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形象设计专业范文1
1.研究内容
深人研究国内国外PBL教学方法相关的理论知识、设计理念以及实施方式，结合人物形象设计专业的教育现状以及专业特点，构建与PBL教学法相适应的人物形象设计专业课程系统、学生评价方式、分析案例以及教学效果评估指标和体系、师资队伍及其管理方式等;加强对创新精神和创新能力的涵义与相互之间的关系、创新能力的结构、创新的规律以及制约创新能力的各种因素的研究，同时结合PBL教学法的相关特点，建立与PBL相适应的教学手段、教学平台以及有效的途径。
2.研究思路
2.1利用PBL教学法精心设计教学的内容以及讨论的问题
第一，基于工作过程的系统化，按照职业岗位的工作过程及其岗位的要求建立课程体系。根据高职院校人才培养的目标要求，经过周边就业市场调查，学生毕业后对应的职业岗位主要为专业化妆师、美容导师和摄影师。而化妆师岗位的职业要求是:熟练掌握化妆的技巧，能根据人物本身的性格特征进行独特的风格造型设计，并且按照顾客的要求独立的完成整体的造型设计。
第二，分析岗位典型工作任务，确立学习单元。以前化妆类的课程的授课方式相对比较重视学科体系的完整性，注重对基础概念的讲解以及对基础知识的理解，课堂的案例与项目都是围绕着单一的知识点来进行设计的，没有将职业岗位的要求考虑进来，即使学生掌握了基本的技能，走上工作岗位之后也较难适应相关企业的要求。
第三，学习情境设计，做好“问题”准备。PBL教学模式分为“提出问题—学生思考答案—教师给出答案”这三个环节，各个环节之间紧密相扣，“问题”的质量以及问题的设计方式十分重要。
2.2提出问题，组织教学实施
PBL的教学模式主要强调以学生为主体，但是教师有效的引导也很关键。以“生活化妆”项目设计为例，通过启发学生寻找熟悉的面孔，明星、名人视频演示，激发学生学习的兴趣，激发他们创作的潜能，从而自然而然地提出问题。
第一，分解生活化妆的设计步骤，对化妆流程予以指导。此外，还要预先对生活化妆中使用的产品性能进行讲解，对基本操作技法进行操作训练。
第二，在前期准备后，教师将所有学生分成若干小组，将提出的问题随机分发给每一小组，同时确定小组的组长。由组长来予以分配学习的任务，协调好各位组员，利用课余的时间，通过教材、图书馆、多媒体、网络、阅览室等方式搜集资料，在各个小组内进行分析和讨论、各抒己见，将设计妆容的素材以及设计的灵感来源预先准备好，同时绘制出设计构思图。
第三，最后一步是教师给出答案。虽然生活化妆设计操作课程不能像理论性课程那样有明确的答案，但是，教师也应该在课堂结束之前或者项目任务完成之前，针对学生在讨论的过程中出现的一些问题进行分析和讲解，对项目的重难点做出指点，进而做出课程小结。
二、研究结论
形象设计专业范文2
关键词 形象设计 培养方向 化妆 美容
中图分类号：G642 文献标识码：A
形象设计专业高等教育的产生和发展，很好地满足了市场需求，提升了行业技术水平和服务质量，促进大量人员就业。但是，由于国内各高等院校对服装、化妆等专业内容的取舍、整合不一，形成了多种专业培养方向。培养方向的多样化造成课程设置、技能种类、就业方向的多样化，因此，目前全国的形象设计专业虽有类似名称，但教学内容差异很大，专业体系尚不完善，教学效果难以掌控，就业前景时好时坏，这些问题都严重影响着该专业的生存和发展，亟待相关人士解决。
1 形象设计专业的培养方向
1.1 服装与化妆方向
服装与化妆方向的形象设计专业一般开设在艺术设计目录下，称作“艺术设计”（形象设计方向）。目前，广西艺术学院、大连医科大学、广东技术师范学院、中原工学院、大连工业大学等几所院校开设该方向的本科层次教育。该方向的教师多为影视院校的化妆专业毕业生和服装院校服装设计毕业生，他们具有专业的化妆和服装知识和技能，讲授本专业相关课程。
课程设置方面也是以服装、化妆为主，配合以形体礼仪、会展策划、企业形象等相关辅助内容。例如，以下是某形象设计本科院校的专业课程设置：
中外服装史、形象设计概论、 CI策略、形体礼仪、服装效果图、管理学、毛发制作、发型设计、化妆设计、美容设计、服装工艺与材料、服饰色彩与搭配、立体裁剪、配饰设计、庆典策划、灯光场景设计。光构成、摄影基础。
学生就业主要任职于电视台化妆师、中职学校教师、形象设计培训机构教师、自由职业化妆师、化妆品公司彩妆讲师、服装公司设计师、还有一些网站、报社的化妆师或娱乐编辑等化妆相关职业。
1.2 影视化妆方向
影视化妆方向的形象设计教育在“戏剧影视美术设计”目录下，其名称也不一定称为“形象设计”，有的称作“人物造型设计”，有的称作“戏剧影视美术设计”（舞台化妆方向），其核心课程是影视化妆技术，其余课程都围绕戏剧、舞台设计开展。主要专业课程有：舞台化妆设计、舞台化妆技术、服装设计、舞台服装技术、绘画（专业基础）、艺术概论、中国话剧、中国戏曲、外国戏剧、中国美术史、西洋美术史、音乐欣赏、舞台设计、舞台灯光。
影视化妆方向的形象设计专业培养影视化妆师，在电视台、各类制片厂工作，从某种角度讲，是该专业学生最向往的职业，但是这一职业的圈子很小，需求量有限，不适合大规模招生和办学。北京电影学院的人物造型设计专业虽然报考人数很多，生源旺盛，但是该校坚持隔年或隔两年招生，不让学生数目过多。
1.3 服装表演方向
服装表演与形象设计方向一般在“服装工程”目录下，将服装表演与服装、化妆课程相组合，称为“服装表演与形象设计”专业。在有形象设计以前的服装表演专业通常都是将服装表演与服装设计课程相组合，让表演班的学生学习服装设计知识，毕业后也可以从事设计工作。有了形象设计专业以后，由于该专业的化妆、整体造型、舞台灯光等内容与服装表演内容更为接近，更容易融合而成为一个具整体性的专业体系，因此，大部分学校都将专业方向由服装设计转而为形象设计。但是，形象设计内容所占比重仍有不同，有很多学校仍以服装设计课程为多，而有的学校则全面改革成为形象设计课程。这样的组合无疑是合理的，更适合服装表演专业的课程体系，也更容易达到该专业的培养目标。
服装表演专业本身就是一个年轻的专业，其专业深度、课程体系和就业范围都有待论证和提高，跟据一项对近三年北京服装学院服装表演专业的毕业生就业情况的调查，“服装表演专业毕业的学生从事模特职业的比例只有18%”，“而转行到服装设计领域的比例只有5%”。调查结果证实：由于表演学生的个人综合素质、个人形象等诸多因素，大部分学生在毕业后或者模特生涯结束后都转行到服装营销领域工作。这一结果也有效印证了服装表演与服装设计专业的结合并非成功的专业组合。相反地，形象设计专业在形体、化妆、个人整体造型、不同场合礼仪等方面的知识配备不仅能够更好地辅助模特的服装表演工作，而且能够充分发挥模特自身优势，使之更适合从事服装营销工作。从学术角度看，形象设计与服装表演的结合是一个较好的专业组合。
1.4 化妆美容方向
浙江大学继续教育学院和北京服装学院继续教育学院开办的形象设计培训，以及很多其他学校开办的大专、高职层次的形象设计教育都有美容方向，但是所占比重各有不同，有的学校只讲授少量美容课，有的则将美容作为重点内容，其培养目标也并非化妆师，而是美容师。例如，江苏广播电视大学的人物形象设计专业就是从以前的现代美容专业转变而来，其美容教学经验丰富，体系成熟：主干课程有：形体概论，美术基础，美容生理基础，色彩设计，美容皮肤科学，美容中医基础，人物造型化妆，发型设计，药物美容学，形象设计，皮肤护理，形象艺术欣赏，物理美容技术，化妆品学，美容外科总论等专业课程等。
诚然，形象设计专业和纯粹的美容专业是有区别的，但是在形象设计教育和市场都尚有待开发的时候，作为形象设计专业组成部分之一的美容，其庞大的市场和旺盛的就业率也是形象设计办学时可以考虑的条件之一。这样的培养模式以美容为就业保障，发展尚不完善的形象设计教育，推动化妆就业，也是一种较好的办学模式。
2 形象设计专业存在的问题
问题一 ：就业问题
就业问题，是应用类、职业类、技术类学校和专业教学质量的重要检验标准，也是形象设计这样的应用学科的办学效果的检验标准。现在就以广东某高校形象设计本科专业为例，用具体数据来看看形象设计不同专业培养方向的就业情况。该校的形象设计专业有服装、化妆、美容三个就业方向，就业范围较宽，再加上学校位于广东这一服装、美容美发基地，有着良好的市场环境，颇能代表我国形象设计专业的发展现状。
该专业就业方向较多，却没有一个具有明显优势的方向；学生第一次就业的转行就业率居高不下，显示了该专业自身实力不够强，教学体系繁杂，重点不突出；真正的形象设计方向由于市场关系，就业率常年很低，甚至几近于零；化妆是该专业的主要就业方向，主要在电视台任化妆师，或为自由化妆师，或在化妆品公司或美容公司做化妆导师（这一工作需要美容基础）；美容方向的市场需求很多，但是2007年以前，大学生的期望值较高，多不愿去美容公司工作。2008年，由于金融危机的影响，找工作非常困难，学生放低心态，使得美容方向就业率大为提高，也使得形象设计专业成为很好就业的专业之一；服装方向为该专业第二就业率，但是根据学生就业后的信息反馈，该专业的服装方向就业的学生专业水平远远低于服装专业学生，在该方向的生存发展上有明显的劣势。形象设计专业的其他相关方向（企业形象、橱窗陈列、美容等）的就业率也较低。
问题二：形象设计教学和市场的问题。
专业培养方向决定了课程设置、教学内容、以及最终达到的培养目标，也决定了学生的就业方向。全国各学校的形象设计教育以化妆、美容、服装、服装表演为培养目标。这么多种方向，却没有一个能够真正达到“形象设计”这一目标。也就是说，各专业方向还不能够相互融合，合理取舍，并作一定的学术研究和课程开发，将相关知识进行融合、提高，使其整合为一个人物整体造型专业。具体表现在，形象设计专业的课程以专业技能课为主，严重缺乏基础理论和综合设计类课程，学生的综合设计作品缺乏专业深度，综合性不强等。甚至于，各个方向不仅不能整合，还在课时、师资等方面都出现了种种矛盾，互相排斥。众多且杂乱的课程使学生疲惫不堪，然而辛苦过后却不能在任何一个方向上学精学透。因此，对形象设计的专业整合势在必行，建设成真正的“形象设计”专业；建设基础理论，发展综合设计，拓展专业范围，挖掘专业深度，只有这样，才能达到应有的教学质量，建设成一个具备本科资质的专业。
另一方面，形象设计市场的空白也是学生就业的一大障碍。在我国，成规模的形象设计机构有西蔓色彩工作室、比较知名的有东田造型、毛戈平形象设计艺术学校等，其他都是小规模，不规范的形象设计培训和服务公司，零散分布，数目很少。可以说，中国的形象设计市场上处于刚起步的阶段，以后的发展也尚不明朗，还不能够吸纳大规模人员就业。
3 几点建议
以上在专业开办和发展初期产生的诸多问题，关系到课程建设，培养目标，师资培养与引进，以及学生就业和本专业的市场前景，关系到该专业的发展趋势和改革方向，也关系到该专业能否成为一个独立的专业而长期存在下去。这些问题该如何解决？
3.1 坚持市场化的办学方向
坚持市场化的办学方向是解决就业的重要手段。高等教育扩招背景下，本科教育已经从以往的精英教育转变为大众化教育，我们必须摆脱过去精英教育的清高姿态，坚定地关注市场，走出一条真正应用型的道路。形象设计作为在以扩大内需为目的的高校扩招背景下产生的综合各方向的应用型专业，本身就是迎合市场而诞生的一个专业。这样的专业，“要深入分析本地经济与社会发展对人才的需求，调整专业或专业方向，及时增设当地经济与社会发展需求的应用型专业，为当地经济与社会发展培养所需要的各种应用型创新人才。”“培养应用型创新人才不能沿袭传统的课程体系，而需要构建充分反映社会需求，满足地方、行业对人才需求的应用型课程体系。”
形象设计专业在国外少有开设，韩国的大学有此专业，但是数目较少。美国的影视化妆专业都是以培训班的形式存在，没有学历教育。可以看出，形象设计专业的学术性较为有限，缺乏在理论上深入挖掘和研究的空间，而是一门以操作技艺为主的专业。这个专业的发展适合向下走的道路，而不适合向上走。因此，我们要在发挥高校的学术优势的基础上，时刻关注市场，坚持市场化的方向，调整培养目标，课程内容，就业方向等专业建设内容。
3.2 完善形象设计教育体系
教学质量是高校的生命线。完善形象设计教育是专业生存和发展的根本所在。作为一个应用型专业，“其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术性人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才。”它所培养的应该是“适应社会需求的应用型人才，其知识、能力、素质结构具有鲜明特点，理论基础扎实，专业知识面广，时间能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力等。”形象设计专业要想达到这一目标，首要的任务在于：作为一个新专业，很多课程都是前所未有的，急需进行课程开发。这些课程有：整合各专业方向为一个“形象设计”方向，完成这一方向的基础理论，综合设计课程建设，才能做到课程体系的基本完善。
在课程体系基本完善的基础上，关注市场，发展相关辅助方向（企业形象、展会策划、橱窗陈列等），形成特色教育，填补市场空白。比如，以服装作为教学方向之一的形象设计教学机构可以增设橱窗陈列、展会策划等课程，填补目前市场对服装店铺、展位陈列的空白，以及国内关于各类服装展会策划方面的教育空白。以美容为教学方向之一的形象设计专业可以增加销售、管理课程，因为我们的学生具有本科、大专等较高学历，在美容院一般都担任美容导师、彩妆导师等职务，从事各个加盟店铺的销售指导工作，并能够进入管理层任职。
通过这些措施，可以全面提高教学质量，使学生掌握较为深入扎实的专业知识，具有就业市场的竞争力。并且，扎实的专业水平可以拓展就业范围，是专业具有一定就业广度。即使学生毕业后转行，也会同样底气十足，有所造诣。这样，形象设计专业的建设才基本完善，这一专业才能够长期生存并发展下去。
3.3 以专业实力培育形象设计市场，开拓其他与专业相关市场
扎实的专业实力能够带来更高的就业质量和更宽的就业范围。形象设计教育水平的提高无疑能够提高形象设计市场的服务质量，带动市场的发展壮大，市场的壮大反过来又能够带动就业，促进教育的进一步发展。同时，有了专业实力，就能够拓展就业方向，向企业形象，展会策划，或明星形象策划，广告造型设计，影视美术等行业发展，使形象设计专业成为一个特色鲜明，实力强劲的优势专业。
参考文献
[1] 顾萍.服装表演专业高等教育研究.北京服装学院硕士研究生学位论文，2008.12.
形象设计专业范文3
关键词：工学结合；实训基地建设；实践教学
Engineering combined with practical exploration in characters design professional
Du Li
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: Higher vocational education engineering combined with the basic connotation of the training model, following the basic laws of vocational education, to adapt to the modern economic construction, the establishment of enterprises with the institute in close collaboration, mutual promotion and mutual benefit and win-win mechanism.
Key words: combining learning with working; training base construction; practice teaching
人物形象设计专业的培养目标是：培养适应社会与市场经济发展需要，具备整体人物形象设计方面的专业基础知识，掌握较高整体人物形象设计技能，能在大型美容、发型和化妆造型设计等行业或企业从事职业教育理论主讲教师、实习指导教师，或在影视、影楼业担任化妆造型师，或在化妆品公司担任美容化妆指导教师、相关企业的高级美容师、高级美发师及管理人员等应用技能型人才。从人才培养目标可见，本专业的人才培养必须与企业、社会需求紧密联系，必须走工学结合发展之路。
1 人物形象设计专业的建立背景及发展现状
北京财贸职业学院广告艺术学院人物形象设计专业，是根据北京市商务局和北京市委书记刘淇“净化美容美发行业，提升服务水平”的指示精神，大力提高美容、美发行业服务人员职业素质和技术水平，于1999年建立的。经过十几年的发展建设，招生规模在稳步扩大，软硬件建设也在不断充实、更新和拓展。目前，本专业在校生人数为223人，已经培养了近千名毕业生，均活跃在本专业或相关专业、行业，有的已经成了人物形象设计、影视化妆、发型设计和美容等相关行业的骨干。专业正在蓬勃向上发展，特别是校企合作办专业、工学结合培养人才、和台湾曼都国际股份有限公司合作建设市场化生产性实训基地等高职教育模式，受到了国家教育部和市教委领导的充分肯定。
2 深入调研企业实际需求
为了深入研究人物形象设计专业人员核心职业能力，本专业首先通过对20家人物形象设计专业领域相关公司的调查与访谈，获取了人物形象设计专业人员典型工作任务表。在此基础上，通过与北京蒙妮坦美容美发学校、北京伊格健身俱乐部有限公司、北京宠缘手美容美发中心、北京曼都发型美容店、北京天秀好时美容美发有限责任公司、北京天秀好时商贸有限公司、北京自然美有限责任公司、北京欧莱雅有限公司等的深度访谈，从工作流程与典型工作任务两个维度，深入分析广告设计与制作人员的典型工作任务和核心能力要求。
3 实行工学结合的主要做法
高等职业教育的主要任务是培养适应企业需要的技能型人才。而学生专业技能的形成，必然要通过大量、反复的实践技能训练。实行工学结合的人才培养模式，是技能型人才培养的客观需要。人物形象设计专业实行工学结合人才培养模式的主要做法是：
3.1 项目体验式教学
项目体验式教学，是指在实际教学中，用相对真实的项目来导入教学内容。人物形象设计专业的真实项目有许多，如各种化妆造型、发型、整体人物造型的项目，都可以作为真实项目引入教学中。项目形式的教学，可以让学生更加有真实感，真实地体验项目是学生实践能力提升的关键。
3.2 顶岗实习式教学
校外顶岗实习是提升实践能力的好机会。这个教学阶段的每个部分互相联系，互相作用，逐步深化和提升，体现了专业技能、岗位能力、应用能力到综合职业能力递进式培养的过程，促进了学生能力层次不断上升，突出了与首都现代服务业相结合为特征的财贸广告人才能力培养特色，为学生未来就业奠定了坚实基础。
校外顶岗实习是指按照学校、企业“育人两课堂”的要求，采用“工学结合”教学模式，组织学生在企业实际岗位顶岗工作。目的是培养学生的综合职业能力和职业素养。校外顶岗实习是有差异教育，是从实践教学到企业工作的直接应用。人物形象设计专业充分发挥与企业联系密切的优势，通过合作协议的形式，建立了不少于10家运行良好、相对稳定的战略型、紧密型和松散型相结合的校外实习基地。
3.3 调整教学计划，突出实践教学，加强教材建设
(1)教学计划模块化设计。专业教学计划根据企业的要求，在分析本专业学生应该具备的职业素质、能力等基础上，参考了职业技能鉴定考核要求，进行了模块化设计，分为化妆模块、发型模块、美容模块三大部分。模块化的教学内容设计，将教学内容整合，集中进行实践教学，加大技能训练，并在教学过程中穿插各种社会实践活动，使学生能够学有所用，深刻体会到社会的实际需求与个人技能之间的差距。
(2)将化妆、美容、美发、整体造型等技能训练课程的内容分为3个阶段，即：基础技能训练阶段、综合实践技能训练阶段和强化技能训练阶段。前两个阶段可以在学校的实训教室完成，第三个阶段在学院的实训基地或者在校外实习单位完成。
(3)加强实训教材建设。在多年实践教学基础上，实训教师遵循职业技能鉴定的要求，撰写项目教学形式的实训教材，并撰写对应的实训手册辅助教学。目前撰写的教材有轻工业出版社出版的《化妆造型设计》《发型设计》等，已被评为北京市精品教材。
4 校外市场化经营性实训基地建设
为了实现高职教育人才培养目标，学院在2002年与台湾曼都国际股份有限公司建立了经营性市场化校外实习实训基地。实训基地建设是培养高职人才的必要场所，也是职业教育工学结合的生命线，实训基地建设为培养学生的动手能力创造了良好的条件。实训基地的基本职能是完成实习实训教学与职业素质训练和职业技能训练，培养和提高学生的实践能力。 学生到真实的工作环境中从事与职业人一样的工作，提高了学生的劳动观念、职业素养和社会适应能力，让学生在走出校门之前就尝到作为一个职业人的真实滋味，学会怎样为人处世，让学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，使所学的专业技术得到提高。另外，真实的工作环境还进一步拓宽了本专业实训项目，增强了学生职业素质和职业能力。在实习实训中，一切按企业的规章制度来严格要求学生，使学生尽快进入实际岗位的状态中，如能达到一定等级的专业技术要求，还可以获得一定的劳动报酬。另外，学院将到校外实训基地顶岗实习的时间安排在第五学期12周之后到第六学期，与学生寻找就业单位结合起来，既能最大限度保证学生的顶岗实习，又能解决学生的就业。近年来，每届学生都有留在曼都发型美容实训基地工作的。学院还与毕业设计结合起来，将毕业设计改成要求学生就自己顶岗实习企业的工作流程或发型设计技术等作详细分析和论述，并结合所学知识写出评价和改进建议，从而将教学与顶岗实习更紧密地结合在一起，实现工学结合。
5 校企互动，资源共享
为适应人才培养模式和课程体系改革要求，学院要求教师到企业调研并学习相关专业的新工艺、新技术和新产品设计，了解行业发展信息，掌握行业前沿技术，在课程体系改革中打破原有的专业和课程界限，整合专、兼职教师队伍，聘请校外实习基地企业一线的技术能手做兼职教师，按照教学板块设计与工学结合教学的要求，根据专、兼职教师的教学能力和实践能力，承担不同教学任务，使专任教师与兼职教师、理论型教师与实践型教师互相学习、互相促进，从而提高教师队伍的整体素质和水平，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通，达到了资源共享，促进了“双师型”队伍建设。
教学中，人物形象设计专业的两个班级分别由本系教师和曼都发型美容店优秀设计师承担发型设计与制作课程，在人才培养模式、教学内容和教学方法上分别进行改革，由企业承担课程教学是为了培养适应企业需要的技能型人才，使学生能更好地满足行业和企业的需求。
学院利用寒假、暑假，派学生到曼都发型美容店进行顶岗实习和实训，培养学生的职业素养和职业能力，结合企业生产性实训，进行技能的强化训练，最终达到职业技能的培养目标。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。
6 结束语
站在新世纪的起点，人们对于美的要求与追求随着生活品质的不断提升，更加多样化了。多年来，我院人物形象设计专业坚持工学结合人才培养模式，实现了校企共赢、共同发展，达到了人才培养与社会服务协调发展的目标。
形象设计专业范文4
“人物形象设计”这一专业从上世纪八十年代进入我国，最开始阶段人们的认识停留在把美容美发等同于“人物形象设计”，认为是影视、文艺等行业的专属，只有影视明星才享有这一特殊待遇。随着人们生活水平的日益提升，“人物形象设计”已被越来越多的寻常老百姓所接受，市场对形象设计需求不断扩大，个人用于形象设计的费用日益提高，集美学、心理学、艺术设计、服装设计、美容、发型设计、造型设计乃至形体礼仪、个人气质、文化修养等多门学科为一体的人物形象设计应运而生。最新的调查表明：化妆师和形象设计师将成为未来最受欢迎的行业之一。2004年8月20日，原国家劳动和社会保障部了形象设计师这门新兴职业。2005年我国成立了中国形象设计协会，2006年国际形象顾问协会中国分会筹委会正式成立，这都预示着中国形象设计行业正逐渐走向规范化发展。在20世纪90年代末，我国对于形象设计高素质人才的需求量急剧增加，越来越多的中高职院校陆续开设了人物形象设计专业，并成为我国近几年发展速度最快的热门专业之一。至今为止，许多中高职院校都设有相关的学科。由于这是一门新兴专业，发展时间短，再加上受到教学硬件设施和师资软件等诸多条件的制约，毕业生的业务水平在刚步入社会时并不能满足当前社会的需求。造成这一现象正是当前我国人物设计专业在发展中所遇到的问题。该行业是一个信息更新速度极快的行业，需要及时掌握时尚动态，设置更多针对性课程，让理论与实践相结合，才能使人物形象设计教育跟上时尚的变化，符合市场的要求。由于人物形象设计专业兼具理论性与实践性，需要学生进行大量的实操训练的同时还必须具备理论素质。所以，它的特性决定了该专业的教育不仅仅是简单生硬的学习，还需要注重在潜移默化中提高学生的审美意识，兼顾整体造型知识的灌输以及沟通和服务能力的培养，因此对学生的专业能力培养一定要注重其系统整合性。
二中高职院校人物形象设计专业课程体系的现状及问题
（一）中职学校人物形象设计专业的课程体系现状分析
1课程体系应以开发学生职业能力为核心来开展
从中职一年级的文化基础课到专业技术基础课，再到中职二、三年级的专业技术课，现在多数中职学校还在沿用这种三段式的课程排列，其后果是造成知识前后不衔接，学生容易在学了技术基础课程后一年再来学习专业技术课时，之前的学习内容都已经忘记而影响学习效果。这样的课程模式固有的缺陷在当前社会人才缺乏的环境中日益暴露出来。所以，中职教育的核心目标就应该以就业为导向，构建以培养学生职业能力为核心的课程体系。
2中职对文化基础课程不够重视
在对高职的调查中发现，中职毕业生相对普高学生来说，在文化基础课学习上比较困难，主要集中体现在语文、数学、英语这类课程上。这种情况反映了中职学校对文化课程的不重视，同时也没有顾及到有升学需求的学生。由此可见，中职和高职在文化基础课教学内容和要求上还存在一定的脱节，没有构建能有机衔接的中高职文化基础课程体系。
3中职课程目标缺乏对学生创新素质和审美能力的培养
以就业为导向设置的中职课程重点培养中职学生的就业技能，而容易忽视对学生创新素质的培养。创新是设计类行业的灵魂，没有创新精神，就不能走在时尚前沿，无法推动行业的发展。而中职教育中容易忽视的审美能力也是该专业最核心的竞争力。
（二）高职院校人物形象设计专业的课程体系现状分析
1专业人才培养目标不明确
由于专业培养目标的不明确，在课程体系制订时候的弊端直接影响到学生培养的质量。每年在制订人才培养计划，设置教学课时，都希望每门课程能安排较多的学时数，让学生充分掌握每门课程所必学知识。可是总学时数是固定的，这就导致公共课与专业课之间的课时很紧张。近几年似乎专业课时还在不断减少，学校只有从每门专业课程里面去挤压课时，压缩课程的教学内容，教师无法按质按量完成课程教学，学生也学不到完整的知识。这样导致培养出来的学生每门课都学了一点，却没有一门是精通的。
2课程的设置与市场需求脱节
高职教育的实践性和应用性特征决定了高职教育的课程是紧跟市场需求的。这就要求我们在设置课程的时候，要关心时尚流行式样、市场的技术和材料的更新，根据这些来安排教学内容、教学方式等。由于人物形象设计专业的技能培养具有较强的专业性，既要有审美能力与设计创新能力，又要具备造型技术能力，同时最好还能有经营管理能力。但是目前许多高职院校该专业开设的课程并没有紧跟市场，更新技术，更谈不上引领潮流，培养出来的学生与市场需求脱节，导致学生缺乏就业竞争力。
3课程体系缺乏特色
课程体系的建设最好与区域经济的发展相适应，为区域经济服务。在调查中发现，普遍有人物形象设计专业的高校开设的课程大同小异，化妆、服装、发型课时安排比较平均。这样容易导致培养的学生技能方向都差不多，很难在就业竞争中脱颖而出。所以，课程体系要与地区经济紧密联系在一起，针对我省电视湘军的优势，开设一些符合我省经济发展特色的课程，比如重点开设影视类的人物造型设计，为湖南广电的电视台和电视剧组输送人才，让学生能尽快成长为区域经济发展急需的人才。
4职业实训课程的设置孤立单一
高职院校人物形象设计专业主要是培养应用型设计技术人才。众多高校在强调应用型技术人才时，会考虑通过实训课程的安排来实现。于是就出现了某些高校在毕业设计或毕业实习的课程中设置一些就业实训课程要素，作为步入社会的前奏，来与社会的工作岗位进行对接。而实际上这种效果不好。职业教育不仅要让学生学会运用知识技能，更要注重学生获得这些知识技能的方式。实训项目课程体系就是学生职业能力形成的重要因素。若能将培养某种职业能力的相关课程进行整合重组，构建新的职业实训课程体系并贯穿到整个高职学习当中，让学生能提前进入情境，有充分的准备来应对社会中的工作岗位，就能争取实现与用人单位的无缝对接。
三中高职院校人物形象设计课程体系脱节的原因
由于人物形象设计专业在我国起步较晚，在课程体系建设上存在着一定的问题与不足，从以上中职学校与高职院校人物形象设计课程的对比观察中就可以发现，中高职院校在人物形象设计课程体系衔接上存在着以下几个问题：
（一）中高职院校缺乏统一的课程标准
国家教育部及各级教育部门对于人物形象设计这一专业没有制定统一的课程标准及分类课程标准，在这种缺乏课程标准的前提下，中高职院校缺乏有效的沟通整合机制。高职院校在建立人物形象设计课程体系上并没有充分考虑中职学校同一专业的课程安排和实训项目，中高职院校在人物形象设计课程设置和教学内容上就存在较多的重复现象，造成了学生重复学习消费和不必要的消耗，降低了学习效率。例如：中高职的人物形象设计课程里都开设了专业化妆、美发技术等课程，这些在中职阶段就已经学习过的课程在高职又需要重修，这种重复学习既打击了学生的学习积极性，又让高职的教师也不能组织有效的教学，对教学进度与教学目标的达成造成了一定的影响。而这些课程专业技能实训项目上的重复支出又给学生带来了不必要的消费。通过对人物形象设计专业中高职课程进行比对，重复率达50%。
（二）中高职专业技能实训项目设置错位
一是高职院校的人物形象设计专业对学生的专业技能培养是在理论课程学习完之后，在短期实习中对学生专业技能进行培训。甚至有些高职院校是在近几年才开设该专业，急急忙忙打着牌子开始招生，其实硬件软件都没准备好：实训设备不足，专业教师严重缺乏，这些都不能将一个技能型专业办好。相反，一些中职学校经过漫长的办学历史积累，将专业通用技能、专业专项技能、专业综合技能三个模块组成实践技能实训，并贯穿到整个中职学习过程中，这种专业技能实训项目的设置就导致了中高职院校人物形象设计课程的错位。再者，中职与高职对于课程设置沟通太少，大家在专业设置和制订人才培养方案时都从自身出发，而没有充分调查市场需求，忽视市场对人才的要求，更没有从职业教育体系这个宏观角度去思考不同教育层次课程设置该如何衔接。由此可见，在中高职院校人物形象设计专业课程体系的建设上有必要明确具体教学内容与实施方法，使中高职院校人物形象设计专业课程更具有操作性，让中高职院校的课程能有效衔接。
（三）从人物形象设计专业自身的特点来进行分析
1从审美性来讲，如何让这样一个具有很强审美要求的专业紧跟时尚的步伐，就需要注重培养学生的审美能力。而中职学校在课程开设上更偏重如何适应就业岗位而忽视了学生的审美素质培养，造成了学生审美眼光不高的后果。
2从实践性来讲，人物形象设计专业开设了化妆设计、服饰设计、美发设计、整体造型设计等课程，这些课程需要进行大量的实践活动，对动手能力要求极高，同时还需要学生多进行观摩，拓展视野，从而提升自身的专业技能。在这一方面，高职院校在学习前期进行了较多的理论知识的学习，在实训的时间安排上比较集中在后期的短时间实习中，缺乏贯穿始终的实践能力的培养。
形象设计专业范文5
关键词：人物；形象设计；实训教学
一、我国中职院校人物形象设计专业课的现状
（一）人物形象设计专业的课程是以学生的应用为前提开展的
现在很多中职院校都采用的是三段式的课程安排，如在中职一年级的时候就让学生先学习最基础的文化知识以及基础的人物形象设计专业技术，在中职二、三年级的时候专门学习技术课，然而这样导致了很多学校的学习在真正的要使用基础知识的时候会出现一些麻烦，如：学生在中职一年级里学习到的基础知识在中职二年级或者三年级里要使用的时候，往往学生会忘记基础知识的学习，从而也就影响了学生学习人物形象设计专业课程的成绩。这样的模式所带来的弊端已经很清晰的暴露在大家面前了，毕竟使用这个模式所毕业的学生在专业技能上分级使比较严重的。因此，中职教育应该以学生以后的就业方向为目标，这样才可以建立一个以学生的职业能力为核心的课程。
（二）我国中职院校对文化基础课的重视程度不够
经过调查，发现中职毕业的学生与普通高中毕业的学生在文化基础上还是有着一定的差距的，特别是在Z文、数学、英语这三科上。因此，也就反映出了中职院校对文化基础课的不重视以及没有全方面的去考虑学生的发展空间。
二、我国中职院校人物形象设计专业课的所遇见的问题
因为人物形象设计专业在我国的发展较晚，因此就导致了中职院校的课程体系上存在着一些不足。经调查发现了中职院校在人物形象设计课程上存在着一下问题：
（一）我国中职院校的人物形象设计课程缺乏统一的课程标准
由于人物形象设计专业在我国起步的较晚，所以教育部没有对人物形象设计这一专业制定一个统一的课程标准，这样导致了中职院校不能够很好的对新专业进行整合以及沟通。我国中职院校在建立人物形象设计课程的时候没有考虑到应该多多的安排一些实训的项目，不要总是让学生学习，但学习到的东会不会用就成为了一个问题，而且总是让学习去学习已经学习过的知识，会让学生渐渐地不想要学习或者是讨厌学习，从而导致了学生在后期的学生中对专业技能以及专业知识的掌握越来越差，同时也降低了学生的学习效率。
（二）我国中职院校针对于人物形象设计的实训项目设置错位
首先，在我国一些中职院校会让学习人物形象设计专业的学生在学习完基础的知识以后，对学生进行一个短暂的培训，让学生在这个短暂的培训中掌握已经学习完的专业技能，但事实上是很多的院校并没有准备好相应的软件设备而且专业老师也很缺乏，他们只是为了能够招到更多的学生才拿着牌子到处去招生。其次，中职院校对人物形象设计课程的设置太少，在制定专业的人才培养方案的时候都是从院校自身出发，从而忽视了社会对人才的。 不仅如此，还有一些中职院校因为办学时间很久了，就直接使用办学积累下来的经验把通用专业技能、专业专项技能以及专业综合技能这三个方面都融合在一起然后组成实践技能实训，而且还贯穿到整个中职学习生涯中，但是这种专业技能的实训项目实际上却造成了中职院校对人物形象设计课程的错位。
（三）从人物形象设计专业自身的特性分析
1.从实践来看，人物形象设计专业开设了化妆设计、服饰设计、美发设计等课程，而这些课程都是需要进行大量的实践活动的，而且对学生的动手能力的要求很高，在这一方面，中职院校做的并不是很好，他们在学习前期的时候只要求学生对理论知识的学习，在后期的实训的时候所安排的实训时间并不能很好的让学生掌握专业技能。
2.从审美来看，中职院校在开设课程的时候更加的重视学生以后的就业岗位从而忽视了学生的审美能力的培养，这样造成了学生在以后在工作中审美能力不行，从而影响到自身的发展。
三、结语
实训教学是一个非常灵活的教学模式，其教学方法根据不同的专业有其不同的方法。在中职院校中无论是基础课程的学习还是专业技能的学习，都是需要通过实训才能更好的掌握的。
参考文献：
[1]王涛鹏.不同课程在实训中的教学方法开发与实践研究―浅析人物形象设计专业的实训教学方法与实践[J].中国现代教育装备，2013（7）：66-68.
[2]王羊羊.形象设计专业产学结合人才培养模式的构建[J].美术大观，2012（2）：158-158.
形象设计专业范文6
Abstract： In order to deepen the reform of vocational education and improve teaching quality， Jiangsu Provincial Education Department proposed the optimization personnel training program， namely implementing "2.5 +0.5" training mode in secondary vocational education， and implementing "4.5 +0.5" training mode in higher vocational education. The hairdressing and image design industrial economy is a new type of current social economic categories. In the requirements of new academic system， the author described four aspects on how to deal with the new training model for the hairdressing and image design major.
关键词： 美发与形象设计专业；人才培养模式；“2.5+0.5”学制
Key words： hairdressing and image design major；personnel training mode；"2.5+0.5" academic system
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0257-02
0 引言
2012年11月29日，为了深化职业教育教学改革、提高教学质量，省政府办公厅转发了《省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量的意见》文件进行了全面部署。
文件中提出了优化人才培养方案，到2005年，在中等职业教育推行3年学习，2年在校，一年顶岗的“2+1”的人才培养模式，而全国需要为推动职业教育扩大规模、加强校企合作创造机会。在中等职业教育实行“2.5+0.5”人才培养模式，五年制高等职业教育实行“4.5+0.5”人才培养模式。
自教育厅文件，全面部署实施后，取得了一定的成效，但是也遇到：顶岗实习优质岗位落实难，实习时间长、教学内容少，实习质量与效益偏低等一些问题。此次《意见》为改进：减少顶岗实习时间、优化顶岗实习管理和教学的问题作出明确规定。而且规定此项政策将在2013年新生入学开始实行，中等职业教育、五年制高等职业教育顶岗实习时间均以半年为一个期限，而学生在校学习时间需要延长2.5年和4.5年。
在新的学制要求下，美发与形象设计专业人才培养模式将如何应对，笔者认为本专业应迎合国家经济建设和国际发展对人才的需求，美发与形象设计专业人才培养模式将应坚持教学与产业、学校与企业、专业设置于职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与行业岗位需求的深度对接。
1 人才培养模式向“校企合作、工学结合”方向发展
学校需要根据企业对不同人才的能力还有素质要求，确定专业课程体系和教学内容，来制定专业人才的培养方案。定向人才的培养要分三个阶段实施，公共基础课需要在第一、二学期讲授完成（如语文、数学、英语、体育、德育、计算机应用等课程），辅以专业技能课程的平台课程（如素描、色彩、中医基础等课程），课时安排可以按照公共课与专业课6：4设置课程；第三、第四学期主要进行专业技能课程中的方向课程学习（如美发、化妆、美甲等课程）；第五学期强化专业技能课程并与企业合作开设综合实训课程；第六学期进行顶岗实习。而所有的课程设置要满足公共基础课程与专业技能课程总学时比为4：6，并且选修课占10%。为了将校企合作提到更加高水准的阶段，就需要改变过去师生单一的教学模式，让学生在学习阶段就进入企业观摩学习，可以引进企业设备或者让企业技术人员直接来校指导，给学生新鲜的感觉，进一步提高技能学习的兴趣和热情。
2 构建“理论实践一体化”的课程体系
根据我校本专业建设多年经验，美发与形象设计专业学生面对的岗位主要为美发师。但随着社会的发展，以及人民群众的生活需要，目前美发与形象设计专业的学生还可以在一些固定的岗位就业，如化妆师、美甲师。这些岗位要求从业人员除了具备相对应的岗位操作与创新能力以外，还需要自身有专业的基本素质。在人才培养模式的专业方向课程中可以根据“以基本素质为基础，以专业知识为重点，以能力培养为核心”的原则设置：美发、化妆、美甲等三大基础课程。为了构建起项目化课程体系，实现“岗位导向，学做一体”的教学原则，可以加大与企业合作。
我校“十二五”以来全面推行主题教学模式，对于本专业的课程，主要采用“学生主体，教师主导，自主学习，小组合作”的教学模式。该教学模式主要采取以项目教学为内容，小组合作为形式，学生自主学习与操作的过程需要教师指导，最后完成任务。为了有效地提高学生学习兴趣，有效检验学生学业的成绩，需要改革学生学业成绩的评价方式，通过师评、组评、互评、自评等一些形式来评价学生对知识的掌握。在进行校企合作的时候，可以实现理论结合实践，考试不拘泥于校内，不拘泥于课堂，可以将“企业评价“引入学生综合考评，以此来实现学生素质的整体提高。
3 建立一支“双师型”教师队伍
由于形象设计专业的流行性和时尚性的特点，决定了专业教师需要不断跟上时代步伐，做到知识的快速更新。教师需要拓宽自己的知识领域，成为研究者、创新者，不在是单纯的授课者；而优秀的行业人员不在只具备单一的专业知识，还需要有良好的综合素质。
因此需要建设一支具有一定理论知识和造型实践技能强的“双职称型和双素质型”即“双师型”教师队伍。首先，加强对“双师型”教师的培养，需要教师具有良好的职业道德，又具有进行职业指导方面的素质和能力；其次，具备与讲授专业相对应的行业、职业素质和基本理论和实践能力，这就需要学校安排教师到校外实践基地进行实践、锻炼，使之与各企业、行业精英广泛接触，合作。第三，鼓励教师进修学位，为教师提高外出培训机会，组织教师分别参加不同层次的培训，以此打造素质过硬的教师队伍，提高专业教学成果；第四，提倡教师多参加各类职业技能大赛，亲身体验比赛过程，及时改进自身的不足，还可以增加实践经验。
4 加强信息技术在传统专业教学中的应用
随着计算机网络技术的迅猛发展和现代信息技术的日趋成熟，信息化教学日益普及。传统专业在发展进程上也在往信息化的方向转变。分析信息化教学的优势，指出目前信息化教学存在的一些不容忽视的问题，结合力学课程的教学，探讨运用信息化教学手段培养学生创新能力的途径与方法，冀望信息化教学能够扬长避短、健康发展，在培养学生创新能力方面发挥应有的作用。在传统的美发与形象设计专业中，采用的都是“师带徒”的传统教学方式，而如今我们可以将计算机仿真模拟技术运用于传统课程中，在计算机中进行模拟，或是进行网络教学，从而弥补现实课程教学中的不足。
中职学校人才的培养模式，需要不断地创新和必要的改革。改革后将形成合理的教育机构、人民满意的教育体系，有利于提升中职教育的社会竞争力和对学生的吸引力，有利于高素质高技能人才的培养，有利于多样化的职业学生成长，对中职教育具备重要的可持续发展意义。
参考文献：
[1]朱丹.浅谈形象设计专业的建设与发展[J].南昌教育学院学报，2008（5）.
