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汉语拼音课件范文1
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。 当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
汉语拼音课件范文2
关键词：汉语拼音；整体教学；小学语文；微课
微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教育中得到了初步的应用，并取得了良好反响。在运用微课教学时要抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补常规教学方式存在的不足。微课的“微”非常适合小学生的接受模式，本文尝试以微课的形式来进行小学汉语拼音整体教学，取得了良好的教学效果。
一、当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题
微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教学中得到了初步应用，并取得了良好的反响。汉语拼音知识是低年级小学生识字和学习普通话的有效工具，能否牢固地掌握这一工具，将对学生今后学习的好坏产生深刻影响。枯燥无味的拼音教学，如果按照常规教学方式，就会出现学生厌学的现象，因此需要结合低年级学生的学习特点、汉语拼音整体教学目标与知识点进行教学思路的变革。我在本学年度汉语拼音教学中，根据自身的教学实践，尝试将微课融入汉语拼音教学，在运用微课教学时抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补了常规拼音教学方式中存在的不足，取得了良好的教学效果。
二、基于微课的汉语拼音教学实践
鉴于当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题，我认为，提高汉语拼音教学效果在于提高教学的针对性，尊重小学生的个性化差异，吸引小学生的注意力。微课这种近年来非常流行的教学方式，其篇幅短小、制作简单、针对性强，运用微课来进行汉语拼音整体教学能够起到良好的效果。在新课改的背景下，我将我所任教的班级2021级2班作为对象，对基于微课的汉语拼音教学进行了实践，该班人数为57人，实践过程如下：
1.微课制作前的准备工作
在正式制作微课之前我主要从两方面进行准备。
（1）我对本班学生的学习风格进行分析和归类。我将本班小学生的学习风格分为三个类型：①走动型，这一类小学生难以久坐，只有走来走去才能更好地集中注意力。②自由型，这一类小学生适合在比较宽松的学习环境中学习。③视觉型，这一类小学生能够通过视觉刺激而产生牢固记忆。
（2）我对教学内容进行了整合和分类。汉语拼音的教学内容可以分为三个部分：声母、韵母和整体认读音节。每一部分都要进行整体学习和细化学习，并穿插相应的拼读练习。在教学过程中，围绕这些知识点来制作微课课件，微课的主题为“区分读音”“区分字形”“单韵母四声书写及拼读”等等，使用的主要制作工具是PPT。
2.微课制作过程
由于微课的篇幅不宜过长，一般都在10分钟之内。因此微课的制作应该围绕一个小问题进行集中讲解，必须对每个微课制定明确的教学目标。我对制作过程中的两个要点进行了考虑：
（1）考虑到低年级小学生的学习规律和认知特点，我制作的每个微课都不超过8分钟，以5～6分钟为宜。
（2）教学内容的选择要力求精练，在有限的课时内对教学中的重难点，特别是容易混淆的疑点进行精要的讲解。
在制作的过程中，我可以利用录屏软件进行同步录音，然后将其进行剪裁组合，制作成为一个简单的微课视频。这种类型的微课视频画面简洁、内容单一，仅围绕一个知识点进行集中讲解，并在授课时进行配合讲解，能够更好地吸引学生的注意力。
3.微课的使用情况
我制作了“复韵母”“前鼻韵母”“后鼻韵母”“平翘舌音”“三拼音节”“声母与带调韵母相拼”“整体认读音节”“区分jqx与ü相拼”“字母在四线格的占位规则”“拼读词语”“拼音表”等微课，每一个都包含着汉语拼音教学中的知识点，资源容量较小，既可以下载到终端设备上进行移动学习，又可以进行在线观看，学习形式比较灵活。
（1）课上掌握新知。微课篇幅短小，有利于教师根据具体的课堂教学需要来进行灵活的使用。在教学过程中，我先对汉语拼音的基本知识进行常规讲授，然后，再将事先制作的微课播放给学生，以吸引学生的注意力。在学生自主学习的过程中运用微课能够取得更好的教学效果。小学生的有效注意时间较短，自控能力较差，微课的时间较短，内容比较集中，能够使学生集中注意力，逐个突破汉语拼音中的重难点，有利于提高课堂教学效率。
（2）课外再认学习。汉语拼音的学习不仅需要学生在课堂中认真听讲，而且还需要学生在课外进行反复的巩固和复习，否则就会产生瞬时遗忘，影响学生的学习效果。因此，我将微课作为小学生课后巩固复习汉语拼音的有效工具。学生可以根据自身的拼音知识基础来灵活的选择复习的时间和方式，有利于提高教学的针对性。
（3）家里巩固复习。对学生家长而言，由于工作繁忙或者自身能力有限，很难有效地帮助孩子复习拼音知识，而小学生的自主复习能力较差，难以达到预期的复习效果。针对这一情况，我首先组建了一个家长QQ群，然后将制作好的微课发在群共享中，由家长进行自由下载和观看，或者家长下载后由孩子观看，达到现场教学的效果。为了便于学生和家长充分利用汉语拼音教学微课来进行课后复习，我设计了两个不同版本的拼读资料，为每个汉语拼音教学配备了一份纸质资料下发给学生，作为学生的家庭作业，上面只有拼音。考虑到家长的实际能力，我还为每一个汉语拼音教学微课配备了另一份带有汉字答案的电子版材料并发放给家长，便于家长对学生进行辅导，以及对学生的课外作业完成情况进行掌握，使家长的课后辅导更有实效性，有利于家长和学生充分利用汉语拼音教学微课。
三、基于微课的汉语拼音教学效果
在汉语拼音教学中，我运用微课对汉语拼音进行了整合分类，帮助学生更好地突破了教学难点，体现了汉语拼音教学的整体性。通过对微课在汉语拼音教学中的实践来看，教学效果良好。
1.教师方面的效果
基本上在六周内可以完成全部的拼音教学任务，与常规教学程序相比教学用时相对缩短。课堂效率得到了明显的提高，教师的教学也更加便利。
2.学生方面的效果
小学生的课堂注意力得到了提高，对于拼音的学习兴趣有所提高，而且能够充分利用微课进行课后复习。
3.教学方面的效果
该班级进行基于微课的汉语拼音整体教学之后，有52名学生能够做到了会认、会拼、会写，并且能够认读整句话的拼音资料，从而掌握整句话的意思。完成整个汉语拼音阶段的学习之后对该班级进行汉语拼音测试，其中有38人满分，47人95分以上（含95分）。
四、基于微课的汉语拼音教学优化方向
语文学习是一个长期积累与巩固的过程。通过我在课堂教学中的实践与探究，发现微课运用于汉语拼音教学虽然还有诸多值得探讨与优化的地方，但利用微课进行汉语拼音教学，能解放教师的课堂工作压力，能让教师有更多的时间有针对性地对学生进行个别辅导，让学生有选择性地学习。教师应该充分发挥微课的“微”这一特征，使之更能够符合小学生的身心发展阶段性特征，减轻小学生的学习负担。教师也应对微课教学进行不断改进和完善，让微课能更好地为教学服务。
参考文献：
汉语拼音课件范文3
关键词：微课；汉语拼音；小学语文
随着信息技术和网络技术的快速发展，微时代已经到来。为了增强小学语文汉语拼音教学的有效性，通过网络技术的整合，利用短小精悍的微课实施教学，从而提高教学质量。微课内容丰富，更加精简，针对小学生活泼好动的性格，微课更加符合小学生的学习特点，在一定程度上能够带动小学生的学习积极性。
1微课应用于汉语拼音教学的实际意义
1．1有利于构建学习交流的平台：每一教师都会根据自身的实际教学经验和教学方法进行微课的制作，将不同的教师汇聚到这样的平台，就会同时出现多种多样的教学方法，尽管大体上没有什么变化，但是在一些细节上会有闪光点，从而整合这些资源，有利于众多的教师一起学习和交流，为在一线实际教学中的教师提供帮助，进而优化教学，提高教学质量。比如在教学声母“āáǎà”不同的教师可以根据自己所接触到的教学方式，或是编织成儿歌，为广大教师提供更多选择。
1．2有利于适应汉语拼音教学的特点：小学生通常好动，注意力集中在一件事情上的时间较短。在学习中一样，要想让学生在课堂40分钟都集中注意力几乎是不可能，容易让学生走神，进而降低了教学的有效性。微课的特点就是短小精悍，信息量集中，再加上视频教学方式的生动有趣，让学生感到新鲜，能够迅速吸引学生的注意力。微课的利用，能够更快地切入主题，且脉络清晰，简洁易懂，使学生更容易理解。同时，微课还可以根据需要多次重复字母的发声，教师讲解的循环播放，有利于增强学生的印象，短时间内，高强度，精力高度集中的教学模式更有利于学生的认知。
2微课在汉语拼音实际教学中应用的步骤
2．1对汉语拼音整合分类，制作课件：在制作微课之前，将汉语拼音的内容氛为三类，即声母、韵母和整体认读音节。在对这三个部分进行细致的划分，如声母中带半圆的五个（b、p、d、q、g），容易混淆的七个，平舌音四个，与“ü”特殊组合的四个）以及其它特殊一个（w）。在制作微课的时候，主要突出学生区分平舌和翘舌，与小“ü”组合拼写时要注意去掉“ü”上面的两点，进行对这一系列课程的归类，课程的制作主要是以PPT为主，让学生集中学习，从而加深印象。在制作课件的过程中，时间不要过长，PPT的页数不宜过多，以免产生杂乱的感觉，主要突出知识点，特别是难点和容易混淆的地方。
2．2利用现代软件，制作微课：微课的制作的时间一般控制在十分钟以内，微课的制作通常会用到现代的一些软件，比如录屏软件，视频中有明确的教学目标，内容短小精悍，对一个知识点要集中说明，不要泛化。要尽量符合小学生的学习要求。将课程进行分类之后，就可以利用录频软件进行微课的录制，一边讲解，一遍同步录制，将提前制作好的PPT穿插在其中，使微课的制作简单有效。通常，这种简单的视频是就某一个汉语拼音的知识点，比如就针对声母中的五个半圆（b、p、d、q、g）进行具体讲解，再加上PPT的贯穿，使主题明确，画面简洁，通过教师的渲染，让学生的注意力在短时间内高度集中，提高教学的有效性。
2．3课中课外双管齐下，注重课中实施和课后辅导：在正式学习汉语拼音之前，让学生有一个大致的了解，对汉语拼音的发声和字母的组成由初步了解。同时，在预习的时候可能产生一些问题，进而在正式教学过程中，自觉地提高注意力。比如前鼻韵母“an、en、in、un、ün”的发声和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”发声的区别。在课堂上教师利用微课讲解不可能做到一对一，对学生来说会有遗漏。这时微课就可以作为较好的课外巩固方式，通过微课对课堂的重现，有助于学生掌握难点。汉语拼音的学习不仅仅是课堂上的学习，课后的巩固和学习也是必不可少的。很多时候，家长并没有时间过多地辅导学生学习，这是教师就可以充分利用微课在课后引导学生学习。比如创建一个学生家长QQ群，将制作好的微课上传到文件共享中，可以让学生得到很好的课后巩固。
2．4测试利用微课进行汉语拼音教学所取得的成果：微课用于汉语拼音的教学，际教小学效果也非常明显，通过和没有进行微课教学的其他班级比较，笔者在进行了为期一个微课教学之后，结束了基本的汉语拼音教学，包括26个字母的认识，前鼻音和后鼻音、平舌和翘舌以及拼音的拼写。在笔者教学的班级中，通过考试测试，达到优秀成绩有95％，其中十一个同学满分，85分以下的同学仅为3人，学生都能够进行汉字会拼写，通过汉语拼音查询生字。由此看来，微课教学取得了较为不错的效果。
3结语
综上所诉，可以看出，微课在小学语文汉语拼音教学中的作用是重大的。尽管当前微课正在不断发展中，仍旧存在很多缺陷和不足，但是随着教育的发展和时代的进步，教师对资源的整合能力和教学质量的提高，微课在汉语拼音中的应用一定会取得更好成果，进而为学生学好拼音，说好普通话打下坚实的基础。
参考文献:
［1］张轶群．微课在小学语文教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2015，30：9．
［2］张润柳．基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践［J］．中国教育信息化，2015，18：30－32．
汉语拼音课件范文4
关键词：巧法妙思；小学语文；拼音
汉语拼音是小学生入学后首先接触的学习内容，小学生能否学好汉语拼音，直接关系到小学生学习汉字的速度和质量，也就是说，汉语拼音是小学生学习汉字的铺路石；另外，汉语拼音与其他学科的学习也是紧密相连、不可分割的。所以，老师们在进行汉语拼音教学时，丝毫不敢懈怠，想尽办法来提高汉语拼音教学的质量，为以后的注音识字教学打下坚实的基础。如利用儿歌、顺口溜、图片等，还有的老师在汉语拼音教学的过程中，将教学内容编成小游戏来激发学生的学习兴趣，不但使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也浓了，课堂教学效果也较好。随着科学技术的快速发展，多媒体电教手段也走进了课堂，为教学工作提供了快捷便利的条件。老师们也都精心制作了各种教学课件。如：将发音的部位方法，制成了带有颜色动作和声音的课件，将声母和韵母也制成了带有动作和声音的课
件，使学生的学习情绪更加高涨，学习兴趣更加浓厚，课堂气氛更加活跃，课堂教学效果也比以前好了。可是，在随后的注音识字教学中，总是出现拼音反弹的现象。主要表现在：一是学生将形状相近的声母发音混淆了，二是将形状相近的韵母发音混淆了，三是将平舌音和翘舌音也混淆了，四是整体认读音节也读不准了。究其原因，主要是老师们过于注重课堂的教学气氛，而忽略了教学中的“识
记”与“巩固”，总以为课堂气氛好，学生们记得就扎实，其实对所有的学生来说，不都是这样的。不管是儿歌，还是顺口溜，都是按照声母、韵母的顺序来编排的，大多数老师也都是按照顺序来教学的，虽然对形状相近的声母和韵母进行了区别与辨认，但是做得还不够扎实，用的时间还是少，力度也小，在复习与巩固时，只要一提到汉语拼音，学生们马上就会想NJL歌和顺口溜，可是在实际的应用上就不那么灵便了，就出现了混读、误读和读不准的现象。笔者对汉语拼音教学的体会是，在注重认读与识记教学的同时，加大力度充分利用好课堂气氛这一有利因素，来重点突破声母间的区别与发音、韵母间的区别与发音，牢记整
体认读音节的特征，然后将形状相近的声母和韵母及整体认读音节做成卡片，利用课前的一至两分钟时间进行及时的巩固与复习，堂堂坚挣，久而久之，学生也就分得清记得牢，运用自如了。为此，笔者在教学汉语拼音时，是这样进行的：
一、导课新颖。引发学习兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导人新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，教师手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室，亲切地说“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《世界童话故事》啊？”一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音个作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意”！孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、图文结合，感受图片带来的快乐
小学语文课本通常有很多图片，这可以让学生对课本感兴趣，也容易给学生留下很深的印象。教师可以有效利用课本上的资源进行拼音教学，比如在学习韵母“a、o、e”时，教师可以让学生仔细观察课本上的图片，并问学生哪些图片像…’，哪些像“o”，哪些又像’。通过提问，学生注意观察图片，让图片留在脑海中，激发了学生学拼音、写拼音的乐趣。
三、情境学习，增强课堂生动性
在课堂上创设情境，可以让学生快速进人课堂气氛中，同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢？
1、在表演中学习汉语拼音
学习汉语拼音不能只让学生读读写写，读读写写根本达不到教学效果，时间长了，学生也容易忘记。低年级学生活泼好动，教师可以抓住这一特点，让学生边学边表演，这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时，教师可以安排学生来表演。以“g”为例，它的读音同“鸽”，当教师读一次“g”时，就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作，当教师读两次“g”，就让两个学生来表演，以此类推，同时让其他同学评价谁表演得像。同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音同“蝌”，教师让学生表演蝌蚪在水里游，具体过程和前面的一样。教师也可以自由发挥，选择更有趣的方法展开教学。总之，让学生在课堂上表演，可以丰富学生的想象力，有助于学生提高学习汉语拼音的效率。
2、在儿歌中学习汉语拼音
课本上有很多儿歌，教师可以充分利用这些资源让学生通过儿歌来学习拼音；教师也可以自己编儿歌，比如学习“b、p、m、f”时，可以编儿歌：“b，b、b，剥花生；p、P，P，上山坡；m、m、m，晚上天黑我躲猫猫；老爷爷的拐杖f、f、f。我们一起编儿歌，你一首，我一首，大家玩得真开心。”教师还可以鼓励学生自由编儿歌，这样学生才会乐于参与到课堂中。
四、游戏参与课堂。让学生动起来
爱玩游戏的学生思维通常比较活沃，教师可以顺着孩子的天性，在课堂上适当安排游戏，增强课堂的趣味性。市场上有很多字母饼干，教师可以在课前准备一些，游戏开始的时候，教师先选出单个字母饼干让学生认，如果读对了就把饼干奖励给学生。接着，教师用字母饼干拼成字的读音让学生拼读，如果读对了，就把饼干都奖励给他们，最后统计看谁的饼干最多，饼干最多的还可以发给一朵小红花或是小玩具。字母游戏可以让课堂活跃起来，更重要的是，学生可以在游戏中学习拼音，感受拼音学习的乐趣。
五、分组合作。提高学习效率
学生分小组学拼音，让拼音学得好的学生带领其他同学练习发音、纠正发音，
对把握不准的读音还可以及时请教老师。这不仅提高了学生学习汉语拼音的效率，而且增强了学生之间的合作能力。
结语：
小学的拼音教学是重点也是难点.是日后识字的基础.是学生以后学好语文.爱上语文的基本保证 我们教师应该动脑筋设计教学方案.调动学生积极参与课堂教学.并设计有趣的家庭作业.让学生在快乐中学习，爱上学习。
参考文献：
[1]趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨 - 语文学刊 - 2013（8）
汉语拼音课件范文5
关键词：语文 拼音 教学
汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具。汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象，枯燥，但这已教学内容却是一年级语文教学的重点，也是难点。那么，如何进行小学一年级语文的拼音教学呢？
一是汉语拼音教学具有形象性。汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母、韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。
二是汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，而且教师只有把课上得有情、有趣，学生才能主动性、创造性地开展学习，从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。
三是汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读、会写所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法，帮助学生记牢、记准、记得快。
四是汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节，而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读，而不是学完声韵母，再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读，还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。
1、注意拼音教材的整体性，加强整合
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣。教学中要做到：
1）、字母发音与课文插图的整合。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
2）、拼读音节与生活经验的整合。
音节的拼读是学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
3）、拼读音节与识字、阅读儿歌的整合。
识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
2、采用形式多样的教学方法
对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法：
1）、发音示范法。
在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。
2）、看手势读音组词。
在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完“ɑi”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”；举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。
3）、充分利用现有的资源。
在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。
4）、歌谣法。
汉语拼音课件范文6
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，小学一年级语文教案《联系生活体验 学习汉语拼音》。促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
