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学习造句范文1
一、戏剧游戏的概念与幼儿创造性教育的关系
1.戏剧游戏的概念
在教育教学中的戏剧游戏，就是指在教学过程中老师充分发挥学生的主体性与主动性，运用自己的想象力培养学生独立思考问题的能力。所以，戏剧游戏就不是我们所说的随意的进行表面上的模仿，锻炼的也不是简单的口语表达能力，而是赋予一定的意义，更加注重对学生的创造性的培养，老师要了解学生的心理特点，在教学中培养学生的想象力，学会与别人交往，能把自己的感情准确地表达给其他人，学生在这样的环境中不断成长。
2.戏剧游戏与学生创造性教育的关系
由上面的概论可以看出，戏剧游戏的主要功能是培养学生的创新能力，就是在这样的情况下，也会拉动教学其他方面的教学质量。具体的说，戏剧游戏与幼儿教育之间的关系可以从如下的几个方面来进行分析：第一，戏剧游戏也是游戏的一种，所以也是以游戏的方式进行的教学。而小学生非常喜欢做游戏，所以将戏剧融入到游戏中正好可以将学生的注意力集中在戏剧游戏中，这有助于提高创造性教育课程质量。第二，戏剧游戏要求学生在游戏中发挥自己的主动性，真正把自己作为游戏的主角，这样能提高学生的思维能力。第三，游戏是一种群体活动，在戏剧游戏当中，每个学生都可以从游戏中学习别人的优点，获取知识为自己所用，真正实现创造能力的提高。
二、在戏剧游戏中培养学生创造性的途径
1.认真钻研戏剧课程挖掘游戏的内在涵义
我们对小学生进行戏剧课程的教育，主要出发点是培养幼儿的创造性，而最终的落脚点也是学生创造性的形成，所以，戏剧游戏的教学目标就是培养学生的创造性，在游戏当中，主动性应该是学生，而不能是老师过多的干预，否则会对学生创造性的培养造成一定的负面影响。因此，我们老师要跟上教育发展与学生的发展的需要，及时更新教育观念，在戏剧游戏中把权力放给学生，并做好自己的协助工作，这样更能实现小学生主动性的充分发挥。具体的做法我们可以从以下几个方面入手：第一，引导每个学生积极参与游戏，特别对那些性格内向的学生多加鼓励，以形成良好的参与气氛。第二，多听一听学生在游戏中的想法，并对他们的想法进行解释，好的想法要采纳。第三，对戏剧游戏进行拓展，不要局限于游戏的本身，以对游戏进行优化升级。第四，对性格孤僻的学生要加以改造，既要鼓励他们多与其他同学一起游戏，也鼓励其他同学多帮助这些学生。第五，对学生游戏中的表现情况进行评价与反馈，让他们更清晰地认识自己的行为，激发他们的思维能力。
比如在做木头人的游戏中，为了激发他们的积极性，可能被前面学生发现的同学同时有几个，此时，那么让谁来做发现者呢，老师就可以让做出动作最好看的一位同学上，这样，学生在做木头人时会做出更加逼真的模仿动作，使游戏更具有教育价值，体现了学生的参与性。如果在整个游戏中，发现有几个同学始终没有上去，此时，老师要对这几个同学进行指导，让他们有机会当一个引领者。
游戏的过程可以体现出很大的游戏价值，老师要充分认识这一点，并对游戏的价值最大化，把游戏的目标重点突出出来，让学生在完成游戏的任务同时提高综合能力。所以，老师在组织游戏之前要认真地设计游戏，做到游戏目标明确，引导学生融入到这个游戏情境之中去，能在游戏活动中把自己的能力都表现出来。我们老师在游戏教学中，能挖掘活动本身的意义，让学生收到最大化的价值，对学生的成长是有巨大意义的。
2.做好游戏预设提高游戏质量
游戏本身就是一个情境剧，都包含有一个完整的故事情境，在游戏中，老师要想办法让学生进入到游戏的情境中去，这样有助于学生思维的形成。游戏的准备工作要做到以下几点：第一，加大对游戏的资金投入。有些游戏是需要一定量的器材的，当然，也有些游戏如果有器材的加入就会更有教育意义，所以在游戏所需要的器材如安全防护道具、游戏道具、电教设备等，这些成为游戏的硬件基础。第二，对游戏的场景等进行合理的布置，营造一个良好的游戏环境，让游戏做起来更为逼真，增加游戏的趣味性，这样的情景下，学生才会更为活跃地参与游戏。第三，做好游戏的预设，预计游戏在哪个地方会出现问题，或者在哪个地方需要老师的指导与帮助，以确保游戏的顺利进行。
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1生土窑居概述
生土窑居是世界上少有的,最具地方特色的建筑,是在原始土中经人工挖凿而形成的穴居居住形式,迄今已有几千年的历史,我国目前仍有3000万人口居住在窑居中[1]。生土窑居具有因地制宜、施工简便、造价低廉、适应气候、可再生性强等特点;深藏于土层之中,充分利用地下热能和覆土的储热能力“冬暖夏凉”,具有保温、隔热、储能、调解洞室小气候的功能,符合生态原则,是天然的节能建筑[2]。
1•1窑居的结构特点生土窑居的结构体系完全由挖凿成型的纯原状土拱体作为窑居的自支承体系,没有任何其它支护。窑居建造大多以当地匠人的经验为依据,对所选窑址的土质特征和力学性质没有经过理论分析;对窑居没有进行正规设计;窑居力学结构性能更是缺乏科学计算。但却能够居住百年甚至数百年而不坍塌,即使在地震多发区(我国在役窑居大多分布于地震多发地带,45%的窑居区地震烈度在7度以上),建造年代百年以上窑居也很普遍。其建造经验具有长久的保存价值。
1•2窑居面临的问题生土窑居也存在一些弱点如交通不便、公共设施缺少;窑居室内通风不良、自然采光不足、潮湿阴暗;缺乏整体抗震措施,部分窑居存在安全隐患等。因此,近期很少建造,窑居营造工艺濒临失传。
1•3生土窑居的分类
1)靠崖式位于山坡、土塬沟崖地带,平伸挖掘形成窑洞。从侧面看,呈靠背椅的形式。窑门在山崖边,窑身在崖里,前面有较开阔的平地。窑洞依山势随等高线布置;也有随台梯层层后退布置几层窑洞,下层的窑顶就是上层的前厅。
2)下沉式也称为地坑院式窑洞或天井式窑洞。利用黄土的边坡稳定性,就地向下挖一个方形的地坑,形成四面封闭的地下四合院,再沿四壁向里挖横穴。这种窑洞从远处看不到,就像是平地一样,只有走近才能看到地上一个个的凹坑,向坑里一看,下面是一户户的人家。下沉式窑洞是窑洞最为奇特的一种。
3)独立式实质上是一种掩土的拱形房屋,常见的有土基土坯拱窑洞和土基砖拱窑洞。主要材料仍为黄土,类似于国外的半地下掩土建筑。在土崖高度不够的情况下,保留原状土作窑腿和拱券模胎,砌半砖厚砖拱后,四周夯筑土墙,窑顶再分层夯土1~1•5m厚。也称为人造土堡式窑洞。
2生土地坑窑居建造的几个关键问题开挖窑洞十分讲究,从开挖到建成,大致要经定方位、挖界沟、整窑脸、画窑券、挖窑、修窑、上窑间子、装修等过程。
2•1窑院的方位建窑之前,要请当地擅长天文地理的先生根据八卦上的方位依“风水流脉”来确定窑院主方向的朝向。根据每个院落周围区域的地形高度和地貌特征来确定院落的方位。2•2窑院的布局一般情况下,正窑的对面为下正窑;背对主窑,左手位置的角部部位为进出口通道,右手位置的角窑为卫生间。出入通道要包抄着院子,只要不存在通道路线“翘尾巴”、“甩尾”现象,走向可以自由布置。窑院的通道是在窑洞成型后由下向上开挖的。窑院通过渗井排水,渗井直径1m左右,根据经验,深度和地坑院的深度相等。例如,6m深的地坑院渗井打6•5m深,多出的0•5m用煤渣铺底,这样可以加速地坑院的污水雨水渗漏,获得较好的渗水效果。
2•3窑居的构筑尺寸常见的窑院深度一般为6m,院坑平面尺寸为12m×12m及8m×12m,其中前者窑坑内可挖12孔窑洞,后者挖10孔或8孔窑洞。正窑比其他窑洞要宽大,洞口高3•2m,宽3•5m;后部高3m,宽3•2m;其他窑洞口高2•8m,后部约2•6m;洞口宽3•0m,后部2•8m。窑洞的深度一般7~8m,可根据需要和宅基大小确定。窑腿尺寸的大小受窑院大小(宅基地)影响。窑腿尺寸和窑脸的关系:3m窑脸,窑腿最小2•5m;3•5m窑脸,窑腿最小3m。窑背厚度≥3m,厚度太小的话,则不能承受上面的车辆荷载。最小厚度为2•7~2•8m。太厚也不好,窑洞可能比较潮湿,通风、采光会存在问题。相邻两孔窑自洞口窑脸开始向两侧倾斜,使得窑腿的宽度沿进深方向越来越大,这样有利于受力。
3窑居的开挖过程建造前,按照道家阴阳平衡原理选方位、定座向、下线桩,择吉日奠基之后动工。
3•1挖院坑开挖时,比预先定好的院坑稍小一点的尺寸开始往下开挖。院子的其中一边要留成斜坡,以便往外运土。在挖到4m深之前都是用人挑土从坡道往上运土;挖至4m以下时,在院坑边支起一个绞车装置向上提土。对于较小的院坑,可整体开挖,边开挖边整理,对于较大的院坑,从安全和缩短工期方面考虑,在院面上划好院坑范围后,可分次开挖,先沿边开挖3m宽的深槽,直到所需深度,然后修整外侧土壁,开挖中心环岛。院坑大致挖成后,开始进行表面修理平整。
3•2打窑打窑的过程由打窑、剔窑和泥窑3部分组成。1)打窑窑院挖好土壁晾干后,便可打窑,所谓打窑就是把窑洞的形状挖出。窑匠先在坑壁上起券,券的形状有抛物线形、半圆形、尖券形,还有方、圆结合形,是由当地窑匠根据窑址的土质条件根据经验确定的。打窑时,窑匠先挖一个样板,深约50cm左右,接着由主家沿着窑匠起好的券形往里挖,开挖的洞口只能比券形小,不能大,但不必整齐。当挖到2~3m后停下,将洞晾一段时间,使洞壁新土风干坚硬。晾干之后,再继续往深处挖2~3m,再晾。重复2~3次,直到窑洞尺寸接近预定深度。打窑时不能操之过急,否则洞壁土中水分大,容易坍塌。2)剔窑依照窑券小尺寸开挖,窑洞粗挖完成后,洞壁凹凸不平,且略小于窑匠最初画的券形,这时还要请窑匠来,从窑顶开始进行修削剔出券形,然后把窑帮刮光,使内壁平整。这个过程叫做“剔窑”或“铣窑”。3)泥窑等窑洞晾干之后,接着用黄土和碎的麦草和泥用来泥窑。
3•3安门窗、扎山墙窑洞的多数部位都有特定的名称:窑口的前脸称窑脸,窑口的门、窗及窗下土坯槛墙统称为窑间子,起封护窑洞的作用;窑洞深处称窑底,窑洞之上的黄土崖体称窑背,窑背厚度通常≥3m。1)修窑脸打窑完成后,首先砌窑洞的前墙———窑脸。通常窑脸用一层砖包砌,上面还挑出一层砖或形成完美的线脚等。墙面用砖拼成图案,清晰美观。由于窑脸略向后倾斜,砖面很稳定,拼砌砖花也要由专业窑匠做才能平整美观。2)安门窗窑脸的窗下墙建起后,安装门窗抱框、门槛、中槛等,然后装上门和窗。窗多以木条订成几何形窗棂,或镶玻璃,或以纸糊窗花。门多为木框板门无任何雕饰;还有实板门、上部为透空的窗格式的门,门的上部有做成实板横批,也有做成格栅的横批,并与窗连成一体;有的窑洞对门墙稍作处理。3)扎山墙由于地坑院较深,考虑到安全方面以及防止雨水流向地坑院内,窑顶上沿崖壁边缘筑有80cm高的护墙,称之为拦马墙。拦马墙有实墙,也有镂空花的。一般情况下,主窑的拦马墙要比其他四面墙体高出一皮砖左右,并且墙上有起装饰作用的圆形构造,根据这个特点可以快速判定主窑的位置及宅院的类型。
4生土窑居的维护(以地坑窑为例)窑居建成后,需要经常维护。维护得好,可住上一二百年,维护不好,住上十几年就废了。
4•1窑背的维护黄土窑洞最怕水患和潮湿,因为黄土多为垂直肌理,在此肌理下,水的渗透能力比水平渗透力要大50倍,因此对水患要慎之又慎。通常的做法是使窑背上面与窑洞进深相同的宽度内不再种树、耕作;窑洞顶部需要经常或定期用石磙碾压,不能有杂草生长,尤其是在雨季;且使窑背向窑外方向有所倾斜,便于排水。一般情况下,麦收前碾压2~3次,用做晒场;每下一次雨就碾压一次,并且及时清理上面的杂草。
4•2裂缝的处理窑洞在使用过程中可能会出现和窑脸平行方向(垂直于进深方向)的裂缝,这种裂缝相当危险,它使土体有向院内倒塌的倾向,可能堵塞出口,因而危险性较大。采用类似于基坑支护的方法来约束土体的移动,限制裂缝的发展。用若干短槽钢焊接在一长槽钢两侧,分别在窑洞前面拱顶土层的中间部位以及窑洞后部的相应位置开槽,再用钻打洞,穿入钢筋。钢筋两端过丝,一端和槽钢相连,另一端和窑洞后部埋入土体中的锚固构件相连,拧紧螺栓使土体夹紧,同时给土体施加预应力,再对开槽、洞位置作相应技术处理即可。
4•3局部发生坍塌的处理如果只是洞口部位或者洞内局部倒塌,则可以通过修复解决。具体方法:清理后先用大约40cm长、26•67cm宽,3•33cm厚的土胚,用掺加秸杆的泥做浆体砌筑出窑腿,上部弧段用楔形土坯做出拱顶,然后用掺加秸杆的泥拱顶表面涂抹一层,再往上面加层土以便使砌好的拱圈均匀受力,再往上面加土,逐层夯实。到窑顶标高附近时,采用上面叙述过的方法处理窑顶。最后再对窑洞内部进行美化处理即可。对于大面积坍塌的窑洞,可以整体填平后,恢复为耕地。此外,窑洞的小修年年有,如鼠、虫都爱在黄土中打洞,造成向窑内注水的孔道,因此需及时补豁、堵洞,补砌土坯,重新抹面。
5结语
生土窑居作为一种民居建筑形式,其营造合理、构筑巧妙、存在自然、居住和谐,体现了劳动人民的智慧,带给我们的不仅是丰厚的建筑文化,更是一种生态精神。虽然它的存在受制于当地的科学技术和生产力水平,且受到当今城镇增长和社会经济发展的挑战,但是其中蕴含的生态学思想和宝贵的建筑经验,以及特定的文化传统却具有长久的价值,值得继承和发扬。
参考文献:
学习造句范文3
关键词：初中英语；教科书；教学资源；学习环境
一、问题的提出
现在，初中英语教育环境有了很大的改观。Go for it！新教材给教师提供了很多教学话题，不再是语法通到底，书面练到底，许多新的教学理念、教学方法受到教师的青睐，教室里装上了多媒体，为教学提供了很多可利用的资源。尽管如此，初中英语教学还存在着一些不尽人意之处。笔者认为，如果能有效地利用课外资源，利用学生周围可利用的学习资源，那么就会为学生学习英语创设良好的环境，更好地保持学生对英语学习的兴趣，帮助学生更好地学习英语。
二、激活课程资源的可行性分析
1.21世纪终身教育理论
21世纪，学会学习，终生学习已成为人类教育的基点。而初中教育的首要任务是为学生的终身学习生活和工作奠定基础，使当前的学习成为他们可持续发展的动力。课程资源的建设是新课标课程改革之后面临的一个崭新的课题，符合时展的潮流。
2.新课程教育理念
开发课程资源、拓展学用渠道是新课程的基本理念。合理利用并积极开发课程资源，可给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的环境，拓宽学生的视野。教师应积极主动地挖掘课程资源，鼓励和支持学生参与课程资源的开发利用。
3.班级学生的学习需要
如今，每班基本有50名学生，一堂课40分钟，显然课堂上每位学生发言的机会不多，学生接触英语的机会，就剩下完成作业（完成练习册、背读课文、抄写、默写单词等）的时间了，久而久之，学生之间的差距会拉大。充分挖掘英语课程资源，调动学生的多种感官参与英语学习，提高学生学习能力，是提高教学效果一种有效途径。
三、课程资源开发和利用的实践
英语教科书怎样才能被有效地开发和利用是值得探究的课题。以下是笔者在教授新目标英语时开发和利用课本资源的做法和心得。
1.教师依托课本内容进行教学资源的开发
（1）根据课本内容引导学生开展调查，在汇报中呈现学生英语学习的活力。教科书中有很多结对练习活动，是用来巩固基本句型和基本语法的。但这一过程在课堂上练习往往会出现学生练的练、看的看，注意力不集中的情况。因此，笔者在组织这一活动时让学生先作调查，然后汇报调查结果，在汇报中要求学生用完整的英语句子来回答，这样就练习了各种人称下的不同表达方式，小组练习了一般疑问句或特殊疑问句，在汇报时又练习了陈述句。小组各成员的通力合作，显现了任务型教学这一特点。
例如：新目标七年级英语下页2c，笔者是这样来设计的，先让学生结对练习巩固2b，然后四人一组进行调查，表格如下：
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学生在填表过程中可用到下列句型：Do you like …？ Yes， I do. /No， I don’t. 而在汇报时就要求学生用I， he，she，we和they 做主语说出“I like …and …”或“I don’t like …or …”，还有“Sally likes and”和“Sally doesn’t like …or …”。
时间允许的话，汇报结果要求学生把口头练习变成小短文。笔者提供模板：Hello， I have a good friend. His name is ….He likes ….But he doesn’t like….时间不允许就作为课后书面表达作业。
（2）依据教材自制图片，培养学生记忆力和口头表达能力。图片教学的特点就是直观、形象，可以集中学生的注意力，增加学生的学习兴趣。利用现在的多媒体技术进行图片教学是英语课堂中行之有效途径之一。较为简单的做法就是教师模仿课本中的图片自己绘制，这样虽然教师的工作量大了，难度增加了，但是对于教学工作的开展却大有裨益。因为图片来自于课本，学生熟悉，更有利于学生准确表达图片内容。其二，教学图片需要多方搜集和整理，教师可以鼓励学生通过各种渠道，从报纸、杂志等有关资料上剪辑。其三，鼓励学生尤其是有美术爱好的学生去制作，这样不但增加了学生学习英语的乐趣，同时也为有绘画天赋的学生提供了一个展示自我的平台。其四，绘制简笔画。简笔画的特点就是简洁、明了、风趣、幽默，一学就会，易于掌握。
（3）变课本对话为学生短剧表演，激发兴趣，拓展学生的思维能力。新教科书中有许多对话，除结队练习外，还可以用来表演，学生兴趣浓、乐参与，同时增加了对话实用性，培养了学生的合作意识。
例如：八年级下册第八单元Section B 2c可以设计成小组表演，主题设为“宠物找家”。6位学生分别扮演6种宠物，另外3名学生分别扮演6岁的小孩、80岁的老奶奶和16岁的男孩，宠物一一介绍自己的特点和品性，在介绍过程中很自然就会用到本课的句型，如“I’m the most unusual pet. I’m easy to take care of. I’m very beautiful.”等句子，三位人物在挑选宠物的过程中会表达不同的喜好以及对宠物的评价，如“I think dog is the most friendly. I like it.”在这一短剧中，每一位宠物扮演者都想把宠物的优点表现出来，找到自己的主人，而三位宠物挑选者也各有主张，最终找到了自己认为满意的宠物，整个过程形象、生动，学生表现出很高的参与热情。
对于课本后面的听力材料，同样适用以上编对话的形式表演。当然，表演后及时给学生以评价和精神的鼓励，保护他们的学习热情。此外，听力材料变短剧的应用不宜太多，否则会影响教学的进度，加大学生的负担。在教学过程中，除以上提到的几点建议外，笔者常常根据实际需要，变换角度，转换思维，使课本中的表格、图片、短文等得到完全应用，如利用同一组图片进行不同时态的口语表达和书面表达。
2.教师、学生和家长对课程资源中非智力因素的开发
英语课程资源的主体不仅是教师，而且包括学生和家长。
（1）教师情感资源的投资。我们知道，在语言学习过程中，认知和情感不是对立的。而当二者都被重视的时候，学习的进程会获得一个更稳固的基础。所以在教学实践中，教师应根据情感态度与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计制订实际可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊自信，从而形成学生乐学的氛围。
新目标Go for it ！斜体教材每个单元的生词特别的多，少则十七八个，多则三十多个，特别是还没有很好掌握拼读规则的初一新生，他们刚学习英语，碰到如此多的新单词，很容易放弃学习。所以，在开始的时候，当学生单词拼写得满分时，就能得到一张喜报。拿到喜报的学生在班级量化考核中可以加分；如果能拿到三张喜报，还可在老师这里拿到奖品（糖果、学习用品之类）。学生很有积极性。时间久了，学生在慢慢的背读当中，也渐渐地掌握了拼读规则，增加了语感，为今后学习英语奠定了良好的基础。
随着学生的不断学习和词汇的不断积累，到了初二时，就可以写日记或周记了，这样不仅锻炼了学生的英语写作能力，而且可以了解学生内心世界，这是了解学生情感变化的最好方法。
（2）学生潜在能力的释放。学生各有所长，他们是课程资源开发的宝贵财富。笔者针对一些英语学习能力较强的学生，让他们根据教学需要设计一些情景对话，在课前准备好并在课堂上表演，这种表演可以加深学生对所学知识的理解。另外，当教学需要一些实物时，也可布置学生做好准备。
同时，学生的经验也是一种课程资源，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等。学生经验资源构成学生资源的主体，是课程活动的重要基础。例如，学生在生活中都有看电影的生活体验，因此，笔者在教Go for it！七年级上册Unit10 Do you like to go to the movies？ 时，对电影这一课程资源给予充分的重视。在Warming up 阶段，就把机会交给了学生，以两个开放性的问题“Do you like to go to the movies？”和“What’s your favorite movie？ Why？”打开话题。由于学生有丰富的经验，谈论起来不存在困难，而且也非常乐意参与进去。而后，从Warming up 到后面的Speaking， Reading， 教师一直只站在幕后做指导，提供学生充分展示自己的舞台，给予学生相互交流的机会。
（3）利用家长配合来督促学生自觉学习。家长和教师一样，是学生朝夕相处的对象。学生在校学习英语的时间并不是很长，每天一般只安排40分钟一堂课，而在周末，学生除了完成教师布置的书面家庭作业，特别是对大部分住在农村的初中生，他们一般是不会去多翻一下英语课本的。在这种状况下，笔者在初一刚带班时，就给家长写了一封要求协助教师帮助学习英语的信。在家长的陪同与监督下，学生周末在家里不仅能做到听写单词，还能跟着录音机大声朗读，为他们创造了学习英语的环境。
通过向家长展示，学生不但运用和巩固了所学的英语，而且家长欣喜地看到子女在英语方面的发展，从而不断支持与鼓励他们努力学习英语，学生的兴趣不断得到激发和强化，更加认真努力地去学习了。笔者充分利用校园通讯平台委托家长督促配合，回校抽查，并达到预期的效果。
3.利用教室、校园和社会环境开发英语学习资源
（1）教室是学生汲取营养的地方。教室是学生在校接触时间最多的地方，是英语课程资源开发最重要的对象。所以，开学第一天，笔者给同学们布置了一个任务――美化教室，让教室成为学习英语的环境资源。在笔者的帮助下，学生布置了“英语宣传角”，上面有学生的创作园地、作业展示、还有学生办的小报、收集的各种文字图片及资料信息等。学生能在经意或不经意间注意到“英语宣传角”，有时有些学生还在课间时大声地朗读出来，无形中增加了识记的机会，这样对学习困难的同学帮助也很大。
（2）校园是学生遨游知识的海洋。校园资源开发是充分利用校园中的场所设施，尽可能地增加学生接触和学习英语的机会。教研组和学校后勤联系把学校各种专用教室、办公室、厕所，都贴上了英语标牌。其他场所也贴上了写有英语格言或警句的标牌，这样使学生既能学英语，又能明事理。如图书室的墙上贴了“Knowledge is power”的标牌，花圃挂上了“No flowers， no beauties”的标牌。另外，学校的图书室、阅览室和开展丰富多彩课外活动，都是学生学习英语的有效场所。
（3）社会是学生学习英语的充电器。开发社会资源就是要求学生注意收集积累校外接触到的英语资源，如英语电视节目、电视、杂志上的英语广告词、商品的说明书和英语格言等。社会更是学生学习英语的大环境，鼓励学生收集身边英语，交流学习资源。只要去过KFC的学生对“pull”与“push”两个词非常了解，因为KFC的大门里和外就写着这两个单词；几乎所有的银行都有相应的英文名称，进入银行的柜台前，脚下也有英文“Please keep a meter beyond.”英语无处不在，只要留意，做个有心人，学生学习英语是非常容易的。
总之，一切有利于学生发展的因素都可以称之为课程资源。引导学生利用课程资源，创设英语学习环境，完成英语学习任务，使学生不断提高自己的英语水平和英语学习能力，是英语教师义不容辞的责任。英语教师应该事事做个有心人、时时不忘收集有意义的课程资源，积极有效地进行课程资源的开发和利用。
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学习造句范文4
关键词：高职生；心理健康；问题；塑造；措施
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0243-03
随着高等职业教育的迅速发展，高职院校规模的不断扩大和高职生人数的逐年增加。再加之高职生正处在身心发展的重要阶段，与此同时他们要面对日益激励的市场竞争，要承受来自多方面的巨大压力，且压力呈上升趋势。大多数的高职生能够适应社会环境的变化，心理状态良好，心理素质较高，但仍然有一部分高职生的心理存在着这样或那样的问题。如：自卑、迷茫、猜忌、狂躁、求知欲望低、与人相处困难等。由于这部分高职生长期处于心理亚健康状态，若不及时进行心理干预和疏导，那么，日久天长，势必发生蜕变。针对心理问题的复杂性和多样性，采取任何单一的方式来处理都是不可取的。目前，高职生心理健康教育越来越受到社会的广泛关注。高职院校已经在心理健康教育中迈出了步伐，摸索出了不少成功经验，但仍然任重道远。如何加强高职生心理健康教育，使其拥有健康的心理状态和良好的心理素质，仍需在实践中不断探索和总结。现就如何塑造具有健康心理的高职大学生，笔者做如下初步探析。
一、心理健康的含义和标准
心理健康是指生活在一定社会环境中的人，在高级神经系统功能正常的情况下，智力正常，具有协调关系和适应环境的能力和性格，情绪稳定，行为适度。因此，心理健康是一种积极向上的高效而满意的持续的心理状态。世界心理卫生联合会提出的心理健康标准是：（1）身体、智力、情绪十分协调和谐；（2）能适应环境，人际关系和谐；（3）有幸福感；（4）在工作中能充分发挥自己的能力，能高效率的生活。
二、高职大学生心理方面主要存在的问题
在高职生人群中，大部分人的心理健康状况总体较好，但仍有一部分人的心理健康状况令人担忧，他们总是存在着一些不容乐观和不可忽视的心理问题。就其问题，主要包括：（1）与人相处问题。学生在进入学校后，也就进入到了一个全新的环境中来。我们知道人具有社会属性，适应社会，就得与人交往。如果人际交往环境不适应，人际交往道路不畅通，那么必然导致社会适应能力降低。对于他们来讲，由于学习环境的变化，他们将重新融入到新的群体中去，尽快融入到群体中去尤为重要。而新的群体来自四面八方，有着不同的人格特点、不同的生活习惯、不同的家庭背景和人际关系等，学会怎样与之良好相处，需要一个过程。这个过程的长短，在很大程度上反映出一个人的社会交往能力是强还是弱。当他们在交往过程中遇到困难时，给予及时的心理帮助，才能更好地确保人际交往道路畅通，才能更好地使他们融入到新的群体中去。（2）学习生活问题。在这个阶段，由于学习生活方式跟以往大不相同，如：管理从紧张到松弛，学习从被动到主动等。一些高职生不太适应，往往呈现出迷茫或困惑状态。有一部分学生，在高中阶段由于学习习惯较差，学习效率不高，再加之生活方面几乎由父母包办。如果不及时进行正确引导，必然造成学习动力缺乏，生活秩序紊乱。长此以往，最终导致无所适从、一无所获。因而加强对学习的正确引导和对生活的合理安排是心理健康教育工作者应该认真做好的一项重要工作。（3）自我认知和自我定位问题。在高职生当中，总是有相当一部分人对自我认知不足，定位也不准确。主要在于对高职教育存在着认知模糊，不知道高职教育的内涵。因为认识上存在着欠缺，造成他们心理出现悲观、困惑等不良情绪。不知道自己该做什么，不知道自己该怎样做，才能更好地适应高职院校的学习和生活。有的学生认为，自己就读的学校档次太低、没有什么前途、将来就业困难、收入水平低等。由于认识上的片面性和主观性，导致对学习不感兴趣，不敢面对现实，终日消沉，得过且过，以至最终荒废学业。因此，应该通过多渠道进行心理辅导，让他们对高职教育有充分认识；让他们接受现状；让他们知道与其怨天尤人，不如加倍努力改变自己；让他们知道天生我才必有用；让他们知道一个人的成功，最终不是由读哪所学校决定的，更重要的是后天知识的积累和能力的提高。要释放这方面的内心压力和解除危机，就得从自我认知和自我定位上下手，进行卓有成效地耐心疏导。（4）情感问题。情感问题极其复杂，就其原因在于每个人的成长经历和生活环境各不相同。高职生大多来自不同的地方，有着不同的人生经历，形成了各自的人格特点。有的学生独立性强，有的学生依赖性强；有的学生理性些，有的学生感性些；有的学生顽强且意志坚定，有的学生懦弱且胆怯丧志等。但总体来讲，无论他们的人生经历如何，都需要亲情的安抚、理解和支持，都希望在学校里建立起自己的友情，都愿意尽快融入到学校环境中去。不断与人接触、交流和沟通，才能丰富他们的情感世界。如：与家人、老师、同学、朋友等的交流和沟通。他们只有在与他人的交往过程中，才会逐渐提高自己与人交往的能力，才能更有利于处理好各种人际问题，才能不断地丰富内心情感世界和释放不良情绪。若情感问题处理得当，他们就会有持续且稳定的良好情绪。若情感问题处理不当，就会受失落、焦虑、恐惧、痛苦等因素的影响，而带来大量的困扰，以至出现各种心理问题，乃至发生偏激行动。因此，处理好情感问题，有利于促成和谐校园，确保校园健康和稳定。（5）就业问题。就业压力大，是社会发展的必然产物。社会要发展，就会有竞争，有竞争就会有压力。既然压力客观存在着，就应该学会怎样面对，而不是逃避。压力有来自内部的，有来自外部的。内部的压力主要是指学生之间的竞争。竞争的元素包括他们各自在学校里积累的知识，具备的能力，出任的职务，得到的荣誉等。无论是纵向的比较，还是横向的比较，都会给他们带来心理压力。外部的压力主要是指市场需求量。包括市场提供了多少岗位，需要哪方面的技术人才等。外部市场需求量具有动态性，不易预测准确，很难掌控。综上所述，一是学校应提供公平的竞争平台，在内部促成良好的竞争环境；二是就业部门应对外部市场需求量进行科学分析和预测，并大力开展就业培训和就业指导，让学生明白自身资质应与期望值相当，择业观应与定位标准相符。高职生处在人生发展的重要阶段，他们在以往的学习生涯中遇到过很多挫折，比别人承受着更多的压力，给予他们更多的关爱和帮助，更多的理解、尊重和肯定是十分必要的。让他们找准人生发展的基点，释放压力，实现理想和抱负，是学校教育工作者必须履行的职责。为此，责无旁贷。
三、不断增强辨别能力，善于捕捉心理问题
（1）完善新生入校家庭情况调查表。了解高职生心理健康状况，离不开高职生成长的环境，包括进校前的家庭环境、社会环境和学习环境等。其中，家庭环境是影响高职生心理健康状况的最直接因素。家庭环境对于学生个体来讲，影响很大。如：对他们人格形成、生活态度、学习习惯、人际交往能力等的影响。因而，建立健全高职生心理健康状况档案，并及时掌握高职生的家庭情况，有利于发现和辨别学生中存在的心理隐患，为有针对性地开展心理健康教育活动，创造条件。（2）通过心理问卷调查，对高职生承受挫折的能力、自我调节能力、交际能力、兴趣特点等做出分析，做到心中有数、有的放矢。问卷调查有利于了解高职生心理健康总体情况和突出问题，既能从面上把握，又能从点上掌控。这项工作的质量，直接关系到计划制定是否周详，时间安排是否合理，内容讲解是否恰当。对高职生中出现的普遍心理问题，要进行长期关注，跟踪反馈。对有严重心理问题的学生，要进行及时交流、沟通和疏导，以引导学生逐渐向健康的心理状态转化，切实做到防患未然。（3）加强部门间协作，充分发挥辅导员作用。心理健康教育不是哪一个人的事情，应该是学校全体教育工作者齐抓共管的事情。一个人的力量是单薄的，而团队的力量是强大的。加强部门间协作，以团队的精神影响和鼓舞学生，让学生在一个和谐的氛围中学习和生活，始终是我们应该做好的工作。同时，充分发挥辅导员的作用不可小视。辅导员是学生的直接接触者，他们在很大程度上，可以在第一时间掌握学生的心理动态，并及时发现学生中存在的各种心理问题。辅导员的工作质量，关系到能不能为学生提供及时到位的心理干预和辅导，能不能及时消除各种心理隐患。所以，不断加强辅导员培训，提高辅导员工作能力，是一项重中之重的工作。
四、如何塑造具有健康心理的高职大学生
针对高职生自我防范意识较强，不愿意轻易吐露心思等特点，采取多种形式和措施，有针对性地开展心理健康教育活动是心理教育工作者应该不断探索和思考的问题。高职生心理健康教育，可以采取以下一些形式和措施，来达到一个良好的效果。（1）以心理咨询中心为中心，为学生提供心理咨询和辅导场所。在校内建立心理咨询中心，制定相应的岗位职责，以专业的心理医生或心理咨询师为主体，建立一支过硬的专业队伍。开通心理咨询信箱、邮箱、热线电话等，采取的形式可以是面对面或背对背，切实保护咨询对象的隐私，让心理咨询在一个宽松、温暖的氛围中进行。（2）采取专题讲座和分组讨论相结合的形式，有目的地进行心理问题讨论。针对学生的心理特点和社会现象，安排讨论内容，由心理专家讲解，同时分组讨论，让他们各抒己见，并给予正确指导。充分体现课堂魅力和群体力量，让学生在积极地参与过程中，成为心理健康教育的主体。让学生在讨论过程中，提升人际交往能力，并逐步培养起学生积极向上的人生心态，从而树立起正确的人生观、世界观和价值观。（3）组织丰富多彩的活动，丰富校园文化。学校可以经常举办丰富多彩的活动，让学生积极参与其中。如文艺晚会、演讲竞赛、游戏、生存体验等。活动既可以丰富学生的业余文化生活，同时也有利于学生身心健康发展。活动应根据需要，不定期开展，采取多种形式，力求内容丰富。也可结合学生素质拓展课程，有针对性地纳入心理健康教育元素。让学生在轻松、活跃的气氛中，自觉不自觉地融入到活动中去，体会团队合作精神，体会与人交往的快乐，转换角色和提高承受能力，适应环境和增强意志等。经常保持良好的情绪，是有利于塑造健康人格和培养健康心理的。这样做，有利于形成良好的班风、校风和学风，有利于形成丰富的校园文化。（4）将心理健康教育作为必修课程，直接传授心理方面的知识。提高心理素质，就必须具备相应的心理方面的知识。如：心理、安全、卫生等方面的知识，学会角色转换，进行案例分析，利用励志典范、名言警句等来不断提升个人修养。使理论与实际相结合，让学生了解心理发展规律，学会自我调节，找到适合方法，从而不断增强自我心理疏导能力。内心世界的自我剖析，往往显得更重要。学生一旦成为了心理健康教育的主人，那么其效果不言而喻。不断提高学生自我教育能力，对解决心理问题，往往事半功倍。（5）充分发挥网络作用，增强沟通和交流功效。开展心理健康教育，有时需要因人而异。利用网络，往往效果显著。如：有的学生他们不十分愿意面对心理老师，或者害怕其他人知道他们的内心世界和真实想法，而有心理困扰时，又非常希望能及时得到心理老师的安抚和指导。针对这种特殊人群，学校通过建立心理咨询网络平台，可以切实消除他们的担忧，及时给予心理疏导。首先，要在校园网络平台上，设定心理咨询专栏。专栏项目应做到翔实具体，内容要丰富多彩。其二，要公布心理咨询老师的基本情况，如QQ号、电子邮箱、联系电话等，以便于与求助学生进行及时交流和沟通。其三，要收集信息，建立学生心理咨询信息库，以利于反馈信息。建立健全网络平台，有利于保护学生的隐私，拉近与学生进行交流和沟通的距离，让学生切实消除顾虑，敞开心扉，打开心结，畅所欲言。有助于心理老师获取更多更真实的信息，以及时进行疏导和提供帮助。
在高职学习和生活中，许多学生在学习、生活、情感、就业、社会适应力等方面，总是会遇到这样或那样的迷茫与困惑，且存在着诸多的心理问题，影响着他们健康快乐地成长。当心理问题严重时，就会通过某种方式暴发出来，极端行为往往导致极大的危害，甚至造成财产和生命损失。作为心理教育工作者，向学生传播心理健康知识，传授心理调节技巧，提供心理疏导和帮助，是义不容辞的责任。在实践中探索，寻求好的思路和方法，努力为他们解惑，是一项长期践行的工作。为此，应抓住契机，不懈努力。
学习造句范文5
关键词：职业学校；模具设计与制造；实践教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0064-01
技能培训是职业学校学校实现人才培养目标的重要环节，依据职业的现状，确定本专业训练目标。然而，职业学校培养出的所谓高技术人才往往达不到企业的要求，是因为职业学校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。职业学校模具设计与制造专业教学的重点就是保证理论知识与教学实践的有效结合，只有这样，才能保证职业学校模具设计与制造专业能够有效的使学生进行掌握。
1市场对职业学校模具设计与制造专业人才的技能要求及培养目标
目前，我国对于职业学校模具设计与制造专业人才的需求很大，而具体的职业学校模具设计与制造专业人才所需要掌握的技能主要有以下几种：第一，从事冲压成形、塑料成形等生产工艺设计与各种模具设计的设计型技术人员；第二，能够进行模具零件的生产工艺编制工作，以及现场作业指导工作中对问题的解决的工艺型技术人员；第三，能够有效的对生产运行进行主持，对现场生产进行组织，对生产管理质量进行控制和管理，并对模具常见的故障进行有效判断并排除的技术性管理人才；第四，能够对相关高新设备进行操作，并加工模具零件的技术性操作人才。
针对上述职业学校模具设计与制造专业人才的技能要求来说，就需要制定相应的职业学校人才培养目标，进而保证所培养的人才能够对上述技能进行有效的掌握，并保证自身具备一定的模具制作能力，对数控编程以及数控机床的操作能够熟悉，只有这样，才能保证职业学校模具设计与制造专业的人才具备现代社会就业所需的各项能力，进而使职业学校培养出的人才能够具有独立完成任务的能力。
2职业学校模具设计与制造专业实践教学改革
2.1进行明确的专业定位。
职业学校模具设计与制造专业是机械、电子、计算机三大科学集于一身的专业性学课，所涉及的内容非常广泛，因为专业定位过于笼统和理想化，使许多学生对数控专业技术的职能和理论知识都只是了解，不能真正的学到应学的知识，而且让学生在没有高中基础的短短四五年时间内系统掌握几门技能和知识是非常困难的。想要改变这种现状就要以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，注重培养学生的专业技能、较强的技术知识，理论教学为学生搭建一个知识框架，实践教学则给企业铸造一块企业需要的定型技能人才。总而言之，职业学校学校的课程设置与开发要别于普通高校，不能成为高中和大学课程的简单缩减，要特别注重理论与实践的结合，注重培养学生良好的对职业岗位变动的适应能力和专业技术技能。
2.2建设职业学校模具设计与制造专业技能实训基地与理论课程。
在现在市场经济体制下，高等职业技术教育的目标是不断进行深化教改，以新智能结构为核心确定教学内容和课程设置。具体的要求是：
第一，知识结构的整合。就是要学习政治理论、专业英语等方面的文化基础知识，和模具设计与制造专业方面的基础专业知识，在此基础上学习全面质量管理方面的基本知识，对模具设计与制造专业操作技术知识进行有效的学习，对模具零件的生产工艺编制工作等相关方面的知识要能够熟练的应用，同时还应学习计算机、单片机、可编程序控制器等方面的基础知识，做到对模具设计与制造的全面训练，成为职业学校高专的高素质专业性模具设计与制造人员。
第二，能力结构要求。在对相关理论知识掌握的基础上，还要提升专业模具设计与制造专业实践能力，即要具有较强的高新设备操作能力，在操作中能够合理的对模具零件进行加工，对模具常见的故障进行有效判断并排除，对现代企业管理知识有一定的组织协调能力，对产品有产品质量控制和分析的能力。
第三，教学形式和内容创新性。在理论课程教学时间的安排上，公共基础课程和专业技能的课程要按一定的比例进行安排，据统计较为合理的课程安排比列有公共课程占到29%，技术基础课程占到38%，专业课程占到33%，技能课程安排占到32%，按照合理的比例安排课程的学习。课程安排过后还要对教学模式进行分类的体系建设，要使专业课、实践课和基础课三类课程能够有机的结合起来，理论与实践相结合，做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促进学生对模具设计与制造专业知识的精密掌握。在做到前面的两条之后还要对教学内容根据社会实践进行制定、修改，尽量用一个教师对专业课程进行理论与实践的教学课程，提高职业学校模具设计与制造专业实践教学质量和效率。
3结束语
综上所述，实践教学计划要具备鲜明的职业学校教育特色，突出了"以能力为中心"的办学理念，为模具专业人才的培养提供切实可行的实施方案，适应模具设计与制造行业发展对人才的要求，为培养企业一线急需的高级应用型、适用型人才提供可靠的保证。
参考文献
[1]杨安.高职模具设计与制造专业的实践教学[J].南昌高专学报，2009（02）：125-126
[2]王荣.高职模具设计与制造专业人才培养目标探讨[J].九江学院学报，2010（01）：234-235
[3]杨冬生.高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J].职教论坛，2009（22）：101-103
学习造句范文6
关键词:二年制；创新；模具设计与制造；教学体系
教育部于2002年10月在我院召开了全国高等职业教育的产学研结合经验交流会，明确了肯定了高等职业教育的发展是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。学院经过几年的探索，在一些专业上已经取得了可喜的成绩，改变了传统的教学模式，找到了适合自身发展的人才培养模式，比如“订单式教育”、“2+1式教育”模式等。面对二年的在校学习，如何改革原有的教学计划和培养目标，但如何改革？如何为学生构建一个新的教学体系？如何为学生提供合适的教育和教学课程？笔者就二年制的模具设计与制造专业的创新教学体系进行了积极的研究。
一、二年制模具设计与制造专业创新教学体系构建
（一）构建策略
构建二年制模具设计与制造专业创新教学体系，首先，要更新教育观念，重视学生的职业道德和敬业精神的培养，突出专业实践能力和创新能力培养；其次，要改革培养模式，积极建立新型的课程教学体系；第三，要大力推行模块式教学、现场教学等，对教学环节逐一量化，注重“够用、适用”，注重“操作、技能”培养，注重“能解决实际问题”；第四，要注重每一学期均有一至二门核心课程，各课程之间紧密联系且围绕核心课程展开教学，各学期间课程亦相互联系，前一学期的教学内容是后一学期教学内容的基础，后一学期的教学内容是前一学期教学内容的延伸。第五，要加强管理与考核，根据职业技能资格等级所要求的内容，对毕业生实行“双证制”。
（二）创新教学体系图（见图1）
二、二年制模具设计与制造专业创新教学体系教学策略
（一）核心课程的设置及内容的选择
在课程体系的改革上，注重解决理论课为培养学生的应用技术能力服务的问题，理论课程体系的建立以“必需”和“够用”为度，突出“应用性”。课程设置上打破了理论课程与实践课程的界限，做到了理论中有实践、实践中有理论。通过对模具设计与制造专业教学内容进行选择、提炼，有机地整合成塑料模具设计模块等七门专业核心课程模块（见图2）。
（二）加强实习实训教学，全面提高学生职业能力
在教学设计上，重视实践教学，重视培养学生创新思维，重视学生动力的培养，重视学生毕业论文的完成。通过二年中在校内外实训基地的工种认识实习、专业认知实习、生产实心和毕业实习等加强学生的基本技能训练、专项技能训练和综合技能训练。
（三）改变传统的教学方式，加大实践教学的比重
在教学顺序上，将对专业能力的培养循序渐进地渗透于各个环节。而对于高职，必须使能力培养贯穿于教学过程的始终，必须将普通高等教育“理论――实践――再理论”的教学顺序改变为“实践认识（专业认知）――针对实践的理论学习――再实践”的顺序，在教学中体现“早实践、多实践、实践教学二年不断线”的方针。在教学顺序安排上改变了先理论后实践的传统方式，做到了通过实践认识理论、通过理论指导实践、实践理论相结合。
在授课方式上改变单一灌输式的教学方法，采用边讲边练、现场教学、案例式教学等灵活的方法。为了保证教学效果，凡是能在现场边讲边练组织教学的，绝不在教室里用黑板、投影仪及挂图讲解，而是在模具实训中心、实验室等实践场地进行教学，使学生对所讲述内容有彻底的了解和真正的认识。进一步开发和使用多媒体教室、校园网等教学手段，大力推广先进的教学方法，提高教学水平。
（四）加强师资队伍建设，改善师资队伍结构
要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的“双师型”师资团队。构建“双师型”的教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要，由于学院教师大多从普通院校引进或从中专升格上来的，许多教师基本上都是从读书到教书，很少直接参与产业实践、缺乏专业实践活动的经验和技能，实际动手能力欠缺。学院注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，特别加强实习、实训基地建设和“双师型”教师团队建设，来改善师资队伍结构。一是通过鼓励的政策措施，每学期安排理论较系统的在校教师到企业生产第一线中去顶岗实习，在实践中掌握岗位技能、提高自身的实践动手能力；二是每学期从行业或企业中引进一批具有丰富实践经验、相关职业能力极强的技术人员、工程师到校做兼职教师。
在专业知识教学体系中，抓住创新教学体系的建立与应用两个关键，给学生建立了点、线、面、体的发散思维训练模式，培养学生的创新能力。学生通过二年系统的学习掌握本专业所必需的专业知识和基本技能，成为从事冷冲压模具和塑料模具的设计、加工制造及相关设备维修工作的高级应用型人才。
参考文献:
