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好词佳句摘抄范文1
假如给我三天光明好词：
偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰、锲而不舍，孜孜不倦，坚持不懈，顽强不屈，不屈不挠，执着追求，孜孜以求，持之以恒，日雕月琢，绳锯木断，偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰，噩梦、铭刻、蠕动、筋疲力尽、乖乖、无精打采、蔓藤、编辑、咿咿呀呀、亚拉巴马州、愁肠满腹、顾虑重重、孜孜不倦、截然不同、企盼、繁花似锦、恩惠、筑巢、繁衍、迁徙、冥思遐想、遨游、摹仿、期期艾艾、莎士比亚、紫罗兰 飞驰、奔腾、安息、稀罕、荒芜、淳朴、辘辘滚滚、稀稀疏疏、忐忑不安、千里迢迢、养精蓄锐、沾沾自喜、小心翼翼、兴致勃勃、开怀畅笑、波涛汹涌、劈头盖脸、头昏脑涨、孤独无助、不遗余力、 不约而同、生机盎然
假如给我三天光明好句：
1、这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。
2、光明，一个令人神往的词语，拥有了光明，就能拥有一切美好的事物。假如我是一位盲人，什么都看不见，假如某一天我拥有了只能持续三天的光明，而不是一生的话，这是多么悲哀！
3、我们最可怕的敌人不是怀才不遇，而且我们的踌躇，犹豫。将自己定位为某一种人，于是，自己便成了那种人。
4、身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。——海伦·凯勒
5、我怀着无可奈何的心清，勉强离开大都会博物馆，离开那藏着发掘美的钥匙的所在——那是一种被忽略了的美啊。然而有视力的人并不需要从大都会博物馆里去找到发掘美的钥匙。它在较小的博物馆里，甚至在那些小图书馆书架上的书本里也能找到。而我，在想象中能看见东西的有限时间里，将选择这样一个地方，在那里，发掘美的钥匙能在最短的时间内打开最伟大的宝库。
6、第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。
7、有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
8、”忘我就是快乐。“因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，()别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——海伦·凯勒
9、我的手在罗马以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留过，在米开朗基罗那激动人心的英雄摩西石膏像上抚摸过，我了解罗丹的才能，对哥特人木刻的虔诚精神感到敬畏。我能理解这些用手触摸过的艺术品的意义，然而那些只能看不能摸的东西，我只能猜测那一直躲避着我的美。我能欣赏希腊花瓶简朴的线条，然而对它那带有图案的装饰我却毫无所识。
10、”当你为没有一双漂亮的鞋子而哭泣时，你该为你有一双可以穿鞋子的脚而感谢。“有视觉的人，他们的眼睛不久便习惯了周围事物的常规，他们实际上仅仅注意令人惊奇的和壮观的事物。然而，即使他们观看最壮丽的奇观，眼睛都是懒洋洋的。
11、我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
12、在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。
13、在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
好词佳句摘抄范文2
在课堂教学中，教师应该抓住读写结合的“点”，让学生通过品读，感受文章的新颖之处；然后教师通过迁移、模仿,不断地对学生进行创新训练和指导，使学生真正达到创新，从而达到读写结合的目的。根据多年的教学经验，我认为可从四个方面来加强读写结合：
一、加强阅读，积累语言
阅读是写作的基础，没有大量的阅读就无以开阔视野，更谈不上知识的积累。尽量让学生多阅读一些优秀的文章，阅读量多了，词汇量就丰富了，在写作时提炼和概括素材的能力会随之提高。课堂和课外阅读是提高学生写作能力的方法之一。教材中的课文都是写作范文，文中不乏好词佳句，教学中应指导学生理解、积累、运用好词佳句。我通过四点来教学新词汇：了解词义；随文理解词义；朗读体会；用词说话。这四个环节，既有利于学生掌握文中的重点词语，又是学生在特定的语言环境下熟悉词语的过程。例如：在教学《最佳的路径》中“迎刃而解”一词时，先让学生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈开了口子，下面的一段就迎着开口自己裂开。再把词语放在课文中让学生理解，知道在文中比喻主要的问题解决了，其他的有关问题就可以很容易地得到解决。让学生反复朗读课文，体会词语的意思，最后用“迎刃而解”造个句子，此时，学生很快就能写出来。要让学生积累丰富的语言，局限于教材中的课文阅读是不够的，还要让学生从课外阅读中摘抄好词佳句。为了使摘抄的好词佳句发挥作用，运用到写作中，每天安排时间让学生朗读自己的读书笔记，组织班内、组内的学习交流，供学生评赏。学生在评赏中，认识了更多的好词佳句，词汇更加丰富，对语言文字的审美力和应用语言文字的水平自然就提高了。
二、讲清特点，掌握方法
阅读教学不但使学生理解课文内容，而且使学生掌握写作方法。因而，有必要引导学生对课文写作特点进行分析总结。例如：在教学《遇难者的第三个电话》一课时，我没有讲解课文的内容，而是让学生有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。读后回答问题：本文用朴素的语言记录了一个真实的事件，是什么吸引你读完了课文？学生异口同声地说：是那一个个省略号，因为这样的悬念把文章一步步推向，从而吸引读者继续读，一直读到公布了电话的内容后，文章戛然而止，留给读者无尽的想象空间。学生学了课文之后，引导学生归纳写作特点，为今后创造性写作打下了基础。
三、通过模仿，培养技能
在阅读教学中，引导学生联系课文的主要内容，分析作者的思路，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法和技巧，进而指导学生的习作实践。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最好的形式。”在仿写时，学生把课文中学到的表达方法和技巧进行迁移。教学中，遇到精彩的课文，我总要安排学生仿写。例如：在学习《草原即景》一课时，安排学生模仿课文写一写春景。首先引导学生回顾课文，体会作者的写作方法。然后让学生仿照课文的写法写自己看到的春景，鼓励学生大胆想象，表达自己对春天的喜爱之情。这样紧密地结合课文，对开拓学生思路起到了推动作用，激发了学生的习作欲望。可见，模仿的特点在于针对性强、有法可循，即降低了学生学习的难度，又起到了明显的训练效果。
四、鼓励创新，提高能力
要从根本上提高学生的写作能力，做到阅读教学读写结合，就要鼓励学生勇于创新。发展学生的想象力，是培养学生创新精神的关键。教材中，有很多课文的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间。这类课文的教学应在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象力丰富的特点，将课文的空白点补充完整。例如：在《生命的药方》一课结尾处，让学生反复朗读最后一段，想象德诺抱着艾迪的球鞋死去的情景，如果没有艾迪的友谊，德诺会带着怎样的心情离开？通过想象更能唤起学生对生命的爱、对友情的向往。
好词佳句摘抄范文3
关键词：作文教学课程标准营造氛围注重积累读写结合以批促改
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注重以下几点。
一、重视营造读书氛围
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。首先，通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次，是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容和写日记来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，为学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样，就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、重视读写结合，提高读书效益
“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
四、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平
1.教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：（1）引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。（2）修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。
2.提供策略方法的指导――写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾，回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如，开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。
3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提是：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。
五、处理好批与改的关系，以批促改
如今，多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
1.教师批，学生改
“教师批”，是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”，是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。
2.互批互改
组成3人或4人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
好词佳句摘抄范文4
一、指导学生选择适合的阅读内容
浩瀚如海的书籍，良莠不齐。读一本好书，犹如交上一个好朋友，反之，读一些不适合学生的书，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，指导阅读很重要。
1.推荐好书目。指导学生读一些与课文内容相关的读物。
2.课内指导阅读。如在学习小学语文十二册第四组几篇不同体裁、不同风格的课文时，指导学生在阅读时先读通、读懂，理解课文的思想内容，体会人物的美好心灵，感悟作者要告诉我们的道理。然后建议学生运用学习本组课文所掌握的方法阅读同类的文章或作品，提高阅读能力。
二、指导学生学会做阅读笔记
做阅读笔记是增长知识、丰富情感、提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？
1.摘抄。即用笔记本、日记本摘抄所读文章的精彩片段，或是名人名言、成语故事，或是描绘景物优美细致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.剪贴。语文学习中教师经常让学生搜集一些与学习内容有关的资料，因此可以建议学生把觉得有用的文章进行剪贴（以报纸、杂志为主）并注明出处。在剪贴时可以适当归类，以防资料掺杂不清。
3.制作卡片。
对篇幅长的文章首先要仔细阅读，分清文章的主次，然后抓住主要部分，归纳成几个要点制成卡片，帮助记忆文章内容，把握文章结构层次，储存信息，以便日后查找。
4.办手抄报。可以在对原文阅读领会的基础上，将原文中知识要点，例如，好词佳句、精彩片段，布局谋篇、写作技巧等进行梳理，办成手抄报，便于反复阅读，培养阅读兴趣，也积累了写作素材。
5.谈感悟。在阅读后，可以联系实际，将自己阅读文章后的感悟或对文章的体会，展开联想写下来，提高对原文的理解能力。
三、指导学生的阅读方法
目前小学语文教学改革的热点集中在学法的指导上。小学生的阅读，并不仅是为了理解读物的思想内容、吸取知识、体味情感、欣赏语言等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
1.初读。通过阅读了解全文大意，把生字、新词、重要句子等用符号标下来，利用工具书，结合上下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致的了解，为进一步深入理解课文打下基础。
2.精读。按自然段边读边想，弄清楚句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容、理清思路、通晓全文。在阅读中发现问题，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和好词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，学习写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
3.悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上。学生要理解体会出文章的思想内容，就要透过语言文字，进行深入思考。在阅读中，对于文章中某些语句，若有自己的见解，就随手在文章的空白处写下批注，或就自己感受最深的内容谈感悟。
好词佳句摘抄范文5
【关键词】课外阅读 作文教学 创新
那么，如何才能让课外阅读这把金钥匙，打开孩子轻松习作的大门呢？
一、 走进阅览室，激发阅读兴趣
“课内学习是硬任务，课外阅读是软指标”，“课内学习必须抓紧抓小，课外阅读可以一般号召号召”等等思想根深蒂固。家长总是认为在家可以看看课外书，而在学校就应该以书本知识为重，在校看课外书那就被认为是“不务正业”、“看闲书”。我认为，这些只注重课内学习，而没有进行课外阅读的学生，实际上是学习方式不正确的学生。
我认为，课内学习与课外阅读至少是同等重要的。然而让那些厌恶阅读的孩子担负这样巨大的阅读任务，无疑是学生的累赘，所以我决定首先要让学生喜爱阅读。每天带学生进阅览室读书也成了孩子的作业，孩子们纷纷表示在家单独一人很难静下心来阅读，而在阅览室里，看到许多同学都在认真阅读，自己也就自然而然地收回了心，沉浸在阅读的神圣氛围中。这样也就完成了走近阅读的第一步，能静心阅读。
二、 了解学生，丰富阅读的内容
1.了解学生的爱好。孩子之间是有个体差异的，认知水平的不同，注定了他们的爱好也会不同。因此，平时我们要细致地去观察、了解学生的爱好。有的学生已经手捧世界名著读得津津有味，而有的学生还沉迷在“白雪公主”式的童话世界中。所以，此时不宜整体拔高，而应及时推荐学生喜爱的读物。总之，只要让他们在需要的基础上自主地去阅读，才能让阅读的兴趣保持下去。
2.了解学生的学习需要。学生的习作也是有差异。有的学生擅长写人记事，有的学生喜欢发表评论，总之是各有千秋。对此，在阅读时也应针对学生个人的不足，推荐不同的读物，补充相应的营养，也就是取长补短。因此，我们要帮助学生了解自身的薄弱处，有目的地找一些对自己的习作学习有帮助的阅读资料。一旦他们从中吸取到所需的养分，就会激发他们产生强烈的习作愿望和兴趣。
三、 提高阅读质量，领悟写作方法
当学生阅读的需求越来越大时，就想及时地运用到写作上，但学生对手中高捧的读物往往是囫囵吞枣、走马观花，并未在头脑中留下深刻的印象。往往是积累了好词佳句，却不懂得如何运用，为了用词而用词的现象常常发生。如何才能让学生在读中领悟习作的方法，并灵活运用昵？光积累素材远远是不够的，优化读的质量才是关键。
1.精读、创新。课外阅读的目的在于让学生能从中领悟一些习作方法，积累一些好词佳句，从而提高自己的习作能力。但若面面俱到地阅读，也无法达到借鉴提升的作用。所以要边阅读，边对内容进行筛选，使内容浓缩并条理化。了解了主要内容后就应精读，边读边进行勾画。另外，对勾画的部分再进行摘抄，甚至背诵，这样积累的好词佳句才能长久地记在脑海中，再经过加工、润色，就成为了自己的新创。此外，我们还应创新语文作业的形式，把语文作业变为文字配画、诗文小报、读书笔记、读书摘抄，使学生不仅读，还能思考、会积累、能运用，从而最大限度地发挥通读的作用。
2.坚持、勤读。课外阅读不是心血来潮，想读就读，而是每个学生必须养成每天阅读的习惯直至终生，这样才能在习作时长期地运用自如。因此，身为人师者，应该在课内学习和课外阅读上都能面向全体，对每一位学生负责。让学生把阅读作为一种娱乐，丰富自己的课余生活；把阅读作为一种捷径，通往博学的彼岸。
四、自主阅读，开展活动
1.好书推荐。让学生将自己读到的好书推荐给大家，交流读书感受。这样一来，为学生筑起了一道“防火墙”，过滤了一些学生不适合的阅读作品，培养了学生对读物的选择能力，读书交流也提高了学生的口语交际能力。
2.图书流通。学生经登记后可以借阅阅览室的读物，可利用在家的时间来阅读。平时还可以将自己的图书展示出来，采用书与书交换的方式别人换着读。
好词佳句摘抄范文6
“凡事预则立”，写作文亦如此。在作文前做好准备工作，作文时就不难了。这里的“准备工作”主要指学生平时的生活积累工作，它可以分为两个方面：一方面是“硬件积累”，主要指语言材料的积累；另一方面是“软件积累”，主要指思想素质、思维品质、审美情趣等方面的积累。
先说“硬件积累”。硬件积累主要指语言材料的积累。如果说作文就像盖房子，那么语言材料就是盖房子用的砖、瓦、沙等材料。没有这些材料，作文就是空谈，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，写好作文首要的工作就是指导、督促学生学会积累语言材料。这样学生才会有话可说，有事可写，有情可抒、有理可议。这里讲的语言材料，主要指生活素材和好词佳句。如何从这两个方面入手，做好语言材料的积累呢？
一、善于观察，勤于思考
那些写作文时感到没有什么可写的同学，他们的症结就在于平时没有留心观察生活，没有积累写作素材。因此要想写好作文，一定要做生活的有心人，养成善于观察的好习惯，勤于思考，多多感受体验生活。大自然五彩缤纷，你是否认真观察过月亮的圆缺、小溪的潺潺、植物的构造、动物的习性……对于身边的人和事更要细心观察感悟。轰轰烈烈、惊心动魄的大事要关注，平平常常、司空见惯的一些小事也要注意，哪怕是一个细微的动作表情和细节都有可能成为我们写作中极宝贵的材料。如果我们能坚持写观察日记、生活随笔，日积月累就会拥有丰富鲜活的语言材料，作文时就不愁没内容可写了。
二、注重阅读，广泛涉猎
在语言材料的积累中，除了亲历积累外，间接经验的学习也十分重要，中学生尤其如此。在间接学习中，广泛阅读很有效。通过阅读美文佳作，学生视野开阔了，知识丰富了，大量的好词佳句得以积累。但在阅读时应注意不能仅仅局限于课本内容，应由课内走向课外，并根据自己的实际情况，逐步增加阅读量。当然，广泛阅读一定要选择健康向上、文情并茂、富有哲理的作品，并且努力做到“不动笔墨不读书”。阅读时用笔画出好词佳句，做好摘抄，背诵一些精美绝妙的段落，尽量写出读书心得体会。只要锲而不舍、持之以恒，就一定能收到实效。
三、读写结合，吸收与表达并举
在不断积累、广泛交流的基础上，每个学生都会拥有取之不尽、用之不竭的语言材料。这里要提醒大家的是：要对积累的材料进行科学分类，这样才有系统性，便于记忆和灵活运用。在语言材料的积累中，要注意读写结合，吸收与表达并举。在采用剪报、摘抄、制作知识卡片、浏览与精读等方式广泛吸收积累语言材料的同时，我们可以采用写日记、写读书心得、编辑语文小报等形式来表达我们的生活积蓄。这样读写结合、活学活用，才能逐步提高学生的语言表达能力，从根本上解决学生语言贫乏的问题。
再说“软件积累”。“软件积累”，主要指的是思想素质、思维品质、审美情趣等方面的培养。
思想素质的培养：如何培养自身的思想素质呢？简而言之，就是将我们平日的所见所闻，在老师的启发下，经过自思、自悟的过程，明辨正误、分清是非，树立正确的观点，抛弃错误的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观等。这对我们把握作文主旨，拥有健康情感是十分重要的。