前言：中文期刊网精心挑选了课堂游戏范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课堂游戏范文1
法国生物学家乔治・居维叶说过：“天才，首先是注意力。”当前，注意力分散是高中学生普遍存在的问题。学生觉得自己在课堂上很难集中注意力，脑子里总是冒出不相干的内容，行为上表现为上课睡觉，看课外书，和别人聊天，或是发呆。这些严重影响了课堂的学习效率，也影响了教师和学生的情绪：教师看到学生的状态会影响自己的积极性，同时也会产生情绪上的消极体验，影响心理健康；对学生而言，由于听课效率低，心情焦虑，反过来又会影响听课，形成恶性循环，严重影响学习成绩和心理健康。
心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。兴趣广泛引起更多的自动注意，使人在轻松的条件下接受影响，学习知识。教师要学会在课堂中应用一些集中注意力类型的游戏，提高学生课堂的参与兴趣，调动学生兴奋点，使注意力集中于学习内容上，更好地完成学习任务。高中生注意力较稳定而持久，适当难度的问题能够激发他们探索进取的热情。因此，高中课堂上的游戏应该具有不同层次和种类以满足他们的需要。
游戏分为适合全班学生和适合“一对一”的两个种类，主要有以下几种：
1.脑筋急转弯（适用于全班或部分学生）
脑筋泛指思维、思路。脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。
本游戏形式多样，灵活多变，趣味性和开发性相结合，很适合在出现疲惫不堪、萎靡不振情绪的状况下使用。需要注意的是教师要经常更新内容，保持游戏的生命力和吸引力。以下是脑筋急转弯的例子：
（1）冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？答案：傻瓜。
（2）盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了。
（3）你能以最快速度，把冰变成水吗？答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。
（4）冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？答案：理发师。
（5）老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？答案：老王是个理发师。
2.抓手指游戏（适用于全班或部分学生）
游戏规则是：学生把左手张开手心向下伸向左侧人，把右手食指垂直顶住右侧人的掌心。听老师口令，比如听到老师说“一”这个字时候，每个学生要马上用左手抓手心里的手指，同时右手的手指赶紧从别人的魔掌下逃脱出来。
本游戏通过竞争来刺激注意力集中。竞争，是青少年心理发展的需求。据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽是在“自我启蒙”时期，3~4岁时就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同。这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。根据中学生好奇爱动、喜欢竞争和强烈的好胜心理，教师在课堂上运用竞争性游戏不仅有利于发展学生身体协调运动能力，而且能激发学生的学习热情，可以将全体学生的注意力在短时间内集中，还可以活跃课堂气氛，体会同学给自己带来的快乐，为下面课程的顺利进行营造积极的课堂氛围。
3.反口令游戏（适用于全班或部分学生）
游戏规则：老师说一个口令，学生按照口令做相反的动作。例如说“举左手”，学生要举右手。
本游戏主要是通过改变正常思维方式来提高大脑兴奋性，达到注意力集中的目的。惯性思维又叫常规思维或顺势思维，决策学中把它称为基本假设思维。这种思维是指行为主体在处理一个问题，看待一件事情，评价一个人的时候，常常用以往的知识、经验和直觉，不由自主地对问题的原因或结果直接作出条件性的判断，这样的判断在学术上就是所谓的“已知障”，即受到虚假事实的障碍而形成的思维定势。比如，有一幅漫画，画的是公园里有一把长椅子，椅子上坐着一位女士，旁边还有一只狗。一位男士也想坐在椅子上，就问这位女士：“你的狗咬人不咬人?”女士说：“不咬。”结果那位男士一坐上去就被狗咬了个一塌糊涂。因为那位女士的狗确实是不咬人的，但不幸的是那只狗根本不是她的狗。
4.找字游戏（适用于全班也可“一对一”）
游戏规则：准备一个有很多数的数表，然后让学生在下列数字中寻找有几个7。例如：35915693698245236
5023665253622602369500907472002582058205820581242563514252123……
本游戏可通过快速阅读训练视觉的注意力。快速阅读，是在注意力高度集中状态下，从文字当中迅速吸取有价值信息的一种学习方法和工作方法。绝大部分人的平均阅读速度约为200~300字/分钟左右。快速阅读应该是在注意力高度集中状态下，以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。视觉推理会激起一种自发地从长期记忆及外在图面中攫取所需资讯，而这种介于知觉、想象及文字与图形转换的信息处理过程，会受到注意力来源的影响。将视觉目标规定在“7”这个数字上，可以在信息处理中有明确的目的性，从而自发集中注意力。
5.视觉、听觉结合法（适用于全班也可“一对一”）
游戏规则：在安静的环境下，让学生闭上眼睛深呼吸，聆听时钟的滴答声，一分钟后检查学生聆听的效果。
我们很多时候都不能集中注意力，但往往只有当注意力分散导致不能有效率地完成工作甚至发生错误的时候，我们才会意识到问题的存在。容易让人分心的环境，胡思乱想和情绪波动都会导致注意力不集中。在课堂上，注意力不集中的原因主要分内因和外因两类：（1）外部干扰包括噪音、对话等；（2）内部因素包括没有目标，没有动力，感到厌烦，没有兴趣等。
在本游戏中，保持外部环境安静，排除噪音、对话等负面因素，保证注意力集中的客观环境。明确每个人的具体任务，激发兴趣，并运用深呼吸平复情绪，舒缓节奏，将每个人内心设置为平和、宁静、有效的心理环境。在这样的环境设置下，只要集中注意力聆听周围的声音，感受空气的震颤，就可以完成任务。在给予学生平和宁静的同时，提供享受成就感的机会。
6.给大象画鼻子（适用于“一对一”）
游戏规则：在黑板上画一头大象，只有鼻子不画。选择注意力分散严重的学生站到黑板前半米处，蒙上眼睛旋转3圈，然后让他拿粉笔在自认为正确的位置上为大象画上鼻子。完成后由该学生分享感受：为什么会画歪？你判断方位的标准是什么？给他人的建议是什么？
在本游戏中，需要参与者有极高的注意力、感受力和清醒的头脑。不仅需要参与的学生仔细观察大象的位置，把握判断方位的依据，还需要其他同学的关注和支持。此游戏集观察性与趣味性于一身，很适合在学生疲惫困乏的情况下调动注意力和气氛使用。
7.抛接小熊（适用于全班或部分学生）
游戏规则：在课堂上，将小熊抛到某个学生面前，抛出后双手抱胸，依次类推，直到所有的人都全神贯注地盯着小熊为止。要求速度快，投掷准确。失败者最后送大家礼物，或者讲笑话、唱歌等。
在本游戏中，选择抛小熊的目标、掌握传递时机、控制传小熊的力量等是传接任务能否顺利完成的重要标志，需要集体配合，建立起全班范围内的信息沟通网。这样的气氛能够实现学生课堂生动有效的愿望，加强人际沟通交流，调动兴奋性和关注能力，将注意力分散情况及时解决。通过将全班学生的情绪调动起来进行课堂教学，教师会轻松地完成教学任务。
8.看FLASH短片（适用于全班或部分学生）
游戏规则：寻找某个目标出现的频率或者判断目标之间的关系等。如NBA中的传球数量、猫抓老鼠过程中摔碎多少件东西等。
9.HSP脑呼吸训练法――贴硬币（适用于全班或部分学生）
（1）准备一枚硬币。
（2）感觉一下，自己的大脑是不是正在舒适自由地呼吸。
（3）用手轻轻揉搓几下额头，然后把硬币放在额头中间，用手指按住。
（4）稍后把手松开，硬币是不是一直贴在额头上呢？
（5）如果硬币贴在额头上没有掉下来，说明你高度集中了注意力。
（6）如果一松开手硬币马上掉下来了，可再贴一次试试。
（7）如果硬币还是掉下来了，那就抱着平和的心态，看下面的解释。
硬币是不是因为出汗或者皮肤的黏性而粘在额头上的呢？
硬币确实有可能因为上述原因粘在额头上。但即便是把额头的油脂擦干净，甚至扑上粉，硬币一样有可能粘住。所以说，在一定情况下，重要的不是硬币粘在额头上的原理，而是贴硬币时瞬间全身心高度集中的作用。
很难明确说明集中状态是什么样的，而且别人很难看出练习者是否处于集中状态，练习者也不容易知道自身的集中能力的程度。所以在提高集中能力的训练过程中，需要采用能直接用肉眼看出的测定方法。前面说的贴硬币的训练，以及后面将要介绍的很多训练项目，属于用物理手段来确定集中力程度的方法。通过这些项目，练习者可以确认自己大脑集中力达到何等程度的可能性，从而产生开发大脑的坚定意志。
课堂游戏范文2
莎士比亚表示：“游戏是小孩子的工作。”儿童在游戏中，常常会全身心参与，积极合作，互动分享，游戏让学习的过程变得愉快、轻松而自主，也让学生的学习更加高效。在小学体育教学中，为了优化小学体育课堂，有必要引入民间体育游戏，运用劳动人民的智慧，实施趣味、高效的体育课程教学，让民间遗留下来的经典体育文化和思想文化得到传承和发扬。以游戏激趣，让民间体育游戏为体育课程增加光彩。
一、引入民间体育游戏，激发体育训练兴趣
民间体育游戏之所以流传至今，是因为它们不仅具有健身的效果，还具有文化性、艺术性和趣味性。不同地区有不同特色的民间体育游戏，符合当地人的风俗和习惯，不同年龄的人也喜爱不同的体育游戏。为激发学生参与体育训练的兴趣，构建魅力体育课堂，有必要引入民间体育游戏，基于小学生的身心发展规律和特点，科学选择与运用，契合教学内容与目标，激活学生兴趣，实现体育素质培养目标，让学生参与快乐的体育活动。
如小学体育学习中，走、跳、拉、提、抖等动作训练，是体育课程中非常频繁的训练项目，而单纯的肢体动作训练可能让学生感觉到枯燥乏味，若引入民间体育游戏“抖空竹”，就能将这些肢体动作训练变得有趣而高效。结合“抖空竹”活动，学生灵活配合四肢，展开四肢的各种细节动作训练，并结合竞技模式，激活学生参与体育训练的兴趣，发展学生体育素养。
二、引入民间体育游戏，鼓励合作参与竞争
民间体育游戏的趣味性、文化性、健身性等，成为引入体育游戏的决定因素。而其中体育游戏的竞争性又为构建魅力体育课堂奠定了基础。很多种类的民间体育游戏，能蛞孕∽楹献餍问秸箍，通过引入竞争模式，让学生积极参与，提升体育学习的兴趣，又可以让学生在合作、竞争模式下，发散思维，创新思考与实践，合作搭配完成竞争过程，培养学生的抗挫折能力与竞争意识。
在合作与竞争中，学生能真正体会到合作的意义，并在竞争鼓舞下，尊重对手，关爱同伴，感受身体和心理方面的变化，调节身心，发展心理素质。如“四方形拔河”游戏的引人与实施，教师先讲解游戏规则，学生发现这与平时的拔河游戏不同，有4个角度，每个角落站一队人，合作互动，抓住了摆放的小红旗后，则为胜利。该游戏中，学生需要合作互动，注意拔河的角度和方法，力往一个方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成员抢红旗。在竞争模式下，学生发展了抗挫折能力和竞争意识，实现了体育育人的目标。
三、引入民间体育游戏，完善学生综合能力
对体育的错误解释是，体育活动只需要动手，活动身体就可以了。其实不然，体育不仅是身体的训练过程，还是思维的活动过程，如果不加思考进行体育训练，很容易造成身体的损伤。大脑的思考配合身体的动作训练，指导训练，才能凸显出体育活动的价值和意义。引入民间体育游戏，教师通过科学设计、组织与引导，学生参与游戏并合作探究，实践参与，能逐步完善学生的综合能力。
教师应让学生感受民间体育游戏中的智慧和文化，引导学生思考分析，探寻其内涵与体育游戏的意义，并在全身心参与游戏过程中，发展综合能力。如“踢毽子”游戏，需要学生动作准确，技术到位，把握住毽子的重心，全身心投入，动作敏捷，反应迅速，才不至于将毽子落下来。踢毽子可以独自游戏或合作游戏，结合竞赛形式，比拼踢的花样、时间和次数，让学生思考踢毽子的方式，并掌握技术与身体的平衡性，实现竞技比拼的胜利。由此，通过引入民间体育游戏，能发展学生的协调能力、合作能力、竞争意识与学习能力。
四、引入民间体育游戏，培养体育锻炼习惯
为了更好地培养学生良好的体育习惯，让终身体育融人小学生的生活中，可以引入民间体育游戏，让民间的智慧和游戏的乐趣，优化魅力体育课堂。体育活动具有终身性，应该贯穿于学生的整个生活和学习过程中，在学生的生命中都存在。引人民间体育游戏，选取恰当的、适合学生性格特点的游戏内容，教给方法，引导创编和应用，有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，让终身体育理念成为学生生活的一部分。
设计固定的体育锻炼和分享时间，加强对学生某种民间体育游戏的指导，培养学生体育兴趣，使得体育与学生的生活融合起来，落实终身体育和阳光体育理念。如抽陀螺、滚铁环等民间体育游戏，对每个年龄段的人都适用。教师可以组织学生在放学后，基于兴趣小组的模式，参与到抽陀螺、滚铁环小组活动中来，大家分享游戏经验，并分组参与体育游戏，结合竞赛、合作与分享的形式，感悟体育的快乐与智慧。教师指导方法和注意事项，引导学生掌握抽陀螺时的手臂用力方式，滚铁环时要注意掌握平衡。由此，培养学生良好的体育锻炼习惯。
五、结束语
课堂游戏范文3
《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。游戏能使课堂教学生动活泼起来，不仅可以促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏过程中，还可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。不同的游戏有着不同的用途，但终极目标都是为了更好地促进学生的发展。因此，我经常利用不同形式的游戏，渗透在课堂教学的各个环节之中，让学生在轻松、快乐中学习数学，提高课堂四十分钟的学习质量。
一、课前游戏——收心
低年级的孩子是一群好乐的“小天使”，上课铃响了，往往玩兴未了，“心”无法及时回到课堂上。这使我感到很头痛。于是，我利用各种渠道搜集到很多课前准备游戏，如《拍手歌》：谁的小手拍得响——我的小手拍得响；谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；谁的小手藏得好——我的小手藏得好；谁的小嘴闭得紧——我的小嘴闭得紧。孩子们拍完后，就安安静静坐好，等老师上课了。又如“小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手藏起来。”这些有节奏的拍手游戏，能让学生的心快速回到课堂学习上来，从一开始就进入到最佳的学习状态。实验证明，我所带的低年级学生经过一段时间训练后，能迅速适应课堂学习，也较快地养成了良好的听课习惯。
二、导入游戏——探新
小学低年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，而且生动。在课堂伊始，就结合教学的现实需要适当开展数学小游戏，引导学生用数学的目光去发现问题，激起探究的欲望。在教学《可能性》时，我拿出两个盒子，一个盒子全装的是黄球，一个盒子装的全是白球。把学生分成男生组和女生组，各组派一名代表来摸球，摸到黄球的获胜。结果有一个组一个黄球都没有摸到，学生会说不公平，教师就说这节课我们来研究与游戏公平有关的可能性。接着，让学生小组合作探究抛一枚硬币的可能性。在摸球游戏中展开新课，学生积极主动地参与了学习过程。这样，把新知的传授融入到趣味十足的数学游戏之中，使之产生强烈的求知欲，使课堂有一个良好的开端。
三、课中游戏——竞争
同样，在教学《可能性》新课练习时，我设计了抽奖游戏。在黑板上贴5张图片，只有一个后面有笑脸娃娃，抽到笑脸娃娃的获奖。学生上台抽奖之前要先回答问题，说说自己获奖的可能性。每个同学获奖的可能性都不一样，同学们都跃跃欲试，都想获奖。这样的游戏让他们感到数学就在身边，学会用数学的眼光看问题，学会理性思考，正确判断。
四、课尾游戏——提升
课堂游戏范文4
在我的印象中，语文不过是背背写写，枯燥无味。然而今天这堂课却让我让我对语文有了新的认识。课堂上，赵老师大声宣布：“今天的作文课，我们来玩游戏！”老师在想什么？我们心里嘀咕着，但是听说要玩游戏，稚气未脱的我们一阵高兴。
游戏规则是每人在纸条上写一句话，然后交给老师指定的人，最后有这位同学把这些句子组成一段连贯的文字。第一个接受挑战的是我黄岩，我向来是班里的“黄大胆”，我需要把他们给我的句子读出来让大家知道纸条上的内容，然后加工这些句子讲给大家听，我总是喜欢捉弄别人，但是这次却“聪明反被”了，我同学的句子非常符合逻辑，而我的纸条上却是“赵老师，黄岩，赵老师，黄岩……”最后无奈的我向老师求助，老师以“黄岩的特殊游戏”为题，直接引用了我的话，解决了这个大难题，人不能太“聪明”啊！
尹一航同学的游戏过程，更让人捧腹，我给他一则广告语，而孙逸飞则说了“耶稣与粉笔头在地中海大战，去珠穆朗玛峰只需花一分钱。”本来成为难题的句子却因为王子豪”我的人生由我创造“的这句话而有了转机。但是尹一航过于害羞，支支吾吾的憋红了脸。还是热心的王子豪帮助了他。他们共同努力完成了游戏，最后，我们在欢声笑语中结束了游戏。
我们在这次游戏中学到很多，当我自己亲身感受过的东西，我有说不完的形容词，有讲不完的感受，也从不敢想把游戏带到课堂上，但是这节课的游戏即有趣又特别，让我明白了游戏不只是单纯的玩，它也有自己的”正能量“！
初一:黄岩
课堂游戏范文5
一、体育游戏的内涵
所谓体育游戏，就是以锻炼身体为基本方式，把增强体质、娱乐身心、陶冶性情作为终极目的的一种现代体育教学手段。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系。体育游戏现在被广泛应用于体育教学，成为体育课堂一个重要组成部分，在调动学生参与课堂积极性和完成体育教学中的德育目标方面都发挥着重要的作用。
二、在初中体育教学中设计体育游戏的原则
1.锻炼性原则
体育游戏从来不是孤立存在的，把游戏作为体育教学的一种手段，教师要着眼于在游戏中锻炼身体，并在游戏中培养学生对体育活动的热爱，并吸引学生积极地参与到体育活动中来，最终达到自觉锻炼身體的目的。
2.针对性原则
初中体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，体育游戏针对初中阶段学生的心理、年龄、身体素质等特点，以科学合理的组织形式，紧密结合初中体育课程的内容和任务进行体育游戏的教学设计方案，保证实施过程的教学行为与目标保持高度一致。提高学生参加体育游戏的积极性和主动性，使学生实践能力得到更好的发展。
3.主导性原则
教师在课中发挥驾驭及指导的作用，让学生自主配合，体育教学中在选用游戏时要循序渐进，选用有针对性、有可操作性的内容，调动每个学生积极参与，让大家在宽松、愉快的课堂气氛中得到充分的锻炼。当然，教师也可以在教学中自己设计编排学生易于接受的贴近日常生活的游戏，以全面发展学生的身体。
4.教育性原则
作为初中体育教育的一种重要辅助手段，游戏不仅能够锻炼学生的身体，而且还能启迪学生的思想。教师通过体育中的游戏教学，要着力培养学生的思维能力和创造能力，培养学生热爱集体和遵守规则等优秀品质，为学生的全面发展助力。
三、游戏在初中体育教学各个环节中的运用
在准备阶段，运动开始前要热身，一般体育教师会从慢跑或者简单基础的伸展运动开始，但是可能会使学生感到枯燥乏味，所以体育教师应在备课时就要加强对游戏的评价激励功能，针对初中学生的心理特点，采用合理方法手段和学生共同创新来提高学生的兴趣。
在教学过程中，体育游戏的选取也是至关重要的。教师不仅要配合教材选择适宜的游戏，更要关注初中学生不同性别和年龄所具有的不同的生理和心理状态。同时，体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析学生的体育兴趣、爱好、心理特征和实践能力，有时带有故事色彩的游戏更能让学生融入角色，也更具吸引力。不同游戏要有不同的学习要求和目标，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个对体育游戏不感兴趣的学生，他会因为体育游戏需要付出较多的体力而感到厌烦；反之，如果他对体育游戏有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由被动变为主动，教学效果必然
喜人。
在体育游戏结束后要让学生放松，让学生感到体育游戏真正的意义。教学实践说明，心情愉悦时做事往往事半功倍，可以激发和延续学生对体育项目学习的浓厚兴趣。同时也可以通过做游戏让学生意识到团队合作的重要性，培养学生勇敢顽强的品德，在游戏中学会相互沟通，学会尊重不同的意见。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。
总之，我们应充分认识到在初中体育教学中设计游戏教学的重要性。科学、有效地安排体育游戏不仅丰富了教学内容，提高了学生的身体素质，对学生的合作品质和团队意识的培养也起着至关重要的作用，更好地辅助完成体育教学中的社会适应目标。结合实际的教学内容，设计多种多样的游戏教学模式，将精心打磨的游戏项目巧妙地融入体育课堂中，定能提高初中体育课程的综合教学质量，打造出科学高效的初中体育课堂。
参考文献：
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[2]袁志军.体育游戏对体育教学的影响[J].今日科院，2010（10）.
课堂游戏范文6
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、积极参与的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。实践证明，游戏教学方法是优化教学机制、增强教学效果的一种选择。它理所当然应该是课堂上贯穿始终的旋律。
一、游戏教学的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用语言的机会和场合，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
课堂游戏不但能激发学生的学生兴趣和求知欲，而且能帮助学生树立学好英语的信心，最大限度地扩大学生的参与面。学生参与教学活动可以使他们在运用中学会英语。做好课堂游戏不仅是外语教学改革的需要，更是实施素质教育的要求，是全面发展人才的要求。这些游戏针对性强，涉及词汇、语法、句型和课文，与教材的重点和难点有较好的结合，内容富有生活气息，贴近实际，使学生在轻松愉快的气氛中，自觉、主动地运用语言，从而获得交际能力。
课堂游戏集智力、活动和竞赛为一体，能牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉地产生运用语言的欲望。如教学“What’s this？It’s a/an...”时，我事先准备了一个礼包，课堂上问学生：“What’s in the bag？”根据不同阶段要求，学生用所学英语进行猜物活动，猜对了发水果之类的小礼品或集体鼓掌，以资鼓励。微小的礼品动力巨大，暂时的掌声意义深远，为了取胜，学生个个抢着答，语速一个比一个快，人人想当竞赛冠军。
二、游戏教学的基本要求
1.游戏的内容要有针对性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师在设计游戏时，要充分要考虑教学的重难点和其他教学要求。如，在学生学习颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有多种颜色，我问：“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜黄色，有的猜蓝色，最后老师转动转盘，猜对的学生得到礼物。这种游戏目的性强，学生的参与面广，趣味性足。
2.游戏的形式要有创新性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意对学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些有创造性和挑战性的游戏。如，学习有关表情的词汇（如，sad，happy，surprise等）后，我利用单词接龙比赛复习表感情的词汇。分组进行比赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜。学生充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.游戏的开展要有灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，教师在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
三、游戏教学的意义
1.激发动机，增强学习动力。
随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。游戏教学可以大大激发学习动机，因为它不同于一般的教学活动，具有游戏性，可帮助学习获得表现的机会，从而不断增强学生的自信心和成就感。
2.寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
3.增强学生自信心，培养交际能力。
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂中有表现自己的机会，在同学与老师的认可中轻松地走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师应有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。
四、游戏教学对教师的要求
1.要有新的教学观念。
现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学及讲授”的教学方法。教师不但是知识的传授者，而且是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，其次是指导者、旁观者，最后是评判者、纠正者。
2.要有较扎实的教学基本功。
“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。
3.要有幽默感。
教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣、课堂气氛活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。
总之，运用英语课堂游戏“寓教于乐”是引导学生参与教学活动、培养学生兴趣的有效手段。游戏使学生学得轻松、自如、兴趣盎然。成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。
参考文献：
