前言：中文期刊网精心挑选了描写春天的句子短句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写春天的句子短句范文1
2、不知不觉间，春天悄悄地来到了我们身边。和煦的春风吹呀吹，吹醒了大地；吹绿了小草；吹红了桃花；吹化了河中的坚冰，让那春水潺潺流淌。
3、走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它们的香味！
4、春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。
5、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
描写春天的句子短句范文2
一、扩展语句训练的内涵和外延
扩展句子，是把简练的短句加以延伸，变成较复杂、修饰词较多、说明较细、句子成份较多的语句。扩展后的语句一定要通顺、有条理、合乎逻辑，与原来的短句本意相合。
用扩展语句培养练学生的语言运用能力，首先要让学生读懂题意。要让学生审清题目要求，看清扩展的内容，弄清题目对句子内容、范围、句式、修辞、表达方式、重点、字数等方面的要求，体会题目中的隐含信息。其次，要会确定重点，找到原句中比较含蓄、比较概括而有待丰富的内容，围绕重点展开叙述、议论、抒情。再次，要调动知识记忆。
从某种意义上说，扩展语句是一种微型作文，要求学生从素材库中选取最能契合题意的材料，选择恰当的切入点，运用一定的修辞方式流畅而有个性地加以表达。这就需要学生调动文化和生活积淀，使扩展出的文段有血有肉。另外，要学会借助修辞。除了能运用拟人、比喻、排比等常见的修辞格增强表现力外，还要学会运用肖像描写、景物描写等表达方式描绘景物、刻画人物、增添情节、补充细节，用得体规范、优美生动的语言写出符合要求的文段。最后，还要让学生注意立意，尽可能地表达出健康的思想感情。
二、将短句扩展成长句的步骤和方法
第一步，要明晰题意，就是看清题目的具体要求。比如：
扩展句子：“燕子飞翔”，要求用某种修辞方式或表达方式扩展；扩展重点内容；扩展后句子字数至少25字。
用记叙的方式扩展。其特点是介绍事物的概况，无细节描写。
例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。
用描写的方式扩展。其特点是能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等。
例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。
用议论的方式扩展。其特点是语句中有观点，有分析判断。
例：物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。
用说明方式扩展。其特点是用平实的语言介绍情况。
例：潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。
用抒情方式扩展。其特点是语句中包含有较强烈的感情。
例：那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。
第二步，正式展开扩展，是根据题目的要求，按一定方法做符合原意的扩展。
添枝加叶法。就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语（定语、状语、补语），使之形象丰富的一种方法。
例：请扩展“她笑了”，使其更加生动。
加修饰成分，变成“她含着泪笑了。”
加修辞手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”
加表现手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。”用烘托的手法烘托出她的笑的迷人。
拆分组合法。就是把所给信息按照要求拆分后再加以改造组合的扩展方法。例如：
把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。
其例如下：
一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘。（月形）
很白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上。（月色）
时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢。（月光）
那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）
镜头特写法。扩展前的句子只是一个大概的宏观的远景，要把一个一秒钟的镜头变成一分钟，我们需要对这个场景进行镜头特写，慢慢推进，俯拍、侧拍、仰拍。针对一些情景性较强的简单陈述句，我们可以采用镜头特写法，在自己的脑海里构想那幅情景，然后把每一个你可以想到的角落描写出来。例如：
根据下面两种情景，以“下雨”为中心，分别扩展成一段话，每段不少于40字。
情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校园下雨。
扩展一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。
扩展二：天黑得像夜晚，教室里闷得如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。
这两个情景的描写都采用了镜头特写法，扩展后的句子，从视觉、听觉上加以特写，使人身临其境。
选择扩展法。所谓选择扩展法，就是说不对原来句子中的每一个部分进行扩展，而只是针对其中的一部分进行几种扩展，可以只是对主语，或者对谓语，或者对宾语进行扩展。例如：
将“煤烟钻进窗户”扩展成更丰富的单句。
扩展主语：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。
扩展谓语：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户。
扩展宾语：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。
巧用修辞法。就是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例如：
把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。
扩展：春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下是绿油油的一大片草地，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。
描写春天的句子短句范文3
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、 汪曾祺。家长[微博]要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很 多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细 节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四 五百字吗?
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，发现出现频率的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小 草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的 环境里。
七、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出： 当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神 怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结 合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、写外貌不用“有”
描写春天的句子短句范文4
能力层级
句子衔接题是每年高考语文的“保留节目”，2005年有全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、北京卷、广东卷、湖南卷、浙江卷等涉及，属于考试能力层级中的D级（应用能力层次）。它涉及语言的简明、连贯、得体乃至句式、修辞等知识，是高考试题中一道难度系数较大的题目。
内容解析
一、该题涉及的主要句式：①陈述句、感叹句、疑问句、祈使句；②（按成分位置分）常式句、变式句；③（按句式整齐分）整句、散句；④主动句、被动句、把字句；⑤肯定句、否定句。
二、部分句式的特点和效果。 变式句有强调前置或后置成分的作用。整句形式整齐，音节匀称，声韵和谐，有加强语势的作用；散句自由活泼，富于变化。二者结合可收到既生动活泼、挥洒自如，又节奏鲜明、气势贯通的效果。双重否定句比肯定句语气更强或更委婉。
汉语句式丰富多彩，灵活多变，同一意思，可用多种句式来表达，不同句式的表达效果也不尽相同。
考查题型
例1 填入横线处恰当的一组是（ ）
甲：阳光融化河冰，细雨润泽了山色，_________，造化的神功又一次使人们惊异了。
乙：河上的薄冰融化已尽，小草从暖湿的泥土中苏醒，___________，造化的神功又一次使人们惊异了。
A.春风吹绿了柳枝
B.春风把柳枝吹绿了
C.柳枝被春风吹绿了
D.柳枝在春风中染绿
［解析］B是“把字句”，C是“被动句”，都无法同试题中的前后句照应，故分别选A与D。
例2 下列各句括号里的表述恰当的一组是（）
①巍巍诸峰，如盘龙，如驰象，如游蛇，（a.如童子拜佛，如老翁扶黎，如玉笋，如锦屏，b.如玉笋，如锦屏，如童子拜佛，如老翁扶黎，）如犀牛望月，如天马行空……真是喻啥像啥，惟妙惟肖。
②他没有经过这样的场面，（a.被大家一闹腾，b.大家对他一闹腾，）他平静的心又剧烈地跳起来。
A. ①a②a B. ①b②a
C. ①a②b D. ①b②b
［解析］都是整句，从整齐、对应的角度可知①选b，从对象一致的角度可知②选被动句a，答案是B。
例3 把下列句子填在后面的横线上，组成前后衔接的一段话。（只填序号）（2005年全国卷Ⅱ）
①它们好像在外面等候了多时。
②在这里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到脑后。
③满天的星星肃然排列，迎面注视着你。
午夜走出帐篷，我被眼前的景象惊呆了。____________你仿佛把头伸进一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿时明白了《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐”的句子。
［解析］语段是对午夜在草原上看到满天星星的描绘。“惊呆了”应该是被满天星星的奇观惊呆，先选③，而①中“它们”仍分别是星星，应紧跟在③后，故答案是③①②。
例4 下面更能突出神舟六号的发射影响之大的一句是（）
A.10月12日9时，令世人再次瞩目的神舟六号发射成功。
B.10月12日9时，神舟六号发射成功，令世人再次瞩目。
［解析］B项是“定语后置”，突出了“令世人再次瞩目”，为正确选项。
例5 在下列空白处填入最恰当的一项是（）
雄伟的山，苍郁的树，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影_________，就连我自己也在那闪闪的绿色之中了。
A.天空中的艳阳洒下金辉一片
B.大地像一块鲜艳的地毯
C.碧绿的江水推挤着船舷
D.天空和地面整个绿成一片
［解析］语段主要是突出“绿”。A破坏了色彩的协调，B色调不明确，C“推挤”含贬义。答案是D。
例6 填入下面画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是
澄河产瓜鱼，___________，背部有细骨一条，烹制后骨亦酥软可吃，极鲜美。这种鱼别处其实也有，有的地方叫水仙鱼，北京偶亦有卖，叫面条鱼。但我的家乡人认定这种鱼只有我的家乡有，而且只有文游台前面澄河里有。（2005年湖南卷）
A.长四五寸，通体雪白，莹润如羊腊玉，无鳞无刺
B.通体雪白，长四五寸，无鳞无刺，莹润如羊腊玉
C.长四五寸，通体雪白，无鳞无刺，莹润如羊脂玉
D.莹润如羊脂玉，长四五寸，通体雪白，无鳞无刺
［解析］四个选项都是写瓜鱼的长度、颜色和光滑度。其中“通体雪白，莹润如羊腊玉”是颜色描写，而在B、C、D三项中，这一颜色描写里，或插入“长四五寸，无鳞无刺”（B）；或插入“无鳞无刺”（C）；或插入“长四五寸”（D）。只有A项依次描写了长度、颜色和光滑度，条理井然，理所当然是正确选项。
【规律小结】
一、“衔接”要求
1.前后句式要一致。（例1）
2.陈述对象要一致。（例2）
3.前后文意要照应。（例3）
4.强调部分要突出。（例4）
5.前后情景要和谐。（例5）
6.语意条理要清晰。（例6）
二、“衔接”误区
1.不能从整体上把握语段的中心、感彩，只凭印象猜测。
2.不能从陈述对象入手，通过梳理句子主干把握选句的角度。
3.不能明确各种句式的表达作用，缺少审查语言的敏感度。
4.平时读书少，语感迟钝，文化内蕴不足，语言基础薄弱。
三、解题要点
整体把握，关注对象，体味感情，辨清句式。
【延伸训练】
1.填入下面横线上的句子，衔接最好的一项是（）
雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀！阴云散了，树叶上的残滴映着月儿，好像萤光千点，闪闪烁烁地动着。_________
A.真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
B.难道苦雨孤灯之后，不能有一幅清美的图画吗？
C.我想，苦雨孤灯之后，肯定会有一幅清美的图画。
D.苦雨孤灯之后，我们真希望有一幅清美的图画！
2.根据语境在横线上填上最恰当的一句（）
今夜的林中，决不宜与将军射猎――那从骑杂沓，传叫风声，会踏毁了这平整匀纤的雪地；朵朵火燎和生寒铁甲____________，_____________。
A.会划破这诗情画意的世界。
B.会扰乱了静冷的月光。
C.会惊起树上栖息的禽类。
D.会打搅这晶莹的雪月，空阔的山林。
3.依次填入下面横线处的词语，与上下文衔接最恰当的一组是（）
原来鉴赏与研究之间____________。鉴赏是随意的评论与谈话，是心底的赞叹与直觉的评论；__________。如此说来，鉴赏者是一个观花的游人，研究者则是一个植物学家，鉴赏者可以马上说这首诗很好，研究者却不敢随随便便发表意见。
①有一个绝深绝崭的鸿沟
②被一个绝深绝崭的鸿沟隔着
③而原原本本仔仔细细的考察与观照才是研究
④研究则非有一种原原本本仔仔细细的考察与观照不可
A.②③
B.①③
C.②④
D.①④
4.下面句子中，表达效果最好的一项是（）
①车前草生长在古代的路上。那时，无论路上行走的是官车、私车，马车、人力车，婚车、刑车、战车，车前，都有你，碧绿的、柔韧的，打着春天的手势。
②车前草生长在古代的路上。那时，无论路上行走的是官车、私车，马车、人力车，婚车、刑车、战车，车前，都有碧绿的、柔韧的你，打着春天的手势。
③我记得很清楚，爷爷的瓜园，东靠河堤，南、西、北三面被高过人顶的高粱玉米，紧紧地围着，这给偷瓜人很大的方便。
④我记得很清楚，爷爷的瓜园，东靠河堤，高过人顶的高粱玉米紧紧地围着南、西、北三面，这给偷瓜人很大的方便。
A.①③ B.①④。
C.②③ D.②④。
【参考答案】
1.A（A是感叹句，用在描叙性语段后使所写景物更富有感情。B是疑问性否定句，表达的情感与上文的写景不合。C是陈述句，不合语段里的激动之情。D是祈使句，上文已有“图画”，再“祈请”就同语境不合了。）
2.B（从“朵朵火燎和生寒铁甲”同上文“从骑杂沓，传叫风声”的对应可知，要选的应该是能同“会踏毁了这平整匀纤的雪地”对应的句子，从匀称的角度可排除D，从衔接、语境的角度可排除AC。）
描写春天的句子短句范文5
听故事是孩子们不可或缺的一项精神享受。在幼儿教育中，故事可以丰富幼儿的知识，陶冶情操，丰富情感体验，还能带给幼儿无限的身心愉悦。在幼儿园保教工作中，讲故事是实施语言教学最基本的手段，是幼儿教师必须掌握的一项基本技能。幼儿教师讲故事训练的基本要求应具备以下几点。
一、精心选材
首先，适宜的故事素材是讲故事的前提。它在讲故事活动中起着事半功倍的作用。讲故事，从内容上来说，要选择那些思想观点正确，内容新鲜健康，符合幼儿身心发展要求的作品。从艺术方面来讲，所选择的故事要具有儿童文学的美学特质，首尾完整，情节引人入胜。特别是在幼儿教育中，更应选择情节围绕中心展开，符合幼儿生活实际，人物形象鲜明突出的故事。但是，由于幼儿的理解能力尚不完善，情节不宜过于复杂，人物不宜过多，还要注意情节的完整性。例如《巧克力饼屋》《小红帽》《猜猜我有多爱你》等故事，情节简单又有波折，线索清晰，内容连贯完整，人物性格鲜明，适宜对幼儿进行讲述。
其次，选材还要根据幼儿的年龄和心理特点，选择那些深浅适度、符合大多数幼儿欣赏水平的故事。幼儿的发展与年龄的关系非常紧密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异。一般来说，3～4岁的小班幼儿，年龄尚小，认知水平较低，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动带有重复内容的故事，如《好饿的小蛇》《拔萝卜》等。4～5岁的中班幼儿，理解水平逐步提高，可以选择与幼儿生活联系紧密的幼儿生活故事、情节稍曲折的中外经典童话故事，如《珍珍唱歌》《皇帝的新装》等。5～6岁的大班幼儿，自我控制能力增加，想象力丰富，情节生动篇幅较长的童话故事、历史故事、神话故事、寓言故事都可以选择，还可以适当增加一些科普故事，如《神笔马良》《卖火柴的小女孩》《愚公移山》等。
二、合理加工
选好故事的基本材料后，还要根据讲述时间和听众特点，对故事的原材料作必要的加工处理，对故事的加工可以从文本和语言两方面进行。加工方法有添枝加叶、修枝剪叶、成人语言儿童化等。
(一)添枝加叶
幼儿图画故事以其独有的图文合奏的魅力备受幼儿教师和孩子们的喜爱。越来越多的幼儿图画故事出现在幼儿园的语言教学活动中。图画故事通常是图文并茂地讲述故事，许多精彩的场景只出现在图画中，而文字却没有体现，幼儿教师在讲述幼儿图画故事时，可采用添枝加叶的方法对故事进行加工。例如深受孩子们喜爱的名作《母鸡萝丝去散步》，故事中的文字和图画， 就像相声表演中的捧哏和逗哏，缺一不可。这个故事的文字讲述了一只母鸡的散步过程。母鸡萝丝出门去散步/她走过院子/绕过池塘/越过干草堆/经过磨坊/穿过篱笆/钻过蜜蜂房/按时回到家吃晚饭。
单看故事的文字，翻译成中文只有44个汉字，英文是36个单词，全文连一个标点符号都没有。作为故事的文字，它的语言显得平白，不生动，很没有意思。如果只是讲述故事中的文字部分会让幼儿味同嚼蜡， 对故事失去兴趣。要想使故事从平面走向立体就需要对画面内容进行充实。如，狐狸想吃母鸡却一头扎进池塘的场景，在书中只有绕过池塘四个字，经过添枝加叶后可变成：狐狸又向母鸡扑去，扑通这一次它掉进了池塘里，池塘里的水冰凉冰凉的，水花溅得到处都是，连小青蛙都吓了一跳。呱呱 是谁打断了我们的聊天?而母鸡萝丝却绕过了池塘不慌不忙地走了。
故事的原材料中对狐狸的描述没有文字，讲故事时就需要添加狐狸的形象，再加上拟声词的运用，人物对话的添加。这些对故事材料的添枝加叶，既丰富了故事内容，又把人物的表情和动作生动再现，使故得丰满有趣。
(二)修枝剪叶
有些故事内容很精彩， 情节也很有趣味性，可是故事内容太长，不适合在特定的时间和场合下讲述，对于这些故事，我们可以进行修枝剪叶。讲述时保留故事的主要情节，删除故事的次要情节或将其一带而过，这样就可以压缩故事的内容，使故事更精练、简短、紧凑。经典童话故事《丑小鸭》是非常受儿童喜爱的作品，但如果照着叶君健先生翻译的安徒生原著来讲的话，恐怕大多数幼儿会无法欣赏。故事的结尾原著是这样写的：
当太阳又开始温暖地照着的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来了，这是一个美丽的春天。忽然间他举起翅膀，翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花， 紫丁香在散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了， 充满了春天的气息! 三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，翅膀发出飕飕的响声。小鸭认出这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿! 可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系! 被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄、被看管养鸡场的那个女佣踢和在冬天受苦好得多! 于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到它，马上就竖起羽毛向他游来。请你们弄死我吧! 这只可怜的动物说。他把头低低地垂到水上，只等待着死。但是他在这清澈的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，却是一只天鹅!
鞠萍姐姐在讲述这个故事时把结尾部分改成了这样简单的几句：冬天过去了，春天来到了。丑小鸭经历了种种的磨难和考验，他长得高大结实，竟然能够展翅飞翔了。他看到花园里有三只天鹅，想游过去，可是又担心他们会啄死他。忽然，他头一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鸭了，而是一只美丽的天鹅!
原著多用形象的语言，有文笔出色的景物描写，有情感真挚的心理描写，但是这些语言远远超出了幼儿的理解水平和知识储备，对幼儿来说还是太难了。这时就需要教师根据作品内容结合幼儿的特点进行修改，删掉句子中大量的修饰语，把长句改为短句，减少描述性的句子以及大段的景物描写心理描写。以适应幼儿的语言接受能力。
(三)化深为浅
故事文本一般都是由儿童文学作家创作的。作家创作作品时常常着重于故事内容的完整性、故事情节的生动性和趣味性，而有时忽略叙述语言的口头性。因此，讲述幼儿故事有一个书面语到口语的转换过程。要将成人化和书面化的语言改为儿童化、口语化的语言。使故事材料更适合讲述。幼儿年龄小、理解能力较弱。这就决定了教师在使用语言时应当避繁就简，使用词汇涉及范围较小、句法结构较短的语句，不使用让幼儿感到理解困难的专有名词、抽象词语和长句、复合句等。
1.词语运用以浅代深
故事《月亮出奔》 啊我是多么明媚，多么皎洁，多么娇艳! 要是白天也能够和人们见面，那该有多少荣誉和赞美落到我的身边!就是那个太阳逼得我不能露脸! 中有许多幼儿不理解的词句， 幼儿教师如果在讲述故事时，只是按照故事的文本给幼儿讲述，书面化的语言，会使幼儿难以理解，如果将其改为通俗的口语，如将明媚、皎洁，娇艳改为美丽、明亮，将荣誉和赞美换作夸奖，幼儿理解起来也就容易多了。
2.句式运用短小精练
句子要更短小一些、更简单一些，附加成分尽量少，适当重复。如孙敬修爷爷在讲故事时会把因为天下雨， 所以带把雨伞 改为啊，天哗哗地下雨了，怎么办呢? 带把伞吧! 去掉关联词语的短句的运用使语言口语化，这样饶有风趣地讲述更能吸引幼儿。
三、形象讲述
要做到讲述生动，具体来说，要注意以下几点。
(一)使用形象的口语
要用生动活泼、充满浓郁生活气息的、符合幼儿口语习惯的话语讲故事。做到简洁、生动、通俗，让教师说起来顺口，幼儿听起来亲切，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。例如，《皇帝的新装》形容骗子的狡诈用诡计多端、心术不正，不如说他眼珠儿骨碌一转，想了个坏主意更加直观。
(二)把握好语调和语速
讲故事的人要运用抑扬顿挫的语调来表达不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用不同的语气和语调来加以区别。如果语调平淡，再好的故事也不会吸引人。讲故事还要处理好语速和节奏。一般来说，故事的开头一般用慢速，情节紧张时就要注意快慢结合，张弛有度，有时还可以适当停顿，给听众留下回味的余地，增加情节的感染力。总体上讲，给幼儿讲故事，速度不宜过快。
(三)恰当运用态势语
描写春天的句子短句范文6
孔子说：“言之无文，行而不远。”要使文章能够吸引人，能够流传，就必须有文采。
2007年以后的《考试说明》对“有文采”的要求是：“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”，“要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力”。
为什么要求“有文采”?因为语言能力是高考作文诸能力中最基本的能力和最稳定的能力，所以，语言能力的考查是作文考查的主项。考生作文如果做到“有文采”，就能够显示文化功底和写作才气，不仅可以赢得阅卷教师的青睐，也为自己赢得未来。
但是，凡事都应有个度，过犹不及。真正的文采是“有内涵”的文采，是优美畅达语言背后流淌着的思想之源；一味求美，堆砌华丽辞藻，美就会向丑转化。
之所以提出要“适度”，是基于高考作文阅卷的现状，近几年来的高考作文阅卷反对那种表面热闹的“文化散文”，倡导清新自然的朴素文风。前些年受到热捧的题记、开头的来一段排比、“满天星”的铺陈铺排、华彩炫目的“集锦”、假深沉、故事新编等都已不受阅卷者欢迎了。相反，能得高分的，无不是那种抒写真性情，关注自我心灵，关注社会生活，质朴平实的作文。
然而，有文采是作文的发展等级之一，最能吸引阅卷者眼球的考场作文，又必是有文采的!怎样才能做到既有文采，又能适度呢?不妨注意以下几点：
一、开头须展示才情，不宜华而不实
作文中精彩的开头有如春云初展，鲜花含露，像雏莺鸣谷，乳燕出巢，像小荷刚露出的新嫩尖角，像冬天新飘洒的洁白雪花，一下子就展现出作者的才华与个性，叫人一见钟情，深深吸引住阅卷老师。因此，许多考生都会别具匠心、精心设计自己文章的开头，让文章从“头”开始“亮”起来。
但是有的考生为了绚丽夺目而不惜胡编乱造。以表面上的热闹华彩与假深沉来掩盖内容的空洞与内心的贫瘠。如有的学生在《拒绝平庸》中这样写：
春蚕能够蜕变成蝴蝶，是因为它拒绝平庸，它想把最关的一面展现给世人：丑小鸭能够化成白天鹅，是因为它拒绝平庸，它要证明它是美丽的：涓涓细流孜孜不倦地流向大海，也是因为它拒绝平庸，它想让别人看到它也可以浩瀚。
而有的考生写的虽然平淡，但很有才情。如：
青草平凡，但它绝不平庸，根在土中，心却向着蓝天伸长。愿做一株小草，平凡的身躯中发出“拒绝平庸”的呐喊。
二、用词须贴切生动，不宜乱堆辞藻
“用词贴切”，即一词传神，以一当十，写人形神兼备，叙事高度概括，描写生动形象，抒情感情浓郁，议论入木三分；达到的效果是非此词不可用，非彼词可替换，甚至时时使人耳目一新。它追求语言和内容的高度统一。如作家张晓风在《春之怀古》中的描写：
春天必然会是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰，犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了――春天有如旌旗鲜明的王师。因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
“抵死苦守”、“抱着”、“攻陷”、“控制住”等动词，本来是极普通的动作，但用在“春”上，就有了拟人的性质，使句子一下子变得生动形象起来，并且有了动感，给人以身临其境之感。而“黯”、“残”、“老”、“温柔”、“空虚”等形容词，在句中使叶、根、燕巢的形态、屋梁的状态表现得更加形象、突出。
考场作文语言要形象、生动，不可为了追求文采而故弄虚玄，使语意晦涩难瞳。
有些考生，为了掩盖文章内容的贫乏，常常在遣词造句上追求华丽，堆砌辞藻，造成文字和话题根本没有关联。如：“树上的小鸟，不会因为没有美丽的外表而平庸，因为它有自己的歌喉；地上的青草，不会因为没有炫丽的色彩而平庸，因为它有自己的绿。”不知道为什么小鸟有了“歌喉”，小草有了“绿”就不平庸了?
有的考生平时不去扎扎实实地搞好作文训练，而去背一些好词好段以备考试之用，热衷于搞什么万能开头、万能结尾、万能精彩段落。考试的时候不管什么样的文题都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文题上硬套。这些都是不足取的。
三、句式须灵活多姿，不宜单一呆板
在文中适当地运用一些长句和短句，整散结合句，新颖贴切的比喻句，增强气势的排比句，正反鲜明的对比句，引人注意的设问句，发人深思的反问句，句式变化多姿，能使文章生色不少。
因为整句体现语言的均衡美和对称美，可以加强语势，强化语言的感染力；散句表现出来语言的参差美和错落美，可使表意更为自由；长句表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆，明快，活泼有力，节奏感强。各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文的表现力。
然而，典雅的语言，固然言简意丰，但是全篇如此，便少了活泼灵动之气；平俗的语言，固然自然鲜活，明白如话，但是全篇如此，便少了华美和灿烂。如果能有机地结合起来，便会产生很好的效果。
你的音乐充满回忆，眉目当年，流转心间，最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感，人生若只如初见，又何须感伤离别，飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都是无奈的选择。你用音乐眷写青春，你用音乐道出了学生时代最明媚的伤，我们的世界从此有了你。
(2011年山东满分作文《这世界需要你》)
联想丰富，化无形为有形；句式参差，如行山阴道上。
四、修辞须精当巧妙，不宜生硬过分
精彩的修辞“如风吹树干庭绿，如雨润花万户红”。作文中常用的修辞，包括比喻、引用、排比、拟人等。恰当地运用修辞手法，会增强文章的审美含量和文化内涵。
而且，不同的修辞格有不同的作用，如写人状物，多选比喻、比拟、借代、对偶和夸张，析事论理则多用排比、设问和反问。
高考作文中最能展示文采的修辞就是文别是出现在开头的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好处的引用。
不过，从近几年江苏省高考作文阅卷组公开推荐的高分作文来看，像过去那种靠开头排比取胜的作文没有了，反而是像《风沙渡》那样带有即兴慧解的清新开头作文备受好评。
比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
而一位考生这样描写，“爸爸很生气，两只眼睛迅速充血，像一头的公牛”，这无论从形象上还是从情理上来说，都是不当的。
恰到好处地引用一些中外名人名言，古诗文名句，既能突出主题，以一当十，增强文章的说服力，又能展示作者的读书功底与阅历，提升作文的文化底蕴。如今年福建唯一的满分作文《热爱诞下创造的婴孩》的考生引用纪德的话“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是
一种美妙的消耗”，非常贴切而有分量。
但是要记住：“万绿丛中一点红，动人春色不须多。”有的考生满篇引用名人名言，把作文变成了名言集锦，这反而会削弱作文的表现力。
五、文句须有表现力，不宜夸大无据
“文句有表现力”，属于发展等级对写作语言的较高要求。要求语言不直白，不浅露，言简意赅，内涵丰富，让读者有咀嚼、回味的余地；启迪人思考，给人以教益。
在记叙文中主要是指生动形象，描写细致，感情真实。
细节要传神逼真，不宜虚构失实。描写要能抓住特征，不宜粗疏荒谬。具体精细的描写，会留给人鲜明而深刻的印象，孔乙己、奥楚蔑洛夫的形象描写就非常传神逼真。而像“忽然父亲进来了，双眼红红的，好像没有光的玻璃，大而空”，“我静静地站在父亲的面前，突然发现月光下的父亲，又多了几根鬓发”，这样的描写显然不合情理。
感情要真诚感人，不宜无病。在记叙文中，我们有时会忍不住发自内心地抒发对人事物的思想感情，用褒扬、赞美或感叹的语气表达自己的感受。如在《拒绝平庸》中有人这样写道：“人生并不要做独一无二的太阳，那满天闪烁的繁星难道是平庸吗?它们总是平凡，却又各放光彩。”虽平实，但感人。
而有人这样写道：“平庸是为五斗米折腰的自怜，平庸是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散尽还复来时的不上进。”本想反弹琵琶而出新，却文理不通，空洞苍白，虚假失真，没有感染力。
在议论文中主要是指逻辑严密，思维辩证，意蕴深刻。
六、结尾须让人回味，不宜画蛇添足
优秀文章的结尾，应像“豹尾”般有力、刚健：呼应开头，收束有力，画龙点睛，给人启迪，令人回味；能够“含不尽之意见于言外”，亮出“最后一轮媚人的秋波”。
清代李渔说得好“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”。
请看这样的结尾：
但我相信，人不会在科技的溺爱下失去追逐真性情的天性，更不会失去奋斗的本能。人是一只帘燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依旧满身花雨又归来……
(2010山西考生《满身花雨又归来》)
这是不是充满诤隋画意，余韵不绝?
而考生在结尾处空喊口号，或卖弄才情，常常会致画蛇添足、狗尾续貂。
如一个江苏考生这样写：“创造发展，为人不可平庸；坚守原则，处事不可平庸。横批：拒绝平庸。”用对联的形式看起来很好，但空洞无物，只是化用提示语而已。
