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学习造句范文1
一、戏剧游戏的概念与幼儿创造性教育的关系
1.戏剧游戏的概念
在教育教学中的戏剧游戏，就是指在教学过程中老师充分发挥学生的主体性与主动性，运用自己的想象力培养学生独立思考问题的能力。所以，戏剧游戏就不是我们所说的随意的进行表面上的模仿，锻炼的也不是简单的口语表达能力，而是赋予一定的意义，更加注重对学生的创造性的培养，老师要了解学生的心理特点，在教学中培养学生的想象力，学会与别人交往，能把自己的感情准确地表达给其他人，学生在这样的环境中不断成长。
2.戏剧游戏与学生创造性教育的关系
由上面的概论可以看出，戏剧游戏的主要功能是培养学生的创新能力，就是在这样的情况下，也会拉动教学其他方面的教学质量。具体的说，戏剧游戏与幼儿教育之间的关系可以从如下的几个方面来进行分析：第一，戏剧游戏也是游戏的一种，所以也是以游戏的方式进行的教学。而小学生非常喜欢做游戏，所以将戏剧融入到游戏中正好可以将学生的注意力集中在戏剧游戏中，这有助于提高创造性教育课程质量。第二，戏剧游戏要求学生在游戏中发挥自己的主动性，真正把自己作为游戏的主角，这样能提高学生的思维能力。第三，游戏是一种群体活动，在戏剧游戏当中，每个学生都可以从游戏中学习别人的优点，获取知识为自己所用，真正实现创造能力的提高。
二、在戏剧游戏中培养学生创造性的途径
1.认真钻研戏剧课程挖掘游戏的内在涵义
我们对小学生进行戏剧课程的教育，主要出发点是培养幼儿的创造性，而最终的落脚点也是学生创造性的形成，所以，戏剧游戏的教学目标就是培养学生的创造性，在游戏当中，主动性应该是学生，而不能是老师过多的干预，否则会对学生创造性的培养造成一定的负面影响。因此，我们老师要跟上教育发展与学生的发展的需要，及时更新教育观念，在戏剧游戏中把权力放给学生，并做好自己的协助工作，这样更能实现小学生主动性的充分发挥。具体的做法我们可以从以下几个方面入手：第一，引导每个学生积极参与游戏，特别对那些性格内向的学生多加鼓励，以形成良好的参与气氛。第二，多听一听学生在游戏中的想法，并对他们的想法进行解释，好的想法要采纳。第三，对戏剧游戏进行拓展，不要局限于游戏的本身，以对游戏进行优化升级。第四，对性格孤僻的学生要加以改造，既要鼓励他们多与其他同学一起游戏，也鼓励其他同学多帮助这些学生。第五，对学生游戏中的表现情况进行评价与反馈，让他们更清晰地认识自己的行为，激发他们的思维能力。
比如在做木头人的游戏中，为了激发他们的积极性，可能被前面学生发现的同学同时有几个，此时，那么让谁来做发现者呢，老师就可以让做出动作最好看的一位同学上，这样，学生在做木头人时会做出更加逼真的模仿动作，使游戏更具有教育价值，体现了学生的参与性。如果在整个游戏中，发现有几个同学始终没有上去，此时，老师要对这几个同学进行指导，让他们有机会当一个引领者。
游戏的过程可以体现出很大的游戏价值，老师要充分认识这一点，并对游戏的价值最大化，把游戏的目标重点突出出来，让学生在完成游戏的任务同时提高综合能力。所以，老师在组织游戏之前要认真地设计游戏，做到游戏目标明确，引导学生融入到这个游戏情境之中去，能在游戏活动中把自己的能力都表现出来。我们老师在游戏教学中，能挖掘活动本身的意义，让学生收到最大化的价值，对学生的成长是有巨大意义的。
2.做好游戏预设提高游戏质量
游戏本身就是一个情境剧，都包含有一个完整的故事情境，在游戏中，老师要想办法让学生进入到游戏的情境中去，这样有助于学生思维的形成。游戏的准备工作要做到以下几点：第一，加大对游戏的资金投入。有些游戏是需要一定量的器材的，当然，也有些游戏如果有器材的加入就会更有教育意义，所以在游戏所需要的器材如安全防护道具、游戏道具、电教设备等，这些成为游戏的硬件基础。第二，对游戏的场景等进行合理的布置，营造一个良好的游戏环境，让游戏做起来更为逼真，增加游戏的趣味性，这样的情景下，学生才会更为活跃地参与游戏。第三，做好游戏的预设，预计游戏在哪个地方会出现问题，或者在哪个地方需要老师的指导与帮助，以确保游戏的顺利进行。
学习造句范文2
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性
在课堂上，我常常运用一些口头语，如“Good！Well done！Excellent！”等来称赞学生，提高学生的积极性。学生有了积极性，就会积极参与课堂活动，大胆实践。我还会用一些好方法来激励学生。如英语家庭作业满了十个“A+”就可以获得一个“Prize”奖章，收集五个“Prize”奖章，可以换一封英文表扬信。课堂上踊跃发言的学生我还会给他们盖上“Active speaking”的印章，每两周会评选一次“English Star ”。通过开展这些活动，学生的积极性高涨，他们之间形成了“你追我赶”的劲头，他们在实践中体验成功带来的自豪感的同时也在不断地进步。
二、培养习惯，提高学生的听说能力
教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的就是培养习惯。”小学生刚接触英语，对学习英语的习惯还不了解，这是进行良好习惯培养的好机会。
听说是英语学习的重要手段。培养学生良好的听说习惯，可以大大提升课堂教学的效果。听是学习英语的一个重要途径。小学生模仿力强，大多数学生一听到教师的示范发音，就急于张口模仿跟读，但由于没有认真听教师的发音所以发音不够标准，还影响其他学生的听课效果。因此，教师要有意识地培养学生认真倾听的习惯。首先让学生听教师的示范发音两到三遍，要求学生一边听一边观察教师的嘴形，不要着急于模仿，一定要听准了再说。切实做到“一看、二听、三模仿”。在听磁带时，要求学生不看课本，只听声音，教师提出几个问题要求学生听录音后回答，让学生带着问题去听，这样针对性更强，更有利于学生注意力的集中。
小学生可塑性强，对语言的接受能力也较强。教师应积极调动各方有利因素，抓住良好时机，培养学生大胆说英语的好习惯。
1. 多实践
学生在说英语时，即使说错了教师也不要中途打断，等说学生完后，再指出错误并纠正，这样才不会干扰学生说话的思路、不挫伤他们的积极性，又能保护他们的自尊心帮助他们提高语言表达能力。
2.大声模仿
学习课文或对话时，要求学生模仿语音语调，大声朗读，同时提醒学生要抬头挺胸，要面对听者，举止要自然，从小养成良好的说英语习惯。
三、贴近生活，拓展学生的思维空间
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计与学生生活实际贴近的活动，可以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
在教学5A Unit 2 《A new house》后，我布置了这样的作业：设计My dream house，画出自己的理想家园，再用英文标出相应房间及物品的名称，并用所学句型“There is / are…”作简单的介绍。由于这项作业十分贴近学生的生活实际，又极具挑战性，因此，学生兴趣浓厚、踊跃参加。他们思维活跃，想象力丰富，设计出各式各样的房子，有欧式的、美国田园式的……学生争先恐后地介绍自己的dream house，他们精彩的设计图，流利的英文解说，把课堂活动推向了。最后师生共同评出“最佳设计师”和“最佳解说员”。这个活动让学生灵活地运用句型“There is / are…”，也巩固复习了房间类和家具类单词。英语与美学、建筑设计学巧妙结合，相互渗透，又很好地促进了学生综合素质的提升。
四、多元评价，激励学生的学习行为
学习造句范文3
我在教学中针对高中化学新教材的要求和特点,结合现阶段的教育趋势,在教学中尝试采用学生研究性学习的教学方法。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同开展探究知识的过程。学生作为知识的接受者,不再被动地听从教师的指令,而要带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话,在老师的指导下提高自己的素质。但是我在教学中发现,学生对新教材、新的教学手段的不适应,这就要求教师给予适时的指导,在教学中要营造一种“研究”、“探索”、“钻研”的氛围,使学生逐渐适应新教材、新方法,并不断的在群体状态下对个体的创造、实践要素进行培养,从根本上提高全体学生的素质。
一、 根据新教材编排的特点,根本变革学生掌握知识的方式和过程。
例如新教材《第二章碱金属》在内容表达上采用:提出问题分析预测实验讨论归纳。在教学中要引导学生描述金属钠、钠的氧化物、碱金属元素日常生活中的用途,提出为什么具有这样的用途,其依据是什么?教师及时地引导学生展开讨论,进行大胆的分析、预测。在激烈讨论的氛围中教师开始鼓励学生自己动手做实验去找问题的答案。此时,教师应提醒学生今后怎样获取、分析、运用知识。接下来通过实验中巧妙构思H2的检验方法,发动学生创造新的实验方法,激发他们学习兴趣,学会选择知识,运用知识。在教学过程中教师要善于创设情景,强调独立解决问题的能力,自主地去“研究”、“探索”、“钻研”。使学生笼罩在探究的氛围中,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心。
二、尽可能开展新教材中的学生实验、家庭小实验和研究性课题活动 ,让学生体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯。
例如研究性课题活动:市售食盐中碘的检验。在学生开展活动之前,教师不做任何提示,但要时刻注意学生的反馈信息的收集,根据反馈信息即使做阶段性的引导。我在第一阶段,发现少数学生无从下手,部分学生采用淀粉溶液来检验,只有少数学生思考加碘盐中I的存在形式,但在确定碘的存在形式时遇到了问题。这时,我及时进行科学实践的思路和方法的指导,确定方向后鼓励学生自主探究 ,学会、并善于与其他同学合作查找资料,运用资料,结合自己的创造能力去解决问题,取得很好的效果。在此活动中学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动,使学生获得亲自参与研究探索的积极体验。培养了信息收集和处理能力,培养了学生发现和提出问题的能力,提出解决问题的设想的能力,收集资料、分析资料和得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力。学会了沟通合作, 发展学生乐于合作的团队精神,提高了综合应用能力。在此氛围中通过研究性学习活动的展开和尝试让学生逐步形成一种沟通合作、乐于探究、努力求知的心理倾向。
三、充分利用新教材中的阅读材料和思想素材,重视化学史的教育,辨证唯物主义教育,培养学生的科学态度和爱国主义精神。拥有正确的理论来指导学习。
学习造句范文4
关键词：高职生；心理健康；问题；塑造；措施
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0243-03
随着高等职业教育的迅速发展，高职院校规模的不断扩大和高职生人数的逐年增加。再加之高职生正处在身心发展的重要阶段，与此同时他们要面对日益激励的市场竞争，要承受来自多方面的巨大压力，且压力呈上升趋势。大多数的高职生能够适应社会环境的变化，心理状态良好，心理素质较高，但仍然有一部分高职生的心理存在着这样或那样的问题。如：自卑、迷茫、猜忌、狂躁、求知欲望低、与人相处困难等。由于这部分高职生长期处于心理亚健康状态，若不及时进行心理干预和疏导，那么，日久天长，势必发生蜕变。针对心理问题的复杂性和多样性，采取任何单一的方式来处理都是不可取的。目前，高职生心理健康教育越来越受到社会的广泛关注。高职院校已经在心理健康教育中迈出了步伐，摸索出了不少成功经验，但仍然任重道远。如何加强高职生心理健康教育，使其拥有健康的心理状态和良好的心理素质，仍需在实践中不断探索和总结。现就如何塑造具有健康心理的高职大学生，笔者做如下初步探析。
一、心理健康的含义和标准
心理健康是指生活在一定社会环境中的人，在高级神经系统功能正常的情况下，智力正常，具有协调关系和适应环境的能力和性格，情绪稳定，行为适度。因此，心理健康是一种积极向上的高效而满意的持续的心理状态。世界心理卫生联合会提出的心理健康标准是：（1）身体、智力、情绪十分协调和谐；（2）能适应环境，人际关系和谐；（3）有幸福感；（4）在工作中能充分发挥自己的能力，能高效率的生活。
二、高职大学生心理方面主要存在的问题
在高职生人群中，大部分人的心理健康状况总体较好，但仍有一部分人的心理健康状况令人担忧，他们总是存在着一些不容乐观和不可忽视的心理问题。就其问题，主要包括：（1）与人相处问题。学生在进入学校后，也就进入到了一个全新的环境中来。我们知道人具有社会属性，适应社会，就得与人交往。如果人际交往环境不适应，人际交往道路不畅通，那么必然导致社会适应能力降低。对于他们来讲，由于学习环境的变化，他们将重新融入到新的群体中去，尽快融入到群体中去尤为重要。而新的群体来自四面八方，有着不同的人格特点、不同的生活习惯、不同的家庭背景和人际关系等，学会怎样与之良好相处，需要一个过程。这个过程的长短，在很大程度上反映出一个人的社会交往能力是强还是弱。当他们在交往过程中遇到困难时，给予及时的心理帮助，才能更好地确保人际交往道路畅通，才能更好地使他们融入到新的群体中去。（2）学习生活问题。在这个阶段，由于学习生活方式跟以往大不相同，如：管理从紧张到松弛，学习从被动到主动等。一些高职生不太适应，往往呈现出迷茫或困惑状态。有一部分学生，在高中阶段由于学习习惯较差，学习效率不高，再加之生活方面几乎由父母包办。如果不及时进行正确引导，必然造成学习动力缺乏，生活秩序紊乱。长此以往，最终导致无所适从、一无所获。因而加强对学习的正确引导和对生活的合理安排是心理健康教育工作者应该认真做好的一项重要工作。（3）自我认知和自我定位问题。在高职生当中，总是有相当一部分人对自我认知不足，定位也不准确。主要在于对高职教育存在着认知模糊，不知道高职教育的内涵。因为认识上存在着欠缺，造成他们心理出现悲观、困惑等不良情绪。不知道自己该做什么，不知道自己该怎样做，才能更好地适应高职院校的学习和生活。有的学生认为，自己就读的学校档次太低、没有什么前途、将来就业困难、收入水平低等。由于认识上的片面性和主观性，导致对学习不感兴趣，不敢面对现实，终日消沉，得过且过，以至最终荒废学业。因此，应该通过多渠道进行心理辅导，让他们对高职教育有充分认识；让他们接受现状；让他们知道与其怨天尤人，不如加倍努力改变自己；让他们知道天生我才必有用；让他们知道一个人的成功，最终不是由读哪所学校决定的，更重要的是后天知识的积累和能力的提高。要释放这方面的内心压力和解除危机，就得从自我认知和自我定位上下手，进行卓有成效地耐心疏导。（4）情感问题。情感问题极其复杂，就其原因在于每个人的成长经历和生活环境各不相同。高职生大多来自不同的地方，有着不同的人生经历，形成了各自的人格特点。有的学生独立性强，有的学生依赖性强；有的学生理性些，有的学生感性些；有的学生顽强且意志坚定，有的学生懦弱且胆怯丧志等。但总体来讲，无论他们的人生经历如何，都需要亲情的安抚、理解和支持，都希望在学校里建立起自己的友情，都愿意尽快融入到学校环境中去。不断与人接触、交流和沟通，才能丰富他们的情感世界。如：与家人、老师、同学、朋友等的交流和沟通。他们只有在与他人的交往过程中，才会逐渐提高自己与人交往的能力，才能更有利于处理好各种人际问题，才能不断地丰富内心情感世界和释放不良情绪。若情感问题处理得当，他们就会有持续且稳定的良好情绪。若情感问题处理不当，就会受失落、焦虑、恐惧、痛苦等因素的影响，而带来大量的困扰，以至出现各种心理问题，乃至发生偏激行动。因此，处理好情感问题，有利于促成和谐校园，确保校园健康和稳定。（5）就业问题。就业压力大，是社会发展的必然产物。社会要发展，就会有竞争，有竞争就会有压力。既然压力客观存在着，就应该学会怎样面对，而不是逃避。压力有来自内部的，有来自外部的。内部的压力主要是指学生之间的竞争。竞争的元素包括他们各自在学校里积累的知识，具备的能力，出任的职务，得到的荣誉等。无论是纵向的比较，还是横向的比较，都会给他们带来心理压力。外部的压力主要是指市场需求量。包括市场提供了多少岗位，需要哪方面的技术人才等。外部市场需求量具有动态性，不易预测准确，很难掌控。综上所述，一是学校应提供公平的竞争平台，在内部促成良好的竞争环境；二是就业部门应对外部市场需求量进行科学分析和预测，并大力开展就业培训和就业指导，让学生明白自身资质应与期望值相当，择业观应与定位标准相符。高职生处在人生发展的重要阶段，他们在以往的学习生涯中遇到过很多挫折，比别人承受着更多的压力，给予他们更多的关爱和帮助，更多的理解、尊重和肯定是十分必要的。让他们找准人生发展的基点，释放压力，实现理想和抱负，是学校教育工作者必须履行的职责。为此，责无旁贷。
三、不断增强辨别能力，善于捕捉心理问题
（1）完善新生入校家庭情况调查表。了解高职生心理健康状况，离不开高职生成长的环境，包括进校前的家庭环境、社会环境和学习环境等。其中，家庭环境是影响高职生心理健康状况的最直接因素。家庭环境对于学生个体来讲，影响很大。如：对他们人格形成、生活态度、学习习惯、人际交往能力等的影响。因而，建立健全高职生心理健康状况档案，并及时掌握高职生的家庭情况，有利于发现和辨别学生中存在的心理隐患，为有针对性地开展心理健康教育活动，创造条件。（2）通过心理问卷调查，对高职生承受挫折的能力、自我调节能力、交际能力、兴趣特点等做出分析，做到心中有数、有的放矢。问卷调查有利于了解高职生心理健康总体情况和突出问题，既能从面上把握，又能从点上掌控。这项工作的质量，直接关系到计划制定是否周详，时间安排是否合理，内容讲解是否恰当。对高职生中出现的普遍心理问题，要进行长期关注，跟踪反馈。对有严重心理问题的学生，要进行及时交流、沟通和疏导，以引导学生逐渐向健康的心理状态转化，切实做到防患未然。（3）加强部门间协作，充分发挥辅导员作用。心理健康教育不是哪一个人的事情，应该是学校全体教育工作者齐抓共管的事情。一个人的力量是单薄的，而团队的力量是强大的。加强部门间协作，以团队的精神影响和鼓舞学生，让学生在一个和谐的氛围中学习和生活，始终是我们应该做好的工作。同时，充分发挥辅导员的作用不可小视。辅导员是学生的直接接触者，他们在很大程度上，可以在第一时间掌握学生的心理动态，并及时发现学生中存在的各种心理问题。辅导员的工作质量，关系到能不能为学生提供及时到位的心理干预和辅导，能不能及时消除各种心理隐患。所以，不断加强辅导员培训，提高辅导员工作能力，是一项重中之重的工作。
四、如何塑造具有健康心理的高职大学生
针对高职生自我防范意识较强，不愿意轻易吐露心思等特点，采取多种形式和措施，有针对性地开展心理健康教育活动是心理教育工作者应该不断探索和思考的问题。高职生心理健康教育，可以采取以下一些形式和措施，来达到一个良好的效果。（1）以心理咨询中心为中心，为学生提供心理咨询和辅导场所。在校内建立心理咨询中心，制定相应的岗位职责，以专业的心理医生或心理咨询师为主体，建立一支过硬的专业队伍。开通心理咨询信箱、邮箱、热线电话等，采取的形式可以是面对面或背对背，切实保护咨询对象的隐私，让心理咨询在一个宽松、温暖的氛围中进行。（2）采取专题讲座和分组讨论相结合的形式，有目的地进行心理问题讨论。针对学生的心理特点和社会现象，安排讨论内容，由心理专家讲解，同时分组讨论，让他们各抒己见，并给予正确指导。充分体现课堂魅力和群体力量，让学生在积极地参与过程中，成为心理健康教育的主体。让学生在讨论过程中，提升人际交往能力，并逐步培养起学生积极向上的人生心态，从而树立起正确的人生观、世界观和价值观。（3）组织丰富多彩的活动，丰富校园文化。学校可以经常举办丰富多彩的活动，让学生积极参与其中。如文艺晚会、演讲竞赛、游戏、生存体验等。活动既可以丰富学生的业余文化生活，同时也有利于学生身心健康发展。活动应根据需要，不定期开展，采取多种形式，力求内容丰富。也可结合学生素质拓展课程，有针对性地纳入心理健康教育元素。让学生在轻松、活跃的气氛中，自觉不自觉地融入到活动中去，体会团队合作精神，体会与人交往的快乐，转换角色和提高承受能力，适应环境和增强意志等。经常保持良好的情绪，是有利于塑造健康人格和培养健康心理的。这样做，有利于形成良好的班风、校风和学风，有利于形成丰富的校园文化。（4）将心理健康教育作为必修课程，直接传授心理方面的知识。提高心理素质，就必须具备相应的心理方面的知识。如：心理、安全、卫生等方面的知识，学会角色转换，进行案例分析，利用励志典范、名言警句等来不断提升个人修养。使理论与实际相结合，让学生了解心理发展规律，学会自我调节，找到适合方法，从而不断增强自我心理疏导能力。内心世界的自我剖析，往往显得更重要。学生一旦成为了心理健康教育的主人，那么其效果不言而喻。不断提高学生自我教育能力，对解决心理问题，往往事半功倍。（5）充分发挥网络作用，增强沟通和交流功效。开展心理健康教育，有时需要因人而异。利用网络，往往效果显著。如：有的学生他们不十分愿意面对心理老师，或者害怕其他人知道他们的内心世界和真实想法，而有心理困扰时，又非常希望能及时得到心理老师的安抚和指导。针对这种特殊人群，学校通过建立心理咨询网络平台，可以切实消除他们的担忧，及时给予心理疏导。首先，要在校园网络平台上，设定心理咨询专栏。专栏项目应做到翔实具体，内容要丰富多彩。其二，要公布心理咨询老师的基本情况，如QQ号、电子邮箱、联系电话等，以便于与求助学生进行及时交流和沟通。其三，要收集信息，建立学生心理咨询信息库，以利于反馈信息。建立健全网络平台，有利于保护学生的隐私，拉近与学生进行交流和沟通的距离，让学生切实消除顾虑，敞开心扉，打开心结，畅所欲言。有助于心理老师获取更多更真实的信息，以及时进行疏导和提供帮助。
在高职学习和生活中，许多学生在学习、生活、情感、就业、社会适应力等方面，总是会遇到这样或那样的迷茫与困惑，且存在着诸多的心理问题，影响着他们健康快乐地成长。当心理问题严重时，就会通过某种方式暴发出来，极端行为往往导致极大的危害，甚至造成财产和生命损失。作为心理教育工作者，向学生传播心理健康知识，传授心理调节技巧，提供心理疏导和帮助，是义不容辞的责任。在实践中探索，寻求好的思路和方法，努力为他们解惑，是一项长期践行的工作。为此，应抓住契机，不懈努力。
学习造句范文5
关键词：职业学校；模具设计与制造；实践教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0064-01
技能培训是职业学校学校实现人才培养目标的重要环节，依据职业的现状，确定本专业训练目标。然而，职业学校培养出的所谓高技术人才往往达不到企业的要求，是因为职业学校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。职业学校模具设计与制造专业教学的重点就是保证理论知识与教学实践的有效结合，只有这样，才能保证职业学校模具设计与制造专业能够有效的使学生进行掌握。
1市场对职业学校模具设计与制造专业人才的技能要求及培养目标
目前，我国对于职业学校模具设计与制造专业人才的需求很大，而具体的职业学校模具设计与制造专业人才所需要掌握的技能主要有以下几种：第一，从事冲压成形、塑料成形等生产工艺设计与各种模具设计的设计型技术人员；第二，能够进行模具零件的生产工艺编制工作，以及现场作业指导工作中对问题的解决的工艺型技术人员；第三，能够有效的对生产运行进行主持，对现场生产进行组织，对生产管理质量进行控制和管理，并对模具常见的故障进行有效判断并排除的技术性管理人才；第四，能够对相关高新设备进行操作，并加工模具零件的技术性操作人才。
针对上述职业学校模具设计与制造专业人才的技能要求来说，就需要制定相应的职业学校人才培养目标，进而保证所培养的人才能够对上述技能进行有效的掌握，并保证自身具备一定的模具制作能力，对数控编程以及数控机床的操作能够熟悉，只有这样，才能保证职业学校模具设计与制造专业的人才具备现代社会就业所需的各项能力，进而使职业学校培养出的人才能够具有独立完成任务的能力。
2职业学校模具设计与制造专业实践教学改革
2.1进行明确的专业定位。
职业学校模具设计与制造专业是机械、电子、计算机三大科学集于一身的专业性学课，所涉及的内容非常广泛，因为专业定位过于笼统和理想化，使许多学生对数控专业技术的职能和理论知识都只是了解，不能真正的学到应学的知识，而且让学生在没有高中基础的短短四五年时间内系统掌握几门技能和知识是非常困难的。想要改变这种现状就要以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，注重培养学生的专业技能、较强的技术知识，理论教学为学生搭建一个知识框架，实践教学则给企业铸造一块企业需要的定型技能人才。总而言之，职业学校学校的课程设置与开发要别于普通高校，不能成为高中和大学课程的简单缩减，要特别注重理论与实践的结合，注重培养学生良好的对职业岗位变动的适应能力和专业技术技能。
2.2建设职业学校模具设计与制造专业技能实训基地与理论课程。
在现在市场经济体制下，高等职业技术教育的目标是不断进行深化教改，以新智能结构为核心确定教学内容和课程设置。具体的要求是：
第一，知识结构的整合。就是要学习政治理论、专业英语等方面的文化基础知识，和模具设计与制造专业方面的基础专业知识，在此基础上学习全面质量管理方面的基本知识，对模具设计与制造专业操作技术知识进行有效的学习，对模具零件的生产工艺编制工作等相关方面的知识要能够熟练的应用，同时还应学习计算机、单片机、可编程序控制器等方面的基础知识，做到对模具设计与制造的全面训练，成为职业学校高专的高素质专业性模具设计与制造人员。
第二，能力结构要求。在对相关理论知识掌握的基础上，还要提升专业模具设计与制造专业实践能力，即要具有较强的高新设备操作能力，在操作中能够合理的对模具零件进行加工，对模具常见的故障进行有效判断并排除，对现代企业管理知识有一定的组织协调能力，对产品有产品质量控制和分析的能力。
第三，教学形式和内容创新性。在理论课程教学时间的安排上，公共基础课程和专业技能的课程要按一定的比例进行安排，据统计较为合理的课程安排比列有公共课程占到29%，技术基础课程占到38%，专业课程占到33%，技能课程安排占到32%，按照合理的比例安排课程的学习。课程安排过后还要对教学模式进行分类的体系建设，要使专业课、实践课和基础课三类课程能够有机的结合起来，理论与实践相结合，做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促进学生对模具设计与制造专业知识的精密掌握。在做到前面的两条之后还要对教学内容根据社会实践进行制定、修改，尽量用一个教师对专业课程进行理论与实践的教学课程，提高职业学校模具设计与制造专业实践教学质量和效率。
3结束语
综上所述，实践教学计划要具备鲜明的职业学校教育特色，突出了"以能力为中心"的办学理念，为模具专业人才的培养提供切实可行的实施方案，适应模具设计与制造行业发展对人才的要求，为培养企业一线急需的高级应用型、适用型人才提供可靠的保证。
参考文献
[1]杨安.高职模具设计与制造专业的实践教学[J].南昌高专学报，2009（02）：125-126
[2]王荣.高职模具设计与制造专业人才培养目标探讨[J].九江学院学报，2010（01）：234-235
[3]杨冬生.高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J].职教论坛，2009（22）：101-103
学习造句范文6
关键词:二年制；创新；模具设计与制造；教学体系
教育部于2002年10月在我院召开了全国高等职业教育的产学研结合经验交流会，明确了肯定了高等职业教育的发展是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。学院经过几年的探索，在一些专业上已经取得了可喜的成绩，改变了传统的教学模式，找到了适合自身发展的人才培养模式，比如“订单式教育”、“2+1式教育”模式等。面对二年的在校学习，如何改革原有的教学计划和培养目标，但如何改革？如何为学生构建一个新的教学体系？如何为学生提供合适的教育和教学课程？笔者就二年制的模具设计与制造专业的创新教学体系进行了积极的研究。
一、二年制模具设计与制造专业创新教学体系构建
（一）构建策略
构建二年制模具设计与制造专业创新教学体系，首先，要更新教育观念，重视学生的职业道德和敬业精神的培养，突出专业实践能力和创新能力培养；其次，要改革培养模式，积极建立新型的课程教学体系；第三，要大力推行模块式教学、现场教学等，对教学环节逐一量化，注重“够用、适用”，注重“操作、技能”培养，注重“能解决实际问题”；第四，要注重每一学期均有一至二门核心课程，各课程之间紧密联系且围绕核心课程展开教学，各学期间课程亦相互联系，前一学期的教学内容是后一学期教学内容的基础，后一学期的教学内容是前一学期教学内容的延伸。第五，要加强管理与考核，根据职业技能资格等级所要求的内容，对毕业生实行“双证制”。
（二）创新教学体系图（见图1）
二、二年制模具设计与制造专业创新教学体系教学策略
（一）核心课程的设置及内容的选择
在课程体系的改革上，注重解决理论课为培养学生的应用技术能力服务的问题，理论课程体系的建立以“必需”和“够用”为度，突出“应用性”。课程设置上打破了理论课程与实践课程的界限，做到了理论中有实践、实践中有理论。通过对模具设计与制造专业教学内容进行选择、提炼，有机地整合成塑料模具设计模块等七门专业核心课程模块（见图2）。
（二）加强实习实训教学，全面提高学生职业能力
在教学设计上，重视实践教学，重视培养学生创新思维，重视学生动力的培养，重视学生毕业论文的完成。通过二年中在校内外实训基地的工种认识实习、专业认知实习、生产实心和毕业实习等加强学生的基本技能训练、专项技能训练和综合技能训练。
（三）改变传统的教学方式，加大实践教学的比重
在教学顺序上，将对专业能力的培养循序渐进地渗透于各个环节。而对于高职，必须使能力培养贯穿于教学过程的始终，必须将普通高等教育“理论――实践――再理论”的教学顺序改变为“实践认识（专业认知）――针对实践的理论学习――再实践”的顺序，在教学中体现“早实践、多实践、实践教学二年不断线”的方针。在教学顺序安排上改变了先理论后实践的传统方式，做到了通过实践认识理论、通过理论指导实践、实践理论相结合。
在授课方式上改变单一灌输式的教学方法，采用边讲边练、现场教学、案例式教学等灵活的方法。为了保证教学效果，凡是能在现场边讲边练组织教学的，绝不在教室里用黑板、投影仪及挂图讲解，而是在模具实训中心、实验室等实践场地进行教学，使学生对所讲述内容有彻底的了解和真正的认识。进一步开发和使用多媒体教室、校园网等教学手段，大力推广先进的教学方法，提高教学水平。
（四）加强师资队伍建设，改善师资队伍结构
要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的“双师型”师资团队。构建“双师型”的教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要，由于学院教师大多从普通院校引进或从中专升格上来的，许多教师基本上都是从读书到教书，很少直接参与产业实践、缺乏专业实践活动的经验和技能，实际动手能力欠缺。学院注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，特别加强实习、实训基地建设和“双师型”教师团队建设，来改善师资队伍结构。一是通过鼓励的政策措施，每学期安排理论较系统的在校教师到企业生产第一线中去顶岗实习，在实践中掌握岗位技能、提高自身的实践动手能力；二是每学期从行业或企业中引进一批具有丰富实践经验、相关职业能力极强的技术人员、工程师到校做兼职教师。
在专业知识教学体系中，抓住创新教学体系的建立与应用两个关键，给学生建立了点、线、面、体的发散思维训练模式，培养学生的创新能力。学生通过二年系统的学习掌握本专业所必需的专业知识和基本技能，成为从事冷冲压模具和塑料模具的设计、加工制造及相关设备维修工作的高级应用型人才。
参考文献:
