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师生之间范文1
人 物 老师、马锐、女a、一调皮男生、班干部。
时 间 上课时。
地 点 教室
场 景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。
本文转自， 小品剧本，简历模版 简历封面[
[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。
老师 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？
众人 不知道！
老师 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。
马锐 我也不知道。
老师 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？
马锐 （站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。
老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于……
马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）
老师 马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。
马锐 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）
老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！
马锐 （笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？
老师 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！
马锐 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。
老师 你给我站到黑板上面去！
马锐 对不起，没那本事！
老师 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！
马锐 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！
老师 马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！
马锐 荣幸之至。
老师 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？
一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）
马锐 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。
老师 （高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！
班干部 （小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）
马锐 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！
老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）
[全班静默。幕闭]
第二幕
人 物 男生、女生、老师。
地 点 办公室。
老师 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗?
男生 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？
老师 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。
男生 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。
老师 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？
女生 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？
齐 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？
女生 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。
男生 老师，您受苦了。
老师 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。
男生 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？
老师 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。
两人 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）
男生 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。
女生 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。
男生 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？
女生 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。
男生 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。
女生 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！
男生 唉，等等，你听我解释（追下）
女生 我听你解释个头！
老师 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭）
第三幕
[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。
女孩 老师，您爱我们吗？
老师 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。
女孩 那您是不是爱我们每一个人？
老师 （有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。
女孩 真的吗？
老师 （略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。
女孩 那您是否讨厌当老师？
老师 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。
女孩 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。
老师 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。
女孩 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。
老师 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。
女孩 老师，尊严对您是不是很重要？
老师 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。
女孩 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？
老师 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。
女孩 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？
老师 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？
女孩 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。
老师 其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要注意安全，最好别一个人来。再见。
师生之间范文2
一天下午，A同学哭着鼻子走进教室，大家问怎么回事，告之被打了。那时候小孩子喜欢打抱不平，在班长带领下大家拿着扫把、板凳准备帮A报仇。这时，班主任走进教室，大惊，问之，你们怎么了？“帮A报仇！”全班男生大呼。这时，班主任悠悠地说，是我打的。只见班长一把抓过A，叫你欺负老师！说完，一扫把打过去，老师凌乱了……
一次期末考试，这位大哥做了好多小纸条，全都夹到卷子中间。监考老师看他鬼鬼祟祟，果断掀起卷子抖了抖，小纸条哗啦啦地撒了一地。于是大哥一道没答就出去了。
回去以后他好好反思了一下自己的作弊过程，觉得有漏洞，于是乎第二天考试把每张纸条后面都贴上双面胶。考卷一发下来就把小纸条全都贴到了考卷背后。这时候看见昨天那个监考老师进来，大哥大喊：老师，你看我今天没有纸条！说着还拿起卷子使劲抖了抖，确实没有纸条掉下来。
老师淡定地走到他跟前，把他的卷子翻了过来，考卷背面全是华丽丽的小纸条。于是这位大哥又一道没答出去了……
我们班级名次比较稳定，导致第一排的两个人坐了半年的同桌。后半学期转过来了一哥们，非常勤奋，以超级牛人的姿态一举成为了第一名，坐到了第一排。这哥们晚自习时为了避免自己瞌睡，准备了一个小锥子，一想睡觉了就扎自己。这倒也没什么，人家勤奋嘛。直到某一晚上自习时候，一声悠远的惨叫声划破夜空——牛人由于神志不清把同桌给扎了，遂各种道歉赔礼……
有天正在上课，两个同学在猜拳，被老师发现，她表情严肃，大吼一声你们俩给我站起来！声音之大让全班都凝固了。俩哥们儿站起来，老师沉默五分钟，大家那个茫然啊。后来，她突然问：“你们俩谁赢了？”一学生举手。“赢了的站着。”输的哥们儿一阵窃喜，坐下了。只见老师走到讲台头也不回，幽幽地说：“输了的出去站着。”
大学时，一醉汉满身酒气，一手持水果刀，一手持啤酒瓶，闯入我们宿舍，宿舍集体惊恐。他大呼小叫批评我们不好好学习，一室友趁其不备，绕其背后，直接一脚将其踹翻在地，大家一起将其制服，摁在地上，抢走其水果刀，直呼惊险，并派人去找学校保卫人员。
后来搞了半天，才证明这位大侠是我们系老师，喝高了，检查自己班级宿舍，没收了酒瓶和水果刀，顺带想检查下我们宿舍。结果悲剧了！不带这么吓人的！
开学半年多了，老师同学相处得都挺融洽。这天老师站在讲台旁，我的座位在离他挺远的角落。突然想起有事要问，就举手叫道：“陈老师，陈老师！”他没理我。“陈老师，陈老师！”还是没反应。我拍拍同桌：“哎，帮我叫叫陈老师！”丫一愣：“啊？哦，陈老师，陈老师！”那厮还是毫无动作。
我又转过去拍拍后桌：“帮我叫叫陈老师！”“陈老师，陈老师！”
不一会，我们那一小片人都在嘶喊，抑扬顿挫地大吼：“陈老师！陈老师！陈老师！陈老师！”可老师就是铁了心地不理人。正当我“唰”地一下站起来准备走过去理论的时候，有个女生小声说：“他不是姓吴吗？”
“吴老师？”我如梦初醒地小声重复……
“什么事？！”班主任啪一声把书拍在讲台上，抬起头看我……
老师问学生：“地球是什么样子？”
“不知道，老师。”学生齐声说。
“那么，我常用的鼻烟壶是什么样子？”
“四方的，老师。”
“不，我说的是我星期天用的那个。”
“圆的，老师。”
“那么，地球是什么样子？”
“星期一到星期六是方的，星期天是圆的，老师。”
开学之各种心情
开心版：邻班的同学看过来，这里的老师非常帅！
骄傲版：我能想到最骄傲的事，就是暑假把作业做完了。
勇敢版：真正的勇士，敢于面对银行卡上的余额，敢于正视磅秤上的数字，敢于直面开学的到来。
失望版：晕，同桌为什么不是女生？
文艺版：给我一段时间，游离在现实的轨道之外，让我安安静静地在阳光下被轻轻感动，再疼痛地流下眼泪，感受一个轮回的艰辛，然后回归生活，继续做回一个每天为学习和梦想而奔波的学生。
感叹版：时光如水，光阴似箭，开学了，才体会到暑假的短暂。
期待版：在每一个开学的时刻，我期待来一个从来不布置作业的老师。
幸福版：幸福是什么？幸福就是开学当天，老师说，因故推迟两天上课。
诗词版：你上或者不上学，学校就在那里，按时开学。
杯具版：快开学了，才发现原来还有个叫暑假作业的东西。
电影版：大型纪录片《开学》于本月初在全国各城市同步上映。
梦游版：我能想到最浪漫的事，就是暑假一直不会结束。
喷饭作文＆给力评价
元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观“冰马桶”……
师评：有这样的东东吗？我也要去！（兵马俑）
早上起床整理“遗容”后，我们到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅行。
师评：不知道你家开的是哪一家殡仪馆？老师一直都不知道……（仪容）
报上说重金属污染过的牡蛎，可治癌。
师评：一字之差，养蛎人家翻身矣！我是不是该赶快去养牡蛎？会赚到翻哦！（致癌）
昨晚我和同学到快餐店吃晚餐，我们点了两个汉堡、鸡块一粪……
师评：好吃吗？鸡粪？（鸡块一份）
逛完花市后，我花钱买下“贱男”，准备带回家过年。
师评：发音请正确一点，这样“剑兰”会哭的。
我认为自己是个品学兼“忧”的好学生……
师评：你是该忧了——不及格。（优）
师生之间范文3
教师是人类灵魂的工程师,教育好每一位学生是老师的职责。在二十一世纪的今天，社会对人才的要求更高，而对教师的素质要求则越来越高。国家教育部门提出应试教育向素质教育转轨，已在全国范围内普遍展开。现在的教育教学要求教学从满堂灌的教学模式向生动的多媒体课堂教学过渡，因此，寻求合理化的教育教学方法，在教学中使学生的“要我学”转变成“我要学”；创设活跃的课堂教学，学生巩固性练习应从“量”向“质”的方向发展；丰富课余生活，发挥学生的潜能，加强体能；完善的作息制度便接踵而至。
一、激发创新精神，寻求合理化的教育教学方法。教师要掌握学生心态、心理，摸清学生在想什么、想做什么，也就是对学生由外到里的深入剖析。例如：学生课上开小差、精力不集中、左顾右盼、上课打盹儿，等等。以上种种现象表明，只有对学生全方位的了解（分别从生活、学习，两手抓，两手同步进行），才能使学生各自发挥自己的头脑，促进自己的学习，提高学习成绩。教师在学生日常学习、生活中激发学生的兴趣，使学生脱离死板的课本知识，开启自己的大脑之门，既可以缩短师生之间的距离，这种由以前的畏惧老师到与教师结为朋友，教师与学生消除了师生之间的代沟，在教学当中就比较容易掌握学生的心理，学生才真切的感觉到老师是他的坚实后盾，他才会敞开自己的心扉，学生在学习中遇到困难会很自然的找老师探讨，这样既促进师生之间的关系，又能增强教学效果，实则是一举两得。
二、活跃的课堂教学，结合实际有效利用课上时间。现在的教育阵营分国办教育学校、私人股份学校，共同点都要求向45分钟要效率，要质量在教学中，采用先进的多媒体课件，创设绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐为一体的情境，使他们产生身临其境之感，调动学生 的多种感官有效地将学生的主观情感移入文境，并步步 深入到意境中去。在课堂教学中，注重用新的方法激活学生的兴趣，充分调动学生耳、目、脑的共同协调，利用听读，感知教学重点、难点；自读、预习教学内容。教学 过程中应设疑促读、以说促读，说中激情“以演促读，入情入境”。
三、丰富课余生活，加强学生体能,循序渐进作好指导工作。在课堂上，学生做到能正确、流利的分析、解决问题，课外练习中，引导学生大胆创新，寻找最快速的方法解决难点，同时教师应多加指导，互相交流讨论，给学生创设一个自由学习的氛围。以前，学生在学习中有很多的创新，但由于教师的限制而被抹杀了，可见教师的正确引导可给学生充分想象的空间，调动学生摆脱原有的课堂束缚，学习效果事倍功半。作为教师之所以首要从生活上抓，是因为学生身体是做任何事情的基础，关心学生的身体状况，孩子才不会想家，才能安下心来全身心的投入到学习中去；身体是革命的本钱，只有身体好，才能学习好，学生正是长身体的关键时期，学生在进行了一天的紧张的学习之后，还对学生的作息进行了周密的安排，使学生有一个舒适的休息环境，包括教师对学生无微不至的关怀，让学生感触到老师象母亲一样，使学生感到学校便是家。
师生之间范文4
师生情和同学之间的友情
今天，最后一节课，王老师跟我们说马琳要转学了。我听到了这一消息犹如晴天霹雳，我很伤心，我哭了起来，王老师也哭了起来，是友情使我们这样，是师生情使老师这样，一想到我再也看不到马琳的那张笑脸，再也听不到马琳的安慰，我不由得更伤心了，我想哭，去爸爸单位的路上，我一直在哭，马琳说：“我会给你来信的！”我相信，马琳一定会给我来信，因为我们是最好的朋友。
谢谢上天让我懂得友情，我觉得自己似乎长大了，我希望时间可以停留，因为，马琳会和我多呆一会儿，哪怕是一分钟也好！
啊！多么伟大的友情，啊！多么伟大的师生情！
师生之间范文5
[关键词]武术；小学体育；师生关系
[中图分类号]G623.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）18-0081-02[ZW（N]
[作者简介]孙茂龙（1988―），男，江苏南京人，本科，江苏省南京市江宁实验小学教师，小学一级。
一、案例描述
微风轻拂，当我宣布学习的内容是“武术――太极拳”时，学生已经跃跃欲试了。我趁热打铁，开始教授太极拳的基本动作――抱拳和云手。随着练习时间的推移，学生的情绪逐渐发生了变化，队伍中不时发出窃窃私语声，动作也散漫起来。我马上停下来问：“同学们，有什么问题吗？”“老师，这动作太慢了，没意思。”马上就有学生回应。这个问题我在备课时已经考虑到了，马上给学生解释：“初学时如果打得太快，很难体会到太极拳静心的用意。而且太极拳要练皮肤的触觉，不慢不行，但用的时候不一定慢。”我看着学生一脸茫然的样子，就知道他们似懂非懂，于是就举例说：“比如太极拳练到一定程度后，用一只手轻轻搭在你身上，就能够判断你打算怎么攻击我，并能及时化解攻击动作。”“哇！”学生眼中立刻出现了敬佩的神情。
“老师，我打您一拳，行吗？”一个洪亮的声音从队伍的后面传了过来。刹那间，课堂上一片寂静，我心里也是一惊，我的脑海里立刻浮现出一个名字：张××，一定是他！顺着所有学生目光看过去，一双略带挑衅目光的眼睛望着我，果然是他。张××虽然刚上五年级，但是已经有好几次和六年级学生“较量”的经历。1.65米左右的身高，魁梧的身体，是他当“老大”的资本。这不是公开“叫板”吗？我的火一下顶到脑门，看着他：“你真想试一试？”他发出一个坚定的声音“嗯”。这一下我更生气了，刚想拿出教师的威严来教育他一番，忽然我停了下来，何不利用这个机会来驯服这匹“野马”呢？于是，我努力克制住自己的情绪，目光也变得柔和了，说道：“没问题，请你到队伍的前面来。”学生立刻闪开一条道来，张××犹豫了一下，还是来到了我前面。
说实话，我虽然从小喜欢武术，后来又专门学习太极拳，但是实践的机会很少，况且现在面对的是学生，既不能伤他，还要让他感受武术的魅力，确实有点难办。我定了定神，脑子飞速旋转，基本上有了对策。我对张××说：“你可用任意一只手打我，但是我的一只手要搭在你进攻手臂肩部以下的地方，怎么样？”“行，你随便，但是你可不许真打我啊。”“这小子真是人小鬼大，够聪明。”我想着，说道：“你放心，我只防守，不进攻。”张××把右臂慢慢抬起来，我也把左手搭在了他的右小臂内沿，突然他用右拳猛击我的左胸，我左手顺势引领，他的拳打空了。旁边的学生发出了“啊”的声音，张××也是很惊讶，他随即撤回右拳，又连续打了几下，都被我一一化解（不是我有多大功夫，而是学生和我的年龄悬殊，我各个方面的能力比他强，所以才能化解他的攻击）。
通过我与张××的“比武”，学生的兴趣一下子就被调动了起来，在以后的武术学习中，学生更加专注、认真，顺利掌握了二十二式太极拳。学生对武术的认识也有了很大的改观，逐渐明白了武术的真谛：首先是强身健体，其次才是实战技击。张××也变得温顺了很多，尤其在体育课上非常认真，体育成绩也遥遥领先。
二、案例的透视
在小学高年级阶段，学生在课堂上和教师“顶牛”或者“挑衅”教师的现象时有发生，如果教师处理不当的话，会使教师在学生心目中的形象受损，要是处理得当，因势利导，可能会成为一个强化教师威信的好机会，甚至可能会成为教育某些“顽固”学生的突破口。
学生对武术的认识多由武侠小说和影视作品而来，这些被艺术加工、特技处理过的武术对学生的认知有很大的影响。所以才有学生提出“老师，我打您一拳，行吗？”这样的问题。这说明学生的文化程度、理解能力有限，但同时也反映出他们率真、对武术充满好奇心的一面。如果从学生的角度来说，这个学生想用实际行动来印证教师说的话是不是正确的，这是可以理解的。我相信其实还有很多学生也想和教师较量一下，只是没有这个勇气而已。
这次师生之间的“较量”是理论在实践中一次有效的印证，是打开学生学习武术“心门”的一把钥匙。不单单武术，包括所有体育运动项目的教学，都要精讲多练。只有让学生亲身体验了他们才能找到身体的“感觉”。
三、安全反思
这场特殊的“比武”让学生喜欢上了我们的国粹――武术。在这次“比武”后，我的武术教学思路也开阔了，改变传统的教学方式，在武术基本功的练习中设计了冲拳、推掌击打塑料瓶或者废弃纸张，用弹腿踢或蹬踢海绵包等内容。在套路练习时采用分组，个人与个人之间比武的形式，同学之间互相讲解并示范每一招式的攻防含义。学生“习武”的热情被调动起来，再也没人说过“没意思”这种话，学生也越来越喜欢武术了。
1.小学生思维活跃，尤其是一些有个性的学生，他们提出的问题经常出乎教师的预料。教师要想从容应付学生的疑难问题，就必须加强学习，不断补充各方面的知识。学生和体育教师比较亲近，总爱问老师“为什么”，所以除了自身专业知识以外，体育教师对其他方面的知识也要略知一二，这样才能从容不迫地面对学生的“刁难”。
2.在体育教学中碰到和教师“叫板”的学生，要求体育教师必须有过硬的专业技能、广博的知识。你可以没有NBA球员高超的球技，但投篮、上篮的动作一定要标准。你可以没有专业武术运动员的形神兼备、飘逸、潇洒，但是通过练习一定要达到动作规范、精神饱满。
3.和谐的氛围、轻松的环境是教学相长的最佳条件。面对“问题学生”，教师千万不能怒目而视，言语过激，更不能“武力解决”，如同上面的案例，笔者上的是太极拳课程，在与学生对练时采用了“四两拨千斤”之法，既让学生亲身体验了武术的攻防含义，又树立了威信，还调动了学生的积极性，可谓一举三得。
参考文献：
师生之间范文6
初中生既不像小学生那样是个听话的“乖宝贝”，也不像高中生那样有着自我批评的成熟感，有的却是叛逆、自傲和自以为是。初中阶段师生之间的“代沟”现象，不仅影响整个班级的发展，甚至还会影响到整个社会的教育质量。因此，分析当前初中阶段师生之间“代沟”产生的原因，寻找相应对策，对教育工作者搞好教育，有着极其重要的作用。
1 初中阶段师生之间的“代沟”产生的原因
1.1社会地位不同
由于社会地位不同，教师固有的成长历程与教育，特别是传统观念中“严师之道”的影响，对新时期要求的民主、平等的师生关系还不习惯。教师还习惯于坚持自己的那份“严师”的尊严，造成学生对教师仍然有着敬而远之的心态，这是师生之间代沟产生的重要原因。
1.2年龄差距与生活经历的因素
由于师生之间存在年龄差异，生活阅历也不尽相同，教师的生活阅历比较丰富，经受的社会浸染较重，对事情的认知和看法也比较深刻与全面，而未经历过多少社会生活、只有单纯学校经历的那些学生，对社会、对生活、对未来等方面的认识与看法，一般比较简单与浅薄。因此，教师往往在很多方面忽略学生的想法与感受，将自己对社会、对生活的经验认知无意识中强加于学生身上，从而增加了学生的逆反心理。
1.3教师对转型时期人才观的错误理解
不少老师认为市场经济需要的是知识型人才，认为知识就是一切，没有认识到社会多样性发展对人才素质多样性的要求，更没有认识到知识、能力、健康三者之间的辩证关系，把学生的成长简单地理解为知识的获取，忽视了生理的、心理的、品格的健康发展。而学生从本身的潜能、兴趣爱好和自己对社会发展的自我理解出发，则重视个性养成与发展，这种冲突必然引发师生之间发展导向上的分歧。
1.4家庭因素
家庭是学生品格与个性形成的重要场所，父母与亲人对子女的教育方式的好坏往往决定子女品格与个性发展的走向。在当今社会，由于多数都是独生子女家庭。父母对子女，或祖辈对孙子女一般比较溺爱，而回到学校后的这些孩子没有从老师那里得到这样的“爱”，巨大的心理反差，使他们与老师产生“代沟”。
1.5青春期的特点
进入青春期，青少年开始朦胧地意识到自己在变成“大人”，自我意识和自尊心不断增强，依赖性逐步减少，独立性越来越强。所以他们不再像小学生那样把我们老师看成是至高无上、无所不知的偶像，而是开始用批判和审视的眼光看待老师。他们不再被动地接受老师的干预与指导，而是开始独立思考问题、解决问题。可是他们不成熟的解决问题的办法往往得不到老师的肯定和鼓励，挫折感的打击往往使他们心理产生叛逆。
2 消除师生之间的“代沟”的策略
2.1建立新型的师生关系
教师要放下那份“严师”的架子，主动接近学生，努力让自己成为学生的朋友，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。只有学生把我们老师当做他们的朋友，才会敞开心扉与我们交流与沟通，避免“代沟”的现象的产生。
2.2教师要学会换位思考
教师要学会站在学生的角度思考问题，时刻为学生着想，以为人父母的心态来关爱学生，从而赢得学生的信任与尊重。同时，也应该教会学生学会换位思考，让学生理解自己，支持自己。
2.3树立正确的人才观
现在是经济转型发展的时代，社会对人才的要求，不仅是知识型的人才，更重要的是能力型和创新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。所以教师要丢掉应试教育那种分数决定一切的观念，树立正确的人才观，充分发挥学生个性，鼓励创新。学生也应该积极培养兴趣爱好，发挥个性与特长，大胆创新，努力把自己培养成为一个创新型人才。只有师生之间人才观念相一致，教师的教与学生的学才不会起冲突。
2.4与学生家长、亲人紧密配合
家长与其他亲人对孩子的爱要讲究方法方式，不要过分溺爱，要注重品格修养与个性养成，引导孩子培养独立自主、有责任心、能吃苦耐劳的精神，这样才能使孩子与老师的要求不起冲突。所以，教师要加强与家长联系，双方积极配合，避免学生因为老师与家长的要求不同而产生逆反心理。
2.5加强青春期心理教育与引导
