前言：中文期刊网精心挑选了高中英语听说能力的培养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中英语听说能力的培养范文1
【关键词】听说 练习 培养 语境
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0178-01
一 强化听力训练，注重听力效果
在听的练习中培养听力。教师要让学生平时多听英语，训练其听力，要让学生在课堂上尽可能地多听、多说、多练，在课堂教学中要多运用英语听力练习进行教学，作为教师应尽量多讲英语，少讲汉语。要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。教师要尽可能利用现有的设备和听力材料进行听力训练，让学生模仿地道的语音语调，同时要注意重音、连读、弱读略读、失去爆破等。养成良好的习惯，熟悉地道的语音。听力的理解出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力就必须要准确地辨识相当数量的英语单词。在此基础上，才能进一步掌握对句、段的理解。朗读是学习语言一种非常有用的手段。朗读既要注意语言材料的音形义，又要把音大声念出来，从而在大脑中形成音形义结合的完整的深刻印象。作为教师，对听力训练要有很强的目的性，更要注重实际效果，不能做表面文章。因此只有带着强烈的目的性去进行听力训练，才能有效地提高学生的听力。
二 课堂上多让学生听地道的、纯正的英语
听地道、纯正的英语，对于初学者是非常重要的。在播放放磁带时，应遵循以下三点：（1）在讲授新课前教师应先放一遍录音，这样使学生做到先入为主，掌握地道的英语语音；（2）在下课前几分钟，教师要再播放一遍录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；（3）课后教师要尽可能地播放几遍录音，让学生在不经意间掌握正确的发音。
三 正确掌握句型与听说结合的密切关系
听与说两者紧密相关。教学的最初阶段就强调听不仅是为了让学生模仿语音、语调、节奏，也是为了加强学生的听力训练，逐步培养他们的快速反应能力，以达到“一箭双雕”的效果。首先，对口语句型要高度熟练，要能做到脱口而出。只有这样，才能把已学会的词汇迅速地、自动化地组织成有完整意思的句子来表达各种思想。有些人能在短短的几个月里就能学好英语口语，但有些人学英语学了几年甚至几十年，却不能开口说话，主要原因就在于能否熟练掌握基本的口语句型。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想；反之，一个对口语句型不能上口的人，哪怕是学会了五六千个单词，结果还是开不了口。其次，表达某一意念时，要学会在什么场合或情境对谁应该怎么说。熟练掌握了口语句型，还不能完全学好口语，因为把词汇套在句型的公式里，有时可以造出好几十个甚至上百个句子来表达某一个意念。但在实际生活中，在各种不同的情境或场合对不同的对象表达某一意念时，常常使用为数不多的习惯话语。学好英语听说，只有语言能力还不够，还必须具备交际能力。所谓的交际能力是指说话人知道在某一社交场合（如正式场合和非正式场合）和情境（如问候、告别、请求、祈使）中，不同社会地位的人（如上级和下级、老年人和青少年、老师和学生）之间和不同社交地位的人（如主人和客人、请求人和被请求人、熟人和陌生人）之间，表达某一意念时应该使用什么样的语言。在正式的交际场合下不能使用非正式场合的语言，对陌生人不能使用对熟人的语言；反之也是一样的。
四 与家长配合，共同提高学生的听说能力
现在的中学生大部分是独生子，生活环境优越，但缺乏独立做事能力。45分钟是短暂的，仅在课堂上的听说练习远远不够，更多的时间还在课下，所以课堂之外与家长配合，注重学生的养成习惯更为重要。可与家长沟通，鼓励家长在可以接受的范围之内，给孩子购买一些适合学生用的磁带、电影、卡通册、漫画等。在日常生活中利用孩子玩时、吃饭时播放，时间长了，效果也就出来了。
五 让学生能积极参与课堂表演
高中英语听说能力的培养范文2
关键词：高职英语教学；听说能力；课内外活动
在英语学习中，听和说一直困扰着学生。笔者在教学中发现，很多学生具有较好的阅读理解能力和一定的写作能力，但听力和口语表达能力却存在一定问题，而听和说恰恰是英语教学和学生学习中非常重要的一个环节，因为．人与人之间的沟通与交流，听、说是最直接的方法和表达形式，也是我们掌握一门语言的根本。因此，如何提高学生的听力和口语表达能力已成为英语教师亟待解决的问题。
一、英语教学中存在的问题
目前，高职英语教学中主要存在以下四个问题：
一是教学方法陈旧。在英语教学中，多数教师依然延用教师讲授、学生被动接受的灌输式教学方法。课堂教学的基本程序还是词汇、课文、语法、练习、作业。教师和学生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了课文的阅读理解和语法、词汇的讲解，忽视了学生听说能力的培养。
二是部分学生对英语学习缺乏应有的兴趣。有些学生觉得英语不是专业课，将来也用不上多少；有些学生英语基础差，底子薄，所以对英语学习有一种畏难情绪，抱有得过且过的态度。
三是学生的英语听说能力不强。多数学生虽然对英语抱有正确的学习态度，但他们没有听说英语的习惯，往往因害怕说错而不敢说，因听不懂而放弃了听力训练的机会，因而，学生的英语听说能力不强也就成了一种普遍现象。
四是学得多、用得少。学生在英语学习中花大气力去熟记语法、词汇等，课堂教学中的重点和难点也记了不少，但这些只是为了满足考试过级的需要，没有把它作为一种语言工具在现实生活中应用它，没能把学到的知识变成自己的语言去交流，久而久之，学过的知识也就渐渐地遗忘了。
二、提高学生英语听说能力的做法
1．改变教学方法
传统的教学方法是以课堂、教师为中心，以教材为主线。这种教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为中心的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。
(1)课前三分钟英语演讲
这是将学生思维导入英语教学中的一种有效方法，即在课上讲授正式教学内容之前的3－5分钟内安排2－3名学生，学期之初采用命题演讲，学期中后期采用即兴演讲的方式，针对本次授课内容，每人进行1－2分钟演讲，演讲成绩记入学生平时成绩。通过开展这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。
(2)学生参与“授课”
为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生走上讲台解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评价，教师最后进行总结。这是一个学生积极参与课堂教学的过程，通过事先查找资料，预习课文，将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。
(3)分组讨论学习
这是流行于西方的一种学习方法，它是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。学生可根据课前预习准备的相关材料，结合所学的内容，用英语有理有据地进行讨论，教师参与其中并给予及时的指导和帮助。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。同时，在师生共同营造的英语语言环境中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼和提高。
(4)营造语言环境
为了使学生能形成听说英语的习惯，形成良好的语感，在教学中根据课程的难易程度，分别采用全英语教学和双语教学。让学生在这种特定的环境中，自然而然地去听、去说，去挖掘自己最大的潜力用英语去理解、去思考、去交流。只有通过交流，才能最大限度地锻炼和提高听说能力，也只有在交流中，才能不断巩固和应用以前学过的知识，从而逐步达到熟练应用英语的目的。
(5)英语剧目表演
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的兴趣是学习英语最好的方法。教师给予相应的指导，学生们的英语学习兴趣大增。学生们以小组为单位集体创作剧本，然后编排表演，课堂表演时间限制在8―10分钟。通过背诵大量台词和反复多次地排练，强化了学生的记忆，很多英语句子都能做到脱口而出，同时，这种兴趣大大激发了学生们的求知欲。
(6)逼真模仿
针对有些学生担心说英语怕说错了丢脸的现象，采用单句模仿训练效果较好，即选择英、美原声录音带，一句句地进行发音、语调训练。让学生明白，要想练好口语就要以“丢脸”为代价。只有我们平时“脸丢光”了，到了最后与人交谈或是参加各种口语考试时才“没脸可丢”。逼真模仿可使那些害羞的学生增强自信心。
(7)强化听力训练
充分利用语音室对学生进行集中强化听力训练。听力内容包括教材本身配有的录音带、英语故事、英语歌曲、课外听力原声带等，给学生以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。在听力教学过程中，教师可以通过麦克风与学生单独交流，进行个别指导，达到预期的听力教学效果。
(8)观看英文原版影片
为了让学生能够亲身感受、学习、掌握英语口语，应定期为学生播放英文原版影片精彩对白片段。让学生主动地去听，听后进行现场配音训练，学生就会去做学习语言的主角。这种寓情于景的英语语言听说能力的锻炼，使很多学生英语的学习热情重燃，主动听说英语的积极性倍增，参与的积极性也就空前高涨。
2．开展好英语课外活动
为了使学生们有更多的时间和良好的环境锻炼和提高英语的听说能力，英语课外活动必不可少。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，它与课堂教学实际紧密相关，但不是课堂教学的简单重复，而是课堂教学的延伸与拓宽，是学生锻炼和提高英语听说能力的第二课堂。因此，在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式开展有利于培养学生听说能力的各项趣味活动。
(1)校园英语角
校园英语角活动受到广大学生的普遍欢迎。根据学校教学情况，每周设定固定的英语角活动时间，每次活动都有一个鲜明的主题，由指定教师与学生一起参与活动，并及时给予必要的指导与帮助。学生们事先就专题做了充分的准备，在有限的时间里尽情地享受用英语交流的快乐。在交流的过程中，学生们互相取长补短，相互学习，形成一种团结、协作、融洽的学习氛围，学生的听说能力得到了进一步的提高。
(2)英语辩论演讲比赛
这是较高层次的培养学生听说能力的方法。比赛前事先确定辩题，指定正、反方辩手，利用足够的时间进行材料准备。在辩论演讲时，学生们需要具有良好的听力和口语表达能力，头脑清醒，反应迅速，并能够随时回答对方辩友提出的问题。这样，学生英语听说能力得到了最大限度的发挥。
(3)英语故事会
这是督促学生进行课外阅读和锻炼英语听说能力的好办法。学生在寻找、筛选故事时，就进行了大量的阅读，在背诵、练习讲故事的时候，又锻炼了听说能力。通过这种活动促进了学生的自主性学习，拓宽了学生阅读的范围，同时也增长了知识。
(4)“我是播音员”
校园广播每天在特定的时间段为学生播放英语，同时邀请学生参与制作播音节目，开展“我是播音员”活动，包括：现场采访、广播录制、演唱英文歌曲等。通过此项活动，极大地调动了学生学习和锻炼英语口语的积极性，学生的表现欲增强了，都以在校园内能听到自己的声音引以为荣。
(5)英语朗读比赛
朗读的内容可以是学过的课文，也可以是课外读物。要求学生按一定的语音规则去朗读。通过这样的活动可以有效地纠正学生不正确的发音习惯，达到提高英语听说能力的目的。
(6)英语歌曲演唱比赛
高中英语听说能力的培养范文3
高中英语教学是英语教学的承上启下阶段，是学生深化自身高等教育学习的基础，为此，改革必须坚持《普通高中英语课程标准》，贯彻英语教学原则，注重对学生创新能力、自主学习能力的培养，着力提升学生全方面的能力，更好地推动高中英语教学教育改革。具体来说，需要注意如下事项：
1.1协调听说读写的关系
以往的高中教学注重的是阅读教学、写作教学，学生的听说能力难以得到有效地锻炼，这样就限制了学生的发展，也难以发挥听说读写的内在互补机制，使得学生的能力提升有限，难以获得综合发展。为了更好地适应高中英语教学教育改革，就需要协调听说读写的关系，将听说读写看作是学习手段，调整相互之间的比例。
1.2适应教材内容改革
新课标、新教材的退出，使得很多教师措手不及，以往的高中英语教学方式已经明显不适应改革之后的高中英语教学实际。针对这种状况，教师要加强对教材的了解，在最短的时间内驾驭教材，把握教材体系，尽快走进教学正轨。
1.3加强学校内部通研
为了更好地将新教材的精神、内容吸收和掌握，高中学校应该充分结合本学校的资源，进行学校内部的通研，对高考方向、教师基本功标活动、教学科研活动进一步明确。结合学校自身的实际情况，抓好集体备课，更好地体现改革的效果。
2.高中英语教学改革原则
高中英语教学改革并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，在推进高中英语教学教育改革的过程中，需要遵循一定的原则，以确保高中英语教学教育改革的方向。具体来说，主要包括如下几个方面的原则：
2.1实事求是原则
高中英语教学各个地方存在明显的差异，若是进行机械地要求、规范的话，难以得到理想的改革效果。为此，高中英语教学教育改革应该坚持实事求是的原则，在确保高中英语基础的前提下完成相应的改革行为。
2.2以史为鉴原则
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，实际上改革建立在以往高中英语教学历史基础上，只有对教学的经验与教训进行反思，客观地对高中英语以往的发展过程进行评断，才能更好地明确改革的方向。为此，高中英语教学教育改革应该坚持以史为鉴的原则，这样才能引领和创造高中英语教学教育的未来。
2.3情智兼济原则
以往的高中英语教学过分注重知识教育，在阅读、写作上投入了更大的精力，这样就造成了学生的英语文化素养偏低、听说能力不足，创造力、感受力等能力培养方面存在着缺陷，这样难以使学生获得全面的发展。为此，在推进改革的过程中，我们应该坚持情智兼济的原则，不但要注重知识教育，还需要加强情感教育和能力教育，这样才能促进学生的终身发展。
3.对高中英语教学教育改革的思考
3.1复习指导依据
高三的学生面临着高考这一决定命运是时刻，为了更好地贴近教学改革，应该以新教学大纲为依据展开复习，细致地把握考试说明，对复习的方向进行明确。基础知识仍是新教材的基础，学生要注重对这些知识的灵活运用。听说能力在高考中比例不断调整，听、说能力的锻炼成为高中英语教学的重要方面，为此，教师在组织教学的过程中，要协调听说读写的比例。
3.2更新教学理念
新课程标准的颁布，对高中英语教学的方向予以明确和指引，教师应该深刻把握新课程标准和素质教学理念，转变自己的教学理念，对教学的目的、形式、手段等进行头脑风暴，更好地适应新教材、新课程的要求，循序渐进，让学生接受新教材、新课标的内容。
3.3及时总结经验
改革是一个过程，为此，高中英语教学应该及时总结阶段经验，更加稳妥地将其用于下阶段的高中英语教学中，这样才能更好地促进高中英语教学的发展。
4.总结
高中英语听说能力的培养范文4
【关键词】高中英语 弊端 措施
英语在全球得到广泛的应用，高中英语教育对提升国民英语水平，促进国民更好地与世界进行交流提供了基础。当前的高中英语教学更加注重学生综合能力的培养，通过科学合理的教学，使学生在高中阶段形成自主的英语学习习惯。
一、高中英语教学存在的弊端
随着新课改的深入，高中英语教学已经产生了变化。在当前高中教学中，一些英语教师开始在教学中运用先进的教学方法，多数教师能够灵活驾驭教材，并在上课之前精心的设计教学活动。在教学中将语音功能与运用上升为主体地位，并在教学中避免进入传统教学模式，实现英语课堂交际化。
高中英语教学在当前虽然取得了成绩，但是仍然要看到其在发展中存在的问题，虽然一些高中英语课堂正在进行改变，但是仍然无法实现高效。当前高中英语教学中存在的首要问题就是教学观念与教学能力存在差距，部分教师无法适应新教材的教学要求，教师的教学思想不能与教学实现同步，在课堂教学中忽视对学生实际能力的培养，教学仍然局限于课本知识当中。学生主动性没有得到有效的提高，在教学中知识灌输方式多于知识启发，学生仍处于被动地位。部分教师的个人能力有待提高，作为高中英语教师在课堂教学中应尽量少用汉语教学，但是有的教师在课上几乎全程都是汉语教学，或是在英语发音上存在问题，这使得英语教师无法扮演课堂语言交际活动的组织者角色。课堂教学中越来越多的应用多媒体技术，虽然运用多媒体技术能够丰富课堂，更利于建立课堂教学情境。但是在一些英语课堂中，多媒体教学手段应用不足，一些教师在评课调研时课件丰富，多媒体充分的得到利用建立了良好的课堂气氛，但是在平时教学中却很少使用多媒体教学手段。这种思想观念不正确，对高中生的价值观建设会带来消极影响。
二、高中英语教学改进措施
教师在教学活动中有重要的作用，教师的能力、观念、教学方法对教学成果有着巨大影响。教师产生问题主要是三个方面原因造成，分别是观念、理论素养、教学能力。转变教学观念适应新课改的教育理念，对于教师尤其是从事教育工作多年的教师来说具有一定困难。另外，高中英语教师工作任务繁重，其业余时间有限，很少有时间阅读教育理论方面的书籍，这使得教师理论素养不高。教师素质、教学能力的培养不是一朝一夕的事情，这一情况在从业不久的年轻教师身上体现的尤为明显。
1.转换观念，提升技能。从上文分析可以发现，改进教学措施首要是解决教师存在的问题。高中英语教师应该改变教学观念。在新课标下，教师不再是课堂的主体，教师不是单纯的知识输出者而是教导学生如何学习，因此教师对自身必须有清晰的定位。教师在教学中运用自己的专业知识帮助学生学习，培养学生自主学习的能力。另外高中英语教师要培养学生的英语综合能力，不仅仅局限于读写，还要通过听说能力的培养来增强学生语言运用能力，从而促进学生实现全面发展。
作为合格的高中英语教师必须具备扎实的英语基本功，掌握标准的英语发音和语调，这样才能使学生学习正确的发音。英语教师在教学活动中必须使用符合新课标的教学方法。在当前的新课标教材中，使用传统教学模式难以适应教材，这就这要求教师在教学中必须具有创新意识，与学生建立良好的交流环境，实现教学目的。高中英语教师在教学中应该合理使用多媒体课件辅助教学，使用多媒体技术能够扩充知识，并调动学生的视觉与听觉，集中注意力实现高效教学。
2.培养英语听说能力。在传统高中英语教学模式中，学生的听说能力难以得到锻炼。新课标要求培养学生的综合能力，教师在教学中应尽量使用英语进行教学，营造英语应用课堂环境。听说能力的培养要循序渐进、潜移默化的形成，在听力训练中，教师可以通过多媒体技术带领学生对英美文化背景、生活习俗等进行了解，大量的背景资料能够引起学生的学习兴趣，并增强学生对英语的理论。鼓励学生说英语是英语口语训练的前提，教师要由浅入深的对学生口语进行训练，首先使用录音对学生进行简单的模仿，这种方法难度不大，能够加深学生对语音的理解。随后教师可以培养学生看图说话的能力，要求学生看一张图片或一个人物后，说一句或一段话。不仅能够锻炼学生的口语能力，还对其英语写作、逻辑思维进行了训练。最后就是培养学生灵活应用的能力，比如说英语绕口令，或用英语进行情景对话，进一步激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，培养学生的口语运用能力。
社会不断进步，我国教育在反思中进行发展。新课标符合当前社会形势，有利于培养素质人才，高中英语教学必须遵循新课标要求，突破传统教学模式实现发展。高中英语教学改进工作需要教师付出努力，为英语教学的发展贡献力量。对于教师来说最困难的就是转变教学观念，教师在具备扎实的知识基础下要对教学大纲、教材进行深入分析，并积极参加教学培训。教学能力与观念转变不能一蹴而就，需要循序渐进，与同行多交流、多请教、多应用，实现个人改变。
参考文献：
[1]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
高中英语听说能力的培养范文5
关键词：高中；英语教学；有效实施；问题；策略
高中英语教学的有效实施是高中生英语素质形成的重要影响因素，长期以来对于高中英语教学实施问题的研究比较多，但是能够有效促进高中英语教学有效实施的成果并不多，因此，如何促进高中英语教学效率的提升是本文研究所力求解决的问题。
一、现阶段高中英语教学实施存在的问题
1.本土文化输入的缺失问题较突出
不同民族的语言源于不同民族的文化，不同民族的悠久文化孕育了本民族的语言文化。要想将高中英语这门课程学好，就必须对以英语为背景国家与民族的文化有一个深入的了解，这对于更好地掌握英语这门学科是非常重要的，正因为如此，长期以来在高中英语的教学中，教师对于英语文化的背景是非常重视的，这对于高中英语的教学实施具有相当大的推动作用。但是，在高中英语教学中过分地重视英语文化的内涵挖掘，却在客观上忽略了本土文化的内涵，这样的状况对英语教学的实施是非常不利的。因为对于英语自身文化背景的重视，当涉及相关文化背景的教学内容时，学生的学习积极性就非常高，学习的效率也非常高，教学的效果非常显著，但是相反，一涉及中国文化中的英语表达内容，学生就会就觉得很困难，英语学习的效率也比较低，究其原因主要是因为在高中英语教学中对本土文化的内涵挖掘缺乏应有的重视，由此引发的本土文化的输入缺失造成的。
2.高中与大学英语教学的衔接度不高
高中生经过高中阶段的英语学部分学生还会接受大学的英语学习，按理说，学生的英语能力应该是非常强的，但是，事实上大部分学生的英语能力依然不尽如人意。造成这种状况其中一个较为重要的原因是高中英语教学与大学英语教学的衔接度不高。
首先，从内容方面来看，高中英语教学内容与大学英语教学内容相比较，大学英语教学内容难度较大，高中阶段英语教学的内容更偏重于语法教学与笔试的教学内容，而大学英语教学内容更加偏重于对语篇分析的研究、英语文化的研究，对于英语听、说教学内容的衔接度不高。高中阶段对于英语听说能力的培养重视度不高，分析其中的原因主要是应试教育理念的影响，大学英语教学对于听说能力的要求是非常高的，教师在教学中完全用英语进行教学。高中与大学英语听说教学也缺乏有效的衔接，这对于刚刚上大学的学生来说一时难以适应，这也是影响高中英语教学实效性发挥的一个重要影响因素。
其次，高中英语教学与大学英语教学的学习方式衔接度也不高。在高中阶段的英语教学中，受应试教育理念的影响，学生在课堂教学的学习中，主体性的发挥并不尽如人意，高中生在高中英语教学中，是一种被动的接受，学习的自主性与积极性受到了很大的压抑。大学生的英语学习方式与高中相比，课堂教学的气氛更加的宽松，听说教学的内容更多，学生有更多听说英语的锻炼机会，学生的主体性得到了更好的尊重。从中我们可以看出，大学与高中英语学习方式的衔接度也不算高，这也是高中英语教学效率提升的一个亟须解决的问题。
3.高中英语语言教学缺乏实用性
在现阶段的高中英语教学实施中，教学更多是以答题的技巧以及知识点的传授为主，对于英语口语语言能力与英语交际能力的培养缺乏应有的重视，这样的英语教学实施对于高中生英语能力的可持续发展是非常不利的，即便是学生在这样的高中英语教学的实施中，掌握了很多的知识，在考试中取得了很好的成绩，其英语语言交际与运用的能力也难以得到有效的培养。从中我们可以看出，现阶段的高中英语语言教学缺乏实用性。
二、高中英语教学的有效实施策略
1.高中英语教学的实施要突出实用性
高中英语教学的实施中突出英语教学的实用性，改变原有的英语应试教学理念，要让学生明白学习英语的目的不仅仅是为了考试，学好英语有着广泛的应用空间，英语是未来学习、工作、生活中不可或缺的重要交流工具。在教学的实施中，要改变原有的只求知识的掌握而忽略能力培养的教学现状，要以英语语言的交流实用性作为英语教学实施的方向，改变填鸭式的教学方式，充分运用启发式教学，激发学生学习英语的兴趣，以此促进高中英语教学的更好实施。
2.突出高中英语教学的文化性
要改变英语教学“唯知识论”的教学倾向，要让学生从单纯死记硬背的英语学习中解放出来，在高中英语教学中要深入地挖掘英语教学的文化性，首先要在保持对原有英语文化深入研究的基础上，进一步联系本土文化，让英语与自身的本土文化进行有效的对接，这样的英语文化对接可以有效地促进学生英语实践的开展。具体来说，要在高中英语教学渗透更多充满浓郁本土文化的教学内容，这些教学内容的渗透，可以有效激发学生学习英语的热情，这对于高中英语教学的有效实施是非常有利的。
3.创新教学的方式、方法
传统的高中英语教学更多的是以教师的教学作为教学活动的核心内容，教师是课堂教学的真正主人，教师的教学更多的是一种填鸭式的知识传授。课堂教学对于学生的关注度不高，学生在课堂教学中是处在一种被边缘化的地位，教学的主体地位没有得到应有的尊重。在课堂教学中，课堂实施的教学环节主要是以教师的教学作为出发点的，对于教学的实际情况以及学生学习的实际需要缺乏应有的关注，这样的教学对于广大的高中生而言是缺乏吸引力的。要改变这样的教学现状，就要求教师在高中英语教学的实践中，根据教学目标，以及教学的重点、难点和学生的基础，创新高中英语教学的方式与方法，以教学方式、方法的有效创新促进高中英语教学的更好实施。
高中英语教学的有效实施对促进高中生英语能力的培养具有重要的作用，分析现阶段高中英语教学的实施现状，我们不难发现，目前的高中英语教学面临许多的问题，因此，明确这些存在的问题，提出一些有效的问题解决策略是本文研究的重点内容。
高中英语听说能力的培养范文6
关键词:对话教学 思路 质量
高中英语教材每个单元有四课，每一课的侧重点不同，任务不同，它们分别是对话、阅读、语言学习、复习与写作。每个单元都紧紧围绕一个话题展开，如:中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、环境保护、饮食习惯、人际关系等。对话课是高中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而，有些教师并没有充分重视对话课，教学方法呆板，没有很大的突破，一般采用下面的方式授课:(1)讲解式:教师在讲课，学生在听课，把对话当作阅读课文来教，重视知识的灌输，忽略了能力的培养。(2)随意式:教师没有分析研究教材，方法随意，教学重点、难点不突出。(3)表演式:认为交际法就是表演法，重形式不重质量。每节课教师讲解后，让学生分组表演一下对话就了事。
造成以上情况的原因，主要是教师的教学观念陈旧，教学模式老化，在教学技能与技巧上创新不够，对高中英语对话课的地位认识不足。高中英语教学应侧重培养学生的阅读能力，但这并不是说对话课不重要。
高中英语教学大纲指出:英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。……在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。也就是说，英语的交际决定了对话课的地位，而且，听说能力和阅读能力是互相促进，互相发展的，不能只重视阅读课，忽略了对话课，因为对话课主要是用来培养学生的听说能力的，听说能力和阅读能力是相互作用的，听说能力的提高有助于阅读能力的提高，所以我们没有理由不重视对话课。
目的的实现离不开有效的方法。上对话课的主要目的是培养学生的交际能力，为了达到这个目的，教师可以围绕对话的每个话题，根据学生的认知规律及学生的实际情况，采取适当的教学方法。下面我就对话课的设计谈谈自己的做法:
一、对话课的教学目的:通过学习不同话题的对话，学习日常交际用语，培养学生用英语进行交际的能力。
二、教具:实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电脑等。
三、教学重点:侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。
四、教学难点:培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。
五、教学过程
1、导入
(1)复习导入:根据话题的内容及学生原有的知识，以旧的知识引入新的知识，开始新课。
(2)看图讨论导入:根据每个对话的话题，讨论有关图片，让学生发表意见，引入正文。
(3)背景知识导入:介绍与话题有关英语国家风俗习惯和文化，渗透背景知识，为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式有多样，如:提问、游戏、示范、图片等。
(4)表演导入:让学生表演类似的对话，引入所学对话的话题。
2、听录音，回答问题。录音机是我们最常用的教具。听录音在对话教学中是必不可少的，教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用:一是训练学生的听力，二是学习和模仿录音上的正确语音语调，提高学生的口语水平。一般来说，一节对话课至少应播发两至三次录音。第一次和第二次听录音前教师先把问题告诉学生，让学生带着问题来听，由浅入深理解对话的内容。听第一次录音后，学生回答的问题应该是简单的，紧扣对话的主题的。听第二次录音后，学生回答的问题应该增加难度，就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识，训练学生朗读的能力。听第三次录音的时候，学生应跟录音朗读对话，深入认识对话。
3、学习对话
(1)理解对话。师生共同参与，共同活动，目标是理解对话的每个细节的内容，为处理难点扫清路障。 转贴于
(2)处理难点。难点是指对话里出现的新词语、新句型、新语法。在讲解对话的过程中，教师就应该指出对话中的难点，并利用投影、图片、以及板书等形式呈现难点，并结合各种形式的练习，使学生熟练掌握所学的知识，灵活运用。
4、操练对话
(1)朗读对话。(2)表演对话。为了检查训练的成效，教师可以让学生当堂表演对话，最好不要看书，只要学生表演出主要的内容，也就达到了训练的效果啦。
5、巩固对话
(1)对话后的Practice和Workbook里的同步练习。
(2)让学生以两个人或四个人为一组，根据教师结合生活实际设计的情景，利用本节课所学的知识，编写对话，并且表演对话。
(3)教师重复本节课的重点词组、句型和语法，补充适当的练习。
(4)教师就对话的内容提出一些有争议的问题，让学生以小组为单位自由讨论，然后教师听取一些小组的意见，最后归纳一下，师生达成共识。通过这样的练习，学生既练习了口语，使所学的知识得到升华，又使学生的思维得到发展。
