英语文章摘抄范例6篇

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英语文章摘抄

英语文章摘抄范文1

【关键词】英语报刊阅读 高中生 英语

【中图分类号】G【文献标识码】A

文章编号】0450-9889(2015)06B-0102-02

钦州市灵山县灵山中学学生英语水平参差不齐,虽然不乏一些英语成绩优秀的佼佼者,但不少学生英语基础知识薄弱。要想有效地解决学生学习英语的问题,除在课堂上教师全力以赴地传授知识和指导学习方法外,还应充分利用课外时间,开辟英语学习第二课堂。而英语报刊阅读就是高中生学好英语的有效渠道。

一、英语报刊的优势

(1)内容的广泛性。英语报刊信息包罗万象,是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径。(2)内容的专业性。英语报刊题材不同,表达就不同,尤其是吸收了通俗的表达方式,用英语报刊进行阅读可使学生受益匪浅,积累丰富的词汇。(3)语言的时效性。英语报刊材料鲜活,时代感强,相对教材而言,它能不断地为学生提供最新的资料。(4)报刊内容的梯度性。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力,英语报刊广泛开拓题材范围,编排出适合不同水平学生阅读的各种材料。(5)形式的趣味性。英语报刊图文并茂,与生活紧密相连,能引起学生共鸣。总之,英语报刊弥补了英语课堂教学教材的不足,充分利用报刊进行阅读更能激发学生学习英语的兴趣。

二、英语报刊阅读的方法

(一)精心选材。由于高考的阅读题材丰富多样,包罗万象,且报刊内容的多样性及丰富性、针对性,另外,高中学生的学习任务繁重,不可能把每份报纸的内容全部看完。因此,我们有必要对报刊进行筛选,做到精心选材。具体如下:

1.篇幅适当。选择阅读的文章一般字数宜控制在250~300字内,这样,既不浪费学生时间,又达到了高考阅读文章训练的效果。

2.难易适中。在要求学生阅读之前,教师首先要对学生即将要读的报刊进行大概的了解,掌握文章的难易程度:过难的文章,鼓励学习成绩较好的学生大概了解;难度适中的文章,要求大部分学生务必掌握;而中偏易的文章,则要求学习成绩较差的学生逐步体验。

3.题材接近高考。一般来说,近年高考阅读的内容大多是学生能接触到的热点话题,所选题材一般都集中在文化、体育、娱乐、历史、科技、环保等方面,因此,选材时,尤其是在高一、高二阶段,应更多地偏向这些题材,尽量缩小范围,做到精而多,并有针对性,然后逐步过渡,使学生养成习惯。

(二)加强方法指导。方法一,抓大意。英语文章的大意往往放在第一段或最后一段,这样便于读者快速抓住作者所写的内容。因此,首先应训练学生学会抓大意,让他们读懂第一段,然后逐步扩展印证大意;或者,先根据前面的内容逐步归纳,在最后一段形成大意。

方法二,辨别题材。英语文章题材同中文一样,可分为记叙文、议论文、说明文等,学会辨别题材,学生便掌握了阅读的一个大方向,便可用相应的阅读方法来理解相应的文章。

方法三,寻找每段的主题。同抓大意一样,每段的主题往往也存在于第一段或最后一段,少数段落也偶尔在中间,但会有适当的暗示,例如,有的有however, but, instead等词引起转折,从而转移到另一话题或另一方面。

方法四,猜测大意。在报刊阅读过程中,学生难免会遇到生词,尤其是高一、高二学生,他们积累的词汇较少,且阅读英语报刊的经验相对较少,因此,适当地教会他们一些阅读技巧,让他们不断积累阅读经验,在报刊阅读活动中是十分必要的。(1)根据常识、经验猜生词,例如,The old man put on his spectacles and began to read.(glasses)。(2)根据上下文的释义猜词,如文中的定义、解释,文中的事例,文中重复解释的信息或生词的同位关系等。(3)根据文中的符号和提示词猜词,如文中的破折号就常有解释、说明之意。(4)根据文中前后逻辑关系猜词,如转折或对比关系,文中生词前或者后有but, however, otherwise等这类词,一般可以通过前后意义猜测此类生词。又如,因果关系,前因后果或前果后因皆可推测生词。(5)根据英语中的构词法猜词,如前缀、后缀,合成以及派生等。

方法五,学会利用两种阅读技巧:scanning(查阅)和skimming(略读/跳读),这两种技巧可以帮助学生大大提高阅读速度,有时甚至越过生词达到自己所要了解的信息。

(三)课外拓展学习与巩固。钦州市灵山县灵山中学近年给2013届高一学生订阅《English Weekly》,该杂志每期的第一版版面都有与本单元相应topic的拓展性阅读文章,这些文章多半是形式灵活自由,篇幅短小精悍,内容时兴有趣又贴近生活的各个方面。因而学生自然从心理上情感上容易接受并乐意阅读这份杂志,即使有一些词汇不懂,也能凭借生活经验来揣测内容大意。于是,笔者教授每个单元内容的同时,及时带领学生在课外利用《English Weekly》中的配套阅读文章进行巩固拓展性阅读,迁移课堂阅读方法、技巧等,让学生在更广阔的阅读理解空间中增强语感,拓宽知识面,并潜移默化地找到学习英语的感觉、经验、方法、技巧。

(四)摘抄、仿写实用句子、句型,积累词汇。笔者让学生阅读《Teens》(21世纪报中学生版)时,要求学生对文章大意进行概括或文章缩写,摘抄或仿写实用句子、句型,以及所读题材中的文章的词汇的积累等,通过指导,80%以上的学生都能在这些方面做得比较好。尤其是摘抄或仿写实用句子、句型,既能够扩大学生的词汇量,又能够使学生在语言概括、句子句型的运用和加深巩固词汇量方面有所提升,让学生在潜移默化中学习地道的英语,从而大大提高学生的英语写作水平。

(五)开展课外互动活动。在课外,笔者组织学生利用《Teens》(21世纪报中学生版)这份杂志来开展英语读书活动,要求以小组为单位,进行“我是英语知识能手”speaking活动。在一周一次“我是英语知识能手”活动中,学生非常积极踊跃地展示自己在报刊上所阅读的故事、新闻、焦点话题、校园生活趣事或笑话等。刚刚开展时,一些学生还有些不自信或拘谨,一旦尝试到开口说英语的种种好处,接下来的活动就变得踊跃起来了,即便是英语基础不好的学生,也受到了感染而渐渐勇于参加,不再甘于当活动中的配角。

(六)组织学生制作手抄报。每学期笔者都组织学生以小组为单位,利用所读报刊进行一次手抄报活动,将所读的有趣的内容或知识展示出来,然后各组交流阅读,评选最佳手抄报,并给予一定的物质奖励,这样,大大增加了学生阅读的兴趣,也提高了学生的阅读能力。

总之,英语报刊增强了英语教学的开放性和灵活性,为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性,提高了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,丰富了课堂教学,巩固并扩大了学生的词汇量,促进了学生阅读能力和写作水平的提高,确实是学生学好英语的有效渠道。

【参考文献】

[1]周美英.英语报刊的阅读[J].广东教育(教研版),2007(10)

[2]周学艺.英美报刊导读[J].北京:北京大学出版社,2003

[3]彭锦秀,杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学,2003(3)

英语文章摘抄范文2

为了能打好基础,为此我设定了一个计划:

1。做好语文的预习作业:把不会的生字查字典找出来,在课文中写上文章大意。把每一个自然段划分好,并写上这一段写的是什么。把文章出现的生词都要会,知道它的意思。

2。准备一本数学错题本,把自己的所有错题摘抄到错题本上,再次解答。自己出一些举一反三的题目解答出来。每一单元学完之后,都要复习。把书上的题目再重新回顾一遍。

3。英语单词一一背会。知道怎么运用语法。

4。如果遇到不会做的题目,先独立思考在请教别人。

英语文章摘抄范文3

然而,长期以来,高中学生外语阅读量严重不足,阅读质量跟不上。那么,教师应该怎样指导高中生进行英语课外自主阅读呢?

一、发挥教师的榜样作用

“教师要给学生一碗水,自己必须要有一桶水。”但教师的“一桶水”如不再添,也有用尽的时候。要使教师的职业生命鲜活起来,教师的知识储备必须是“长流水”,必须是一条生生不息的河流。“问渠那得清如许,只有源头活水来”,所以,只有读书才能使教师充盈自己的思想。假如教师自己不读书,自身的阅读素养不提高,何以要求学生爱学习,求进步?不读书的教师如何丰富自己的心灵,如何能促进学生在知识能力、过程方法、情感价值等方面的发展?只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书,课堂上就会语言贫乏、词不达意,就不能让学生信服,那又何以自身的人格魅力和知识魅力去吸引和影响学生?所以,教师要率先垂范,博览群书,充分发挥教师的榜样作用。

二、帮助学生抽出时间进行课外阅读

近几年的阅读理解试题增加了阅读量,提高了对阅读速度的要求,并加大了阅读材料的文字难度,对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素:速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。高中学生课业负担重,时间紧,很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料,这对于中学生学习成绩的提高,健康的成长,素质的全面提高,显然还远远不够。结合高中学生已有一定词汇量的前提, 进行大量阅读,培养阅读技巧,进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。这就需要我们老师学会挤时间,学会巧安排,创造课外阅读的机会,例如利用下午课外活动时间,开设课外阅读实践课,鼓励学生阅读英文报刊杂志,这些报刊杂志的文章都是原汁原味的英语文章,它们的特点是具有很强的时代性和实用性,内容新颖,语言丰富、地道。学生通过阅读报刊杂志,不仅可以了解到当今世界政治、经济、文化等方面的动态,还体验了语言的更新;寒暑假更可以利用来帮助学生安排一个系统的读书计划。

另外,许多学生不能做到持之以恒,时间观念不强,“三天打渔两天晒网。”从而收效甚微,阅读兴趣也被消磨殆尽。所以,教师要经常监督与提醒学生坚持阅读。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率,好习惯让人受益一生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程,需要教师的正确指导,并在阅读实践过程中逐步培养。为了培养学生的良好阅读习惯,教师应开展有效的阅读教学,指导学生通过大量的阅读实践掌握阅读技巧,提高阅读的速度和理解的准确度,最终培养学生较强的阅读理解能力。

首先,精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一堂课,在上好每一节课的同时,做到内迁外联,把学生由课内引向课外,用课内的阅读“例题”去解决课外的方程,再用课外的营养来滋润课内的内容,实现由课堂教学向课外阅读的延伸,使课堂教学与课外阅读有机地结合起来,同时培养学生良好的阅读习惯。如通过上下文猜测词义、预测文中将要讲述的内容、列出关键词引导学生思考、讨论;阅读后讨论文章的中心思想、写作意图或布置学生写读后感,使学生学以致用、强化所学,并对文章有更准确、深层的理解。

其次,教师要注重培养学生科学的阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯。例如:(1)阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。(2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。

四、帮助学生选择英语课外阅读材料

平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”是不同的,做题时学生只是为了找到正确答案而读。阅读过程中应有的心灵的体验、思想的碰撞根本不存在。 课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以撒手不管,放任自流。在读物选择等方面,教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明,这种作法不但提高了学生读书的积极性,把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来,而且随着阅读量的不断增加,学生的阅读能力也逐步得到提高,考试成绩的提高也就水到渠成。阅读好的书籍,学生就可以形成一个好的“胃口”,就可以对书籍充满着期待和感情。而一旦选择了不适宜的书,就会“倒胃口”,就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书,才能够走进学生的心灵,才能够点燃学生的阅读兴趣。阅读材料的选用尽量做到题材广泛,内容丰富、趣味性强。

五、指导学生学会做阅读笔记

让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,在一些动人精彩的地方,还要写一些心得体会,这样才能真正把书上的东西发展变成自己的东西。那么,学生在看书时到底应该记些什么呢?

5.1 名言警句。这类句子语言凝练,含义深刻,富有哲理性。学生经常摘抄并背诵这些句子可以使自己说话、写作更加简练而富有哲理性,更有说服力。

5.2 习语。习语也同样具有凝练,含义深刻等优点。在作文中适当的穿插习语,可以使文章更有文采。而英语课本中的成语毕竟很有限,因此,在指导课外阅读时,我要求学生在理解的基础上把习语摘抄下来,并且在平时说话和写作时有意识的运用这些习语。

5.3 优美的句子、段落。学生在阅读过程中必然会遇到很多优美的句子、段落等,我要求学生在阅读时要认真品味,反复朗诵,并且将这样的语段摘抄下来。

5.4 写读后感言。学生在阅读时,要求学生记录下自己在读书中的点滴体会,篇幅可长可短、灵活自由,关键在于写出自己的真情实感。学生的阅读水平和写作能力也在无形中提高了。

英语文章摘抄范文4

【关键词】 报刊资源 阅读能力 英语视野

报刊资源种类繁多,它对于学生的学习有许多的帮助,因此初中教师在进行英语教学时可以充分利用报刊资源,拓展学生的英语知识面,从不同角度来感受英语知识的魅力,从而提升其英语学习兴趣,最终达到初中英语教学目标。但是当前许多初中英语教学中还存在一定的问题,报刊资源在初中英语阅读中的应用更为少见。本文通过对报刊资源在初中英语阅读中的应用策略进行分析,提高英语阅读课堂教学质量,满足初中生今后的英语学习需求。

1. 合理利用报刊资源,提高学生阅读能力

初中英语教师在为学生讲解英语阅读知识时,应该要充分利用报刊资源,让学生对报刊有着更深刻的认识,学习到更多英语阅读技巧,降低他们的英语学习难度,最终达到初中英语阅读课堂教学目标。学生在阅读时首先需要学会略读,将文章中有用的信息摘抄出来吗,并且重新进行整理分析,从而提高学生对整篇文章的认识。学生在快速阅读的过程中可以获得更多与文章有关的信息,抓住文章主旨,然后再去寻找文章中其他有关的信息,最终达到英语教学目标,提高学生的文章理解能力。在略读的过程中,学生要着眼于报刊的整体性,并快速确定相关信息,不用刻意追求每句英语的意思,只要理解大意即可,从而达到略读的效果。其次,学生在阅读的过程中要学会找出关键词,对报刊资源中所包含的英语信息进行分析,找出文章中每个段落的关键句以及关键词,再将其重新组合,使得文章的脉络更加清晰,最终达到初中英语教师的教学目标,逐渐提高学生的英语阅读水平,为其今后的英语知识学习奠定扎实基础。学生在分析语句时也可以掌握相关的语法知识,找到自身学习上的不足,并及时进行相应调整,提高英语学习效率。

2. 延伸课外报刊阅读量,拓展学生英语视野

初中生如果单纯依靠书本上的知识来学习英语,其学习水平有限,因此教师需要积极拓展学生的阅读量,增加他们的英语文学视野,这样才能够为他们以后英语知识的学习奠定良好基础。因此教师需要充分利用英语报刊,让学生对不同文章类型都有所了解,并逐渐掌握相关阅读技巧,提高自身的阅读能力,最终达到英语教学目标。在传统的英语教学中,教师比较重视对学生英语词汇的讲解,从而忽视了英语文章阅读能力的重要性,长期在这样的状态下,学生无法从整体上感受英语文章的美,不利于调动初中生学习英语的积极性和主动性,从而降低他们的学习质量,在这样的状况下,教师需要调整其教学方法,延伸学生的课外报刊阅读量,让学生在报刊阅读中去发现英语文章的魅力,并找到阅读技巧,为他们以后英语知识的学习奠定扎实基础。教师还要鼓励学生积极进行自我阅读,拓展学生的英语视野,培养良好的英语语感,降低其英语学习难度,激发他们学习英语的热情,增强英语阅读信心,让英语报刊成为初中学生英语学习的良师益友,提高英语课堂整体教学质量。

比如教师在让学生自己进行英语阅读时,就可以为其推荐相应的英语报纸《Daily English》、《China Daily》等报纸,学生可以在阅读构成中学习到相关的英语知识,同时也可以对当前社会形势有所了解,帮助他们树立正确的人生观、价值观,实现学生的良好发展。

3. 加强报刊阅读交流,增强学生英语学习兴趣

英语报刊作为初中学生学习英语的重要工具之一,教师要鼓励学生进行英语报刊的阅读。但是如果单纯让学生进行英语报刊的阅读,会增加学生的阅读难度,从而降低他们学习英语的兴趣,最终达不到英语教学目标。所以教师应该要转变教学理念,引导学生自由结组进行合作式阅读,每个人对自己感兴趣的文章进行阅读,然后再与其他小组成员分享,并分析文章中所包含的语言点和语法知识,满足不学生生的英语阅读需求。除此之外,教师还可以让学生自己根据阅读的文章来仿写相关的句子,比如报刊上如果出现自己最喜欢的明星时,会出现“My favorite star is ...”的句型,学生在仿写的过程中会加深对该句型的理解,并在今后英语写作中应用其中,拓展学生的英语知识面。除此之外,通过英语阅读交流,教师也可以及时了解学生的英语阅读状况,发现问题时可以及时调整教学方案,满足不学生生的英语学习需求。

英语文章摘抄范文5

在英语的听说读写四种能力中,阅读能力占有重要的地位。所以,如何提高英语阅读能力,也就成为英语学习者非常关注的问题。本文结合作者个人的教学和学习体会,谈谈提高英语阅读能力需要注意的几个问题,供英语学习者借鉴。

一、阅读的策略问题

实践证明,阅读学习策略是有效的。例如,英语水平中等偏下的人,如果把重点放在语言能力的提高方面,再辅之以一些简单实用的学习策略,这样英语阅读进步就快。例如,可以练习如何寻找段落大意和文章主题。对于中等以及以上水平的同学,在继续加强语言水平练习的同时,应该积极地学习和运用证明行之有效的阅读学习策略,使自己的阅读水平不断地提高,最终实现质的飞跃。例如,可以练习寻找文章中的话语标志(如转折等)和图示文章结构。

应该注意,广义的阅读策略包含阅读技巧,但阅读技巧只是阅读策略的一部分,当然是很重要的一部分。学习技巧时有这么一个过程:刚学会时运用顺利,阅读理解正确率大幅上升,过一段时间所学技巧运用不上,阅读理解正确率与未学技巧时相比持平或偶尔低于原来水平。这种情况是存在的。但是,第一,不要将技巧绝对化和简单化,只依赖技巧而不注意相应的语言水平的提高是不行的,第二,由于对技巧理解不够正确或运用不够熟练,也会造成这种情况。所以,如果所学的技巧是有根据的,而且反复运用,经过一段时间练习后,能帮助自己超越原有的阅读水平。

上面是对英语学习策略的总体介绍,以下从阅读策略的几个方面作具体论述,也可以把这几个具体方面理解为英语学习技巧。

二、阅读策略问题所包含的几个方面

1.单词的过关问题

很多人将自己的英语阅读水平不高归咎于单词不过关,这种说法有一定道理,阅读能力当然还涉及其他因素,但对单词掌握的广度和深度在一定程度上决定了阅读水平。关于广度方面,可以参考这样一个标准:如果认知词汇——看见就认识但未必会使用的词汇低于六级水平(基本词汇为5500,不涉及派生词),阅读水平就会受限。如果低于四级水平(基本词汇为4500,不涉及派生词)受限程度更高。所以,不管是否参加相关考试,最理想的英语词汇量要争取达到六级水平。要想顺利阅读英语外刊,要求就更高一些,词汇量应达到雅思或托福等考试所涉及的范围(7000以上)。至于深度方面,主要问题是对于常见词的意思应掌握多少。常见词一般有多个意义,确切的意思需要根据上下文判断,好在这类常见词汇的意思也不是多得无法应付,它们常有两三个意思,基于中国人学习英语的习惯,其中一个意思我们最熟悉,其他意思就不甚了解了。由于这类词不多,阅读中碰到了就要记下来,然后进行处理,另外这种较生僻的意义一般都是由其最常见意义延伸而来,所以可以结合后者进行记忆。此外,在文章中碰到难词时,如果不妨碍大意的理解就不应纠缠,也可以根据该词所在的前后判断其大意。

2.难句的解决问题

阅读时碰到的难句,很多是其中一个关键词或词组看不懂。也有部分情况是句子结构复杂。由于英汉两种语言特点不一样,所以中国人理解有些英语句子结构有特别的困难。这样的句子结构有:分隔定语、虚拟语气、省略句、强调句等。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来并进行分类,找出它们的中心,读多了就能把握它们的特点了。

3.话语的标志问题

话语标志主要指表明句子之间关系的连词,常见的有表示转折的,如but,however,yet等;表示因果的,如 because,for等;表示举例的,如for example 等。只有阅读时关注这类话语标志,才能弄清句子之间的关系,才能把握文章的论述逻辑。不过要做到这一点不容易,原因是汉语的句子讲究意合,句子之间的关系要根据意思判断,有时并不借助连词表达,而英语讲究形合,特别强调以连词表达句子之间的关系。

4.文章的结构问题

这个方面也是英语阅读学习的难点。同样,由于文化和思维的差异,英语文章的行文逻辑和结构与汉语不同,具有自己固定的套路,需要认真研究,所以,如果阅读时不能把握文章的结构,就难于从总体上把握全文。英语文章之所以有一些固定的结构,也是为了方便读者,使读者对全文内容有一个可靠的期待。例如,很多英语文章运用这么一些结构:文章开始举一个例子(进行类比);文章开始讲点奇闻轶事(大多是陈年往事);文章开始给出中心意思。不同的开头会导致不同的下文,所以只要熟悉了其中的模式,对文章整体把握的准确度就会大大提高。

5.如何看待作者态度的问题

英语文章摘抄范文6

关键词:英语语感;有效方法

叶圣陶先生曾经说过:“一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处,至于语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”在英语教学中,我们经常会提到“语感”二字,何谓“语感”呢?语感就是对语言直接、迅速、灵敏的感悟能力,是理解和综合运用语言的能力。长期以来,许多英语教师在教学过程中注重语法知识和语言点的讲解,往往忽视了对学生语感这一语言能力的培养,从而导致许多学生在运用英语进行交流时出现表达不流利、阅读能力差以及中国式英语等问题。

虽然语感通过不断地语言实践必然会产生,但教师要加速学生语感的形成和优化,应充分认识到语感的积极作用,并采取有效方法去有意识地培养学生的语感。在英语教学中如何培养学生的语感呢?我认为,日常教学应该从引导学生用英语直接思维入手,强化说、读、背、听等语感实践,并进一步创造语言环境,以此来培养学生的英语语感,提高他们的英语综合运用能力。

一、培养学生运用英语思维的习惯是培养语感的关键

学生学英语时往往习惯用汉语思维,在听和读时,总是在脑子里把英语翻译成汉语;在说和写时,往往先用汉语来表达,然后将汉语翻译成英语,这是学习英语的一大障碍。要培养学生运用英语思维的习惯,就要提倡学生学会用英语解释英语。教师都有这样的体会,有些英语的词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,有效的做法是提供一些含有该词、句的句子或段落,让学生在具体的语境中去理解,这样既可以达到帮助学生理解词、句的目的,又能增加语言实践的量,从而有效地提高了学生的英语理解能力,同时也有助于培养学生运用英语思维的习惯。

比如,在教高三牛津第十一模块第二单元的reading部分时,其中有个idiom“have butterflies in one’s stomach”,从字面上很难理解,但是,当我把它放到下列语境中:Don’t worry about having butterflies in your stomach before the interview. If you have prepared properly, you will feel confident.学生就不难理解了,很快就猜出意思了。用英语去思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界,因为这是用英语流畅地表达思想的基础,也是培养英语语感的关键。

二、尽可能多地创造让学生用英语表达的机会和氛围,说得越多越好

外语教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力,会话教学是最直接、最有效的形式。在会话教学中,学生通过不断地语言实践,逐渐形成语感。在高中教学中,语法点、语言点的教学内容虽然占据了很多时间,但我仍坚持“让学生多说”,让学生在“用中学”,充分体现语言的交际功能。在教学中,通过设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现。另外,每单元都留出学生的表演时间,让学生自设情景,加入动作和表情进行交谈,从而增加会话容量,提高学生的语感。

比如,在上每一单元的“welcome to the unit”部分时,我尽可能让学生去查找资料,让学生来表达。另外在教一些词组句型结构时,我也常常鼓励学生发挥联想,运用所学的词组结构去编写故事,然后把自己的故事陈述出来。再如在模块二第二单元“home alone”这一课中,我让学生以短剧的形式来表演这一课时内容。通过交流、分享,不仅锻炼了学生的的英语表达能力,也提高了他们的学习兴趣。通过这种形式,学生在轻松、快乐的气氛中达到了很好的学习效果。

三、增加阅读量,有效地提升英语语感

众所周知,大量的阅读有助于学生积累语言知识,掌握语言规律,只有在长期阅读过程中日积月累,在潜移默化中学生才能感悟、积累并运用语言,从而逐渐形成语感。要想提高学生阅读的效果,教会学生阅读的方法就显得尤为重要。英语阅读分为精读和泛读,精读时应要求学生仔细读,反复读,并分析词、句、段落和文章结构,这有助于帮助学生迅速掌握语言规律。要提高和优化语感,除了精读以外,教师还必须指导学生阅读广泛的读物,增加语言的复现率,丰富学生的语言知识,这有利于学生更牢固的掌握语感规律。精读与泛读相结合,方能有效加速学生英语语感的形成。

除了课本提供的有限阅读作品以外,我还为学生选了专门为高中生改编的世界名著简易读本“企鹅英语”阅读系列,经常安排学生有计划的阅读,并鼓励他们在同学面前大胆的复述出来。另外要求他们每天摘抄好词好句,写读后感,并让学生互相交流摘抄和读后感。我还鼓励学生自订英语类报刊、杂志,购买英语阅读资料,很多学生在不断地阅读和复述中培养了英语语感,不知不觉地能说出地道的英语来,全班学生说英语学英语的积极性也空前高涨。

四、强化朗读背诵,促使英语语感形成

现代语言学习理论指出:大量的语言输入为语言的输出创造可能性。通过朗读背诵可以大量积累词汇、短语和句型结构。只有词汇、句型等语言材料积累到一定的量,学生才能深刻地理解和表达语言,才有可能具备一定的语感,流利地说出英语。朗读和背诵是对语言的一种全身心的感知。读得多了,背得多了,自然而然就形成了语感。实践证明,一个大量诵读英语文章的学生,在解决单选、完形填空等题型时,准确率往往也很高。

在日常的教学中,教师应鼓励学生多读、多背,尽量让学生大声朗读,大声背诵,并且要求学生注意语音、语调。教师可以经常让学生跟着录音来模仿标准的语音语调,在指导学生跟读时,要求学生读得准确,读得语调优美,读得自然,读得有感情,从而有效地培养学生的语感。我每周必上一节新概念英语课,让学生跟着磁带模仿地道的外国人的语音语调,直至能背诵。在朗读和背诵的过程中,学生通过反复和积累,逐渐形成语感。我还组织学生在班级中举行朗读、背诵比赛,让每个学生都有上台展示自我的机会,在竞争中相互纠正和提高。

五、尽可能增加听英语机会,加速英语语感的形成

语感的一部分是从多听获取的。因此,教师要处处留心,多创造学生听英语的机会。在英语教学中,教师要尽量多使用英语组织教学,多播放课文录音和听力材料,营造学习英语的氛围,让学生多接触英语。此外,教师还应要求学生在课外每天坚持多听英语,并告诉学生听的材料要尽可能广泛,许多英语原声材料都是训练听力的好素材。诸如VOA,BBC的英文广播,多听尤其重要,让学生去体验纯正地道的英语,从而加强对英语语音、语调的把握。尽可能增加学生耳朵听英语的机会,以此刺激语感的加速形成。