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雅思考试写作范文1
【关键词】 雅思考试 四六级改革 启示
【Abstract】 According to the latest statistics， as the study abroad boom coming， the number of overseas students are expected to reach 30，0000. Going abroad to receive advanced education is the aspiration of many students and their families. As the sharp increase of the number of people study abroad， the competition of application of foreign universities is more intense. Students and their families are seizing the opportunity of application and preparing earlier. Since 2006， IELTS are advancing triumphantly compared with college English test band 4 and band 6， just as the saying that IELTS has the huge market potential and sprung up everywhere.
【Key words】 IELTS；Band 4 and 6 reform；revelation
1 雅思考试与大学英语四六级之比较分析
1.1 背景差异
雅思考试IELTS是由英国驻华大使馆，剑桥大学考试委员会以及澳大利亚教育国际开发署主办，是一项联合开发的国际性的英语水平测试。目的是为准备进入以英语语言教学为主导的国外大学，主要指英联邦国家的移民人士英语水平测试。加拿大，澳大利亚，新西兰等国家均将雅思考试作为衡量学术和移民类的英语语言能力的唯一标准。雅思考试更为注重学生的英语语言的实际应用能力，要求考生不仅要拥有扎实的语言基本功，还要有灵活实际的语言运用能力。
大学英语四六级考试是非英语专业同学在大学期间的最重要的外语水平考试。至今，很多高校仍然将大学英语四六级考试作为颁发学位证书的重要依据之一，国内很多用人单位也将高校毕业生在校期间是否通过四六级考试作为衡量其在校期间外语水平学习的标准，四六级考试注重于语法知识点，而非实际语言运用。事实上，从报考条件和目的来看，雅思考试和四六级考试还是存在很大的差异。
1.2 题型差异
雅思考试具有一套比较完备的出题，考试，评分系统和比较完备的题库系统。试题具有多样性，但材料又有大致相似的难度。雅思考试为9分制，分为听力，阅读，写作和口语四大部分，考查内容的来源大部分围绕教育性，学术性，世界性的主题进行探讨。因此题目非常具有实际性和常识性，所以考生不必像对待传统考试那样钻牛角尖。学术类和移民类内容的不同直呼在于学术类除生活化范畴之外，还加入考生在学业上，学术上的探讨与了解，而移民类则较注重是社会上的，语言的，工作训练等主题。
大学英语四六级主要考察学生的基础英语能力，为大学英语教学提供服务。更加注重语法，语言知识点以及词汇的考察。四、六级考试包括听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试四个部分。相比四六级考试，雅思考试试题取材源于报纸、杂志、新闻、专题演讲、广告等等，渠道极为广泛，内容涵盖了生活的方方面面，为考生模拟一个实用、贴切、真实、现代的语言应用环境，并为考生适应异域工作、学习和生活的语言能力提供一个较为准确的测评参考。
2 四六级改革之分析
从2006年开始，大学英语四六级考试采用“新题型”， 教育部在北京举行新闻会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。和之前的四六级考试相比，改革后新题型试题将大大增加考生的压力和应试难度。此次四六级改革，将阅读分值的40%变为35%，听力则从以前的20% 将增加到35%，题型发生大变化，主观题分值可能从以前考试的25%提高到占总卷分数的40%以上。阅读由原来的多项选择题变为：多项选择题、选词填空，快速阅读的是非判断句子题的结合体，增加了主观题，加大了难度。综合部分增加了改错、篇章问答，翻译，题型的变化对我们通过自学来提高我们分数成为不易，提高综合能力成为我们应试的必备。由此看来，新四六级改革重点突破听力和写作。然而凑巧的是，雅思考试考察的听力和写作部分恰巧是广大烤鸭的难点和重点。雅思考察的是学生的逻辑思辨能力和文字表述能力。雅思考试的最终目的在于考察考生将自己对事物认知的能力，如何清晰，准确地表达出来的能力。其考试内容涉及生存状态，国家人文等，所以从这点也体现了思辨能力和语言表达能力的同等重要性。思辨能力包含逻辑概括性，思维敏捷度，知识的深度和广度。语言能力包含词汇，语法，句型以及表达的丰富性。然而，被绝大多数考生忽略的一个简单事实是，英语是一个长期积累的过程。大量考生反映由于雅思论文有一定的难度，深度，有些观点就是用中文也难以回答。从四六级的改革来看，写作尤其是议论文的写作被大学生认为是四大部分比较艰巨的任务，平均分的偏低是因为传统的教育方法使得中国学生缺少持续表达自己观点的经验，能力和勇气，同时词汇记忆太依赖机械背诵，甚至对单词的词性都毫无概念，所以改革之后，考生应深入理解词汇的确切含义和使用方法。在准备四六级考试之前，考生必须要彻底摒弃多年来培养起来的不求甚解的学习习惯，比如如何学习词汇，如何去积累语言素材，包括高频的短语，举行和有助于写作的素材，信息，事例和数据等。另外，四六级的写作和翻译是相通的，重在考察考生独立运用语言的能力，考生应该注重词汇的组织，用词恰当，语法结构准确以及阐述过程中的逻辑性。
3 雅思考试对四六级考试的启示
从雅思考试的难度和性质可以反思我们高校的四六级考试和英语教学的目的。雅思考试做为全球最具影响力的国际语言测试体系，得到了超过3000多所美国教育系统的认可；雅思考试也是许多大公司首选的英语水平测试。然后在上海，从2013年起开始做出以学术英语为导向的大学英语教学改革，提出大学英语教学目标是使大学生“能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力”，为大学英语教学改革作出了新的创举。雅思考试人性化的测试风格，优质的服务意识及科学的管理制度，值得国内各种考试学习和借鉴。举一个例子，雅思考试的内容兼具学术性和实用性，并且还包括了不少真实的国外学习和生活场景，在出国留学的过程中都是有可能遇到的，这一点对于今后的学习和生活有着实际的帮助。如果一个考生雅思考试能够通过并且达到一个比较高的分数线，例如雅思考试成绩在7 分以上的话，那么他实际上已经具备了在国外学习、生活基本的语言运用能力。而且不管到任何一个国家去，他都有可能会生存的比较不错。，有部分四六级成绩良好的大学生的雅思通过率却不理曾经全球语言考试官方授权中心进行统计想，重新审视国内大学的传统的填鸭式的灌输教育，学生不仅存在语言障碍通篇充斥着汉式英语，语法错误百出，甚至中文写作也不过关，既缺乏思路，也缺少必要的写作技巧，不懂得如何去组织文章框架，这或许是四六级考试改革的路上需要重视和深思的。
除了改革这个方面，在中国趋于国际化的当下，国内大学也应该反思大学英语真正的教学目的和方式是什么。一个习惯于中国教育方式的考生往往需要调整和改变自己的学习方法才能达到考试要求。在大学英语教学方面，应改变传统的拿老师当录音机，把学生当复印机的被动的学习方式，应把自己当做有活力，有创造力的员工，老师只是总经理。引导学生学会英语思维是四六级改革的最终目的，再英语中也能做到如母语般的灵活运用语言的能力而非独立的知识点。更多的学生都希望通过四六级考试来实现自身的价值，为自己的明天打下一个坚实的基础，从而有机会获取更大的上升空间。
参考文献：
[1]唐晓东.作品式任务与大学英语写作教学.考试周刊，2014（11）.
雅思考试写作范文2
2008年中国考生超26万
从1989年雅思考试诞生并进入中国，到现在已经整整20年了。
凭借其沟通为本的考试理念、广泛的国际认证、人性化的考试系统等特点，雅思考试已经成为全球最大的外语考试之一。雅思考试已经获得了全球超过6000家教育机构、政府、企业及职业团体的认可并将其作为英语交流能力的有效凭证。每年在126个国家，超过500个考场举办超过120万场考试，全球平均每30秒便举行一场雅思考试。
2008年，全球超过120万考生参加雅思考试，中国考生总数超过26万，占全部考生数量的20％之多，再次打破历史纪录。毋庸置疑，由于中国学生的参与，成就了雅思考试成为留学、海外就职和移民类英语考试领跑者的位置。
来自英国文化协会考试部的最新信息表明，去年在中国参加雅思考试的考生中，近六成年龄处在19岁至22岁之间，且大部分为考虑出国学习硕士课程的学生。而从2009年度第一季度的统计数据看，今年中国雅思考生数量，还可能呈现比较强劲的增长。该机构中国业务总监史哲明分析说，在持续增长的部分中，大部分是学术类考生数量的增长，这意味着中国学生对海外教育需求的增长。同时，18岁以下的考生和申请去其他国家如美国的考生人数也呈继续增加的态势。为了适应这种增长，雅思考试机构不断增加在中国的考点，20年间，已在中国的29个城市设立了31个考试中心。史哲明说，“今年我们不会增加考试日期，但是我们会开一些新的考点，比如在华北、华东、华南地区都会考虑开新的考点以方便更多的考生参加考试。”
3月20日下午，英国文化协会在北京召开“你好，中国！你好，明天！”2009年国际教育峰会暨雅思考试20周年庆典。会上，雅思考试的主办方之一、剑桥大学考试委员会的评估和运行部雅思课题经理Rod Boroughs在解释雅思考试之所以受到全球如此众多考生和机构追捧的原因时说：“雅思作为一种语言测试它有四方面的特性，即有效性、可靠性、实用性、对考生的积极影响性。这四个方面的特性，雅思全部具备。我们在这20年进程中不断地回顾雅思考试的发展，以求不断完善，与时俱进。”
雅思考试，自1989年以来，通过提供全球权威的英语水平测试，衡量考生在真实场景中的英语沟通能力，得到了考生和教育机构双方的信任。
雅思官网 报名可免费培训
在雅思20年庆典的当天，雅思主办方宣布：雅思考试的中文官方网站 已于3月20日正式开通，为中国的雅思考生提供最新的考试资讯以及了解雅思考试的平台。
同一天，主办方还推出了“雅思之路”免费在线学习课程 (Road to IELTS)， 为每一位报考雅思考试的考生提供在线学习资源。从完成网上报名付费的即日起，考生可凭专有用户名登录，即可参与“雅思之路”在线学习课程。该课程包含120个标准学时的内容，分听、说、读、写四方面，为使用者提供了大量备考、练习材料以及应试技巧。考生参加完雅思考试后一周，免费课程的账号自动失效。作为一个自助学习型课程，系统有“词汇”“写作”“口语”等内容，考生还可以在该课程中进行模拟考试练习。主办方说，推出的免费学习资源旨在帮助考生更加熟悉和备战雅思考试。
“雅思之路”的方便之处在于，考生可以根据自己的学习程度灵活安排学习时间，并可以随时随地进行在线练习。在听力部分，考生可以实时体验听力考试的真实情景；在口语部分，视频资料将为考生真实体现口语考试的形式以便考生更好地了解考试流程。此外，该课程中还有一些口语考试成功与失败的案例，这样考生可以分析总结不同的口语考试技巧。
史哲明介绍说，这一举措是今年雅思考试发展规划的一部分，2009年雅思考试的工作重心将是与广大考生和社会分享雅思考试所取得的成就。
除此之外，在暑期，主办方还将在全国范围内展开“英语学习公益大课堂”系列活动，旨在为有意参加雅思考试的大众提供更多的支持，同时教授英语学习的正确方法。
“雅思考试――20年20人”
在雅思20年的庆典上，主办方隆重推出了“雅思考试――20年20人”的环节，来答谢20年来对雅思考试做出突出贡献的个人。
“IELTS考试本身所具备的综合性、全面性，及其考试中心的全球遍布性，使它成为大学入学要求中英语水平测试的一个相当有吸引力的选择；我们很高兴看到申请我们学校的国际学生对此的积极反应。”美国加州大学洛杉矶分校的研究所主管Bennett的上述这番话，不过是当前超过2100所美国机构认可雅思成绩的一个剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成绩。而这一成绩的取得，得益于1998年加入雅思国际的雅思考试美国执行总监Beryl Meiron。作为是英语语言教学的权威专家，她在10年间不懈地努力，在美国发展雅思考试，终于取得今天的成绩。
除了美国、荷兰和英国等国家雅思考试的推广者，雅思考试的拥有者剑桥大学考试委员会ESOL考试部总裁、澳大利亚教育国际开发署总裁、英国文化协会总裁无疑是20人中的重量级人物。
值得一提的是，20人中有14名中国人，他们有负责国际考试机构的官员，有语言培训机构的领跑者，更有在过去的20年中参加过雅思考试、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留学教父”俞敏洪、“环球天下”张永琪和朗阁教育的刘常研，都是学生们耳熟能详的“引路人”。不少当年的考生，留学归来后成为各自领域里的专家，也有因雅思成绩优异获得奖学金顺利走上留学坦途的考生代表。
呼和浩特市特殊教育学校教师、盲人叶子，2005年10月参加雅思考试，是雅思为身患残疾的考生提供特殊服务的受益者，2008年雅思在中国举办了28场为残疾考生服务的“特殊需求考试”。如今叶子创办《踏浪》盲人教育电子杂志，已翻译了十余万字的国外盲人教育的资讯和论文，是20人中最感人的一个。
雅思考试写作范文3
关键词：雅思口语；大学英语口语；借鉴
近年来，随着出国热，越来越多的中国考生开始接触雅思、托福、SAT等热门国际性语言能力测试。雅思考试作为相对权威的语言测试之一，凭借广泛的认可度，对于大学英语口语教学有着一定的借鉴和指导意义。
一.雅思考试简介
雅思考试（IELTSTest）全称为国际英语测试系（InternationalEnglishLanguageTestingSystem），是全球广泛接受的英语语言能力测试之一。1989年，雅思考试由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署（IDP）共同创立。雅思考试分为学术类考试--A类（Academic），和培训类考试--G类（GeneralTraining）,。所有雅思考试均包含口语、听力、阅读和写作四部分。采用了相对细化的分项式评分系统（analyticalscoringsystem），即考生除最终获得总成绩之外，同时获得听、说、读、写各项单项分。（各个单项的总分为9分，最低为1分，最高为9分）。
1.口语考试形式及内容
雅思口语考试（IELTSSpeakingTest）为全程与考官一对一交流的考试方式，每位考生将在单独的考场与考官面对面交流。考试分为Part1,Part2及Part3三个部分，每位考生的口试全程约为12-15分钟。Part1为整个考试过程中考生压力相对最小的部分，主要提及考生自身基本情况，如：姓名，兴趣爱好，家乡等。Part2时考官会发放一张话题卡给考生，内容例如：描述印象深刻的一位邻居。考生需要就该话题陈述2分钟。在此之前考生将有1.5分钟左右的准备时间。最后一部分Part3将是一个话题讨论，考官多数会就Part2话题继续深入提问，此部分讨论内容较Part1更深入。
2.评分标准
与雅思考试总体评分方法一致，雅思口语考试时考官不是最终根据考生的整体口试表现打分，而是根据具体的评分标准，即：语言流利程度（Fluency&Coherence）、词汇应用程度（LexicalResource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（GrammarRange&Accuracy）。分数仍是1到9分的分值。
二.大学生英语口语表达存在的障碍
1.学生无话可说，缺乏兴趣
对于多数中国学生来说，从小学到大学阶段，平均学习10年以上。但是回顾一直以来的英语学习过程，英语和数学、历史、物理一样，一直以单纯的学习科目的形式进行教学而并非语言。以至于提及英语，很多学生只会单词但不会表达，不知道自己想表达什么，越想表达越无从开口的想象越来越多。久而久之，“谈英语色变”，何来兴趣。
2.缺乏相应的英语语言环境
首先，由于中国人口众多的国情，大部分中国学生无法在课堂上“学以致用”，即只能学习简单的词汇和语法知识，无法让多数学生在课堂时间练习和运用。同时，一直以来的应试压力使得学生无法将大量时间花在语言练习上。最后，相对真实的英文语言环境在中国内地也并不是所有学生都能接受到，很多对英文交流有兴趣的学生缺乏相对真实的语言环境，只能靠视频、音频的有限辅助。这也就是越来越多的家长选择让孩子留学的原因之一，记忆加实际操练才对语言学习更有帮助。
三.雅思口语测试对中国大学英语口语教学的借鉴意义
1.借鉴雅思口试丰富试题
与长久以来的中式英语考试相比，雅思口语测试内容覆盖范围更贴近实际，如烹饪、旅游、兴趣、环境等。这些类似话题多数可以在大学英语口语教学中运用或参考，以引导学生思考为主，帮助学生扩宽思路，由此及彼。如：雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如Doesyournamehaveanyspecialmeaning?Whydidyouchangeyourname?Dowomenchangetheirnameswhentheygetmarriedinyourcountry?再如，雅思口试提及季节话题时，并未局限于季节自然特征的描绘，而是加入了相对人文的问题，如：Dostudentshavetowearuniformsalltheyearroundinyourcountry?以这些问题作为问题来引导学生，学生就不会觉得口语练习是一成不变的枯燥练习了，可以按照自己的思路自由表达。
2.形成类似雅思口试的细化评分方法
传统的口语考试评分方式可归纳为两种：印象法和分析法。分析法侧重观察学生的语音、语调，以及是否有明显的语法问题。印象法的口语考试评分方式则不须考察各个细节的表达，更多的是通过观察得知学生的语言基础及表达能力。分析法相对更有据可循，相对客观，而印象法更注重整体发挥，相对省时却极具主观性。同时，目前依靠教师的印象评分是主要的口试评价方式，并没有相对细致、统一的评分标准。大学英语口语课测试可以参考雅思口语测试的评分标准，形成相对细致、有据可循的评分标准和方式。可以把考生按照不同的学习阶段分为不同的考核组别，以传统试题为基础，充分融合雅思口语测试题，并根据学生现场发挥程度适当调整，真正在考试过程中营造实境交流而并非单纯测试的考试氛围。同时，参考雅思口语考试的分项评分标准，分项给分再整合最终得分，使考试更加细致、客观、准确。
参考文献：
[1]陈爱敏,黄金莲.从雅思口语考试看中外合作办学模式下的大学英语口语教学.考试研究，2011（80）.
[2]任平.借鉴雅思口语测试改革英语口语教学.教学新思维，2012.9.
雅思考试写作范文4
关键词：雅思口语；测试；英语口语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0101-02
当前，大学英语口语教学尽管得到了很大的重视，但实际教学中仍存在不少问题，如教材老化、教法单一、教师队伍良莠不齐等。英语口语教学改革势在必行，如何去改仍然是一大难题。根据近几年的口语教学经验，笔者发现国外的口语考试对于大学英语教学有一定的启发。海外考试逐渐升温，越来越多的考试已经进入人们的视野，如雅思、托福、GRE等。雅思考试即IELTS（International English Language Testing System）的声势非常浩大，扩展速度也极快，雅思口语测试的内容和形式对大学英语口语教学改革有很大的启发。
一、雅思口语测试的特点分析
雅思考试是由剑桥大学地方考试委员会、英国文化协会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的面向母语为非英语人士的水平考试。整个考试分为听力、阅读、写作和口语四部分。
1. 雅思口语测试形式。雅思口语考试采用一对一的英语面试形式。考试分为三部分：第一部分是基本问答（general questions），口语考官会提一些简单问题了解考生的基本信息，并初步评估考生的基本英文能力。内容主要涉及名字、家乡、教育或职业背景及空闲生活话题（4～5分钟）；第二部分是卡片陈述（cue card presentation），考官会给考生出示一张主题卡片，卡片上有主题描述的相关问题。拿到卡片后，考生有一分钟的时间准备自己要陈述的内容，然后就所给出的话题作出1～2分钟的陈述；第三部分是深入讨论（further discussion），考官会问一些比较抽象且有一定深度的问题，考生应适当拓展问题，时间在4～6分钟。
2. 测试内容。雅思口语考试是随机性非常强的考试，不同于托福的人机对话考试系统，雅思考试需要应对的是一个和考生面对面的“活的”考官，因而考试灵活得多。但范围并非漫无边际，考官提的问题都是在一定范围内经过选择的。基本问答主要是名字、家、婚姻、工作、学习、兴趣爱好、运动等十几个，卡片问题主要为人物、地点、经历、个人喜好及社会交际等。
3. 评分标准。雅思口语测试与雅思写作考试一样，采用了科学的分项式评分系统（analytical scoring system），即考官不是根据考生的口语应试表现打一个整体分数，而是根据具体的评分细则给分（每个单向的评分标准为9分，最低为1分，最高为9分）。雅思口语测试从四方面进行评分：语言流畅程度（Fluency & Coherence）、词汇应用程度（Lexical Resource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（Grammar Range & Accuracy）。
二、雅思口语测试在大学英语口语教学中的应用
1. 借鉴雅思口试丰富话题。雅思口语测试内容丰富，话题较多且贴近实际，如学习、工作、饮食、娱乐等。这些话题和大学英语口语教学内容正好相符合，可以借鉴雅思口语测试中的问题来丰富课堂。在实际口语教学中，教材上的问题往往比较落后，而且有些问题难度较大，不易展开讨论。如自我介绍时，学生通常觉得没有展开的内容，但是借鉴IELTS可以打开学生的思路。雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name；Does your name affect your personality等，以这些问题作为引子来引导学生，学生就不会没话可说了。再如，讲到book的话题时，书中的问题只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口语测试中的相关问题就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life，do you believe that；Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library；introduce one of your favorite book，including title，author，content，meaning等。这些问题可以使学生有更充实的表达内容。
2. 借鉴雅思口试中的文化要素。除了丰富的测试内容之外，作为国际性的语言测试，雅思考试的针对性比较明显，主要是为今后在以英语为交流语言的国家学习或工作的人设置，因而雅思考试非常注重跨文化交际。考生回答考官问题时，要注重跨文化交际因素，口试过程中也会讨论涉及文化的不同话题。总之，雅思口试的细节体现了跨文化因素的重要性。大学英语口语教学目标与雅思口语测试目标是一致的，都要考查学生的口语交际能力和跨文化交际能力。大学英语口语教学可以借鉴雅思口语注重跨文化交际的特征，加强文化教学，培养学生的跨文化交际能力。
在实际教学过程中，可以用雅思口试中的实际案例作为切入点，在分析案例的同时学生就会掌握在应对跨文化交际问题中的技巧，以免今后遇到类似问题会步入雷区。例如，讲到food的话题时，笔者以雅思中的一个失败案例来讲解了文化差异。一位考生在口试中被问到她喜欢的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被问到喜欢哪道菜，她回答the cat’s ear（猫耳朵，一种山西面食），显然是直接翻译的中式英语，考官一愣，没多追问，马上转了话题，最后口试测试结果不是很理想。实际上，这位考生犯了与西方人交流的大忌，谈话涉及吃猫肉、狗肉。虽然此“猫耳朵”并非真的猫耳朵，但在没有解释清楚的情况下，考官会误以为是猫的耳朵，这会引起他们极大的反感。在与外国人谈食物时，可以谈论龙虾lobster、鱼子roe、蜗牛snail等，这些都是外国人的最爱。类似的案例还很多，课堂上可以不断渗透，有意识地加强对学生进行西方文化常识、风俗习惯及生活方式等方面的介绍。只有这样，学生在今后的学习工作中才能顺利进行跨文化交际。
3. 借鉴雅思口试的科学评分方法。传统的口语考试评分方式可归纳为两种，即分析法和印象法。分析法着重评价语言使用的不同侧面，在实际操作中，分析法的口语评分方式是将口语表达能力分解为语音、语调、语法、词汇、流利程度等方面分别打分，然后相加得出口试总分。印象法的口语考试评分方式无须对考生的语言基础及语言使用情况进行细分，主要通过观察交际目的达成与否及总体印象打分。这两种评分方式各有优劣。分析法因分项较细，易给人客观和准确的感觉，但在实际操作中要求考官在短时间内对各项进行准确评判。印象法让考官根据自己对考生表达的总体印象打分，具有省时及兼顾整体的优点，但容易因考官的主观因素而增加评分随意性，造成误差。当前高校的英语口语测试评分标准并没有统一，有的甚至没有给出评分标准，仅靠考官给学生打印象分。大学英语口语课测试可以结合雅思口语测试的评分标准，不一定要照抄、照搬，因为雅思投入的人力、物力很大，单纯效仿肯定做不来。但可以根据学校的具体情况来制定适合本校学生的评分等级和标准，结合分析法和印象法，形成较为科学的评分标准和方式。把考生的口语表达按照整体印象分为从纯属讲话者、很好的非母语讲话者、好的说话者、基本能讲话者、无口语表达能力等若干级，每个等级对应一定分值。并将每个等级的目标能力进行细化，从交际目的，即内容的完整和表达的妥当性上进一步明确规定。让考官在打分时有依据，这样打分也会更客观、准确。
雅思考试不断革新测试手段，在有效度、可行性等方面做得越来越细致，成为不少语言考试项目改革的参照和标杆，这是雅思考试本身的权威性、科学性、实用性使然。雅思口语对大学英语影响深远，应借鉴其科学性和交互性的特点，将其与大学英语口语教学结合起来，使大学英语口语教学改革更深入，效果更明显，考核更科学。
参考文献：
[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]凉月.雅思口语真题分类破解[M].北京：机械工业出版社，2008.
[3]谭珍珍.雅思口语测试评分标准探析[J].中国校外教育，2007，（8）.
雅思考试写作范文5
国际英语水平测试系统，简称雅思，是全球通用的，最受欢迎的英语测试之一，被全世界各个国家的专业机构，移民机构以及政府所接受。阅读是雅思考试四项测试项目（包括听力、阅读、写作和口语）之一，同时也是英语学习者获取足够信息的工具。因此，拥有较好的阅读能力对于雅思考试申请者来说是必备的，也是必须的。
但是，由于传统的阅读教学方法以及现代普遍流行的雅思阅读教学方法存在着很多问题，比如忽视了学生自主学习能力的培养，教法单调，令学生乏味，违背了语言学习的规律，从而导致很多中国考生的雅思阅读成绩大都不理想。幸运的是，近年来有关外语教学及阅读的很多研究都在进行着。任务教学法，这个提倡在“做中学”，强调将学生置身于各种具体的语言任务中以培养他的语言运用能力的教学法就是其中之一并得到了很多研究者的认可。在任务型教学中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、沟通、协商等多种活泼的语言形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
二、基于题型的任务教学法在雅思阅读中的应用
基于题型的任务教学法，顾名思义，就是根据不同题型来设计任务的教学方法。由于雅思阅读的主力题型可以归结为五类：正确错误有无题、主旨题、搭配题、摘要题、选择题，我们可以基于题型来设计我们的任务教学。也就说，阅读教学还是采用阅读前，阅读中以及阅读后三个环节，但在这三个环节中我都会插入一些认识题型特点的任务，引导学生在提高基本语言阅读能力的同时也提高应对雅思阅读考试的能力。一般采用以下步骤：
1. 阅读前（pre-reading）
这一阶段这要引导学生了解背景，增强理解。让学生探讨与主题相关的知识和信息，老师在学生交流回答的基础上再做概括和补充。可以执行快速抢答任务，说出与主题相关的词语或句子。其次，布置预测任务。鼓励学生通过阅读去验证自己的推测，激发阅读兴趣。
2. 阅读中（while-reading）
这一环节主要是鼓励学生投入阅读活动，通过各种阅读方法及技巧的运用达到获得信息、理解文章、培养阅读能力的目的。教师要设计一些有趣的精读任务。如猜词断义，给文章添加开头结尾等。同时更重要的是要引导学生去思考在这一题型下要采用哪种阅读技巧，具体怎样实施，步骤是什么，怎样对文章进行有效地精读。
3. 阅读后(post-reading)
阅读文章是要获得信息或培养阅读技能和阅读习惯，但教师还要设计一些帮助学生发现语言规律、认识语言现象的任务。教师可利用图片、多媒体等手段创设语言情境，让学生运用语言。但就我们这一教学方法来说，很重要的一点是引导学生思考这一题型特点，做题步骤，并鼓励他们就每一个题型的特点进行总结。就正确错误有无题来说，学生不仅要总结这一题型特点，比如属于细节题；一般正确、错误、无三种情况都存在，三者的比例关系等。再者，因为中西方文化的差异还要弄清楚正确、错误或无的定义。最后，还要对该题型的解题思路做到心中有数。正确错误有无题找到定位词和考点词相当重要。
三、基于题型的任务型教学法的实证性研究及结果
作者设计了一个持续两个月的实验，并试图找到下列问题的答案：基于题型的任务教学法是否能有效地提高雅思考生的阅读成绩？基于题型的任务模式能否提高雅思考生的阅读能力？实验对象包括29名中国雅思考生，他们刚刚高中毕业，英语水平中等，相差不多，被分配到两个不同的班级实验班和控制班中，分别为14、15个学生。实验展开前，还对两个班级的学生进行了问卷调查及测试。问卷调查包括20个选择题；测试选自由剑桥大学出版的剑桥雅思5的第二套阅读题。在接下来两个月的实验中，实验班和控制班分别采用不同的教学方法。实验班采用任务教学法；控制班采用传统的教学方法。阅读培训结束后，学生参加了2010年5月8号的雅思考试并做了后问卷调查以及访谈。就实验前后测试的数据，作者采用SPSS软件进行了分析及对比。
雅思考试写作范文6
(1)使用高考成绩申请悉尼大学本科课程，必须高中毕业，高考分数需要达到所在省份一本分数线。
(2)雅思考试总分在6.5以上，单项成绩在6分以上，或者托福总分在90分以上，单项成绩在22分以上。
(3)如果申请悉尼大学预科学院，平均成绩最好是在80分以上，标准预科课程要求申请者雅思总分达到5.5，每一个单项成绩不低于5.5。
2、研究生入学条件：
