前言：中文期刊网精心挑选了雪孩子的故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
雪孩子的故事范文1
一、课始“引趣”
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如：教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客――汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如：教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人等”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如：教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如：教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如：教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。
雪孩子的故事范文2
我读的是《让孩子学会珍惜与恩的经典故事》，我喜欢读这些故事。它大多告诉我们的道理是：不要贪婪，要善良，要感恩。
比如故事“金乌鸦”，说得是古时候，有一个善良的小姑娘，她很穷，但她和妈妈在一起总是乐呵呵的。有一次，妈妈叫她去晒米，她一直把飞来的鸟赶走，飞来一只金乌鸦，吃光了米，小姑娘哭了起来，金乌鸦请小姑娘到家里做客，小姑娘吃了饭，拿了小礼物就回家。坏女孩也学小姑娘，想得到更多的礼物，每次都选听起来都是最好最大的，但打开之后却不一样，大礼物盒里装得却是一条毒蛇。这故事告诉我们：知足的人想要得到的很少，却会意外收获丰厚的馈赠；不知足的人喜欢狮子大开口，什么都想要最好的，而等待他们的往往是一条吃人的毒蛇。
我也犯过贪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丢石头的游戏，谁丢得远就胜，游戏开始了，哥哥拿了块小石头，丢了好远，估计有七八米，我贪，拿了块大石，才只丢了两米，哥哥胜了。盲目的贪婪使我输了比赛。
珍惜每一次获得，感恩每一次赐予，生活会在不经意间给我们更大的惊喜与收获。
四年级:清清040506
雪孩子的故事范文3
大家下午好！很多高兴有这样的机会让我整理自己在教育孩子方面的经验教训，点滴得失。与老师保持一致，是教育好孩子的第一前提，与家长朋友一起交流是提高自己的大好机会。所以接到秦老师布置的任务，感觉就像接到了圣旨，放下工作，用了三节课加一中午的时间整理出来的一些内容与大家共享。希望不辱使命，共同收获。
一年级作为起始年级，习惯的培养，生活的热爱，以及亲子交流都是放在我们面前亟需研究的问题。
一、在阅读方面：阅读——让孩子的思想丰沛
题外话：关于择校，关于去哪上小学的问题，我征求孩子爸爸的意见时，他豪不犹豫地说：西关！因为阅读搞得好，新教育抓得实。到处的小书架，让人走近校园都能闻到一种书香。
我们俩个都是老师，深知阅读的重要性，不阅读的孩子就像井里的水，不补充说干就干了，越走越枯竭。相反，爱阅读的孩子小学名不见经传，中学后期突发猛进。
（1）晚上听故事。每天晚上孩子是听着故事入眠的，一天不听，就吵。这个讲故事，刚开始我们轮流讲，后来改成手机讲。周围较好的同事，自己录着讲。到现在孩子他爸不听故事时，他会说：不中不中，不听故事睡不着。
（2）回家看书籍。为了孩子喜欢上阅读，创造良好的学习环境。孩子写作业时，我们都不看电视，不上网，就陪在旁边看书或是安静做事。写完作业早时，再读会儿买的课外书。我看见书就买《父与子》《我的第一本百科全书》、《揭秘系列》《水浒传》等，放在触手可及的地方，他有空就看，曾经一段时间，回家都趴在床上揭秘，遇到不懂的让我们讲，讲吸盘鱼，垃圾处理，太空空间站。经常会被他的问题问倒：太空是怎样形成的？空间站是什么意思？地球有多大？保护孩子的求知欲，比做一道题更重要。所以有时候早上起来，他会撒娇地趴在你身上，说我是小丑鱼，我要吸在你身上。甚至一遍遍地让你解释和卵子是怎么相遇的，我是怎么出生的？为什么生过我之后，为什么没有弟弟妹妹？是不是爸爸不产了？
独生子是孤单的，孩子的世界是寂寞的，所以书可以给他们一相丰富的世界和无限的未来。
二、 生活方面——体验，让孩子的生活丰沛
有位教育专家这样说过：玩雪就是认识雪，看一棵树就是认识一棵树，投入自然是一个体验快乐、锻炼勇敢的过程，也是帮助孩子建立人格的过程。
一般周六，我尽量挤出时间陪孩子参加阳光地带活动，这项活动是关注孩子教育的家长朋友自发组织的，我也是去年才参加。参加之后，受益匪浅。
第一次参加是去年10月份到神沟看红叶。
第一次参加活动，丁丁没有组织比如纪律性，乱跑一气，小伙伴自我介绍时，站了半天就说两句话：我叫贾懿丁，我在西关学校上学。小孩子分队时，不服从管理，看到新奇的事物，不打招呼就跑没影了。在看红叶的过程，小孩子要表扬节目，丁丁又没有什么特长，只有在描写秋天这个对诗环节里，背了一首去年课本上的诗：
红色的蝴蝶，
黄色的小鸟，
在空中飞翔，
再风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，
是红叶舞，黄叶飘，
像秋姑娘发来的电报，
告诉我们秋天已经来到
听到层林尽染、劈荆斩棘这些词的时候，他一路上都在问什么意思？甚至为了参加活动，我在网上搜集了秋天为什么树叶会变红？会落叶等问题，讲给他听。
自然是一本书，翻好这本书，才能使孩子在学习书本知识的时候充满兴趣。正是这种兴趣，在上周的活动中，他又背了首现在学习的《识字一》：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，泉水丁冬、百花齐放。
他参加寻访愚公家乡好少年程璐，在图书馆前进行爱心捐赠，寻访交地古道等。
如果有机会大家都可以参加。即使不参加这样的，学校的寒假德育作业：劳动、贴春联、阅读、吹道歌等项目，认真做好也是不错的。自然是一个大课堂，没有生活体验，没有课堂共鸣，便没有快乐体验。读好这本无字的书，孩子才能快乐地学习。
三、 在亲子方面——孩子，让我们的人生丰沛
孩子的人生不可复制，孩子的成长不会再来，记录下孩子成长故事很有必要。刚开始我还专门写博客，后来一忙就断了，直到很多优秀的家长都提到为孩子出本书这项活动时，我才发现自己错过了很多精彩。有个家长每年会把孩子的作文、博客及发生的事情，当年的照片归类整理，为孩子出本书，写上序言和鼓励的话。对比这些，我很惭愧，所以，从小学开始，不再错过。就像一位家长在孩子出国时，交给孩子的礼物就是成长手册，孩子感动得泣不成声，没有理由不孝顺。
雪孩子的故事范文4
《白轮船》阅读原文：
山，山，山，四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。群山是那样雄伟，那样巍峨。孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠。太阳已经西斜，渐渐朝湖的方向落去。向东的山坡上出现了短短的阴影，阴影就要朝山脚爬去了。
孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了!来了，就是它!威武、漂亮的白轮船就象滑行在琴弦上似的，又直又平稳。孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距。现在可以看出，轮船在波浪中微微颠簸着，船尾拖着一条明晃晃的、泡沫翻滚的长带。孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船……
第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的。
他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸离婚以后，将他留给爷爷，一去就再没有回来。爷爷说，他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿;他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子。
轮船前进着，渐渐远去。它并不知道有个孩子变成鱼儿正朝它游去。他希望这样来变鱼：身上一切全是鱼的——鱼身子：鱼尾巴，鱼翅膀，鱼鳞，——只有头还是自己的，让又大又圆的头长在细细的脖子上，还让头上长两只招风耳朵和布满伤痕的鼻子。他跟自己的石头伙伴们告别：“再见了，‘睡骆驼’;再见，‘狼’;再见，‘马鞍’;再见，‘坦克’;我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去。”然后他一下子蹦到河里，
钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
他在伊塞克湖里游过了一浪又一浪，终于来到白轮船跟前。“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我。”船上的人都感到十分吃惊，一齐跑上来看。他对当水手的爸爸说：“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。”“你算什么儿子你是半人半鱼! ”“你快把我拉上船，我就变成人形了。”“好吧，咱们就来试试看。”
爸爸撒下鱼网，从水里将他捞上去，放到甲板上，他一下子就恢复了原形。
然后……
然后白轮船继续往前开。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。
他要告诉爸爸莫蒙爷爷是最好的爷爷，奥罗兹库尔姨父常常骂他老人家，有时当着很多人的面骂爷爷。我还很小的时候，亲奶奶就死了。后来就来了这个奶奶，有时很凶，一发起脾气，简直要吃人。
冬天，我们那里的雪齐脖子深。河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜地直叫。真叫人害怕!
我们那里到了夏天放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊!
冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：“山，胆子别那样小，有我在这里!就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆。”然后我就蹂着雪，淌过河，到森林里去。夜晚树木在森林里是感到很害怕的。树木很冷清，没有人跟它们说话。光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。
爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。
……
白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。
现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了。因为，如果再往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，爸爸也要回家。这可怎么办呢跟爸爸走
爸爸肯带他吗……
白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。太阳眼看着就要落到水面上。
在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。
(节选白《白轮船》，有删改)
《白轮船》阅读题目：
1 9.小说以“白轮船”为题有何好处(4分)
20.请简要概括“孩子”的形象特点。(4分)
2 1.试赏析文中划线句子的表现于法和表达效果。(4分)
①他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡岸，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
②连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
22.这篇小说在写法上具有多种鲜明的特点，请选择两种加以分析。(6分)
《白轮船》阅读答案：
19.①白轮船是父爱的象征、孩子的希望，以它为题可以凸显孩子对父爱的期盼。(2分)②白轮船是小说的线索，通过孩子盼白轮船、看白轮船、想象中登上白轮船展开情节。(2分)
20.身世坎坷。孤单寂寞。渴望亲情。渴望勇敢。想象力丰富，感触细腻。(4分。每点1分，任答四点即可。其他特点言之成理亦可)
21.①动作描写，通过“蹦”“钻”“游”“擦”等一系列动作，描写了孩子到伊塞克湖的过程，表现出孩子对登上白轮船、找到爸爸的渴望。(2分)
雪孩子的故事范文5
于秋芬今年55岁，和丈夫徐进在哈尔滨市郊经营着一家三层楼小旅馆。2006年6月6日那天，一个叫陈昌的小伙子走进旅馆登记住宿，陈昌说要在这里住一个月，于秋芬收了他200块钱房费。
16日那天晚上，于秋芬正在值班室打盹，陈昌慌慌张张地跑来叫她，于秋芬赶到他的房间，眼前的情形让她大吃一惊：只见大床上躺着一个女子，她的身子下面浸满了血水，血水里有个皱皱巴巴的婴儿，婴儿的脐带还与母体连着……
形势危急，于秋芬顾不上多想，赶紧拨打了120。谁知陈昌连救护车50块钱的出车费都拿不出来，救人要紧，于秋芬揣上2000块钱跟着救护车到了医院，并替陈昌缴了1000元的押金。
经过医生紧急救治，母子两安，于秋芬松了口气。她觉得生孩子是人生大事，就催着他们给各自的父母打电话，可一对小年轻言辞闪烁，似有难言之隐。于秋芬再三询问，才知道生子女子刘雪是黑龙江呼兰县人，和陈昌从网络上认识，一年前，陈昌来到呼兰与刘雪相见，并在当地开始了同居生活。一不留心，刘雪怀上了和陈昌的“爱情结晶”。怕家人责骂，刘雪跟着陈昌来了哈尔滨，懵懂之间，竟把孩子生了下来。
了解到两人的经历，于秋芬觉得现在的年轻人太草率了。看到他们实在没钱，待刘雪和新生儿情况稳定后，于秋芬让他们出院又住进了自己家的旅馆。
在于秀芬的催促下，陈昌和刘雪分别给父母打了电话，呼兰离哈尔滨很近，刘雪的母亲很快赶了过来，女儿未婚先孕，让她很是愤怒，连外孙都没看一眼，撂下1000块钱就走了。走之前，她对陈昌吼道：“想和刘雪结婚，让你家准备5万块钱彩礼！”
陈昌的父母在辽宁铁岭农村，经济条件较差，听说从未见面的“儿媳”在哈尔滨给他们生了个孙子，虽然很高兴，却连看孙子的盘缠都凑不够，让他们拿出5万块钱岂不是天方夜谭！
于秋芬看陈昌和刘雪生活艰难，就催陈昌出去找工作。有一天，陈昌从外边回来，兴奋地对于秋芬说，一家装饰公司聘用他做设计，每人都得配个电脑。为了支持他的工作，于秋芬掏钱给他买了台二手笔记本电脑。
陈昌“上班”后，表现得很努力，有时还夜不归宿，说是在公司加班。三个月过去了，他一分钱的工资没拿回来，大半年的房费、住院费等更没有还的意思。
2007年元旦过后，陈昌说公司派他到齐齐哈尔出差，这一走再也没有音讯，打他的手机，是停机的提示音。于秋芬找出他名片上的公司办公电话，拨出去方知道是空号。
于秋芬这才明白，陈昌抛妻弃子失踪了！
“夫妻”弃儿人间蒸发，替房客养子遇难题
陈昌失踪后，为了让刘雪能挣点生活费，于秋芬给她介绍了个浴室搓背的活儿，每个月能挣五六百块钱。
三月中旬的一天，陈昌突然出现在了于秋芬的面前。想到此前对他的种种寻找，于秋芬十分生气，斥责陈昌没有担当，不配当父亲。
对于秋芬的指责，陈昌辩解说，他也想好好挣钱养家，可现在的活儿不好干，黑心老板太多，他挣不到钱，没有脸来见孩子老婆。这次回来，他也是鼓了很大的勇气，于秋芬心软，再次相信了陈昌。
可没想到的是，第二天，陈昌留下一封信，再度消失了。信的大致内容是：他无力抚养孩子，不配做孩子的父亲，愿意将孩子送给于秋芬夫妇收养。信的末尾是陈昌的签名，他还在签名上面郑重地按了红手印……
对于陈昌，于秋芬夫妇只有苦笑的份儿。他们安慰刘雪，他走就走吧，咱们还得把孩子照顾好，刘雪感激地点了点头。
2007年4月5日晚，于秋芬迟迟不见刘雪下班回来，便到她上班的浴池去找，浴池老板是于秋芬的熟人，他愤愤地对于秋芬说，刘雪在我这里借了两百块钱，还卷走两床被褥跑了，你说怎么办？于秋芬给浴池老板再三道歉，答应偿还刘雪给他带来的损失。
于秋芬和丈夫揣摩，刘雪应该是和陈昌预谋好一起跑的，不然她拿两床被褥干啥？不到一岁的孩子，转眼成了弃儿，于秋芬夫妇很气愤。他们到派出所报案，控告陈昌和刘雪犯了“遗弃罪”。公安机关的答复是，虽然孩子的亲生父母跑了，但于秋芬夫妇和他们有共同抚养孩子的事实，陈昌在离开之前，还以书信的形式表达将孩子送给于秋芬抚养的意愿。于秋芬夫妇也没有明确拒绝，他们的行为并不构成遗弃罪，因此，不予立案。
于秋芬颇为无奈，她和丈夫觉得这个被遗弃的孩子可怜，发誓要好好待他。于秋芬给孩子起了个名字：金宝。
小金宝一天天长大，已过天命之年的于秋芬让他喊自己和丈夫奶奶、爷爷。为了弥补小金宝的缺憾，于秋芬说服儿子、儿媳，让他们来做金宝的爸爸、妈妈。
然而，就在日子渐渐平静下来的时候，2007年11月的一天，小金宝的母亲――刘雪突然回来了。
大半年不见，刘雪瘦得厉害，形容憔悴，进门后也不说话，不时偷瞄一眼欢快活泼的金宝。于秋芬让她过去抱抱儿子，小金宝却不肯靠近她。
经过于秋芬再三询问，刘雪才承认，当初确实是陈昌从浴池接走了她，两人一起去了齐齐哈尔。在齐齐哈尔，陈昌并没和她住在一起，半年时间两人也没见几次面，根本不知道他住在哪儿。她很想孩子，就硬着头皮来到于家。
于秋芬对刘雪是既生气又心疼，就帮她找了个宾馆服务员的工作，由于月薪较低，仅能顾住自己，抚养孩子的费用仍是于秋芬来出。
四处奔走给“孙子”报户口，
生父夺子法官巧妙调解
让于秋芬更没想到的是，2008年春节过后，刘雪偷拿了旅馆400元营业款，再次出走。
此后几年，于秋芬夫妇失去了刘雪和陈昌的所有音讯。转眼到了2013年6月，想到暑期过后金宝就要上学了，而孩子的户口仍没有报上。于秋芬夫妇天天奔走在民政局、计生办、派出所、居委会等部门之间。最后，区政府出面，于秋芬终于给金宝上了户口。有了户口，于秋芬顺利地把金宝送到了附近的一所小学。自此，每天接送金宝上下学，看着小家伙欢快地跑进校园以及放学后向她扑来的情形，成了于秋芬最幸福的事情。
一晃来到了2015年7月底，本以为日子会一直这样过下去的于秋芬，却突然接到了法院的传票。原来，数年不见的陈昌想通过法院要回儿子。
于秋芬通过主审法官要到陈昌的电话，打电话质问他这个时候要孩子，有没有良心？陈昌这才透露了突然要孩子的缘由：他兄弟二人，哥嫂育有一儿一女，侄子长到14岁的时候，下河游泳时溺水身亡。他的父亲觉得必须有个男孩支撑门户，就逼着他把孩子要回来。陈昌还说，他的父亲近几年搞养殖挣了些钱，可以把于秋芬在孩子身上所付出的金钱给予补偿。
听到这里，于秋芬愤怒地骂道：“你说的都是混胀话，我和金宝这么多年的感情，你们多少钱也买不来！”说完就挂了电话。
2015年8月26日，道里区法院开启庭前调解程序，于秋芬夫妇、陈昌及其父母都到了场。主审法官建议说，陈昌和刘雪是孩子的生身父母，是法律意义上的监护人，他们有要回孩子的权利，但也不能忽视于秋芬夫妇的艰辛付出，毕竟在孩子的养育过程中，父母没有尽到应有的责任。在这起案件中，我们更多的是要尊重孩子的意愿。
第二次调解时，于秋芬夫妇带金宝到场，面对生父及爷爷、奶奶，金宝却不愿多看一眼，他紧紧抱住于秋芬，生怕别人把他抢走，并哭着表态：“法官叔叔，我要跟奶奶一起生活，奶奶对我好，我将来考上大学后，还会孝顺奶奶。”
雪孩子的故事范文6
第一阶段：1岁半以前的“欣赏图画阶段”
这个年龄段的孩子，大多不怎么会说话，而且对语言的理解能力也不足，所以是不适宜驾驭一个完整故事的。如果你期望对这么小的孩子，完整地讲一个故事，让他从头到尾安静地听完，基本是不可能的。这时期的孩子专注力很短暂，一会看这，一会关注那，再短的故事，对他来说都是漫长的。
但是，并不是说这个阶段就可以完全不让孩子接触书籍，只是要有所选择。可以选择大图画、颜色鲜艳的图画让他看。像识物图画书、挂图，还有小开本的图画书，适合孩子抓握在手里，凭着自己的兴趣去看，去触摸。家长需要做的只是简短地告诉他这是什么东西，那是什么颜色，这是什么形状，那有什么作用……图画或图画书对这时期的幼儿来说，只是简单认知的辅助工具，却也是不能少的，因为这是最早期刺激孩子对书籍的感觉，建立孩子与书籍之间联络的初始。说简单点，就是让孩子与书早早建立起“感情”。
在此也提醒一下，对于家有二孩的家庭来说，不要简单地把不同年龄段孩子的阅读等同于一件事情。如果二宝还未满一岁半，而大宝的年纪又早已超过了三岁的话，一定要量身定制，因为有时候给大宝念的故事，二宝未必听得懂。而给大宝过于简单幼稚的低幼段书籍，也会使大宝感到读书兴趣索然。
第二阶段：1岁半～3岁半的“听故事阶段”
相信家长们都有同感，处于这个年龄段的孩子特别爱听故事。所以，爸爸妈妈一定不要因为忙或者别的原因，无法满足孩子对听故事的渴望，简单地丢给孩子一个玩具代替，从而错过了早期阅读培养的关键期。这个时期的孩子，对新事物的接触渴望是很强烈的，他们喜欢任何的新发现，包括故事书里藏着的新主人公，新鲜有趣的故事和图画，他们的这种渴望就像海绵吸水一样，永远都得不到满足。坚持每晚的睡前讲故事，是一个简单可行的办法。家长再忙也要尽量保证每晚的亲子时光，让孩子听着你的声音，枕着甜蜜的故事入睡。
细心的家长会发现，孩子们常常听得很认真，很专注。这个时候，不要打断他倾听的专注，一会问他听懂了没有？一会问有没有记住某方面的内容？这都是不可取的。家长只管连贯地讲下去，孩子会自动筛选他感兴趣的、理解的内容去记忆。
当然，这个年龄段的孩子对一切充满疑问，如果是孩子就故事里的内容提出问题，家长要做到有问必答，可以暂时停下讲故事的节奏，跟孩子讨论完他的疑问，再继续讲下去。孩子提问，说明他在思考，如果家长能用心解答，与孩子互动，就能推动孩子思维能力的提升。这是一个由 “听”到“思”再到“记忆”的完整过程。
第三阶段：三岁半～六岁的“讲故事阶段”
如果前两个阶段家长引导到位，当孩子到了这个年龄段，想必他多半已经喜欢上了书籍。而且，孩子听故事听得多了，他们就会不满足于只听故事了，他们的小脑袋里积攒了很多素材，这激发了孩子想要自己编故事、讲故事的冲动和意愿。这是阅读养成过程中的一个重要转折阶段，也是检测前期阅读水平的时候，更是孩子由单纯听故事的接受语言学习，到自己讲故事的实行语言输出的转换时期。至此，阅读对孩子口才的差异化影响就显现了出来。你会发现：凡是口齿伶俐的孩子，无一不是很好地接受了前两个阶段引导的孩子，有了充分的阅读积累的孩子。
这个时候，家长要做的就是多鼓励孩子编故事、讲故事。一定要多创造机会，让孩子讲，可以设定孩子讲故事时间；家庭成员轮流讲故事比赛，比如围绕同一个主题，每个人编一个不一样的故事；也可以鼓励孩子改编故事，给原著童话接龙一个不同的结局。
孩子编织故事的能力，绝对超乎你的想象。因为孩子有着天马行空的想象力，而成人已经不能及。不信你可以试一下，随便给孩子看一幅无字图画问孩子这是讲的什么故事，他能不假思索，就随口给你编织一个有趣的故事。
值得注意的是，对于三四岁的孩子来说，他讲出来的故事还是相对简单的，如果说一个完整的故事要包括人物、时间、地点、事件四要素的话，那他们讲的故事一般只包括人物和事件两个要素，很片断化，他的思维还顾及不了那么多要素。比如有一次我叫3岁半的妞妞讲一个小白兔的故事。她讲道：“小白兔和妈妈挎着篮子去拔萝卜，拔了好大好大的一个萝卜。后来妈妈拿回家炒一炒，她们全都吃光光啦，没给爸爸留。”这就是典型的幼儿化故事，人物加事件，没有多余的描述。但是对于五六岁的孩子来说，他讲的故事的要素就很完整了。那次我让妞妞6岁的哥哥也讲个小白兔的故事，他讲道：“有一天早上，小白兔起床发现下雪啦。她就出去玩雪，在门口堆了个大雪人。还脱下自己的围巾和帽子，帮雪人围上。后来，神奇的事情发生了，雪人竟然活了，会说话，会走路，和小白兔一起在雪地上打雪仗。”看，这个故事的四要素就全有了。所以每个年龄段的孩子有他自己讲故事的思维模式，家长无需干涉帮他补充故事，只需认真听他讲，让他自由发挥就行了。
这个时期你会发现，孩子前两个阶段脑袋里的阅读积累，他听过的所有故事，此刻都转化成了他出色的语言表达能力，流利而趣味地讲出来，讲出了好口才。
第四个阶段：6～7岁的“独立阅读初期”
如果前三个阶段家长引导得充分，到这个年龄段，有一大部分孩子已经能够自阅读了。这时候，我们就可以功成而退了，不过不是全退，而是半退。由原先的陪伴孩子一起共读一本故事，变成了你读你的书籍，而孩子读孩子的故事。
之所以强调家长也要常读书，就是给孩子起到一个榜样作用，巩固孩子好不容易养成的阅读习惯。毕竟孩子的自制力不强，如果家长都在抱着手机玩，或者看电视，玩电脑游戏，孩子怎么能做到好好阅读呢？所以，这个时期的“陪读”，就是对孩子无声的鞭策和熏陶。让孩子明白，无论到多大，都是需要不断学习的。用家长的身教，帮着孩子约束自己的行为习惯。
当然，在陪伴中父母也不是说可以做甩手掌柜，要帮孩子把握好质量关，可以关心一下自己的孩子喜欢阅读哪方面的书籍，帮他挑选或者购买合适的书籍，和孩子适当讨论一下阅读的心得等等。让孩子明白，他的阅读是得到关注和肯定的。