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三生石三生路范文1
——专业选择
顾先生生于1934年，读中学时，他就为自己确立了将来要当一名治病救人的医生的梦想。他觉得医生这个职业是崇高的，既能帮助他人，又被老百姓尊重。当时他家里很穷，无力承担他继续学习的费用。于是，当正在读高一的他获知有个“中级医师班”要在当地招生时，就毫不犹豫地报了名。最终，在1/30的录取率中，顾先生幸运地迈出了梦想路上的第一步。
在中级医师班的很多课程都是学习前苏联的，所以学校决定从11个班级各选1名学生去专门学习俄语。顾先生作为班级的唯一被选中了。后来，国家决定从这批学生中选出最优秀的，派往前苏联继续深造。在那次选拔考试中，顾先生和另外一名同学从这11名学生中脱颖而出，踌躇满志地奔赴莫斯科第一医学院医学系学习。
命运总是在和人们开着这样或那样的玩笑。就在出国的前两天，高教部宣布了新的调整计划。有一部分学生根据国家的需要，必须去学习林业、地质、矿产、石油等专业。在调整名单里，顾先生被分配到了列宁格勒林学院，学习林学。用他自己的话讲，当时就像一瓢冷水泼到身上，从头到脚的凉。已经学了两年半的医学，自己的医生梦想，都只能放弃了。五十年代的年轻人中，有一个传统就是服从分配。顾先生后来欣然接受了这个安排。
顾先生来到列宁格勒林学院后，发现这所学校竟然有160多年的历史，建筑就像古城堡一样，陈列的植物、树木标本很多是200多年前的。在学习的过程中，顾先生发现自己此前在医学学习中培养的思维方式及研究方法，可以直接用在植物学的学习中，这让他对新专业很快产生了浓厚的兴趣。
然而，当时国内林业机械行业处于一片空白，国家建设急需培养林业机械方面的专家。根据这个需要，学校就开始动员林学专业的留学生报名转入林业机械专业学习。这一刻，顾先生展开了激烈的思想斗争：从林学转到机械，需要在短时间内补学制图、高等数学等多门课程，难度很大；自己已经对林学产生了浓厚的兴趣，这个时候要不要变；林业机械国内没有，按说物以稀为贵，将来应该有好的发展；自己已经从喜欢的医学转到了林学，再转一次也没什么，转专业难不倒我。
经过这番思想斗争，顾先生选择了林业机械专业，一学就是五年。在这五年里，他拿下了车工、钳工、拖拉机驾驶、油锯操作、汽车驾驶五个技能证书。而且利用假期到工厂参加生产实践，练就了一身过硬本领。在这五年里，他积极参加老师的科研工作，包括把木屑压缩成原料块，作为燃料的研究；不用手接触树木就能把树砍倒、打枝、截断、装车的联合机械研究等，研究实践为他一生的科研工作打下了坚实的基础。
人生的第二个十字路口
——职业选择
大学毕业时能找到理想的工作当然很好，但很不容易。现在是这样，过去也是。顾先生在前苏联的学习结束时，他自己未来的职业做出两个选择：科研机构或生产单位。顾先生觉得做出这样的选择，才能实现他在大学期间再次确立的梦想。那个梦想来自于他最敬佩的一位老师的一句话，那个梦想在他心里已经装了好几年。
1950～1960年，木材的产出地都在大北方，采伐的季节在冬季。林业产业工人拿着锯子和斧头，在零下三四十度的严寒中工作，是非常辛苦的。顾先生的老师对他说，作为一名林业机械工作者，我们要做的就是把林业工人从繁重的体力劳动中解放出来，让他们坐在驾驶室里，只需要按动按钮，工作就完成了。把林业工人的工作简化成只需按动按钮，这就是顾先生的梦想。
但回国后，顾先生没能如愿以偿。他被高教部分配到了北京林学院的森林工程系。一干就是44年。由于没能实现自己想去科研机构或生产单位的选择，工作之初，顾先生还是有些失落。但当他开始筹建实验室、编写教材，尤其是当他走上讲台，把自己的知识传播给学生时，他发现，教师这个职业是非常有意义的。不知不觉中，他渐渐地喜欢上了这个职业。
顾先生教过的学生近千人，有的已经成了省部级领导，有的担任了大企业的负责人。顾先生对学生要求严格，有的学生毕业多年，还念念不忘当年顾先生的指教，他们都从先生的严格教学中获益。
人生的第三个十字路口
——迎接职业发展的新挑战
每个人在几十年的职业发展中，都会遇到不同的机遇和挑战。不同的人应对机遇和挑战的方式也非常不同。1993年，顾先生遇到了他职业发展中的一个新的挑战。林业部决定由他来担任北京林业大学的党委书记。当上级领导第一次找他谈话时，他婉言谢绝了。那几天，他又在内心展开了激烈的斗争：尽管此前担任过森工系系主任、学校副校长等职，但顾先生一直把自己看成是一名教师，从没想过要从事党务工作。林业部的决定是经过民主评议的，学校的干部、教工已经投票把自己选出来的，如果硬顶着不做，那会给组织带来很多麻烦。思前想后，顾先生接过了学校党委书记这个重任。
教育部刚刚启动“211工程”建设，为了保证学校能顺利通过“211工程”初审，顾先生带领全校师生加班加点，查问题、找差距、想办法、定措施、搞建设……短短的几个月，学校的面貌就发生了很大变化。那个阶段，顾先生带领班子成员，走访一个个实验室，整天楼上楼下跑着，过度的劳累造成他的血压直线上升。
记得有一天，我陪他到北医三院做检查，医生给他开了药，建议他休息。为了不影响工作，他让我替他保密，回学校不要和其他领导说。就这样，他又投入到了紧张的工作中。二十几岁的我，也是非常听话，真的没有告诉任何人，一直都替他保守着这个秘密。现在想来当然很后悔，幸亏没事，不然我很难原谅自己的。在大家的努力下，学校进了“211”。直到今天，北林的师生仍然能从这项工作中获益。
可造化弄人，次年清明，慈父见背。有一天，姐姐告诉我，家里来了个陌生男人，一脸凶相，会织斗篷和蓑衣，夜里还出去捉蛇。我问她欢喜不欢喜，她说不知道。日子一长，他便不再陌生，成了我们的继父。
继父是个噩梦。他抽烟酗酒，打牌家暴，门门在行，而且懒得抽筋。母亲低三下气从外面求来的工作，他从来都不做。为了糊口，母亲只得代夫做工，终日在工地上与钢筋混凝土打交道，累得两手堆茧，双脚起泡。而我成了家里主要的男丁。砍柴，刈草，挖土，犁田，喂猪，担水，洒扫，掰苞谷，挑红薯，都是我的日常作业。村里人因此把我唤作“老女人”，意思是什么都能干。我也似乎忘记了自己是个有童年的孩子。但是看着别人嬉戏打闹，你奔我逐，我的心里也会觉着空落。
我希望家里买一头牛，这样放学后就可以跟别人一块去山里牧牛，顺带摘野果采蘑菇，三伏天还能跳塘里游泳；我希望我也有周末，可以圈地为阵打弹珠，可以三五成伙躲猫猫，可以拎只蛇皮袋站在塘畔钓青蛙；我希望当我在学校被人打的时候，也会有一个爸爸骑着摩托怒气冲天地赶来，用食指指着对方的脸说：“你，给老子住手！”；我希望每回走亲戚的时候，母亲不要一吃完晌饭就叫我回家，能让我在那多耍一会儿，多待一会儿……
那是我儿时的梦想。
十五岁那年，我瞒着母亲，兜里揣着祖母给的五百块钱跑到了县城。在这之前，我从一个村医口里得知，有个老乡在县城当老师，所以决定投奔他。经老乡引荐，我被安排在一所普通中学的初三班。班主任复姓欧阳，她把我放在最后一排。我又黑又矮，一身土气，将近一个多月都没有同学愿意和我说话。而我竟没有觉得尴尬，也没有难过的意思，只盼家人不要来学校找我就好。
等期中考试成绩一出来，班里的座位就任我选了，因为我考了年级第一。欧阳老师找我谈话，她听完我的故事，只字未言。第二天中午，她托班长递给我一张纸条，打开一看，上面写着：孩子，以后我就是你的干娘。从那以后，我食宿都在干娘家。经师易得，人师难求。欧阳老师视我如己出，她对我全面敞开，毫无保留。她胸中的万千人格，她世界图景中的万千气象，深深打动了我，激励我在“十有五而志于学。”
初中毕业，我考了720分（总分750），长沙雅礼中学派老师来找过我，我瞒着干娘婉拒了他们，选择了县城一中，这样可以离干娘近一些。高中三年故事多，恕我不能一一说。此间令我痛苦的有二：一是大姐姐的远嫁（大姐于我最亲，她远嫁云南，因难产而殁），一是干娘的离开（高二上学期，干娘患乳腺癌，晚期，腊月二十四小年夜辞世）。
我曾经一度埋怨大姐的远嫁，她怎么舍得抛下我去那么远那么远的地方呢？孤身一女子，凄凄何所恃？但等到我自己填报志愿那一刻，我才理解，她是厌倦了这个家，她想走，走得远远的，越远越好。扪心自问，这何尝不是我心所想？所以09年9月，我不顾姑伯的反对，一个人负笈内蒙。
本科四年，我心无旁骛，整日价在图书馆。从古希腊三哲，到当代鸿儒，一路都有我的倾心。我有困惑，有挣扎，有神往，有推开一扇窗的喜悦，有心魂交战的酣畅，有为国家、为农民、为诗、为艺术、为思想、为学术和为抱负而辗转反侧难以入眠在暗夜的宁静中呐喊的充实。去年底学院有意保送我到某名牌大学高教所读研，不得不承认，以我的卑微出身，这条路算得锦绣康庄——博士毕业在高校任教、访学、发文章、评职称、当教授，但诗骚李杜、孔孟老庄于我的人格及性情熏染过久，甚至有一段时间，无论在课堂、在餐厅、在宿舍，还是在嘈杂拥挤的列车里，在辽阔无垠的草原上，我满脑满心都是“君子忧道不忧贫”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一类的古语，尤其是张横渠“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”一联，无论如何，我都绕不开。这也是我的迂腐之处吧。
相较于枯坐在书房里研究教育理论，我更愿意投身鲜活的教育实践，所以我放弃保研，跨专业报考中文系研究生，梦想以后回老家当一名语文老师，办一所真正的学校，藉文化、情怀、知识和眼界去影响更多农家青年的生活。幸运的是，我竟然被公费录取了。
如今，“知识改变命运”变数加多，“读书无用论”尘嚣甚上。据说，这是一个拼爹的时代，有用的只是权势和金钱，关系和背景。“穷矮矬”们以“某丝”自嘲，以魏晋名士自居，以无所事事为荣，还颇有自鸣得意的味道。殊不知，“某丝”充其量是阿Q的现代版，激进的言语暴力并不能掩盖内在的空虚和软弱，“某丝”跟欧美“垮掉的一代”有质的差异，他们为人子、为人夫、为人父，同样肩负着推卸不开的家庭责任和人伦礼仪。
前不久，我回老家给祖母庆寿，村里一个孩子对我说：女人还有二次翻身的机会（他一个姐姐嫁到市里，男方有车有房，还经营着两家超市），男人一出生就完蛋了。他初中毕业在即，可考试每科都不到六十分，拿不上毕业证，技校都没法读。他想去深圳打工，问我那里有没有熟人，因为听说那里工资最高。
临行前，祖母告诉我，村里有一大批这样的孩子，而且好多初中都没念完就南下广东了，可没过几月又回来，在村里混几天又出去，来来回回这样子。她还叮嘱我不要同他们有什么交际，“头发染红，男娃还戴耳环，穿得像妖怪，一看就不是什么正经人……偷鸡摸狗，坏得很呢！”祖母乜斜着眼提醒我。
我想，他们是被现代化抛弃的一代，他们在十岁时已能看穿一生：无非是父兄辈打工漂泊的命。他们把最宝贵的青春、最充沛的干劲、最美好的憧憬献给城市，又将劳动所得悉数转移到当地的第三产业。他们一看见书就头疼，在抱怨和牢骚中，在贫穷和懒惰中，仇富和仇官的民粹情绪像野草一样燎原、像青苔一样疯长。
三生石三生路范文2
准确把握新时期首都城市战略定位，紧紧围绕建设国际一流的和谐宜居之都的目标，加快构建“高精尖”经济结构，紧抓京津冀协同发展重大机遇，自觉打破行政辖区思维定势，以更加积极的姿态融入京津冀协同发展大局，努力打造现代化新型首都经济圈。
突出落实城市战略定位，注重统筹兼顾，把握好“舍”与“得”的关系。坚持和强化首都核心功能，克服“舍不得”思想，下大力气调整疏解非首都核心功能，对不符合首都城市战略定位的产业要坚决地“舍”，切实在“瘦身健体”上下功夫，全面优化和提升首都城市功能。
突出全面深化改革，创新规划理念，把握好政府与市场的关系。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好地发挥政府作用，着力在规划的性质、功能、内容、形式和实施等方面探索创新。着眼于引导市场主体行为、优化资源配置和发展环境，更加注重用市场经济手段实现规划目标。凡是市场机制能够充分发挥作用的竞争性领域少编制或不编制规划。
突出破解城市发展难题，坚持问题导向，把握好发展与治理“城市病”的关系。紧扣制约首都可持续发展的突出矛盾和瓶颈问题、社会民生热点难点问题，找准产生问题的深层次原因和解决问题的突破口，有针对性地提出解决思路和对策措施，并做出制度安排。坚持以发展的办法解决难题，科学设定规划目标和指标，做到发展与治理“城市病”两手抓、两促进。
突出与城市总体规划修改相结合，推进“三规合一”或“多规合一”，把握好服从发展与调控发展的关系。加强经济社会发展规划与城市总体规划、土地利用规划的有机衔接和协调统一，在成果共享、目标一致、政策匹配、数据统一等方面做好衔接，为“一张蓝图干到底”打好基础。转变增量式的规划思路，强化发展规划的空间管控，推动规划由“服从”发展需求的扩张性规划向“规范”发展的调控性规划转变，增强规划的约束力。
突出京津冀协同发展，积极主动作为，把握好城市自身发展与区域协同发展的关系。更加自觉地把首都发展置于京津冀协同发展大局中去谋划和推进，进一步明确协同发展思路，创新协同发展体制机制，着力推进符合目标导向、现实急需、具备条件的领域率先突破，促进非首都核心功能在京津冀区域合理布局，实现首都发展新提升和区域发展新跨越。
安徽：积极融入长三角
五大导向。“十三五”要聚焦事关全省发展的全局性、战略性领域，着力增强改革创新开放“三大发展动力”，着力拓展产业、城乡区域、信息“三大发展空间”，着力强化基础设施、社会建设、生态建设、文化建设“四大发展支撑”，努力实现更具科学、更加包容、更可持续的发展。规划编制过程中，应把握五个方面的导向：突出体现全面建成小康社会征程中迈出更大步伐的新要求；突出体现全面深化改革的要求；突出体现经济提质增效的要求；突出体现保障和改善民生的要求；突出体现以项目为支撑的要求。
五项原则。规划的基本原则是改革引领、创新驱动、开放带动、绿色发展、包容和谐。要尊重经济规律、社会规律和自然规律，紧紧抓住长江经济带建设和长三角城市群一体化的历史机遇，以改革创新开放为动力，着力推动要素质量提高和有效配置，着力推动结构优化和效益提升，着力推动民生改善和社会进步，着力推动生态文明和文化繁荣，走包容、均衡、可持续的发展道路，加快把后发优势和发展潜力转化为发展优势，推动经济发展方式取得实质性转变，重要领域和关键环节改革取得决定性成果，努力保持经济持续健康较快发展势头，努力实现全面建成小康社会目标，为打造“三个强省”、建设美好安徽奠定坚实基础。
上海：瞄准国际化大都市
致力国际化大都市，对接江苏、浙江。规划充分体现国家发展战略，代表国家参与全球竞争。目标放在全球大背景中谋划，把握全球发展趋势立足自身的发展优势，着力提升城市的核心竞争力。争取建成全球经济、金融、航运、贸易中心、具有全球影响力的科技创新中心、具有较强文化软实力的国际大都市。此外，上海在起草《“十三五”规划纲要（草案）》的过程中，将开展与国家、周边省市以及本市区县规划的衔接，向周边的江浙“兄弟”省份伸出了橄榄枝。
坚定不移深化改革、扩大开放，进一步处理好政府与市场关系。上海应当做得更好、走在最前面，特别要通过自贸试验区的改革探索，加快转变政府职能，真正发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用。要加快创新驱动发展、经济转型升级，通过有质量、有效益、结构优的经济增长，为国家经济持续健康发展做出上海的更大贡献。围绕市民群众最关心的医疗服务、社会保障、教育公平、城市交通等问题深入研究，制订既符合实际、又面向未来的工作规划。
湖南：抢抓国家战略机遇
发挥“一带一部”新优势，遵循“五个发展”新原则，落实“三量齐升”新要求，加快实施“五化两型”新战略，实现“两个全面”新目标。
发挥“一带一部”新优势。“一带一部”新优势是指新时期湖南承东启西、承南继北区位中所面临的新机遇。主要是湖南优越的区位和发达的交通有机结合，使以湖南为中心的商圈吸引力不断增强，成为国内外大型企业、跨国公司布局中国的重要节点的特征日趋凸显；国家大力推进“长江黄金水道”开发和长江经济带的建设，为湖南发展开放型经济开辟新途径；国家的“一带一路两廊”重大战略，将助推更为统一、开放、活跃的内外需市场形成，极大推动湖南与长江流域各省市以及丝绸之路上各国、各省市之间的互动合作，提升地区经济的综合竞争力。
遵循“五个发展”新原则。“十三五”时期，转型发展、创新发展、统筹发展、可持续发展、和谐安全发展，是助推湖南科学发展的内在需要，也是解决发展面临的现实问题的具体要求。要紧紧依靠转型发展，抓住关键创新发展，用统筹发展的方式，实现可持续发展根本要求，以和谐安全发展为保障。
落实“三量齐升”新要求。“十三五”时期是湖南经济社会保持中高速发展，在地区经济中大有作为的重要时期，要落实“三量齐升”新要求，不断做大总量、做强均量、做优质量，促进湖南经济规模、质量和效益同步协调发展，实现经济、社会、生态效益的均衡发展。
实施“五化两型”新战略。“五化两型”是“四化两型”战略的升级版，是湖南坚持一张蓝图干到底的具体体现。“五化”即指新型工业化、新型城镇化、农业现代化、信息化、国际化。“两型”是指资源节约型和环境友好型。
三生石三生路范文3
今年我市中考第三批次录取结果已经公布，考生可登录“长春招生信息网”(网址：cczsb.com)查询录取结果，同时公布第三批次征集计划、学校征集志愿控制线，未被录取的考生可在7月17日参加第三批次网上征集志愿。
参加网上征集志愿的考生必须具备两个条件：一是未被录取的考生，二是中考成绩必须达到学校征集志愿控制线。考生可自行登录“长春招生信息网”填报征集志愿。
填报征集志愿具体时间为7月17日早8：30时至12：00时，提醒考生一定要在规定时间内参加网上征集志愿，过期网络关闭，不再征集。
填报征集志愿时，可填报三所学校，均属平行志愿。
第三批次征集志愿后，仍未录取的考生，可在7月20日早8：30时至12：00时参加长春市中职-高职“3+2（3+3）”网上征集志愿，或在7月26日-31日参加吉林省中、高职网上报名。
三生石三生路范文4
关键词 学生研究；学生发展核心素养；“读懂学生”；学生立场；教学内容知识（PCK）
中图分类号 G63
文献标识码 B
文章编号 1002-2384（2017）03-0037-03
“‘读懂学生’是当下教育各界应该认真对待的一件事情。”新世纪以来开始的基础教育课程改革。其最重要的理念即是“以学生为本”和“尊重学生的主体地位”。近年来提出的“以‘学生立场’贯串教育教学过程”则是对这一理念的进一步明确和强调。
然而十几年的课改实践表明。“以学生为本”的理念虽然容易得到认同，落实起来却并非易事，一个典型的现象就是学科教学中教师对学生思维表现的漠视与低估。出现这种落差的根本原因并非教师的主观故意。而源于教师在客观上没有“读懂学生”――“读”是指研究学生，“懂”则是指发现或正确解读了学生表现的意义。本文以数学学科教学为例，探讨教师“读懂学生”的三重路径。
一、注重实践积累。形成“读懂学生”的态度
对学科教师来说，形成“读懂学生”的态度是指面对学科教学中与学生有关的问题时，教师表现出的“读”的愿望和“懂”的追求。“读”的愿望会使教师在教学过程中即使是面对全新的、有挑战性的问题。也不急于诱导学生按照自己预设的思路思考，而是给学生提供独立思考、研究问题、展示智慧和自主解决困难的机会：“懂”的追求则使得教师面对学生的表现不主观武断地判断，而是通过追问和观察等行动进一步了解学生的真实想法及其来源。再决定如何决策。
例如：在“一元二次方程的解法”的教学中，一位教师先请学生自主探索解如下几个方程：
（1）x2-4=0 （2）4x2-+3x=0
（3）x2-4x-12=0 （4）5x2+3x-2=0
她发现，对于前两个方程，学生解得非常好，但在解后两个方程时。大约有1/3的学生遭遇了困难。如生1的表现是一种典型，该生将第三个方程x2-4x-12=0变形为x2-4x=12后，就陷入了困难。教师于是进一步了解生1的想法。
师：你是怎么产生将-12移到等号右边的想法的？
生1：我解方程x2-4=0时，是将-4移项到等号右边，方程就解出来了，所以就把这个题中左边的12也移项到右边，但是发现没法做了。
师：那你分析一下，为什么x2-4=0移项后就能做了呢？
生1：因为这个方程就可以开方得到x了。
师：为什么这个能够直接开方呢？
生1：因为方程左边是完全平方数。
师：看来如果方程的左边是一个完全平方的样子就能开方求解了，那这个方程的左边与完全平方有什么差距呢？有什么启发呢？
生1：哦，加一个4就能够变为完全平方式了，我会了！
在上面的对话中。学生的自主探索活动和教师的追问是教师“读懂学生”态度的一种表现。特别值得注意的是，教师的追问对于教师和学生具有双重价值，它既让教师了解到学生想法的来源。也使学生觉察到自己的经验和行动的意义。让学生借助自己的经验、依靠自己的力量就突破了难点。
“读懂学生”态度的形成与教师人格特质中的虚心和好奇心程度高有关，也与其通过实践体会到并认可“读懂学生”的价值有关。虚心和好奇心使得教师能够免于偏见和封闭观念去倾听不同的意见。主动扩大自己的经验半径。但人都是受习惯支配的动物。经验的积累会使教师自发作出一些判断。然而这种判断可能会与学生的真实情况不一致。因此教师需要及时提醒自己避免主观臆断。如果教师有较多的这种自身主观判断与学生真实想法不一致的经验积累。就容易形成“读懂学生”的态度。
二、综合多种手段。掌握“读懂学生”的方法
有了了解学生的愿望还不够。教师要想“读懂学生”，还需要掌握科学的方法。比如：有的教师在问学生“怎么想的”时。学生往往会说“猜的”“蒙的”或者“我也不知道怎么想的”。等等。这样的回答就不能让教师获得有意义的信息。
“读懂学生”的方法通常有问卷法、测试法、观察法、访谈法、作品分析法等常用方法。比如：课堂上教师与学生的问答、对话就相当于访谈法，学生在练习本和黑板上的展示t为教师提供了观察和分析学生作品的机会。当然，作为严格的科学研究方法，这些方法各有其规范。但规范的根本意义在于为获得可靠的信息提供保障。例如：教师在做访谈时需要结合学生的具体表现，唤醒并引导学生表达出自己能够意识到的内容，而对于学生意识不到的内容。则需要综合运用观察法、作品分析法等手段进行获取。
如笔者曾经对某校的12名初一学生进行关于求解下面这个二元一次方程组的调研：
调研中。有六名学生通过运算对两个方程进行了消元处理得出了正确答案。三名学生利用试验的方法找到了方程的解。其余三名学生没能给出答案。
学生作答的过程表明他们并非提前自学或者通过课外班学习了二元一次方程组知识，那么，他们是怎样想到解决方法的呢？带着这个问题。笔者对其中的一名学生进行了访谈（图1为其作答的过程）。
师：你怎么想到把方程2x+6y=23两边都乘以2的啊？
生：过去做过这样的题。
师：什么时候做过这样的题？
生：就是在学习合并同类项的时候，做过类似的题目，已知两个公式的值，求另一个公式的值。
接下来。笔者又对没能成功解出二元一次方程组的学生的作品进行分析。发现在这些学生中。有五人对两个方程做了加减运算。如图2所示即是其中一例。还有一名同学通过加法失败后。又做了减法运算，如图3所示，但是仍然没有成功。难能可贵的是，这些学生通过运算探索x和），的值失败后，又尝试用试验的方法得到x和），的值，其中国3所示的同学竟然成功试出了解。
就这样，笔者通过综合运用问卷法、访谈法、作品分析法等方法，既读懂了学生，看到了孩子们对数学思想方法的自觉运用。即使失败也仍然积极努力地探索：也了解到解题没有成功的学生是源于对方程的特点分析观察不够。而教学需要突破的就是拘蜒生对这两个方程间运算的目的及相应解决办法的认识。
三、发掘潜在智慧，丰富“读懂学生”的知识
影响教师读懂学生表现的知识既有学科性知识。也有教育性知识。在实践中两者经常需要综合运用。这种综合形态的知识也被称为教学内容知识（PCK）。从根本上来说。教师的最大挑战在于他们面对的是思维尚不成熟的发展中的学生，学生们在探究过程中的表现就像“才露尖尖角”的小荷一样。雏形初现但尚未绽放。
1.丰富自身学科知识
面对学生的同一种表现，不同的教师会给出不同的解读，进而采取不同的对策，这根本上取决于教师所拥有的知识水平。教师要想成为学生潜在智慧的发现者，就需要在学科知识的量与质方面都具有较高的水平。
比如：在“极差与方差”的教学中。一位教师结合一个具体问题请学生提出刻画数据离散程度的方法。一名学生给出的方法是：先求出平均数，然后算每个数与平均数的差的绝对值，将这些数加起来。再求平均数。中学阶段学习的刻画数据离散程度的方法只有极差和方差，而学生给出的方法既不符合极差概念。也不符合方差概念。但也是统计学中常用的一个概念，叫做“平均差”。显然，对“平均差”这一概念是否了解会直接影响教师“读懂学生”的情况。
因此在这里。教师需要读出的不仅是“平方差”的定义这一结果性知识。还要读出学生在解决问题过程中表现出的智慧――即考虑了所有量相对于平均数的离散程度，并通过求平均数消除量的个数的影响。这种关注学生问题解决过程的教学旨在培养学生的智慧。是当前我国基于核心素养的教学改革提倡的，其落实需要教师关注学生是如何思考的同时理解学生思考过程的价值与内涵。
2.综合运用教育性知识
学科教师通常都能够比较准确地用术语叙述自己所任教学段的作为结果的学科知识，但这对于与发展中的学生对话来说是不够的。由于术语的选择也是最终探索的结果，同一个意思有时候也可以用不同的方式表达，处于知识探索中的学生可能已经洞察了问题的本质。但却未必能用与教科书相同的词汇表达。而教师只有对学科知识有着特别清晰的认知。才能辨别学生所使用的词汇的本质含义。
例如：教师在引导学生形成“面积”的概念时。在黑板上绘制图形（如图4所示），并且提问学生――
师：这个图形有面积吗？
生1：一般面积都有四条边。
生2：面积得有边，如国旗，而且边都得重合在一起。
生3：这个图形差一条边。
三生石三生路范文5
[关键词] 大学生“三创”精神培养；路径与对策
在当今时代，大学生“三创”精神的培养面对着一个知识爆炸、知识平面化、网络兴盛与全面侵入个人生活的知识经济的时代背景。网络带来的知识的易得性使得大学生往往具有较多的知识获取途径。在此背景下，纯知识的输灌已经不能适合现代性人才培养的需求，只有培养具有创业、创新、创优这“三创”精神的大学生，使其更好地面对和适应快速发展而多变的社会环境，才能完成时代赋予高等教育的历史任务。
一、新时期“三创”精神对大学生的新要求
1、勤奋刻苦，具备较强的信息抓取能力
学业是大学生需要完成的主要和核心任务，也是大学生“三创”的前提和基础。在知识经济时代，大学生的学业是其获得专业素养和谋生技能的根本保障。而电子计算机网络普及以来，已经对人们的生活的各个领域产生了广泛而深刻的影响，对大学生的学习方式与要求也变得不同以往。这就要求新时期大学生要尽快适应新的社会环境对其知识多样性的要求，刻苦努力，在学好书本知识的同时，努力训练自己的信息技术与信息的抓取与应用能力，以更好地提高自己解决复杂问题、应对复杂局面的能力，而这种信息抓取的能力不局限于网络的应用，而更包括信息的快速筛选与臻别的能力。
2、敢于历练，具有顽强的意志品质
创业与创新都有赖于大学生的顽强的意志品质，没有顽强的意志，则难有自立自强的拼搏精神，则面对困难与挫折难以表现出敢闯敢干、敢于奋斗的成功品质。大学生将来的成功与事业奠基在很大程度上取决于其自身是否具有这样的意志品质。而这些品质的获得需要通过大学生广泛地参与到学校各类学生活动中去实现，在实践中去历练，去提高，在挫折、冲突中去不断磨练、砥砺自己的意志品质。如果大学生在大学期间只埋头学业，终日不闻窗外事，则往往学习成绩优秀，由此而得一种虚幻的优越感，待到其进入社会生活，其原有的成绩优势不复存在时，往往产生巨大的心理落差，甚至难以适应工作的基本要求。
3、善于合作，具备良好的合作能力
人的社会性要求人在合作中实现团队目标和个人价值，任何成功的团队和成功的项目也必须通过合作来完成。而当今大学生由于独生子女较多，在成长教育塑造的过程中，如果教育的不当，往往产生过强的自我意识，在与他人交往的过程中，容易以自我为中心，在做事方面比较强调自己的想法，自尊心过强，对他人的观点与态度缺乏充分的关注和共情。因而培养大学生的合作意识与合作能力既是现代社会的要求，也是大学生创业、创新、创优成功所必须具备的关键要素。
二、新时期大学生“三创”精神培养的路径与对策
1、开展好校园学生文化活动，为大学生“三创”精神的培养提供载体与媒介
大学生的“三创”精神在校园学生文化活动中最容易得到提升，富有底蕴与教育意义的校园学生文化活动不仅可以为大学生提供丰富的知识、积累活动的经验，更可以提升其精神境界与思想水平。大学生是充满朝气与活力的群体，校园文化活动可以有效地激发其积极性与创造性。充分尊重学生自主性、创造性的学生活动可以为大学生“三创”精神的培养提供一个极好的锻炼载体与媒介。大学生在校园文化活动这一舞台上，可以充分施展自己的才华，展现自己的创造性，有利于大学生在活动的组织、策划、实施与总结过程中充分发挥自己的能动性，同时也有利于提升其整体意识与团队合作意识，提高其与他人沟通协作的能力，在活动中的突况应对与处理的过程中也可以有效磨练其坚强的意志品质，提升其信息的汇集与快速决策能力。
2、发展好学生社团，为大学生“三创”精神的培养提供阵地与平台
学生社团是具有共同爱好与理想的学生的凝聚体，学生社团的活跃程度是检验一所高校的学生文化活动丰富与否、学生创新能力高低的重要尺度。社团及社团活动对于大学生“三创”精神的培养意义重大。作为大学生“三创”精神的培养的阵地与平台，学生社团对于学生创业能力的培养作用尤为明显。社团的申请成立与活动组织实施的过程与企业的建立过程尤其相似，如何做好社团的定位、如何开展社团活动、如何凝聚社团成员队伍、如何完成社团目标等一系列问题将促使社团的骨干成员不断思考、实践，在这一过程中将全方位地历练大学生“企业家”的意识与品质。在高校社团百花齐放的社团发展氛围中，还可以有效激发各社团潜在的竞争意识与创新意识，通过民主化的社团管理，网络化的社团交流、市场化的社团动作，还可以使学生的开拓进取精神、自主精神与合作精神得到极好的训练。
3、组织好社会实践，为大学生“三创”精神的培养提供机会与战场
社会实践对于大学生了解国情社会，锻炼能力品质、增强社会责任感的作用举足轻重。社会实践为学生的意志品质、合作精神与能力提供了最具社会价值的检验与提升机会，社会实践使得学生与社会、学校与社会、书本知识与社会、理想信念与社会都得到了关联，大学生在社会实践中把自己的所学应用到活生生的社会生活，并使得理论与实际得到了印证，并且反过来为大学生更好地理清自己的人生方向提供了绝好的机会。通过组织良好、内容丰富、形式多样、运行有效的社会实践，可以使学生真正通过社会实践融入社会，并对社会的迫切需求予以回应，使大学生能够通过社会实践，在为社会服务的同时也使自身的“三创”精神得到拓展和提高。
参考文献：
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中国生物农药防治面积用了10年时间从2%发展到不足10%，与发达国家相距甚远。市场空间巨大，但行业发展道路曲折。
来自农药检定所统计显示，国内，生产微生物农药、植物源农药和生物化学农药的企业有200多家（而上规模的不到10家），生产抗生素的企业有1700多家。目前国内已登记的生物农药有效成分85个。其中，微生物农药有27个、生物化学农药有21个、植物源农药19个、农用抗生素有18个、天敌生物2个。产品总数达2500多个，有效成分数量和产品数量均占整个登记药的10％左右；生物农药产品以苏云金芽孢杆菌、阿维菌素、井冈霉素为主，其生产量和销售额均占到整个生物农药产品的90%以上。
2011年生物农药进出口总量为3.27万吨，占整个农药进出口量的2.2％，进出口总额达到1.73亿美元，占整个农药进出口总额的2.6％。其中，出口3.23万吨，出口额1.62亿美元；进口0.04万吨。进出口相关生物农药品种主要有33种，其中出口30种，进口11种。
农业部农药检定所顾宝根副所长在上月江西宜春召开的中国昆虫病毒杀虫剂产业高峰论坛谈到，发展生物农药是调整农药行业结构、优化农药品种的需要，是新的绿色植保，尤其是有害生物综合防治技术的需要。生物农药有其美好的发展前景，为企业带来新的挑战和发展机遇，但是困难依旧，不搏则退。国内生物农药的应用具有良好的基础，但发展不平衡。生物防治面积每年平均3300万～4000万公顷次，占防治总面积的8％左右。2002年生物防治面积为1973万公顷次，为近10年最低，2007年上升到3980万公顷次，占当年防治总面积的8.97％，是进入21世纪以来最高年份，但仍远低于发达国家20％～60％的水平。在生物农药品种构成中，杀虫剂约占1／3，杀菌剂约占2／3。他表示，生物农药产业发展面临着挑战和机遇，一是技术研发方面，技术水平大幅提高、科研设备和条件显著改善、产学研结合日益紧密、科技成果不断涌现。但是，技术研发没有形成完整的农药开发筛选体系，缺乏效果较好的生物农药品种。二是产业化方面，制剂加工技术落后、提取技术不先进、原材料制约、质量标准缺少。三是应用和技术服务方面，由于生物农药见效慢、保质期短、经济性差、农民认识水平不高，接受有难度。四是管理和政府扶持方面，登记资料规定存在不合理、要求过高、与化学农药等同的问题。而且生物农药产品质量监管存在困难：如，非法添加非登记有效成分、缺乏统一的产品质量标准等。
顾宝根强调，发展生物农药有利于提高农产品质量安全水平，保护生态环境，确保农业可持续发展，是调整农药行业结构、优化农药品种的需要，是新的绿色植保，尤其是有害生物综合防治技术的需要。应该采取有效措施，如修订生物农药新的登记资料要求，减少程序，对生产企业产品出口采取相应的出口减税政策，在生物使用中给予政策补贴等，从而促进生物农药持续稳定的发展。