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赞美父亲伟大的古诗范文1
一、患难之时见亲情
人的一生是一个相互关心、关爱的过程，每个人都有情感的需要，不光亲人、朋友之间需要感情，师生之间更需要感情。教师重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。这种感情不仅要体现在行动上，我觉得很重要的一点是还要通过我们的语言表达出来。学生也同我们一样，渴望得到别人的关爱，多一句关心的话语，多一句赞美，就有可能把思想上正摇摆不定的学生拉入我们期望的行列中来。因此，我非常重视对学生情感的表达。我经常告诉我的学生我有多爱他们，有多在乎他们，正是因为我爱他们，所以当他们出色的时候我那么的高兴，当他们犯错误的时候，我又那么的着急、心痛，当他们生病的时候，我有多么牵挂。我对学生的情感的表达，引起了学生的共鸣，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。真正的友谊只有在一个人困难时才能体现出来，学生也一样。作为班主任，只有对学生付出了真情，学生才能把你作为他的知心朋友，才能和你吐露心声，只有了解了学生才能教育好学生，才能管理好班级。
二、良师益友无限爱
教师真爱学生是毫无血缘亲情的爱，这种爱是神圣的、伟大的，是一种“大爱”——“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师的神圣也正在这里。教师不仅要教会学生做人的道理，学习文化知识，解除学习中遇到的疑问，更重要的是，教师还应该成为学生的良师益友。作为班主任，就要从“心”开始，用“心”对待学生，用“爱”感化学生。有一次分班时，程程和单雄燕分到我当班主任的班级。这两个学生性格很内向，平时和学生很难沟通，也不一起玩，甚至见了老师也不说话。我一直想找机会同她们谈谈。有一次，在校园内和她们相遇，她们没有和我说话，但我主动和她们说话，其他老师还很不理解。后来，我和她们说：“我觉得你们现在比以前进步多了，但还有一些方面多注意就更好了。”教育学生必须从细微处入手，抓住一切教育的机会，才能收到事半功倍的效果。虽然班级的琐事很多，处理起来很累，但看到学生能健康成长我很欣慰。
三、春风化雨润无声
要做好班主任工作，除了必要的理论知识学习外，工作中首先要把学生当作朋友一样，建立起平等相待的新型师生关系，用一颗真诚的心去感化他们，在与他们的沟通中讲实话，把思想工作做实、做细。我班还有一个学生叫邹伟，性格很倔强，父母教育不了她。有一阵子我就觉得她有些瘦了，于是我见到她父亲时问原因。她父亲愁眉苦脸地对我说：“李老师，我的孩子为了减肥已经很多天没有吃东西了。我们也说服不了她，你一定得帮帮我们！”我听了很是着急，不吃饭，身体怎能吃得消，会耽误学习的。但我又不能和她直说，怕伤了她的自尊心。于是，我想了一个方法，利用中午休息时间和她一起挖菜，和她闲聊，谈了一些减肥的方法和危害，使她认识到节食减肥是危害最大的。她说这几天也有点晕，学习注意力也不集中了。我告诉她减肥有很多方法，让她到网上查查。她听了很受感动，觉得老师对她的关怀真是无微不至。晚上，我通过别的同学了解到她开始吃饭了，她的父母也很高兴地给我打来了电话。现在，这位学生没有忘记我，到哪都会来个电话问候我。我深深地感到我的付出换来了学生的理解和关心，虽累但值得。
四、百花争艳放异彩
我时刻注重育人氛围的营造，力争让教室的每一个角落都成为教育学生的阵地，让学生感受到一种温馨浓郁的文化氛围，一抬头就能受到激励，不断进步、不断超越，并且通过开展特色活动，让学生根据自身的兴趣、爱好来发展潜能。主要开展了以下活动：百首古诗背诵、百幅简笔画、“三笔字”周展览评比、英语沙龙、专题演讲等等，使学生彰显个性，百花争艳放异彩。
赞美父亲伟大的古诗范文2
诵读教学在语文教学中不仅能够给学生传授知识，更能激发兴趣，提升学生情感，让学生自觉走进语文，爱上语文。教师在教学中恰当运用诵读法，不仅能引领学生学语文，还能够引领学生爱上语文，走进文学的殿堂，不仅受用一时，更能受益终生。
【关键词】
吟哦讽诵 激发兴趣 提升情感 感受节奏美 形象美 情韵美 人文魅力
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有一段描写书塾寿老师在授课之余，自己诵读诗文的场面：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”读书读到这种境界，已经是一种享受了。陶醉其中，身与心与文融为一体。知识与情感同步提升。鲁迅先生的古文功底想必也得益于寿老师的言传身教吧。
无独有偶，于漪老师在散文《往事依依》中也忆及她的两位语文老师教学中喜欢诵读。“国文老师教古文喜欢大声朗读。”“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”正是这两位老师声情并茂的朗诵，感染了学生，唤起学生对文学的热爱。“我们这些做学生的爱国情怀油然而生。”“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。”“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”于漪老师从这两位语文老师处想必也是受益匪浅。
由此可见，诵读教学在语文教学中不仅能够给学生传授知识，更能激发兴趣，提升学生情感，让学生自觉走进语文，爱上语文。
有些文学作品，尤其是诗词歌赋，根本不可翻译，可是通过吟哦讽诵，凭借语言的节奏，声调与韵律，却很容易感悟和理解。
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”在吟诵中体会送别时的惆怅与不舍。“相见时难别亦难，东风无力百花残。”反复诵读也不禁使人产生缠绵与失落之感。“会当凌绝顶，一览众山小。”高声吟唱，感受诗人的雄伟的气魄与凌云壮志。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”意境开阔博大，将浩荡江流与千古人事并收笔下。教学中教师引领学生放声诵读，感受大江的气势，体会对英雄的向往之情。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”诵读中感受“乱、穿、惊、拍、卷”等词语运用的精妙，进而走进古战场的险要形势，想象雄奇壮丽的景象。“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”周瑜的才华横溢，意气风发，学生在朗读中不知不觉步入情境：长江的非凡气象，古战场的险要形势，周瑜的英姿与功业，在教师营造的朗诵氛围中，在师生声情并茂的朗读中，被深深地映入学生的心神之中，爱国情，英雄气油然而生。一节语文课，既教授了一首古诗词又传递了一种积极进取、奋发向上的人生态度，充分展示了语文学科的人文魅力。
文学欣赏的理论与实践证明，吟哦讽诵作为一种有声的文学解读形式和方法，与无声的“涵咏”等相互补充，才不失为积累，理解和欣赏诗歌、散文，尤其是写景状物和抒情文学作品的理想途径，教学中应该得到重视。
文言文音韵优美，行文简练，言文统一。文言文教学中“言”的解读固然重要，但如果只注重这一点，那么其中蕴含的古典美、人文美我们就很难领略到了。因此，我们应在理解“言”的基础上反复诵读，细细品味，如此方能体会音韵之美，步入作者的感情世界，与作者达成感情共鸣。我在教学《岳阳楼记》一文时，就是将重点落实在朗读美文这一环节。多媒体投影温馨提示，“吟哦讽诵”的方法：一放声读，二读正确，三读流畅，四读的抑扬顿挫，五要沉浸其中读出文章的味道来。接着就是引导学生抓住作者的感情，进一步走进作者内心，吟哦讽诵，体会感悟。学生分段朗读：读第一段体会赞美之情，读第二段体会雄壮之美，读第三四段体会悲喜之情，读第五段体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。学生朗读之后，老师随机插入提示。教学中，将学生的个体朗读与集体朗读及教师的范读相结合。一轮朗读下来，学生已能流畅地朗读课文，不仅训练了文言语感又初步把握了美文的意境。接着，便是第二轮朗读。教师随机点拨，本文写景、抒情、议论的完美结合。第二轮朗读重在体会岳阳楼雄伟壮丽的景象与迁客骚人的登楼之情。先是老师范读，尤其是“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”要读出阔大的气象与壮美的感情。然后学生试读，此时，教师不失时机的给学生插上想象和联想的翅膀，学生已然置身岳阳楼上与千年前的古人登楼高歌，把酒临风，亦悲亦喜，或惆怅或激昂。学生陶醉其中，神思飞扬，身心不再局限于课堂中了。此时，再引领学生走进范仲淹的心灵世界，那比迁客骚人高出不知多少倍的”不以物喜，不以己悲”的阔襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，怎不让人肃然起敬，击节叹服呢？至此，这篇文章的意境美、人文美学生已了然于胸。在诵读时，学生兴趣大增，情绪高涨，轻松积累了词句。同时也体现了新课标“诵读古诗文，要有意识地在诵读中提高自己的欣赏品味和审美情趣”“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”的精神。
诗是感性的，诗是不可解读的，诵读法是学习诗歌的重要方法，古诗如此，现代诗亦如是。哲学家朱光潜先生说过“一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗读一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实、饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……”我们在朗诵的前提下再去品读，进入诗歌的特定情境，调动已有的知识经验情感体验，辅之以联想、想象，将对诗歌的理解引向深入。
轻轻的M我走了，
正如M我M轻轻的来;
我M轻轻的M招手，
作别M西天的M云彩。
……
徐志摩的《再别康桥》的音乐美和意象美历来是被公认的：写的多么轻松、多么潇洒、多么完美，有如行云流水、浑然天成，这种美非诵读是体会不到的。
远远的M街灯M明了，
好像M闪着M无数的M明星;
天上的M明星M现了，
好像M点着M无数的M街灯。
……
郭沫若的《天上的街市》亦是感情深沉、节奏明快之作。教学中尽可以通过朗诵打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
我如果爱你――
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你――
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍;
也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人听懂我们的言语。
……
舒婷的《致橡树》全诗有如长江黄河里的一段急流，汩汩滔滔，汹涌澎湃，浑然不可分割，真是酣畅淋漓，不朗读何以感受得到！
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。在散文教学中更可以拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受音乐美和情韵美带给他们的心灵冲击。朱自清的散文《背影》是特别适合朗读的美文，文章抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲的怀念感激之情。语言质朴、感情真挚。在教学过程中，老师可以先引导学生朗读，反复揣摩作者写作意图，讨论这里应怀着怎样的心情读？怎样才能读出作者的懊悔之意来？体会父爱的深沉细腻和作者对父亲的怜惜与感恩。这样一步步修改完善自己的朗读方法，走入文本，走入作者的内心世界，用声音来再现文中情境，感悟作者情感。然后再调动激情的朗读进而转入学生的现实生活，联系学生生活中类似的情感体验，激发学生表达的冲动。
总之，在语文教学中诵读法还是可以广泛运用的，在课堂教学中要保证学生朗读的时间，用读去代替繁琐的课堂分析。俗话说“书读百遍，其义自见”，课堂上引导学生大声地、忘情地读，让学生目视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情。从而对语言获得真切的感受，这种感受还会诱发学生反复朗读的兴趣。随着朗读的不断进行，学生对语言形式的感受会更加敏感、细腻，并不由自主地往深层渗透，进而会在不知不觉中提高文学鉴赏的能力，全方位提升语文素养。教师在教学中恰当运用诵读法，用好诵读法，不仅能引领学生学语文，还能够引领学生爱上语文，走进文学的殿堂，不仅受用一时，更能受益终生。
【参考文献】
【1】初中现代散文朗读教学初探
【2】以读促学现代诗歌教学模式探索
【3】激发阅读智慧 提升阅读品味
