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关于母爱的散文范文1
关键词：蓄情；情感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0156-02
散文是主情的文学样式，它强调作者独特情志的抒写，王充在《论衡·超奇》中说：“精诚由中，故其文语感动人深”。这里所说的“精诚”，就是激动、真挚、深厚的感情。冰心在《关于散文》中亦云：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感、独特的语言。”散文只有饱含着浓郁的情感，才能感动人，鼓舞人，打动读者的心。可见，“情感”是散文的生命。
散文既有这样的特质，那在具体教学中，教师如何启导学生的情感必然是散文教学成败的关键所在。实践证明，充分的蓄情，能有效点燃散文教学的情感火焰。
蓄情，就是创设情境。情境，在语文教学中的合理运用很重要，它使有关教学的各种元素融合在一起，达到心灵沟通，思想撞击，从而共同进入文本的境界。好的教学情境，可以让学生找到新知识的停靠点、参与的切入点和思维的激活点，促使学生用已有的知识去探索新知识，激发学生的学习动机和兴趣。创设情境就是教师用各种方法营造出情感的磁场，为学生和作者、编者心灵的沟通铺平道路，架设桥梁。
一、充分蓄情，导入新课
新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。教师可以用语言导入创设故事情境，用音乐导入创设审美情境，用画面导入创设直观情境，用实物导入创设真实情境，用表演导入创设活动情境，用问题导入创设问题情境，用三维动画导入创设虚拟情境等。当然，这些手段并不是孤立的，实际操作中往往可能兼用好几种方法，只是有所偏重而已。在教育现代化建设步伐不断加速的今天，多媒体更成为课堂的宠儿，为创设情境提供了更多的便利。例如学习《我的母亲》时，可以这样来创设情境：先播放《懂你》MTV，稍作停顿，然后深情地说：“同学们听过这首歌吗？喜欢这首歌吗？知道它为什么会响遍大江南北吗？因为它歌颂的是超越时空界限的、在天地间永恒激荡的母爱。谁不是为人儿女？谁又没有沐浴过母爱的光辉呢？今天，我们来学习邹韬奋先生的《我的母亲》，去认识一位20世纪初的一位平凡而伟大的母亲。”在这里，有令人潸然泪下的弦律，有母亲辛勤劳作的画面，有如泣如诉的歌词和导语，它们交织成一个令人感动、心酸，感觉真诚的情境，形成了歌颂母亲的审美空间，有助于学生感受母亲的“可爱的性格”、“努力的精神”和“能干的才具”，进而理解母爱的无私和伟大。
二、充分蓄情，朗读课文
“读书百遍，其义自见”，对于散文这种意蕴特别深厚的文体来说，读显得十分重要。散文教学时，要创设情境，朗读是不二选择。如教学《济南的冬天》，除用张瞳的演读渲染气氛，引学生入境外，还可以多采用读的方式，创设情境。在感受阳光朗照下的小山这一段，让学生合上书本，听老师的范读，我们老师朗读虽无名家之范，但至少能把握文章的感情基调，通过听读，学生感受到了济南冬天阳光朗照下的小山慈善、舒适的特点，为体味语句打下基础。在体会济南冬天的水的特点时，可用配乐朗诵的手段，轻快的曲调，定下了赞美、惊叹的感情基调，再加上几遍的读，水的特点、作者的感情不言而明。
再如品读《春》中的“春风图”一节：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句中引用的诗句读得一字一顿，“母亲的手”和“抚摸”两处用重音连读，读得语重而情深，让人感觉到春风的和煦、舒坦和柔情。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句读得气徐声柔。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给读者以嗅觉上的美感。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶，唤起感情的共鸣。
三、充分蓄情，展开联想
有人说，联想是散文的神经，没有联想就没有散文。读《济南的冬天》，我们都有深刻的感受，老舍真不愧是一位语言大师，在许多看似漫不经心的文字下面，却给我们营造出了许多美丽的意境。要感受这些意境，我们不妨创设一些情境，引导学生展开想象。如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，可以引导学生联系想象这样的画面：一个老人，坐着摇椅，在暖融融的阳光下，眯缝着双眼。或想象冬天某个阳光朗照的午后，我们躺在草地上、黄草山上，晒着阳光的情景。 又如《荷塘月色》中有这样一段描写：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上，塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”教师引导学生凭借语言的中介，进行联想和想象：一幅光影相间，淡雅朦胧，明暗相宜的月下美景，并感受出景物中寄寓着一种至情至深的意境，正是在这个特定的景情中触发了我们的情感，激起活跃的想象，仿佛隐约听到远处小提琴演奏的美妙旋律，琴声飘忽不定，也仿佛感觉到月光与荷叶也颤动起来，但颤动又不十分分明，此时此刻学生便会不由自主地生发出一种喜悦和满足，感到一种心灵的震颤。在散文教学中，为学生创设情境，引导他们展开联想，有助于他们将已有的情感经历，相似的生活情景联系起来，从而进入文章的意境，并拓宽情境。
学生的散文学习是从情感唤起开始的，以情感体验贯穿全过程，并以情感积淀和养成为最终结果。蓄情犹如交响乐中的序曲，有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，它进行的是一个思维方向的引导，将各种各样的情绪调整到与教学内容紧密相关的情境中，为引导学生开掘情感的源流提供了帮助。
关于母爱的散文范文2
关键词：爱；回首；悲情
《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作，也是古代抒情散文的典范之作。那么，震川先生要抒发的是怎样一种“情”呢？课标前的《教师用书》分析得很明确：借项脊轩的兴废，写与之相关的家庭琐事和人迁，表达人物在三世变迁后的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。新课标版本下的《项脊轩志》被收录在选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中。单元旨要是“文无定格，贵在鲜活”，更侧重于文本形象所带来的情感体验。不仅要带给学生审美的享受，更重要的是一种精神上的共鸣和启发。因此，不仅仅是一种怎样的“情”的问题，更重要的是多维构建，知人论世，体会日常生活中的真情实感。
其实每个人的内心深处都会有一个最柔软的角落，那便是爱的国度。身在项脊轩的归有光曾经徜徉在这爱的国度里：夜起诵《孝经》时无尽的温暖，祭挂族谱时眼前的光亮，低眉耳语时晕开的笑颜……当爱的影像在生活小事和平凡场景中明晰起来的时候，蓦然回首，那已是一个个关于爱的回忆。归有光深爱着这一个个回忆。因为在这些记忆的光芒里，有着深爱着他的人和他更为深爱着的人。而那曾经触手可及的温度却早已转到时光的背后，留下来的是那挥之不去的，却又无法言说的伤痛。
所以，因为爱，回首；因为爱，伤悲。
课标下，重拾《项脊轩志》：以爱之名，再回首，书悲情。
站在原地的爱――悲之觞
在希腊神话里，该亚是大地之母。当地之子战败的时候，他们会趴伏下身子，亲吻大地，从该亚那里汲取力量。那是一种怎样的力量啊！极其温柔，却蕴含着无坚不摧的力量。这也便是母爱的力量。但母爱对于归有光来说是模糊的。他已记不起母亲的样子了，母亲离开归有光太久了。那时的归有光只有八岁，而他的母亲也只有二十五岁。
归有光的母亲为多子女所累，而她却在繁琐的生活中坚强地站了起来，支撑着家庭的生计。
归有光的母亲默默地奉献着自己，为没落的家族、贫瘠的庭院撑起一方绿荫，而在这方绿荫庇护的世界中，唯独没有她自己。在希腊神话里，母亲是大地；在中国传说里，母亲是河流。不管是大地还是河流，都滋润过太多的绿叶，负载过太多的白帆，而作为她们自身，只是艰苦卓绝的付出和养育。
归有光是母亲的长子，是母亲的骄傲、家族的希望。小小的有光依恋着母亲，天阴雨湿，仍不肯留宿学堂。而母亲也记挂着他。夜半醒来，仍不忘催促孩儿温书。那一刻，母亲应该是幸福的，小有光是母亲艰难前行中的光亮；那一刻，小有光是豪迈的，终有一天他会实现书中的宏愿。而母亲却没能守护着自己心爱的孩子，待到学成之时。一年之后，母亲走到了生命的尽头，结束了自己悲苦的一生。虽然母亲为多子女而苦，为家庭所累，但她依然深爱着她的孩子们，为他们奉献着一切，直到性命骤然而逝。
逐渐成长起来的归有光是寂寞的，敏感的。十年的时间，束发读书轩中的归有光似乎已经习惯了没有母亲陪伴的日子。书声从俯昂有致的身影后面飘逸下来，清朗的韵律，和着三五之夜的月光，流泻到寂静无人的角落，流淌在淡薄朦胧的世界里，那样纯净、悠然。
而母亲的讯息如风过门环，敲击着归有光的心。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪
亦泣。
通过转述，为儿女每一声哭泣所牵动的慈母的样子出现在少年归有光的眼前。那再简单不过的一句话，沉淀着一颗母亲的心，可怜天下父母心！“儿女的风吹草动，会凝聚成
疾风骤雨降临在母亲的心灵。当我们跋涉在人间的时候，母亲的心追随着我们，感应着我们，承载着我们的痛苦，分担着我们的忧愁。”幼年丧母的作者只能从他人的言语中增加对母亲的了解，同时也让他意识到与母亲相处的短暂、母爱的失落以及母亲生命历程的转瞬即逝的哀伤。
那一处老地方，那一个老场景，凝结着的是母亲寄放在原地的爱。归有光是母亲心头永远舍不得的痛，母亲是归有光心上永远解不开的结。一段悲伤的终止，却又是另一段悲伤的开始。
立在桌角的爱――悲之切
幼年时母爱的失落，仍会让少年归有光内心隐隐作痛，但也正是因为这种痛楚，让他加深了对“家”的理解。因此，“项脊轩”既有追思怀远之情，又有“脊梁”挺立之志。尽管旧南阁子狭小昏暗，但是经过作者的一番修葺，明亮畅然起来。修葺起来的，难道只是作者的小书房吗？还应该有一颗蟾宫折桂的心。“学而优则仕”是中国传统文人寒窗苦读的目标。然而，这样的目标能在破败的家道环境中实现吗？
归氏家族本是钟鸣鼎食之家，无奈家道中落。在《项脊轩志》中也有对这一家庭环境的记述：“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”作者寥寥数笔，淡然而平静地记录着环境的改变，家族的变迁。那一片无序和破败的景象仿佛静止在文字里，却依然掩盖不住文字背后的无奈与悲凉。家族成员的冷漠和融氛围的破碎，再一次考验着一颗年少的心。竹叶声声，兰桂无语，在一片光影交错的世界里，作者在找寻着方向。
“吾家读书久不效”，是祖母历经沧桑后的内心的悲凉。“儿之成，则可待乎”，是少年时的归有光重新燃起祖母内心日渐干涸的希望。持象笏而至的祖母又给了在项脊轩中苦读的归有光重振家风，光耀门楣的勇气。
“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”是疼爱，“儿之成，则可待乎！”是期望，“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”是信任，归有光坚定了前行的方向。
而今，当年老祖母拿过来的象笏还放在桌角，而老祖母却永远地离开了归有光。瞻顾遗迹，那份疼爱，那份信任，那份期望，让归有光再也控制不住自己了，长号不自禁。
爱之深，悲之切；情之至，行之坚！
种在树上的爱――悲之深
归有光二十三岁那年与妻子魏氏成亲。这桩婚事是母亲生前为归有光定下来的。“如何让我遇见你，在我最美丽的时刻。为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘。”每一个女子都对自己的婚姻报有无限的期许。魏氏是幸运的，在她最美丽的时刻，遇到了归有光。归有光也同样是幸运的，仿佛是母亲在冥冥之中对孩儿的补偿。妻子的到来，给归有光的单调生活增添了无尽
色彩。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”平实的话语却隐藏不住妻子内心的喜悦与满足。阁子里的那个人是妻子引以为自豪的如意郎君。这也给不得志的归有光极大的鼓舞。贤淑乖巧的妻子走进了归有光的内心世界，融入了归有光的书斋生活，成了他不可缺失的一部分。妻子的爱，圈出了一片宁静的港湾，让不得志的归有光重拾温暖，再次扬起风帆。
然而，命运又一次将他深爱的人夺走。归有光幸福的生活戛然而止。“其后六年，吾妻死，室坏不修。”再也看不到妻子问学时，崇拜和喜悦的样子；再也听不到妻子省亲后，自豪与满足的话语。归有光离不开妻子，因为妻子已是归有光生命的一部分。“室坏不修”是怕碰触到破碎了一地的记忆吗？还是因为那心底永远缝合不了的裂痕。妻子的离开，让归有光的内心不堪重负。
“其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。”昔日夫妻共同生活的项脊轩已被重新修葺。没有妻子陪伴的生活又该怎样继续？
想想妻子种这棵树时的情景吧！她种的不仅仅是一棵树，而是对丈夫甜蜜的爱。而今，归有光站在亭亭的树下，早已辨不出是树影还是人影。如盖的树下，妻子为归有光撑起一把天然的伞，为丈夫遮蔽住外边的风雨，但却遮不住归有光落向心底的眼泪。
已过而立之年的归有光，屡试不第，历经了很多的仕途坎坷，他的心灵已经被种种辛酸和苦痛折磨得伤痕累累。感情的表达不再如十八岁那样外露，而是一种而立之年历经坎坷之后的含蓄和深沉。那段饱含温情的往事，温馨甜美，却也饱藏着深深的伤痛。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”情有多深，痛有多深。
沉思往事细思量，当时只道是寻常往事如梦，彻痛心扉！“曾经在幽暗往复中追问，才知道平淡从容是最真。”
归有光目睹了家族的变迁。破败的环境，复杂的心理，很容易使年少的他在残灯寒舍的暗夜里，怀恋母亲温暖的怀抱。一个关于母亲的小细节，在这个时候都会让人泪流满面。
寒窗苦读无人问，一朝封侯天下知。家道中落的痛苦、光耀门楣的责任、艰难度日的压力，让归有光意识到肩上的重担。轩中苦读，只为找寻方向。祖母的举动带给归有光心灵上的震动。是饱经沧桑的老祖母的信任给了归有光继续前行的动力，使归有光坚定了“学而优则仕”的方向。瞻顾遗迹，感慨尤深。
而立之年，穷途末路之上，既找不到来路，又找不到出路。红袖添香伴读书的脉脉温情便显得格外温馨。再回首，是妻子的温情解开了没落文人的惆怅，妻子用自己的深情铸就了爱的避风港。简单的叙述，总会让人十分愉悦，却又万分悲痛。
岁月从归有光的身边偷走了很多的东西，却将最珍贵的回忆留在了项脊轩里。那是一份份有关爱的回忆。没有豪言壮语的堆砌，没有轰轰烈烈的场景，只是平平淡淡，真真切切，却也饱有化不开的浓情。正所谓：项脊轩见往事，平平淡淡；枇杷树续前缘，真真切切。
能把生命偷走的是岁月，但能把生活守住的是我们自己。后来，归有光开始了他的浮沉宦海之旅，很少回项脊轩了，但项脊轩却从未与他分离过。因为项脊轩不只在一个老地方，在几段文字里，最重要的是它在作者的心里。
有关项脊轩的回首，是以爱的名义，抒发人世莫测的悲情。
参考文献：
关于母爱的散文范文3
【关键词】张爱玲；苍凉；家庭；时代；爱情
张爱玲是中国文坛上的一名奇女子，她的作品中总是充满了沧桑感，“苍凉”、“悲凉”、“凄凉”等字眼是她经常使用的词语。在那个动荡的年代，家庭没落、个人不幸与国家危机不期而遇，在不断的矛盾冲突中造就了张爱玲的苍凉审美，因此她的笔下总是有说不尽的苍凉的故事。
一、家庭酝酿的苍凉之底
张爱玲的苍凉首先来源于她的家庭。她的祖父是清末名臣张佩纶，祖母是李鸿章的长女。生于没落的宦官之家的张爱玲没有赶上家族的煊赫，这个虚浮的时代只留给她一个枯槁的背影。而父母离异之后，父亲的暴虐和母亲的冷漠让她变得早熟而孤独。
张爱玲的父亲是个沾满封建旧习气而又脾气暴戾的人。父亲的房间里永远都是下午，在那儿坐久了便觉得会沉下去，整个儿都是懒洋洋，灰扑扑，缭绕在鸦片的云雾里。”张爱玲在他那里感受到的封建家长的专断、虐待远远多于父爱，因此在她的作品中父爱的缺失表现得尤为明显：《茉莉香片》展示了一个人性扭曲，畸形变态的富家子弟聂传庆的心理历程，从一个儿子的角度否定了父亲的伟大。《多少恨》中虞老先生抛妻弃女，而当女儿经过多年的苦苦挣扎，就要获得幸福生活的时候，虞老先生又找上门来，苦苦的纠缠着女儿。
在童年时期，张爱玲的母亲就抛弃了她。因此，张爱玲小说中基本没有歌颂母亲的作品，更多的是展示出母亲冷漠、自私、残暴的性情。《金锁记》中的曹七巧是人性丑恶的直接表现者，变态得令人毛骨悚然，不寒而栗。《花凋》中的郑母，怕暴露了自己的私房钱而放任女儿病死。《半生缘》中曼祯的母亲在曼祯被姐姐姐夫奸囚禁后，拿着暴发户女婿女儿的钱，甚至临走都没有想要去看下曼祯。在散文《谈跳舞》里直接表达了她对母爱的厌烦：“母爱这位大的题目，像一切大题目一样，上面做了太多的陈词滥调。有些感情，如果把它戏剧化，就剩下戏剧了，母爱尤其是。”张爱玲的作品中有两处关于母亲的叙述，让读者尤为伤感：一是在母亲家住了段时间后觉得“母亲的家不复是柔和的了”，还有一处是她觉得触碰到母亲手的那一刻，有种生疏的刺激。
张爱玲在这种昏暗压抑的家庭里孤独地成长起来，她时刻感到无处可依，对这个世界充满了抵触和畏惧。在散文《我的天才梦》中，她说：“我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。很多人尝试教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车去医院打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会里，我等同于一个废物。”她在叙述时用冷冷的笔触直击读者的灵魂，而自己却像是置身于茫茫苍生之外，冷眼旁观，而她作品中的人物大多是虚伪、势力和扭曲的。
二、时代构建的苍凉之行
中国上世纪二三十年代是一个动荡不安、内忧外患、战乱频繁的时代。张爱玲经历过战争的洗礼，更让她感受到世事无常，加深了她的人生虚无荒凉感。一九四三年，珍珠港事件已经过去一年多，上海当时是日本军事占领下的沦陷区，这种严峻、生死存亡之秋的感受，我们在许多作品中可以看到：老舍的《四世同堂》、巴金的《火》三部曲，在此之后还有萧红的《生死场》、路翎的《财主的女儿们》……张爱玲出生和成长的年代，正是中国某一个阶层集体蜕变和没落的时代，她满眼看见的都是梦魇一样的生活，战争给了她末世感和紧迫感。
张爱玲对这个时代有着自己独特的领悟，她眼光超前，预见性地说过：“个人即使等得及，时代是仓促的，已经在破坏中，还有更大的破坏要来。有一天我们的文明，不论是升华还是浮华，都要成为过去。如果我最常用的字是‘荒凉’，那是因为思想背景里有这惘惘的威胁”。正是她这种超前的心态，使她抓住了上海沦陷时期这个机遇。柯灵在《遥寄张爱玲》中写道：“我扳着手指头算来算去，偌大的文坛，哪个阶段都安放不下一个张爱玲，上海沦陷，才给了她机会。”
苍凉作为张爱玲作品中的底色，总是有种雪后天空的灰蒙，那是一种沉寂下去却仍不乏活力的苍凉。“她醉心于在古典的梦魔般的氛围中构筑她的传奇世界，在动荡的社会背景上，细致地描绘沪港洋场社会中遗老遗少、太太小姐们的人生梦魔。一个又一个的苍凉故事在她完美的结构、曲折的情节、繁复艳丽的意象中被不断地演绎。”她总是着力于揭示心灵与肉体、感情与欲望之间的巨大冲突，这使得她的作品有着强大的张力，充满了洞穿人生况味的冷静与思索。
三、爱情造就的苍凉之巅
张爱玲与胡兰成，一个是当时上海最负盛名的女作家，一个是汪伪政府的要员，他们的相爱催化了张爱玲创作生涯高峰的到来。在胡兰成首次拜访张爱玲，谈到彼此的写作经验时，张爱玲对于自己的写作经验是这样描写的：“虽然直接经验不是创作题材的唯一源泉，但女人的活动范围较受限制，所以作品大都取材于家庭和恋爱。”在和胡兰成相恋的三年里，张爱玲走向了创作的巅峰。他们经常在一起讨论时下流行作品，一谈就是数小时，散文《爱》就是描写胡兰成庶母的故事。
在与胡兰成婚姻失败的那段时间里，张爱玲的作品中总是或多或少的流露出消极的爱情观：爱情不是作为纯粹的爱情结果而存在，而是作为经济需求而存在。在《多少恨》中家庭女教师家茵与作者年纪相仿，父母离异。男主角夏宗豫和胡兰成年龄相仿，是有妇之夫。最终家茵和宗豫还是分手了。张爱玲在处理人物，不经意间折射了她内心深处的想法。《十八春》中曼祯的命运十分悲惨：母女之情、姐妹之情、爱情婚姻都是不可靠的，所以她深刻地感到“生命却是比死更可怕的，生命可以无限制的发展下去，变得更坏，更坏，比当初想想中更不堪的境界还要不堪”曼祯在多年后见到世钧，说“世均，我们回不去了”这又何尝不是张爱玲在经过时间的洗礼后对自己的感情的理解呢。
张爱玲对胡兰成的爱是深刻的：“见了他，她变得很低很低，低到尘埃里……但她心里是欢喜的——从尘埃里开出花来！”她竟会在胡兰成避难温州、与另一女子同居的时候，千里迢迢地追随了去；而在离开温州的前一晚，坐在他与旁人同居的房里，看看他又看看她，直至深夜还舍不得走。但是这种爱又是决绝的，她对胡兰成说：“我要是不得不离开你，我也不至于寻短见！我也不能再爱别人，我就只能是萎谢了！”于是，这场短短三年的恋情就这样匆匆结束了。
夏志清对张爱玲有一句很好的总结：“我们看到一方面是隽永的讽刺，一方面是压抑了的悲哀。这两种性质的巧妙融合，使得这些小说都有一种苍凉之感。”由于在残破的家庭中生长，又在乱世中沉浮，又遭遇了一场深刻而失败的爱情，使张爱玲对“人性”这部书有了太多的破译和感悟，对人生悲凉的况味也有了独到的领悟，这造就了她作品中无法抹去的苍凉。
【参考文献】
[1]余斌.张爱玲传[M].北京：人民文学出版社，2013.
[2]柯灵.遥寄张爱玲[J].读书，1985（4）.
关于母爱的散文范文4
关键词： 语文教学 生活实例 真情美感 用心倾听 激趣
课堂教学自始至终都离不开“激趣”这一教学方法，而所谓“课堂激趣”就是教师运用一切巧妙的手段吸引、鼓动、激发学生的学习热情，使让学生真正成为课堂的主体，变被动为主动，使课堂轻松愉快，从而提高教学效率，取得教学成功。怎样培养学生语文学习兴趣呢？创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，如何营造轻松的语文课堂氛围，激发学生的学习兴趣呢？
1.举生活中的实例来激趣
老师要把课堂融入生活的大语文中，把生活的大语文融入小学的语文课堂中。我曾上过作文课《妈妈我想对您说》，课前三分钟我让课代表带领学生回顾学过的赞美母爱的诗，带领学生读关于爱的词，进行课前铺垫，营造文化氛围。上课了，我抱一束鲜花，笑容可掬地走进教室，学生马上大叫起来：“哇噻、太美了！”“这单元的课都讲亲情，鲜花是送给母亲的。”“对，这一单元都学关于亲情的文章，一定是送母亲的。”学生议论纷纷，眼睛闪烁着喜悦的光芒，小脸上写满了兴奋。我借机说：“今年的母亲节我送了母亲一束鲜花，在鲜花中我还留了纸条，纸条上有几句话，大家想知道写什么吗？”“想！”整齐响亮的声音在教室里回荡。音乐响起，毛阿敏的《烛光里的妈妈》，动情的歌声轻荡在教室里。我读起自己赠母亲的话：“妈妈，您对我的爱是无微不至的，我说的第一句话是您教的，我迈出的第一步是您扶的，您教会我用汤匙，教会我扣扣子……”当我的声音和音乐一起结束时，我看到全班每个孩子的眼睛里都闪烁着泪光。我说：“有哪个同学想跟老师说些什么吗？”他们个个都举起了小手，每双眼睛都那么深情。学生A：“我深深理解了母爱！”学生B：“母亲为我们付出太多太多了！”学生C：“母亲一心只为儿女着想，唯独没想她自己！”还有个男孩激动地说：“实在太惭愧了，前天我因为妈妈没能在7：00前叫我起床，冲妈妈发脾气。”这种生活的氛围、生活的情境，点燃了激情的火把，让懂事的孩子用明亮的眼睛发现爱，让他们释放真情，袒露心迹。如果语文课堂离开了生活，只是为了学习而学习，就会失去课堂的灵魂，就会变得枯燥无味。
2.以真情实感来激趣
语文是一门通过抽象文字表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵《啊！你在哪里》时，如何使学生动情呢？富于感情的语言不仅使学生易于理解地接受知识，还会使他们心灵受到震动，情绪深受感染。如《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，我范读这篇课文时，就以激情感染学生，让学生仿佛看到海燕与风暴搏斗的雄姿，体会到革命先驱者的英勇无畏。那些充满激情的语言引起了学生的共鸣，他们情不自禁地跟着朗读起来。
3.用心倾听来激趣
以往的课堂教学多是教师掌握“主讲权”，学生只能以听为主，此种教学方式教学效果并不理想。转化成学生“讲”教师“听”既可以使教师更好地了解学生，又可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛，还可以很好地锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发他们学习的兴趣，焕发出课堂活力。世界教科文组织指出：未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”、“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生主角，极大地调动学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
4.采用鼓励来激趣
关于母爱的散文范文5
我凝思地，微微答以一笑。
是的，太沉默了！然而我不能，也不肯忙中偷闲；不自然地，造作地，以应酬为目的地，写些东西。病的神慈悲我，竟赐予我以最清闲最幽静的七天。除了一天几次吃药的时间，是苦的以外，我觉得没有一时，不沉浸在轻微的愉快之中。——庭院无声，枕簟生凉。温暖的阳光，穿过苇帘，照在淡黄色的壁上。浓密的树影，在微风中徐徐动摇。窗外不时的有好鸟飞鸣。这时世上一切，都已抛弃隔绝，一室便是宇宙，花影树声，都含妙理。是一年来最难得的光阴呵，可惜只有七天！
黄昏时，弟弟归来，音乐声起，静境便砉然破了。一块暗绿色的绸子，蒙在灯上，屋里一切都是幽凉的，好似悲剧的一幕。镜中照见自己玲珑的白衣，竟悄然地觉得空灵神秘。当屋隅的四弦琴，颤动着，生涩地，徐徐奏起，两个歌喉，由不同的调子，渐渐合一，由悠扬而婉转，由高亢而沉缓的时候，怔忡的我，竟感到了无限的怅惘与不宁。
小孩子们真可爱，在我睡梦中，偷偷地来了，放下几束花，又走了。小弟弟拿来插在瓶里，也在我睡梦中，偷偷地放在床边几上。——开眼瞥见了，黄的和白的，不知名的小花，衬着淡绿的短瓶。……原是不很香的，而每朵花里，都包含着天真的友情。
终日休息着，睡和醒的时间界限，便分得不清。有时在中夜，觉得精神很圆满。——听得疾雷杂以疏雨，每次电光穿入，将窗台上的金钟花，轻淡清澈地映在窗帘上，又急速地隐抹了去。而余影极分明地，印在我的脑膜上。我看见“自然”的淡墨画，这是第一次。
得了许可，黄昏时便出来疏散，轻凉袭人。迟缓的步履之间，自觉很弱，而弱中隐含着一种不可言说的愉快。这情景恰如小时在海舟上，——我完全不记得了，是母亲告诉我的，——众人都晕卧，我独不理会，颠顿地自己走上舱面，去看海。凝注之顷，不时地觉得身子一转，已跌坐在甲板上，以为很新鲜，很有趣。每坐下一次，便喜笑个不住，笑完再起来，希望再跌倒。忽忽又是十余年了，不想以弱点为愉乐的心情，至今不改。
一个朋友写信来慰问我，说：“东坡云‘因病得闲殊不恶’，我亦生平善病者，故知能闲真是大工夫，大学问……如能于养神之外，偶阅《维摩经》尤妙，以天女能道尽众生之病，断无不能自己其病也！恐扰清神，余不敢及。”
因病得闲，是第一慊心事，但佛经却没有看。
一九二二年六月十二日
（本篇最初发表于《晨报副镌》，后收入诗、散文集《闲情》。）
赏析：
别样的人生态度
《闲情》写的是因病得闲的一段心情，其背后是作者对人生的一种态度，而这人生态度又和她的人格与艺术修养息息相关。细细品读不难辨认出冰心创作关于“大自然·童真·母爱”三大主题的痕迹。
散文开篇便把我们带到一种温馨的氛围中，手足间的亲情跃然纸上。《闲情》所叙，全是由病而得的“最清闲最幽静的七天”中的事情与感受。和冰心早期的其他作品一样，《闲情》也充满着对童心，对大自然的讴歌。“弟弟归来，音乐声起……”“小孩们天真可爱……都包含着天真的友情。”随着她娓娓动听的叙述，几个充满诗意的画面接连展现在我们面前。歌颂童心，是冰心著名的“爱的哲学”的一部分。她的心向往着天真烂漫的童年，因为在她看来童年是人痛苦的一生中的黄金时代。然而，对于她来说，这一时代已不可复得了，她便只有去追慕一切的孩子，回忆自己的童年。文中对于“小时在海舟上”跌倒嬉笑的回忆，正表现了这种纯真的稚气。
关于母爱的散文范文6
而制约教学效率的通常有两块短板：教学目标和反馈练习。教学目标指导和制约着教学活动，促使教学活动追求明确目的，达到明确结果；反馈练习反作用于教学活动，促使教师调整教学方法，从而实现教学目标高效达成。据此，提高中考现代文阅读复习效率，就应该解决教学目标和反馈练习问题。
一、寻找有效的教学目标
“标”在哪里？一是国家《语文课程标准》，二是考纲，三是根据教学实际和中考要求总结出的目标点――考点。知道了“标”在哪里，就要善于寻找，将其挖掘出来，展示在复习教学中。寻“标”的具体行动如下：
（一）解读《语文课程标准》，弄清现代文阅读教学和考查的一般要求
新课标在“课程目标”部分规定，初中生阅读的目标有15条，其中第4、8、9、10条是针对现代文阅读作出的重要规定。解读之，就可以寻找出现代文阅读理解的基本考查要求。
比如，第4条是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
解读：这是现代文阅读的通则，考查学生的整体感知、梳理思路、了解内容和品味语言等能力，这就是阅读教学及检测目标。
（二）解读考纲，把握现代文阅读复习和中考考查的方向
考纲是中考的方向，规定着中考考查的范围与内容。这是中考复习根据，解读之，可以把握中考现代文阅读的考查范围和题型。
以解读南京市考纲为例。
南京市每年中考前会有《南京市中考指导书》，其中有关于中考的“考试说明”，也有考试主管部门对于中考命题方向的讲解，叫“中考说明宣讲”。这样的“说明”和“讲解”，就是南京市中考考纲，对当年中考起着导引作用。
比如，对于阅读文学作品，课标规定“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。而南京市2011年的“考试说明”对此有自己的具体说明，考查的要求是“阅读文学作品，能理清文路，感受形象，能分析作品的创作特色，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的情感和内涵”。解读南京市的“考试说明”要求可知，指导南京考生进行文学作品阅读， 要关注以下内容：（1）小说要理清情节发展，散文要弄清写作思路；（2）小说要分析人物形象，叙事散文分析“人”的形象，写景散文分析“物”的形象；（3）了解小说和散文的创作手法，比如对比、欲扬先抑、衬托等；（4）品味语言；（5）把握散文中作者的情感，把握小说和散文的主旨。
再比如，南京市近年“中考说明宣讲”，规定了中考现代文阅读考查方向：原则――课内外勾连，稳中有变；选材范围――课外，篇数不定；文体――散文、小说、议论文、说明文（诗歌、戏剧、童话、寓言不考）；考查范围――整体感知、理解文意、信息筛选、分析综合、鉴赏评价、质疑探究。解读“中考说明宣讲”，现代文阅读复习就可以有的放矢。
（三）解读中考试卷，归纳“考点”
解读当地近几年的中考试卷，准确把握考点，针对考点进行现代文阅读复习，可以提高“命中率”，有效提高阅读达标率。
以解读南京市2009―2011年三年中考试卷，归纳散文阅读考点为例。
2009年散文《蔷薇几度花》基本考题是：（1）挑糖担的老人具有怎样的品性？（2）第⑥段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么？（3）品味文中两处画线句，按要求答题。（4）简析“蔷薇”在文中的作用。解读考题，可知考点是：感受形象、分析重要词语的含义、品味赏析语言、分析某一物在文中反复出现的作用（写法）。
2010年散文《天窗》基本考题是：（1）文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情？（2）品味文中两处画线句，按要求答题。（3）说说文章以“天窗”为题的作用。（4）下列对文章理解和分析有误的一项是什么（选择题）解读出的考点是：概括事情、品味语言、分析标题的作用、理解文章内容。
2011年散文《雪地烤红薯》基本考题是：（1）根据文中男人的行为，完成下面的填空。手忙脚乱红薯打起精神称红薯高声吆喝红薯不声不响吃红薯。（2）文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（3）文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（4）第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。解读出的考点是：梳理文路、分析人物、环境描写的作用、想象能力（揣摩心理活动）。
通过解读南京市近三年中考散文阅读题型，可以总结出中考散文阅读的基本考点：分析标题作用（或含义）、理清文路、概括内容（或事情）、分析人物、分析环境的作用、品味语言（句子和词语）、理解重要词语或句子的含义和作用。
二、进行有效的反馈练习
有了目标，现代文阅读复习就有了很强的针对性，从而避免“无效”劳动；为了强化目标，促使目标有效达成，提高达成率，还需进一步进行巩固目标的反馈练习。而这种练习需要在有限的时间内，提高效率。
（一）注重反馈练习的系统性，以“精”取胜
1．分类分点，全面覆盖
中考复习时间紧迫，更要科学合理地制定复习计划、安排复习时间和内容。比如，计划用30课时进行现代文阅读复习，对散文、说明文、小说和议论文阅读进行分类训练，分好课时进行。比如散文10课时，说明文6课时，小说6课时，议论文8课时，分类展开，避免盲目性。
对某一文体进行阅读训练，还要分点展开，点点相连，覆盖该文体阅读的绝大部分考点。以说明文阅读复习为例，说明分点式练习的运用。
选择南京市2010年中考说明文《云锦，世博会上的南京名片》作为阅读材料一。该阅读五道考题，其中常规考题三道：（1）阅读第②节，说说南京云锦的“雍容华美，内涵丰富”表现在哪些方面。（2）第③节介绍《九龙图》有什么作用？（3）第④节画线句中加点的“最多”一词能否删去？为什么？这三道考题分别包含了说明文阅读的筛选信息、说明方法（举例子）的作用、品析语言等考点。选择南京市2006年中考试题《古诗词中的华夏春天》作为训练材料二。该阅读有这样两道考题：（1）阅读全文，概括我国春天气候的三个特点。（2）第四段中两处引用了古诗来说明我国春天的气候特点。作者为什么先引用吴涛的《绝句》，后引用萧立的《春寒叹》？这两道考题包含了说明文阅读的另外题型：筛选信息、概括内容和说明文的逻辑顺序。那么，进一步选择说明文阅读材料时，就要考虑选择含有说明文其他题型的材料。比如试题要包含说明文标题的作用、理清说明思路以及分析说明文的语言特点等题型。
这样选出的三、四个阅读材料，基本覆盖了说明文阅读的题型和考点。用之进行反馈练习，可避免大量的重复性训练，从而提高效率。
2．有效整合，查缺补漏
中考前，各地一般会进行一模和二模考试。一模、二模考试结束后，许多教师会将大量的一模、二模试卷印发给学生做。这样一味地做试卷，耗时耗力，往往收效甚微。
那怎样做呢？根据实际学情和一模、二模考试中普遍存在的问题，对以前的中考试卷和一模、二模试卷进行有效整合，或删减或增加，整合出有针对性的新试卷，进行查漏补缺和巩固练习，以有效提高阅读答题的正确率。有知识点缺漏的，就选做包含这些知识点的试题；有错误率高的，就选做该知识点进行巩固。
3．突出重点，关注“新”点
现代文阅读复习，既要针对当地历年中考都出现的常规题型，进行重点练习；还有根据当年中考的新考纲，关注“变”的部分，进行“新”考点练习。
以南京市2008年、2009年、2010年中考散文阅读为例，进行分析。这三年中考，散文阅读都考了语言的品味赏析；2008年散文《田野上的白发》、2009年散文《蔷薇几度花》都考了分析人物品性；2008年散文《田野上的白发》和2010年《天窗》都考了概括事情。这些是基本考点，要重点掌握。2010年考了散文标题的作用，2011年考了环境描写的作用。较之以前，这是不断出现的新考点，需要当年复习时予以关注。
解读本地前几年的中考阅读考题，可以了解基本考点，还可以预测当年新考点。抓住这些，中考效果就有了。
（二）注重点评的指导性，以“巧”取胜
中考现代文阅读复习，重在精练精讲，尤其注重反馈点评的指导性。点评反馈练习，反对只对答案不讲方法的做法，也反对教师一言堂讲解的做法。点评重视师生互动，重视归纳总结方法，突出点评的普遍指导性和适用性。
以点评语言品味赏析题为例。
南京市2009年中考《蔷薇几度花》的语言赏析题是：赏析句子：“（蔷薇）起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。”指导学生品味赏析这一句，可以引导学生思考如下问题：这句描写的对象是蔷薇，采用什么方法来写的？写出了蔷薇的什么特点？用这种方法写收到了怎样的表达效果？这样写表达了作者怎样的感情？参考答案“运用拟人手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅，表达了作者对蔷薇的喜爱之情”，可以回答这些问题。指导学生可以采用“问问题”方式赏析句子，归纳出赏析写景句子的一般方法：修辞手法 + 景物特点和表达效果 + 表达情感。
这样学生在做赏析句子的考题时，至少可以知道从哪里入手了。有方法才有效率。
三、编制有效的复习材料
在专题阅读训练进行之后，指导学生编制中考现代文阅读方法总结材料。总结材料的基本内容包括：阅读题型（考点）、解析、答题方法和例子，所选例子最好是学生最近所做的阅读练习中的例子或中考例子。将几种文体的阅读方法总结材料汇编成册，作为中考复习材料使用，会收到很好效果。
