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诸葛亮哭周瑜范文1
这时，周瑜的老婆小乔和他的朋友阿有早已经准备好了，诸葛亮进门后就抓住他。诸葛亮冲进门，跑到周瑜的身边大哭：“周瑜兄弟啊，我来迟了，我来迟了！！”小乔和阿有本想抓他，但却被诸葛亮的眼泪感染了，于是他们也一起哭了起来，怎么也不忍心抓他了。忽然，诸葛亮从周瑜身边拿出一个小盒子：“这是什么？”小乔一把抓过，但太心急把盒子弄掉了，盒子摔碎了。“完了，周瑜装死用的心脏停博器被摔了，周瑜不能活了！诸葛亮你要救他呀。”“那我试试吧。”诸葛亮回答。
于是诸葛亮把零件拆来拆去，终于组装好了，他说：“好了，不过等我走后再用吧。”阿有放走了诸葛亮，救活了周瑜。
诸葛亮把心脏停博器改造成心脏起博器，在社会买卖。周瑜很生气：“诸葛亮竟然侵权我的产品！”“你的是心脏停博器啊。”阿有解释说。“反正我要让天下人相信我是正宗！”阿有嫌他无聊回家了。
诸葛亮哭周瑜范文2
诸葛亮开口——尽是计谋
诸葛亮皱眉毛——计上心来
诸葛亮挥泪斩马谡——执法如山
诸葛亮皱眉头——计上心来
诸葛亮大摆空城计——化险为夷
刘备得诸葛亮——如鱼得水
诸葛亮借东风——神机妙算
诸葛亮哭周瑜——假戏真做
诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚
诸葛亮用空城计——不得己
诸葛亮征孟获——收收放放
诸葛亮弹琴——计上心来
诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮三气周瑜——略使小技
诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计
诸葛亮挥泪斩马谩——顾全大局
诸葛亮吊孝——不是真心
诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮要丑奏——为事业着想
诸葛亮招亲——才重于貌
诸葛亮草舶借箭——有把握
诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮的锦羹——神机妙算
诸葛亮招亲——才重于貌
诸葛亮草舶借箭——有把握
诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮的锦羹——神机妙算
诸葛亮当军师——办法多
诸葛亮隆中对策——有先见之明
曹操诸葛亮——脾气不一样
跟诸葛亮学本事——能掐会算
刘备三上卧龙岗——就请你这个诸葛亮
隔着门缝瞧诸葛亮——瞧扁了英雄
诸葛亮哭周瑜范文3
最新学生《三国演义》读后感
《三国演义》是中国四大名著之一，这是罗贯中的毕生心血，里面有不少教育意义。
曹操这个人物带给我的启示。曹操一生都属于十分大胆型的人物，也是十分奸诈的。他误杀了吕伯奢一家人，最后明知错了，还要继续杀了吕伯奢，其无情无义至此，陈宫便离他而去，曹操后来说的那句话耐人寻味：“宁教我负天下人，休教天下人负我”。与曹操截然相反的一个人物就是刘备了，他以仁义当先，他热爱百姓。刘备在落难时，还带着百姓逃命，他管理一个新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的爱戴。
但不论是曹操还是刘备，他们都有一个特点，那就是非常注重人才，曹操失了一个吕韦，祭奠时他不哭自己曹家的人，独哭吕韦。徐庶被曹操“拐骗”到那边，在送别时，刘备哭着送别，还要砍掉挡在前面的竹林，后来徐庶才又回来推荐了诸葛亮。刘备三顾茅庐更是成为聘用人才的典范。
其实有时伯乐比人才更重要，如果没有伯乐，一个人有再大的能力也空有力而心不足，而曹操与刘备让许多人的能力得以施展。只有遇到一个合适的伯乐，才能让自己的道路好走一些，愿每一个人都能遇到懂自己的伯乐。
最新学生《三国演义》读后感
这个暑假，我读了《三国演义》，里面的每一个人物都刻画得栩栩如生，让我赞叹不已。有神机妙算的诸葛亮，有小肚鸡肠的周瑜，多疑的曹操……
但最让我敬佩的是关羽，因为他非常坚强。有一回，关羽不小心被毒箭射伤了。回到了营地后，关羽并没有打麻药，而是直接开始治疗。在治疗的过程中，旁边的将士都不敢看了，但关羽却连一丝痛苦的表情都没有露出来。
关羽不但坚强，还很有义气。
又有一回，关羽被吴国的马忠擒获，马忠押着关羽来见孙权。孙权劝关羽投降，但关于不但不听，还大骂道：“我与皇叔桃园结义，立誓铺佐汉室，怎能与你等反贼为伍！今日误中奸计，一死而已，何必多言！”孙权没办法，只好命令将关羽推出去斩首。
关羽是多么有义气啊。关羽就是因为诚心诚意地为蜀国效劳，才牺牲了自己的生命。在我们这个社会中，要是有多一点像关羽这样的人，那该多好啊。
《三国演义》里面的每一个人物都给我留下了深刻的印象。
最新学生《三国演义》读后感
在五年级的寒假，我带着怀念的心情把《三国演义》又看了一遍，使我受益匪浅。
三国演义中，诸葛亮七擒孟获、关羽过五关斩六将、袁绍曹操战官渡、诸葛亮三气周瑜等故事都非常有名。但使我记忆最深刻的还是那赤壁大战。
诸葛亮哭周瑜范文4
刘备
刘皇叔在罗贯中笔下是一位宽厚仁慈。以挽救天下苍生为己任、讲义气的英雄。他为情义携新野百姓逃亡；为情义将亲子怒抛于地；为情义哭关羽肝肠寸断；为情义报故恩不惜重金。但他又是一个优柔寡断、刚愎自用的人。在荆州刘表病危传位于他时，他为面子百般推辞，不听诸葛亮等人的进谏，以致后来又费尽周折，累死诸葛亮大量脑细胞才又夺回荆州；在东吴与他解盟结仇后，他不听群臣的劝阻，一意孤行发75万大军伐吴，结果兵败如山倒，不但75万大军被击溃，而且大将也死伤无数，蜀国实力锐减，自此一蹶不振。
刘备有一绝招就是以哭感天下。多少仁人志士都是为他的哭所感动，甘心情愿地跟随他效犬马之劳。就连聪明绝世的诸葛孔明也被他所惑，一生为刘家鞠躬尽瘁，死而后已。
我认为，刘备既是一位明主，又是一位昏君。他的是非功过自有后人评说。
曹操
曹操在众人眼中是一个奸雄，他挟天子以令诸候，简直是一个十恶不赦的坏蛋。而我对他却另有看法。
古代人受世袭制的影响，即便是罗老先生也不能免俗。他认为汉家天下本是刘家的，刘备即位名正言顺，而曹操掌权则是万万不可，所以曹操在罗先生笔下就成了一个小人。而实际上曹操是一个有雄才大略的人。他一生致力于统一大业，老骥伏枥，志在千里。他大力发展魏国农业，使人民安居乐业，国家实力增强。他在当时的文坛上也有很高的地位，在建安文坛上有着举足轻重的影响。
自古天下由能者居之，以曹操的文才武略统治天下绰绰有余。我希望人们给他一个公正的评价，不要凭主观臆断而否定他在历史上的贡献。
诸葛亮
诸葛亮足智多谋，能言善辩，具有卓越的军事才能。
他自出茅庐，先是火烧新野，然后又联吴抗曹，大破曹军于赤壁；再计算华容，助刘备收取西川，汉中等郡县，确实是蜀国的开国功臣。刘备死后，他以一颗“两朝开济老臣心”不负君命，六出祁山伐魏，呕心沥血扶植阿斗，最后“出师未捷身先死”。
对于诸葛亮，我有太多的疑问。他明知阿斗不是一个明君，干吗不取而代之呢?如果是因为先帝，那大可不必。皇叔遗诏中说，若阿斗不贤，孔明可取而代之。可他自始其终都没有当皇帝的念头，这是为什么?他明知道魏延迟早会造反，又为什么不先杀了魏延，以绝后患呢?他明知道马谡不可重用，又为什么违心地让他去守衔亭呢?诸葛孔明真是一个让人捉摸不透的入。
“收二川，排八卦，六出七擒”、“取西蜀，定南蛮，东和北拒”是他一生的写照，“两表酬三顾，一对足千秋”也许是最好的答案了。
司马家族
三国中的司马世家是一个大家族。早在曹魏时，司马懿就得到曹操的赏识，经常给曹操出谋划策，立下了汗马功劳。而在曹后，他又深得曹丕信任，一步登天，成为一人之下、万人之上的权臣。
曹丕死后，他成为魏国唯一能与诸葛亮抗街的人。他与诸葛亮大战无数，互有胜负。但他却成功地阻止了诸葛亮大军进尺中原，他也因此晋位晋王。就像当初的曹操晋列于段把曹氏家族的重要人物一一铲除，权倾朝野。司马懿死后。他的儿子司马昭灭了魏蜀两国，司马家族成了真正的统治者。但司马家族还不满足这种一人之下，万人之上的地位，终于司马炎举起了屠刀，废了虚有其名的魏帝。自己当上了皇帝，从此天下就改名叫做晋了。
周瑜
在三国中，军事才能最杰出的要属诸葛亮、周渝、曹操，司马懿四人了。其中周瑜虽然军亨才能卓越，但他心胸狭窄，容不下比他优秀的人。诸葛亮就是深插在他心头的一根刺。
赤壁之战时，他嫉妒诸葛亮灵机妙算，运筹惟幄，欲置孔明于死地，便设圈套让诸葛孔明立下了军令状在十天内造十万支箭，而旦不给他原料和工匠。就在周瑜自以为得逞时，孔明却在三天之内“造”出了十万支箭，并在历史上留一下了“草船借箭”的佳话。
赤壁之战后，周瑜仍不死心，几次三番欲害刘备、诸葛亮，却连累孙权赔了夫人又折兵，最后气急败坏病倒在床上，被诸葛亮三气而死，留下了“既生渝，何生亮”的千古遗恨。
吕布
“人中吕布，马中赤免”，吕布自然是三国之中最强的一员大将。他武艺高强，手下猛将无数，有足够的实力问鼎中原。但他却刚愎自用，不讲信用，为蝇头小利裹足不前，结果失去了一次又一次雄霸天下的机会。
吕布是棵墙头草，先是跟随他的义父丁野屡立战功，深受重用。但当董卓用重金贿赂他时，他便亲手杀死了丁野，从此与董卓为伍，助董卓残害百姓。后来司徒王允用美人计将他骗得晕头转向，盛怒之下又背信弃义杀死了董卓。
他与曹操大战多次，濮阳之战与曹操擦肩而过，差点杀死了曹操。后来他兵败投了刘备，屯兵小沛。等恢复实力后又恩将仇报夺了徐州，赶走了刘备。他虽有良将精兵，却言而无信，又不听谋士劝谏，最终被曹刘联军打败，死于白门楼。
曹丕
曹丕是曹操的长子。按理说，自古长幼有序，应由曹丕继位。但他的几个弟弟中曹植却才高八斗，学富五车，深得曹操喜爱。曹丕深恐他取而代之，幸亏曹植后因一系列的原因被曹操冷落，曹丕才顺理成章成为太子。
他当上皇帝后，仍对曹植嫉妒怀恨，便巧立名目削了曹植的王位，夺了曹植的兵权，将他贬到一个边远的地方，当了一位名存实亡的王爷。但曹丕还不放心，又鸡蛋里面挑骨头，将曹植绑回许都，令他七步作诗，否则血溅五步。谁料才思敏捷的曹植竟七步成诗，在文坛上留下了一段佳话。曹丕也给人留下了嫉贤妒能、气量狭窄的印象。
后来曹丕领兵进犯东吴，却被节节阻击，又被许盛一把火烧得死伤无数。仓皇逃回。不过，曹丕也颇有些文才，在文学上有一些建树。更重要的是，他废了汉献帝，当上了魏国的皇帝，实现了曹操多年的梦想。他子承父业，大力发展农业，使魏国的经济飞速发展，使魏国的人民安居乐业。
诸葛亮哭周瑜范文5
——读《三国演义》有感
你知道诸葛亮吗？三顾茅庐、草船借箭、空城计….他的这些故事早已是家喻户晓了。我也读了《三国演义》，现在就由我为大家讲一讲诸葛亮吧。
诸葛亮，字孔明，人称卧龙。是三国时著名的政治家、军事家。他头戴纶巾，手握羽扇，隐居在隆中。刘备三顾茅庐，诸葛亮被刘备的为人打动，开始出山辅佐刘备，建蜀国、兴汉室，可谓鞠躬尽瘁。
诸葛亮指挥过无数精彩战役，我很钦佩他。从他火烧新野，感到他的聪明机智；从他草船借箭，感到他的神机妙算；从他借东风赤壁之战，感到他的料事如神；从空城计，感到他的临危不惧…..所以，我认为他真的是一个谋略家。
有一个故事，最让我发笑，就是“出陇上诸葛装神”，他派人假扮成自己的样子，神出鬼没，让魏军晕头转向，最后大败而归。诸葛亮再一次用他的才智击退魏军。
在我眼里，诸葛亮不仅有军事天才，还善于用人。华容道上，他故意派关羽扼守要道，放走了曹操，其实诸葛亮是想继续保持三国鼎立的局面，蜀国趁这个机会，养精蓄锐。想一想，如果不会用人，还能有草船借箭这么好听的故事吗？诸葛亮还很会演戏，如哭周瑜、巧借东风，使对方摸不到虚实。
诸葛亮哭周瑜范文6
关键词：个性阅读；语言技能；仿写创造；读写结合
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0245-02
语文教学中，对学生的语言训练至关重要。教师在引导学生研读、品悟文本内涵过程中，要努力做到优化阅读策略，注重阅读实践活动，利用文本语言训练，促使学生内化语言，深化对文本内涵的解读，这样才能发展学生个性阅读能力，培养学生运用语言表达技巧，提升语文综合素养。
一、紧扣词句品悟，实现个性解读
教师要采取多种形式的阅读策略，善于引导学生深入文本之中，让学生多角度、多层次、个性化地阅读，紧扣文本重点词句反复揣摩、品味，对语言的意蕴进行深入地探究，通过个性的悉心研读与感悟，了解到文本作者遣词造句的精妙之处，窥见作者的思想，深刻理解和领悟文本的内涵，阅读情感受到熏陶和启迪，加深对文本语言的深刻理解，发展学生学习语言、运用语言能力，提高学生敏锐的语感能力，完善个体阅读认知，形成个性化的阅读素养。
例如，教学人教版五年级下册《草船借箭》时，教师出示语句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”学生朗读语句后，教师提出：“周瑜为什么要长叹呢？你能从‘长叹’这个词体会到周瑜此时心里是怎么想的？”生1：“周瑜看到诸葛亮这么厉害，心里十分佩服。”生2：“周瑜心里可能会想‘诸葛亮呀果真厉害”，虽然十分无奈，但他可能又十分不服。”生3：“周瑜此时心里十分怨恨诸葛亮：‘你这个小子让我苦心策划的计谋失败，等着瞧吧，我不会善罢干休！”生4：“哎呀，我怎么只想到造箭而没有想到借箭呢？我怎么想得不周全呢？”生5：“怎么在自己管辖的范围里，天时、地利、人和偏倒向诸葛亮呢？这是什么原因？”生6：“此人不除，将会后患无穷！”如此教学，使学生在研读文本语言的过程中，揣摩体验文本人物的一声“长叹”，使自身的阅读情感与文本情感相互揉合，形成各具特色的阅读见解。
二、利用文本空白，锤炼语言技能
小学语文教材的文本中有许多留白处，这些留白处或一波三折，或故弄玄虚，或欲言又止，或意犹未尽，引人深思，激起读者的各种悬念，给读者以无限的想象空间。教师要善于利用这些留白处，通过让学生深入文本认真思考、探究、研读，引导学生进行语言训练，启发学生联系上下文或生活实际，进行丰富的阅读想象，激发学生的阅读情趣，调动学生的阅读思维，体验文本丰富的语言韵味。同时，要求学生运用个性化的语言对留白处进行填补训练，使文本内容更加丰富、具体、形象，深化学生对文本内涵的感悟。
例如，教学人教版六年级上册《最后一头战象》时，文中片段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面……发出震耳欲聋的吼叫。教师提出：“嘎羧为什么久久凝望，它看到了什么？心里想到了什么？嘎羧为什么要亲那江中的礁石？它的心里正想着什么？嘎羧在呼唤谁？”这些文本留白有利于阅读语言的训练，教师可引导学生发挥想象力，联系上下文进行思考、体验、探究，再动笔对这一空白处进行补白，生1：嘎羧凝望着江面，头脑中涌现出当年战友壮烈牺牲的情景，当时死去的战友用鲜血把江水染红了，为了保卫这片土地，大家一起浴血奋战，战友们献出了自己的生命。当嘎羧走到那块龟形礁石上时，心想：这就是当年我倒下的地方。在这块龟形礁石上，似乎还残留着当年搏杀时留下的血液和同伴们的呼唤。于是，它在上面亲了又亲，感受当年硝烟和战友们的气息。呼唤着战友们，我来了！生2：嘎羧仿佛又看到了威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日本鬼子鬼哭狼嚎、丢盔弃甲，英勇的战象和抗日将士纷纷中弹倒在了江中……嘎羧亲了又亲江中的礁石，心想：这是我和战友们奋力杀敌的战场，也是洒满战友鲜血的一处伤心之地啊！嘎羧仰天吼叫：战友们，我离开你们很久了，我们很快就要相聚在一起了。学生运用语言进行补白的过程中，更加深刻体验与感悟文本内涵，提高了个性阅读能力。
三、进行仿写创造，实现读写结合