前言：中文期刊网精心挑选了优美文章摘抄范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
优美文章摘抄范文1
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
优美文章摘抄范文2
生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文新课程要求：以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，体现“大语文教育”的思想。我要求学生课外写观察日记、写读书心得；搜集对联、广告、宣传标语等，要求学生关注社会生活中的热点、焦点问题，告诉他们“两耳关注窗外事，利于读好圣贤书”。语文学习，得法于课内，得益于课外。七年级上期开始，除了基本的课堂作业本以外，我还要求学生准备两个本子：日记本和抄写本。日记本记下点滴的生活感受，力求真实、具体、生动、有个性。摘抄本要求分类积累好词佳句、名言警句、经典美文等。每周一查，好的摘抄本要求学生传阅、借鉴。有时利用课外时间帮学生积累，发现的经典美文让学生在活动课上集体摘抄、背诵。大量文质兼美的诗文若能烂熟于心，自然就会“腹有读书气自华”，写起文章来也会轻松自如。
我在教学《观舞记》时，曾大胆调配时间，取舍教材。这是冰心在观看了印度卡拉玛姐妹的舞蹈后所写的观感，思想内容浅显易懂。
1.调动想象力，领会卡拉玛姐妹的舞蹈所表现的美，也不是难点，品味并积累优美的语言是我确立的重中之重。特别是备此课时，我正在抽空批阅第五次作文，学生作文中出现的普遍缺点，让我觉得有必要把它当作学生作文的范文来学习。所以这篇自读课文，我安排用两课时来学习。第一课时，反复朗读，疏通文意，品味语言，背诵其中的精妙句段。第二课时，句式仿写，练习后再借鉴本文写法修改第五次作文(重点从语言上、布局上辅导修改)。写得好的句子，要求同学之间转抄积累下来。有几位同学讴歌母亲的句子打动了我们，王琳琳写到：假如我是杯中的一片茶叶，我就要为你消除无尽的疲劳；假如我是家中的一床棉被，我就要为你抵御寒夜的侵袭；假如我是窗前的一缕阳光，我就要为你带来生活的温暖。然而我什么都不是，我只是你的女儿，我愿给你以宽慰，以帮助，妈妈，你能相信我吗?兰红焰写道：假如我是一只飞鸟，我就在你的天空中画一道美丽的弧线；假如我是一条鱼儿，我就要为你的大海增添一朵美丽的浪花；假如我一颗星星，我就要为你的夜空闪烁光芒。然而我什么都不是，我只能用一张普通的卡片来表达我对你深深的爱意。妈妈，我爱你!下课时，我布置了一道家庭作业：把本节课中积累的巧用修辞来讴歌母亲的文段工工整整的抄在一张纸上，放在妈妈面前，观察妈妈的表情，揣摩妈妈的心理，听听妈妈的话。到学校后说给大家听听，最后，要求把这一过程再写到日记上去，谈谈自己的感受。由文字而触发，又落脚于学生的说话写文，这是我教学本文的初衷。注重朗读训练，注重语言习得，注重积累运用，强调语文学科的育人功能，突现人文性，这就是我在课堂教学中对新课改精神的诠释。
2.在一次课外活动课上，我班数学成绩突出，语文能力一般化的小男孩余鹏，一跃而成了班级的小诗人，许多中等生也有突出表现。我设计的活动是让学生学会初步的“押韵”技巧，讲了押韵基础知识后，我出了上句：床前明月光，要求学生：(1)自己创作；(2)必须押韵；(3)一句或几句都行。同学们兴趣很高，整堂课有大半学生起来展示自己的创作，教室成了欢乐的海洋。写得较好的，我就让全班同学摘抄、朗读。他们尝到了当诗人的乐趣。余鹏作诗多首。有：床前明月光，杨鹏(余鹏的同桌)熬鸡汤，抬头啃鸡腿，低头喝鸡汤；床前明月光，将士在边疆，杀敌有无数，何时归故乡。胡泽皓有诗：床前明月光，表弟开冰箱，拿出大冰棒，吃得非常香。胡文林诗：床前明月光，游子思断肠，心里挂念娘，策马回故乡。小胖子林正生有诗：床前明月光，李白睡得香，有人来敲门，喊他搓麻将。在本周的周记上，大多数同学生动形象地写出了此次活动的过程、收获，写出了对类似语文活动的热爱、呼唤!有人说，打油诗，是文学大花园里一朵朴素自由的小花，但我想说，学生眼中，同龄人那得到了老师肯定的诗，就是最璀璨的花。这样的活动，既训练了学生的思维，又激发了学生对母语的热爱之情，还解决了作文“无米之炊”的苦恼，何乐而不为呢?
优美文章摘抄范文3
【关键词】作文教学放飞心灵
教师要讲究顺其自然，要引导学生认真观察，细心体会，并重视手把手地教会学生写作。在作文教学中，教师要充分张扬学生的个性，并引导学生进行科学高效地训练，教育学生写出不一样的文章来。教师要充分挖掘学生的写作源泉，重视教育学生说真话，诉真情。教师可以从以下几个方面入手进行写作。
一、全面留心生活，捕捉生活中的素材
生活就是写作的源泉，小学语文教师要挖掘写作的源泉，并引导学生抒发个性化的理解和见解，抒发真情。教师要帮助学生挖掘生活中的素材，指导学生思考得出作文的思想和观点，凝聚学生的感情，这样，教师引导学生挖掘丰富的生活资源，充分运用生活中接触的事物，提高见识，开拓视野，并抒发深刻的思想，在学生写作文的时候就能够更加顺畅，抒发出真实的见解。
教师可以引导学生在文体活动和课余活动中提炼出感兴趣的素材，引导学生关注繁荣的市场经济，家乡生活变化等，充分而全面地记录家乡的变化，时代的变迁，丰富写作材料，将所见所感所悟记录下来，并通过细致全面的观察，将事情写具体，并充分展现生活中的现象，教师要引导学生用心灵去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官去认识世界，并从客观世界中摄取多种营养，不断充实和丰富自己，陶冶情操。通过多种教育方式，引导学生捕捉生活素材，提高学生选材的能力。
教师也可以根据儿童的特点，激发儿童主动参与课堂教学，并产生表达的愿望，小学教师可以开展丰富多彩的课余活动，组织学生进行演讲比赛，讲故事比赛，诗歌朗诵比赛等，并开展学雷锋活动等，也可以组织学生参加春游等活动，鼓励学生定期写日记和周记，写好读后感等，让学生充分尝试写作的兴趣，并在班级组织信息交流会等活动，让学生收集写作的材料，写出独特而有个性的文章。教师也可以引导学生写出个性的文章，创造浓厚的生活气息的文章，并细致而富有真情地描写学生的作文，并教师及时给予好的批语，给予赞赏，激发学生热爱写作的兴趣，并促进学生产生写作的持续的动力。在此基础上，教师引导学生留心广阔的生活，并留心观察生活中的有意义的有趣味的事物，指导学生写出生活化的文章。教师也可以组织学生书写出更加富有生活情味，时代特点的文章出来，并引导学生思考家乡的变化，校园的变迁等，养成留心观察生活的习惯，提高捕捉生活素材的能力，重视在学生的头脑中不断积累丰富多彩的写作的素材，重视在学生写作的时候让学生文思如泉，提高学生的写作的能力。
二、努力学好语文，充分积累素材
语文教师要重视选好语文素材，讲究典范的经典的文章的引入，并给学生指导，教育学生写好作文，教师可以穿好的课文，引导学生学会观察事物，分析事物，并学会表达思想，教师也要给学生充足的时间，教育学生广泛阅读，增加课文的运用能力。并教师重视在学生阅读中享受到美文的作用，重视谋篇布局，引导学生学会运用，引导学生摘抄优美的词句。教师要让学生学会摘抄优美的词语和语言，重视平时的语言的积累，要求学生准备课内的摘录笔记本，重视学生在学完课文后，将好词和好句摘抄在笔记本上，进行相互的交流。教师要重视学生根据人物的外貌、动作、语言、神情和心理活动来刻画人物，展示人物的内心活动，抓住人物的特点来进行描写，提高学生的写作水平。
三、重视课外阅读，引导扩充素材
教师要重视学生的广泛阅读，引导小学生做好阅读工作，教师要引导学生多阅读一些古诗名篇，充分积累语言，提高写作的能力。教育引导学生认真学习课文，并多读课外书籍，和报刊等，不断扩充知识储备，补充写作的内容。教师要从客观实际出发，向学生推荐一些好的童话故事，散文故事，历史故事，民间故事等，引导学生阅读一些中外名作名篇等，提高学生的阅读能力。
教师要引导学生写出事物的千差万别，绚丽多彩，并引导学生掌握观察的方法，形成自己的风格和语言，重视动人的画面，精彩的描绘，形象的句段等，以提高学生的表达能力。教师要引导学生重视阅读积累，并重视自己摘录，摘抄好的词句，并写下心得体会，为写作增添色彩。
优美文章摘抄范文4
一、立足新课标，让课堂丰富多彩
在语文教学过程中，学生是主体，教师是主导。上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。教师的主导作用，体现在教学的各个环节中，学生的主体作用主要主要表现在积极主动的学习、主动发言、按时完成作业等方面，只有将主导和主体保持和谐一致，才能取得教学的最佳效果，才能满足新课标的要求。新课程标准改革下，学生主动学习的积极性增强，趣味性更浓，思维很活跃，再加上电子白板等现代资源的使用，让语文教学过程变的多彩多姿，比如我们在讲完必须3的小说单元时，我们就给学生放映了《林黛玉进贾府》和《祝福》两部影响，让学生从文本和影视作品两方面对这两课的内容进行了学习，学生的积极性高，趣味性很强。去年讲《包身工》这篇文章时，我让班上的学生自编自导将包身工的悲惨生活表演出来，同学们争着扮演“芦柴棒”、“带工老板”等，让他们在欣赏表演的同时形象的了解包身工的悲惨遭遇，使课堂教学丰富多彩，又培养了学生的自我表现能力。
二、立足新课标，巧抓基础、夯实基础
教师的主导之功，贵在导航。主要表现在“四巧”上，即巧抓“听、说、读、写”四个点。“听”，在语文教学中表现为：课前三分设演讲，丰富积累调情趣；诗文教学巧讲解，陶冶情趣；平日上课多交流，听觉灵敏思维活。“说”，是指以教师巧说引导学生多说，主要表现为：课前练诵读，课堂评说练思维，课下交流练说话。“读”，主要包括阅读和朗读两个环节，这在语文教学中极为重要。我个人认为语文教学应将朗诵贯穿始终，我所教的两个班，都要求他们在课前三分钟朗读，这样有以下几个好处，第一、全班同学的读书声可以“提精神”；第二、达到复习的目的；第三、对学生进行朗读训练。阅读这一环节，我平时应推荐一些可使学生更好地发展个性、不断丰富精神世界的好书目，且将自读与交流相结合，而后将自己认为有益的优美文章、优美词句摘录下来，做成摘抄，并写出摘抄的原因。这样不仅可以调动学生课外阅读的积极性和主动性，而且可以提高学生的写作水平。高一时候每周二下午的课就上阅读课，主要阅读选修教材里面的文章，然后积累字词，写读后感。“写”，是学生对所学语文知识的集中展现，也是对教师教学成果的检验，更是学生运用所学知识的有效途径，但这也正是大部分学生畏惧语文的最大原因，因为他们觉得写作文时无话可说、无事可叙、无情可抒、无感可发，作为语文教师就要在平时多下功夫，从生活实际出发多激励、多指导，要求学生坚持写周记、写摘抄、写读后感等，将写作与平日生活紧密结合，提高写作水平。在听说读写的基础上，要注重学生对基础知识的掌握，比如文言实词、虚词、一些易读错写错的字词的归纳总结等，这需要我们帮助并且监督他们完成的！尤其是背诵文章，需要教师的帮助，扎扎实实的夯实才行。
三、注重情感教育
“人非草木，孰能无情”，在语文教学的过程中，要注重学生的情感教育。要在课堂中营造和谐融洽的教与学的氛围，注重教学中的情感因素。作为教学者，要抓准贯穿于每篇课文中的基本情调，营造和谐优美的课堂情境，控制教学过程中的感情传导，使学生接受正确的感情体验，与文本的情感产生共鸣，用真情打动学生心灵。讲完《老人与海》，发现桑地亚哥这一“硬汉子”对学生的影响颇大，语文练习、周记中随处可见桑地亚哥的“影子”，尤其是老人的“一个人不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”成为一些后进生的座右铭，感觉他们真正理解了这一形象，并运用在生活中。教师要善于发现问题，勇于解决问题，从情感上拉近与学生的距离，赢得学生的情感支持。因此教师要多与学生沟通，帮助他们解决学习中的困饶，让他们找到自我，重塑信心，快乐学习，学习快乐。
优美文章摘抄范文5
阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；作文是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。此外，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。作文又可以激发学生产生模仿的需要，从而带动阅读、促进阅读。小学阶段，如何让阅读与习作有机结合，让阅读真正成为习作的前提和基础呢？
一、以本为本，积累运用
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美词句，因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。著名作家莎士比亚在他的作品中使用的词语达一万六千个之多，没有这么多的词汇，恐怕他也难以写出闻名世界的不朽之作。这些词汇从哪里来呢？主要靠平时的积累。我要求每个学生准备一个优美词句积累本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。总之，要引导学生从课文中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。
如学习《富饶的西沙群岛》一文后，要求学生背诵课文，学生在背诵的过程中既积累了语言又巩固了课文的写作顺序。然后我指导学生按照课文的写作顺序，观察身边相似的景物――汉江，再把景物按“江边――江面――江水――江里”的顺序写下来。这样，学生在观察、写作的时候有章可循、有话可写，自然写得条理清楚、语言生动。
二、课外阅读，积累沉淀
《语文课程标准》积极提倡：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并且对各年段的阅读量提出了明确规定：一、二年级课外阅读总量不少于5万字；三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字；五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来就难免“入不敷出”，因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识、积累素材是远远不够的，老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
优美文章摘抄范文6
培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。激发阅读兴趣，引导课外阅读。
[关键词] 小学语文；阅读策略；方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-128-3
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。加强课外阅读也是时展的需求。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。例如在学习四年级上册第四组关于动物描写一组的课文时，鼓励学生从课外阅读中去找，还有哪些有名的作家写身边的小动物，是怎样写的？你有什么收获？特别推荐沈石溪的动物系列小说，师生共读一本书。在引导学生课外阅读的过程中，具体做法是这样的：1.故事会，比一比谁课外故事讲得好。2.我知道，看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书，3.推荐一本好书，你最喜欢哪本书？为什么喜欢？说说你的理由。全班再进行交流，不仅让孩子体会到读书的成就感，更吸引其他学生也有读书的兴趣。4.我喜欢的词语，最感动的句子，引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语，或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示；同时，鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，这些做法都深受孩子们喜欢，课外阅读的兴趣浓厚，课外阅读也不再是流于形式，而是做到读一本书，至少有一得的收获。同时还抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。
一、关注阅读内涵，注重方法指导
《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。
（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。
（二）制定课内外“读书卡”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养
（三）授之于渔，指导读书方法。1.精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。2.速读。为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。3.不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
（四）每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。老师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。
（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
二、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（二）评定读书笔记。评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
