前言：中文期刊网精心挑选了我是应届生范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我是应届生范文1
2、早上好！非常荣幸能参加这次面试，我是XX号考生，报考的职位是XXX，希望通过这次面试能向各位老师学到更多的东西。
3、我来自美丽的海滨城市，今年24岁，是大学专业本科的应届毕业生。闽南的山水哺育我长大，我的血液里流淌着闽南人特有活泼开朗的性格和爱拼才会赢的打拼精神。
4、除了学习之外，我还积极参加各种社会实践活动。曾担任班级的宣传委员，组织了几次班级和学院的公益活动：如青年志愿者助残活动，向孤儿院儿童献爱心活动等。组织这些活动以及和活动中和成员的相处让我学到了很多东西，对培养自己的能力和人际关系的处理有很大的好处，为我更快的走向社会提供了良好的平台。
5、此外，计算机和篮球是我业余最大的爱好，并取得了国家计算机二级等级资格证，除熟悉日常电脑操作和维护外，还自学了网站设计等，并自己己设计了个人主页。我是班级的篮球队主力，我觉得篮球不仅可以强身健体还可以培养一个人的团队精神。
6、回顾自己大学四年的工作学习生活，感触很深，但收获还是颇丰的。掌握了专业知识，培养了自己各方面的能力，这些对今后的工作都将产生重要的帮助。除此之外，也应该看到我的一些缺点，如有时候做事情比较急于求成，在工作中实际经验不足等等。但“金无足赤，人无完人”每个人都不可避免的存在他的缺点，有缺点并不可怕，关键的是如何看待自己的缺点，只有正视它的存在，通过不断的努力学习才能改正自己的缺点。今后我将更严格要求自己，努力工作，刻苦学习，发扬优点，改正缺点，开拓前进。
7、这次选择这个职位除了专业对口以外，本身也十分喜欢这个职位，相信它能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。我认为我有能力也有信心做好这份工作希望大家能够认可我，给我这个机会。
我是应届生范文2
应届生刚刚走出校园，对于那些没有经历过很多次面试的人，每当面试来临，心理即兴奋，又有一丝害怕，因为不知道怎么来面对面试——面试怯场，现在就应届生面试最常见的面试问题，如何来解决面试怯场的10个小招数及面试问题回答思路，以提高面试的成功率，获得一份理想的工作。
1.要以一颗平常心正确对待面试，要做好承受挫折的心理准备。即使面试一时失利，也不要以一次失败论英雄。
2.当出现紧张的局面时，不妨自嘲一下，说出自己的感受，可使自己变得轻松些。
3.感到压力大时，不妨借助间隙去发现招聘者的诸如服饰、言语、体态方面的缺点，借以提高自己的心理优势，这样就会在自觉不自觉间提升自信，回答问题时也就自如多了。
4.当与对方的谈话出现间隔时，不要急不可耐，这样反而给自己留下思考的空间，抓紧理清头绪，让对方感觉你是一位沉着冷静的人。
5.回答问题时一旦紧张，说话可能结结巴巴或越说越快，紧张也会加剧，此时，最好的办法就是有意放慢自己的说话速度，让字一个一个的从嘴里清晰地吐出来，速度放慢了，心情也不紧张了。也可加重语尾发音，说得缓慢响亮，用以缓解紧张。
6.进入考场，见到主考官时，不妨有意大声地说几句有礼貌的话，做到先声夺人，紧张的心情就会自然消失。
7.对招聘单位和自己要有一个正确的评价，相信自己完全能胜任此项工作。“有信心不一定赢，没信心一定输。”
8.适当提高服装档次，穿得整洁大方，以改变自身形象，增强自信心。
我是应届生范文3
经过学校多次校本培训,我本人在认识到生态课堂的积极意义之后,也勇敢地迈出了实践的步伐,目前已取得以下“经验”:
一、坚决要把课堂时间与空间让给学生
生态课堂,在教学方式上关键是学生的活动。我认为新型的课堂教学方式应该是:教师的讲不宜超过15分钟,教师要多听学生讲,将黑板让给学生一部分;讲台不再是老师的专用地方;将老师提问学生变成让学生提问学生,甚至提问老师;将老师的“命令式问答”改为“讨论式交流”……我校给每个班级增加配备了5块小黑板和新的移动多媒体设备,为学生搭建了充分表现的舞台,学生可以按小组开展“自我教学”活动。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”生态课堂教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
二、建立新型平等的师生关系、变革师生交往方式
英语课堂的主要活动是“读”和“说”,更加需要一种“方便讲、自由谈”的氛围。在英语生态课堂教学中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。教师的职责已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励学生朗读、交流和思考,他将越来越成为一个顾问(advisor),一位交换意见的参加者,一位帮助学生发现问题、解决疑惑的人。
就师生交往方式来说,以英语课堂教学中的提问为例:如果教师总是用命令式的语气进行生硬的提问(如:Tell us something about your family!),或对学生的提问做出生硬的回答(如:No, you’re wrong,how can you say so?),教师显得缺乏亲和力,学生在情感上会与教师拉开距离。在这种课堂方式下,交际英语是无法形成的,更不用说发挥学生的主体作用了。从生态角度来看,教师提出问题时要能够激发学生对问题的兴趣,体现出教师对学生的期待。例如问:Can you skate?其声调表情都要好奇,而不应是审问。学生回答时,教师可适时运用鼓励性语言(如:I believe you,trust yourself,it doesn’t matter,great,very good,that’s interesting,good idea,I’m glad to hear that,so interesting.)和适时地插话,进行圆场和启发。例如:but I can’t skate,I’d like to ask someone to teach me,who can skate?And who are willing to teach me?教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上,减轻被提问学生的紧张感。提问的技巧在于保证学生能够回答并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时,教师的应答应根据班级情况,灵活多样,并具有交际表率作用。另外,学生在回答问题时或坐或站,教师大可不必强求学生起立,坐着回答学生可能更自如、响亮,一切以学生能放松心情,消除紧张感为宜。
其次是英语课堂应经常进行小组活动,教师尽量在课堂中让各组学生围成一圈,或者按照“品”字型等形式就座,便于形成协商的气氛,教师则在圈外巡回,提供咨询;也可让学生走出座位开展Pair work或Group work。学生从总是坐着的状态,走出原有的狭小空间,与众多学友自由组合讨论,大家兴致高昂、心情放松、无拘无束,面对面问答交流,轻松随意的形式取得的效果自然就会不一样。
三、改革教学评价体系,让学生多参与评价
评价不是教学目的,而是一种教育学生积极向上的手段,评价的结果应促使学生积极向上。建构英语生态课堂必须改革和完善教学评价体系,使评价发挥应有的教育、促进和引导作用,引起学生的良性反应。
如:在检查“conversation(对话)”或“retell the story(复述课文)”时,要给学生充足的准备时间,可事先让他们把课文中的关键词语(key words and phrases)准备好;回答时,允许他们看此“important information(重要信息)”,这样,学生就胸有成竹,“有恃无恐”,在精神上可获得彻底解放。良好的心理气氛更能使他们发挥出水平。例如:在对学生的“听说”能力考核(口试)时,可变教师作为主考官,学生接受考核形式为学生自己充当评委给自己和同学评分,而教师只是作为指导者和观众;在进行“听写”检查时,可让同学间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的地抽查几本,了解情况;在日常的默写或测验时,教师甚至可以采用“免监考”方式。教师的充分信任,必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感,并使学生在轻松的环境下能够充分地展现自己的能力,发挥出更好的水平。
学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习,其标准的层次化特点将会体现出五彩缤纷。但是,毋庸讳言,这当中良莠不齐,可能不乏错误和幼稚,但它毕竟是让学生自己在学习过程中学会自我教育,自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为,从而最终达到会学的教学目标。
总之,在英语生态课堂实践中,“如何看待学生,对学生采取什么态度,如何引导学生自由大胆地交流和探讨以及如何评价学生的表现”是决定能否实现课堂“生态”的重要因素。“一切为了每一位学生生态地发展”是生态课堂的最高宗旨和核心理念,为我们在英语教学中做到以生为本奠定了理论依据,我希望我们今后能够在英语教学实践中不断打磨出符合这一理念的生态课堂。
我是应届生范文4
应届生护士自我评价范文一：本人喜欢挑战自我，勇于开拓创新。工作认真负责，有吃苦精神!我希望寻找一个可以更好展示自己的人生舞台。追求永无止境，奋斗永无穷期。我要在新的起点、新的层次、以新的姿态、展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩，我的自信，来自我的能力，您的鼓励;我的希望寄托于您的慧眼。
我有很强的责任心，有很强的集体荣誉感，乐观开朗，有很好的人迹关系，能够认真对待生活，有熟练的护理技能与牢固的专业知识并能灵活运用到实际工作中。我一直相信只要努力面对生活，心存一份感恩，再黑暗的地方也会有光明。我拥有的是年轻的激情，如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的激情，我的能力，将是您最满意的答案。
应届生护士自我评价范文二：虽然我的学习成就不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。起首是我端正了学习立场。在我考进卫校时，本来想解放一下本身的，但是很快我就知道了，卫校的学习是更需要起劲当真的。看到周围的同学们拼命的学习，起头了卫校的学习旅程，觉得本身落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的，而是教员把课讲完，然后本身去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的，要学会”方法”，做事情的方法。昔人云:”授之以鱼不如授之以渔”我来这里的目的就是要学会”渔”，做什么都勤于思考，碰到不懂的地方能勤于请教。在学习时，以”独立思考”作为本身的座右铭，时刻不忘警戒。在学习知识最近时间里，我更与教员建立了浓厚的师生情谊。教员们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身旁许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。
学习照顾护士单有理论是不行的，还要有良好的照顾护士技术。以是在上实践课的时候我城市争取时机多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。以是我可以再趁放学时间多练习一下。
在卫校的第三年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的照顾护士操作技术，把理论和实践结合在一路，在带教教员的指导下用我全副的耐烦和关爱之心照顾护士病人，使病人得到良好的赐顾帮衬，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习照顾护士的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的时机，锻炼了本身的交际能力，学到别人的长处，认清本身的短处。以是我喜欢实习。虽则有时会感到累些，但乐此不彼。
我个人认为本身最大的缺点就是喜欢一心两用甚最多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经弄得本身很疲劳。如今想想，如许其实并不好，正所谓，贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现本身有这个缺点和需要解答的题目后，我常常警戒本身，步入社会后也不能一心两用。
通过三年的卫校生活，我学到了很多知识，更重要的是掌握了照顾护士操作技术。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和教员，建立起友情，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。
应届生护士自我评价范文三：本人性格开朗、为人诚恳、吃苦耐劳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责的态度。
我是应届生范文5
我先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，我比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些我力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
我谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老员工的指导，对于别人在工作计划中提出的建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
工作中踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；
具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
生活上待人诚恳，作风朴实。严格遵守单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
实习是我步入社会前的第一课，教会我怎么待人接物，如何处理各种事情。虽然在短短的一个月里看到的只能是工作的一个侧面，学习的只能是一些初步的方法，但这些对于我是非常重要的。
我是应届生范文6
关键词：自我认识；自卑心理
一、个案的基本情况介绍
（一）个人情况：李红，女，11岁，一直以来都是班级中品学兼优的学生，各方面能力都很强，工作积极，主动，学习成绩处于年级的前茅，与老师同学关系都非常好。
（二）个案背景：李红一直是班中学习、人际关系等各方面都表现非常好的学生，深受各个老师和同学们的喜爱和信任。这个学期班级中新转来了一名同学（女生），学习、工作能力也非常强，老师和同学们都很喜欢她。上课多次叫她回答问题，担任班干部，同学也很喜欢跟她一起玩。李红认为自己变差了，老师和同学对她的关注变少。她很苦恼，上课不能安心听讲，导致学习积极性变弱，成绩下降。还经常不受控制的乱发脾气，把自己的好朋友都得罪了，人际关系受到了影响。
（三）本学期表现：工作方面：不积极，不主动。学习方面：上课偶尔走神，精力不集中，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩不够理想，小测试时的成绩在班中处于中等的位置。生活方面：不愿与同学交往，不愿待在班级里。思想方面：总觉得她有什么事闷在心里，心理负担沉重，但不愿与老师及同学敞开心扉交流。
（四）家庭情况：经家访，家庭情况比较特殊，父母没有固定的职业，文化程度不高，家中还有一个弟弟，生活比较简朴，李红升入五年级后，父母带忙于生计，减轻生活的负担，因此无暇照顾李红，李红还要照顾年幼的弟弟。所以意志有些消沉，甚至经常流眼泪，情绪十分低落。
（五）与班主任沟通：李红一直以来都是很好的学生，但是这学期开始学习方面有些不稳定，这几次的小测试，她的成绩都很不理想，本来应该是全班的前几名，这几次只考到了全班的中等水平。课上也没有以前那么爱举手回答问题，有时候会开小差，注意力不集中等等。
（六）与她以往好朋友沟通：李红最近很怪，我们没惹到她，就无缘无故的向我们发火，之前几次我们还能忍她，可是她越来越过分，班里谁逗她下她都跟别人吵。她好像变了一个人似的。
二、问题分析：
（一）初步分析：
李红应是心理上出现了偏差，从而导致思想和行为上也出现了偏差。引起异常表现的原因可能是：1.学习方法没有找到，上课不能专心听讲，注意力下降，学习上遇到了困难。2.工作上因遇到较大困难而不能很好地开展。3.与同学发生严重摩擦，受到冷嘲热讽。4.自我认识不够清楚。5.盲目的自卑心理。我曾仔细地观察一段时间后，针对她的异常情况，多次询问她（包括以上方面），她都回答没有什么事情发生，说就是觉得学习有点吃力。但我觉得事情并非她说的那样简单。
（二）具体分析：
主要是与自我认识不清和自卑心理有关，自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。新转来的学生的优异，让她开始模糊对自我的认识，从而导致一系列偏差行为的产生。注意力不能集中，与同学的关系，与老师的关系等等都受到影响。从而产生了自卑心理，不能正确的认识和定位自己。
三、辅导策略：
（一）正确认识自己。
密切注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。心理偏差的形成是一个长期过程，要治好也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正思维方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思想、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思想、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。
想方设法让她谈出真实感受，了解她心中的疙瘩。我多次找她促膝谈心，询问她心中的想法，鼓励她把心中的苦闷讲出来。针对她在我所教学科学习上存在的困难及时地帮助她分析，并给予她方法的指导。让她建立起学习的信心和真正对自己的信任。让她更多地感受到老师的关爱。
引导她自我分析，找出尽量多的优点、长处，淡化其自卑感，提高自我形象。
1.写出三年级以前获得的80分以上的学习成绩和所获奖项，尽量多地写出从小到大受到家长、老师、同学和周围人赞赏的事，大声地、自豪地读出来。开展“优点轰炸”心理健康教育活动，让全班同学和她的老师都找出她的优点，不断“轰炸”她，“炸”得她晕晕的，怀疑自己在梦里：“我真的有那么多优点吗？”
2.根据自己的分析和他人的评价，总结出自己的五个主要优点，观察细致、注意集中、遵守纪律、能帮助他人、声音甜美。
结果她发现，自己的长处和优点是非常多的。原来的自己要比现在的自己强的多。别人能做好的事，自己也能做。她认识到自己并不差，自卑心理开始逐渐离她而去。
（二）利用集体的力量进行关心、扶助，多鼓励，多接触，用爱心去抚平他心灵的创伤。
建立人际关系良好的班级团体，使之温暖、愉快，健康成长。教师把自己置于班集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、情感交融的朋友；热爱每一个学生，让学生们感到老师是和他们一起建设美好的集体；引导学生之间互相尊重、平等、互助互爱，真诚交流；引导大家一起关注暂时后进的学生，发现他们的禀赋和才能，唤起其内在的尊严感，形成真正的平等意识。小李身在良好班级团体中，如“入芝兰之室，久而自香”，性格日益开朗，自尊自信意识日浓。
（三）加强家校沟通。帮助提高父母素质。让他们明白，自己是孩子的榜样，要教好孩子首先要改造好自己，要努力学习育人理论，懂得心理健康比成绩更重要，创设和谐的家庭氛围，给孩子一个温暖的家，她的心灵才会在幸福的港湾中升华。心理健康才会有幸福的人生，这比成绩更重要。
四、个案教育效果
通过半学期的具体辅导工作，她各方面都有比较明显的转变。与她的任课教师沟通时，说她在学习上的劲头很足，通过努力，考试时成绩重新在年级中名列前茅。与好朋友的关系也变得像原来一样的好。我很欣慰她能正确认识自己，重新找回自信，能以积极的态度坦然面对困难，相信她会越来越好。
参考文献：
[1]肖丹.“我是谁？”――谈自我意识与健康人格[J].百科知识，1998（2）：10-13
[2]王晓明，周爱保.自我意识与健康人格[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（4）：23-26
