适宜适当呈阶梯状提升并未对学生构成表达障碍，反而能促进学生的自我表达意识，不断收获，不断进步。（见图3）
叶XX的修辞项目学习展示
3.高级修辞单――独立设计，为他人作嫁衣裳。
为了照顾各个层面的学生，更全面地考察学生的阅读全过程，保障学生的主体地位，我们还设置了高级修辞单，即让学生根据自己的想法给同伴设计一份助学单并作出评价。
与答案相对固定的情节单相比，每份修辞单都是学生个性化阅读和表达的产物。因此，教师必须进行及时、多元的评价，以优秀作业为示范，以针对性的评语作引导，对于能力较弱的学生甚至得亲自“下水”设计范本。
三、开后续阅读之门
整本书阅读内容的完结并不意味着阅读行为的终结。教师要开发在“阅读后”阶段起指导作用的助学单，让学生对自己的阅读全过程进行系统的梳理和总结，从而获得宝贵的经验，培养独立、快乐阅读的能力。与常规的读后交流模式（如班级读书会）相比，助学单面向的是学生个体，而非班级整体，自然更加关注每一个学生的阅读收获与不足，因此在形式、内容、评价上也更为开放。
（一）阅读感悟存折单
1.绘画类存折单。
从设计的初衷来看，同是对精彩片段的关注，阅读前共读表演的精彩片段单，是从教师的角度抽离出片段，意在兴趣的激发；阅读后捕捉精彩瞬间的绘画类存折单，是从学生的角度回忆全书，旨在促进学生理解的升华。学生在选择绘画对象和作画时，必定要在脑海中回忆、梳理、筛选所有已知信息，再对确定的相关细节进一步细读加工。如此，这份助学单的完成，既升华了学生对关键情节的自我理解，又增添了阅读乐趣，也是对其自身综合素养的锻炼。如在阅读《昆虫记》后，教师可以安排这样的绘画题：“读了这本书，你最喜欢法布尔笔下的哪个小虫子，请你将它画下来。”一些学生坚持原创，一些参考了四年级上册语文书上《蟋蟀的住宅》一文的插图，交出了充满个性的绘画作品。
2.文字类存折单。
（1）撰写人物小传，发掘个中真趣。
跃然纸上的人物形象是作者细致刻画的。我们设计形象分析单，旨在让孩子学会概括和表达，挖掘角色的闪光点，为自己感触最深的角色立传。在这一过程中，对人物形象的把握不是难点，而如何组织语言却需要下笔前仔细考虑。为减少学生下笔之前“咬笔头”的恐惧感，增添阅读兴趣，我们让学生喜当“代言人”，以第一人称书写。（见图4）
人物形象项目存折单
（2）开展主题交流，说尽书中真谛。
无论是童话、小说，还是知识读物、人物传记，共读书的主题都很鲜明。学生自主阅读中也对这些主题产生了模糊、朴素、表面的认识。读后感的撰写或许促使学生对主题的思考更理性化，但这种呆板的方式绝对让人感觉索然无味。而指向主题思考的研讨单，利用主题的思辨特质设计矛盾对立或提纲挈领的题目，学生就会有思考的路径，就会有讨论和表达的支架。
一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。主题的多元化、个性化理解必定带来学生研讨单内容的千姿百态。比如我们针对曹文轩的《根鸟》一书设计的一份主题研讨单：“根鸟在行程的最后，看到那些白色的鹰仍在空中飞翔着。他让整个身体伏在地上，将脸埋在百合花丛中，号啕大哭。你认为根鸟为什么会在此时放声大哭？”学生有的认为紫烟没有出现意味着梦想并未实现，所以痛哭；有的认为是因为寻梦的过程太过艰辛；还有的认为结合全书综合考虑，根鸟因终于实现梦想喜极而泣……有意思的是，一拨拨学生主动跑到办公室跟教师争辩。
我们由此发现，出于对主题单性质、内容的考虑，不限角度，不限字数的自由书写后必须进行小组、全班的交流。只有多角度、多侧面地诠释话题，摒弃线型的思维方式，才有助于开拓学生思维的广度和深度，碰撞出智慧的火花，更好地揣摩作者的写作意图，深入理解作品内核。这样，助学单的渗透也就落到实处了。
（二）阅读过程存折单
情感投入、理性思考、知识积累、表达习得都是评价学生阅读过程实实在在的标准。助学单恰恰指向这些标准，因而梳理学生在整本书阅读全过程中助学单的完成情况，我们就能掌握学生对这本书阅读的真实情况，这是从教师的角度评价学生。单一的评价难免有失偏颇，为此，我们设计“星星知我心”（见表2）这一阅读过程存折单，让学生本人、家长、教师都参与到对阅读过程的评价中来。“自评”是为了敦促学生反思自己的阅读态度；“家长评价”要求家长结合“阅读存折”的时间记录给出中肯意见，这是对孩子在家阅读的有力监督，对阅读时间的有力保障；“助学单评价”是教师意见的参与；“总评”是三方评价的总汇。评价的权力下放，评价的主体开放，评价也就更全面，对学生阅读过程的记录就更准确。
星星知我心――阅读过程存折单
精彩片段摘抄范文5
关键词：高中语文，学习习惯，自学
习惯是指逐渐养成的、不易改变的行为，如《大戴礼记·保傅》中有“少成若性，习贯之为常”的说法。好的习惯要从小养成,高中语文教学中要注重对学生学习习惯的培养，这不仅对语文成绩的提高有好处，也对学生未来的人生大有裨益。
一、积累的习惯
荀子《劝学》中：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”清·孙洙：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”可见，积累对于语文学习至关重要，尤其是像语文这样没有明显逻辑性的，知识体系庞大的语言学科，更需要日积月累的努力，方能显现水滴石穿之效。
积累的途径有四，其一是摘抄，俗话说“养兵千日用兵一时”，平时看到好的名言、警句、典故、故事和美文片段就及时摘抄整理下来，到了写作的时候，笔下的内容自然丰富生动、有文采。当然，学习时间宝贵，摘抄的对象，要经过斟酌筛选的，一定要是在写文章时可能会用到的。其二是背诵，苏轼说过“腹有诗书气自华”很多文学家从小就养成了背诵的好习惯，如作家巴金十二岁就能背诵《古文观止》。背诵可以增加我们内在的文化积淀，让我们成为一个有文化内涵的人。其三是记忆，历年的高考试题中都有对字音、字形、词语、成语意义和用法、文言实词、古诗文背诵片段的考查，这部分内容是离不开记忆的，这么繁复的内容，短时间是不可能记得扎实的，一定要在平时就勤学勤记。其四是训练，语文中有很多内容都是需要日常的练习，才能熟悉其中规律的，如文言文中的古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词、通假字等。总之，唯有厚积方能薄发。
二、自学的习惯
21世纪的人才应该是会学习的人，唯有会学习的人才能不断的自我提升，才不会被社会淘汰，所以，只有培养学生养成自学的习惯，才能从真正意义上实现终身教育。养成自学的习惯，前提是要培养学生使用工具书。叶圣陶先生有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字上的疑难。”学生在自学的时候，难免会遇到不懂、不理解的地方，教师必须要求学生通过使用工具书解决这些问题。查找工具书，不仅可以解决自学中的困难问题，还兼具了解历史故事、字词来历，为写作提供原始材料等诸多好处。养成使用工具书自学的习惯，意味着学生在学习上的“自立”。高中阶段常备的工具书有《现代汉语词典》《新华字典》《古汉语字典》《成语小词典》等。其次，要培养学生自主预习的好习惯。很多学生对于预习的重要性认识的不好，预习工作常常是敷衍了事。作为教师必须指导学生正确认识预习的重要性，端正预习的态度。同时要教会学生掌握科学预习的方法，如先通读，找出生字、生词、多音字等借助课文注释和字典加以注解；然后精读，感知课文主题、思想、层次，尝试对文章的中心思想进行分析，尝试回答课后题；最后，搜集有关文学信息，如时代背景，作者经历等，并以此把握文章主旨，即“知人论世”。
三、养成课外阅读的习惯
现代社会的信息流量明显增大，信息传播手段变得更加丰富。但是，大量信息涌入校园的同时，也带来了弊端，这里面的信息参差不齐，对于青春期波动较大的学生来说，不利于他们养成良好的阅读习惯。例如，通过校内调查结果表明，现在的高中生大多数的课外阅读对象都来自于网络小说，类型多为穿越、玄幻等，还有很多人的课余时间都用于网络游戏，这种现象让人堪忧。因此，阅读习惯的培养迫在眉睫。
首先要培养学生的阅读兴趣。比如在讲课时，我常常渗透一些中外名篇的精彩片段，还要注意技巧，我尝试学习说书人的方法，留个悬念——“下回分解”，这样往往可以勾起学生的好奇心，在课下主动阅读。其次要帮助学生选择好的阅读材料和掌握科学的阅读方法。很多学生不是没有阅读的习惯，只是不会选择阅读材料，不知道读什么，不妨介绍学生看一些余秋雨、梁衡、祝勇、李元洛、冯骥才等人的作品。阅读的方法有很多，朗读、默读、跳读、精读等，如散文、诗歌适宜朗读；长篇小说适合跳读；短小的文章适合精读等。同时要指导学生读到精彩句子，要及时摘抄做好积累。还好秉持“尽信书不如无书”的想法，鼓励学生通过自己的理解客观的看待书中的内容。第三，阅读要有选择。名家名作不胜枚举、浩如烟海，全部读下来，恐怕要用上一生的时间，高中学习任务重，时间紧，因此阅读也要有选择。这种选择既要参考个人的阅读兴趣和喜好，也要分析阅读材料对于高中语文能力培养的影响大小。这时，教师要积极的帮助学生选择阅读对象，散文诗歌这样的短小的材料不必说，长篇的文章，可以介绍学生选取其中一些精彩章节来读。总之，课外阅读可以学习名家们的语言风格和写作技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
四、培养写作和书写习惯
精彩片段摘抄范文6
一、寓教于“趣”,使学生爱读书。
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教育首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
1.树立榜样
榜样的作用极大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。平时,我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2.以身作则
课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来,不仅眼前受益,还将伴随其整个人生。
3.随机指导
在课堂上,随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于法,使学生会读书。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节、忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导:
1.指导学生做读书笔记
根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生用读书方法
曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;略读速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,有了一定的阅读经验和阅读能力以后,以上三种读书方法可交叉进行,一般内容略读或浏览,精彩的部分精读。
3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习
如阅读介绍竹子的文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容“空白”处作扩充、填补,不但训练了学生阅读能力,还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动,使学生读好书。
增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但仅一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以至昏昏欲睡,应该巧妙,寓教于活动之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他们读好书。
1.讲
我班坚持每日5～10分钟的听说训练,时间可安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。
2.办
组织学生自办手抄小报活动,深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛:国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求,独立命题、编辑材料、设计版面,并配以彩色插图。如围绕“7.5事件”这一内容,学生就办出了《一家人》、《团结连着你我他》、《民族团结手拉手》等。
3.赛
为了使孩子的读书热情持之以恒,我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
4.展
(1)剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时,会发现其中具有保存价值的材料,指导学生把这些材料剪下来,找一个本子,分类贴上,积累资料,每月在班上评展一次,以激发学生周而复始地进行下去。
