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暑期课程范文1
以往体育教师在学校里的形象是什么？可有可无，什么人都能代替的“放羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训的论坛交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方案，但地方的执行力度是远远不够的。
通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成为具有不可代替的，具有高超专业素养的、备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。
要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为在全面贯彻落实新课程改革的前提下，我们体育教师首要做到的是自身在课堂上角色的转变：
1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。
2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。[内容来于初中化学资源网]
3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。
4、教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。
同时我们的学生也要做到角色转变：
1、学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。
2、学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。
3、学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。
暑期课程范文2
乙方：××汽车承包经营者
经双方平等协商，协议如下：
1、甲方将浙江a- 号 牌，荷载 吨（座）货客运汽车承包给乙方，期限自年月至年月止。
2、甲方负责办理该车辆的一切营业运输手续，并向乙方提供运输市场信息、动向。
3、乙方必须服从甲方管理，维护甲方的信誉，遵守公安、交通及公路运输管理部门一切规章制度。加强职业道德修养，积极参加甲方组织的会议和活动。安全行车，严禁哄抬运价。乙方车辆若需报停，必须甲方同意批准方可。
4、甲方为乙方代办车辆保险、司乘人员保险、第三责任保险（保险额为贰拾万元整），旅客安全保险费，费用由乙方承担。
5、甲方向乙方收取服务费每月 元。无论乙方车辆是否报停，一年均以十二个月计算，按月交纳。税收、规费等按有关管理部门规定的定额外负担费率由甲方代收。如运输收入超出定额外负担标准，按实际补收超出部分的税收、规费。代为征收若遇国家税收、规费等新征或调整，则按新规定执行。
6、乙方应按时交纳各类费用，每月末 日前交纳下月的费用，逾期按本月交费总额的%征收滞纳金。交费拖欠满天者，按%征收滞纳金，若继续拖欠逾三个月者，甲方有权采取措施收回××证件等，直至扣留车辆。
7、该车辆未经甲方同意，不得转包他人，车辆的劳动业务由乙方自行受理解决，车辆所发生的安全事故、赔偿事故、商务纠纷、责任纠纷、责权纠纷等纠纷所产生民事责任和违章罚款、扣证、扣车停业以及车辆维修、保养等事项均由乙方承担相应责任。
8、若遇国家政策变动及其他不可抗拒的因素，导致双方不能履行协议，应服从国家政策，双方协商解决。
9、如有纠纷由甲方所在地法院管辖。
10、本协议一式二份，双方各一份，一经签订，立即生效。
11、本协议解释权属甲方。甲方单位（章）：杭州××汽车运输有限公司
代表人：
乙方（签字）：
身份证号：
暑期课程范文3
关键词：电器可靠性技术；课程；课件
[中图分类号]G642
1、引言
电力系统与低压配电系统中使用了各种低压电器，如果这些低压电器发生故障就导致电力系统与低压配电系统发生故障而造成停电事故，甚至会危及供电线路和用电设备的安全，它所造成的经济损失将更为巨大。因此，低压电器的可靠性是电器产品质量的一个重要组成部分，开展各种低压电器的可靠性研究与应用工作具有十分重要的意义。鉴于可靠性技术在电器研究与开发中越来越重要，河北工业大学陆俭国教授上世纪80年代创建了电器可靠性这一电器学科的新分支学科，在国内率先开设了电器可靠性技术本科、硕士研究生、博士研究生课程，在国内首先培养出电器可靠性方向的博士，并在该领域取得了系统的创造性成就，获得了3项国家科技进步二等奖。编写了我国电工产品可靠性领域的第一本著作《电工产品可靠性》与我国电器可靠性领域的第一本著作《电器可靠性理论及其应用》。目前国内各高校的电器可靠性教材均由陆俭国教授及课题组主要成员编著。
2、课程教学内容
《电器可靠性技术》课程是河北工业大学电气工程及自动化专业的特色专业课。教学班数由最初的1个班增至为目前的十余个班。目前，电器可靠性技术的教学过程以理论教学为主，实践教学为辅，总学时48学时。目前所采用的教材为陆俭国教授、王景芹教授2004年编著的《低压保护电器可靠性理论及其应用》，本教材将国内外关于电器可靠性研究的最新研究成果列入教材。课程内容涉及电器可靠性特征量、电器的可靠性统计、可靠性抽样、可靠性试验以及可靠性设计等内容。因此讲授本课程的主要任务是：根据社会需求，将电器可靠性研究方法以及国内外最新的研究成果传授给学生，使学生掌握电器可靠性基础知识培养他们了解可靠性研究的基本方法、可靠性工程观点以及实验技能和设计能力，培养学生成为适应社会需求、创新型工程应用型复合人才。
3、师资建设方面
河北工业大学电器研究所负责本课程的教学工作，研究所共有教师12人，其中正高级职称7人，副高级职称4人，博士生导师5人，硕士生导师10人。10人具有博士学位，博士后已出站7人。其中国家有突出贡献中青年专家1人，享受国务院政府特殊津贴3人，河北省优秀专业技术人才1人，河北省燕赵学者1人，新世纪百千万人才工程国家级人选2人，国务院学位委员会第六届学科评议组电气工程组成员1人，全国优秀博士后1人，河北省省管优秀专家5人，河北省有突出贡献中青年专家1人，河北省高校中青年骨干教师称号4人。组成了结构合理、实力强的学术梯队。
中青年教师培养计划的重点在于提高教师的业务水平、教学能力和综合素质。重视组织教师进行教学方法、教学策略设计的学习与研讨，实行定期听课制度，发挥教学经验丰富教师的传、帮、带作用，一方面课程组负责人定期听年轻教师上课，给予年轻教师必要的指导；另一方面要求青年教师聆听老教师的课，从中学习、领会包括教学方法和手段、课堂教学内容的组织、教学仪态和风范等在内的经验，不断提高青年教师的教学能力和综合素质。积极引导中青年教师认识教师肩负的培养创新人才的历史使命，促使他们在道德情操、科学知识、学术修养等方面不断地充实和提高，激励他们不断地获取新知识，开拓新视野，创造性地开展教学工作与教学研究。
4、课程改革内容
近年来，我们坚持开展教学研究和教学改革。在组织教师学习有关教育教学理论的前提下，研讨课程体系改革、教学内容更新、教学方法和现代化教学手段应用的研究以及习题的设置和教学实践。坚持教学实践与理论知识相结合，注重学生知识、思维、能力和素质的协调发展，力求提高学生的工程观念和创新意识。
目前在国内外还没有关于《电器可靠性技术》方面的多媒体课件。针对这一情况，本课程组研究制作完成了一份信息量大，集图、文、声、像为一体的以学为主的教学模式的CAI课件。此课件将国内外关于电器可靠性研究的最新研究成果以图片、动画等形式展示给学生，通过此课件的学习提高学生对电器可靠性学习的兴趣和积极性，以达到因材施教、提高学习效果的目的。
根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，使课件信息量大，形象生动，具有交互式，查询方便等特色。课件编排新颖、形象生动、简明扼要、重点突出、理论联系实际。为使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，搜集最新科研成果素材；选择合适的多媒体工具软件，同时运用多个软件共同创作。
1）按教学大纲要求的内容，将《电器可靠性技术》制作成多媒体课件。主要内容包含：第一章可靠性基础知识；第二章失效分布类型；第三章电器产品可靠性特征量的估计；第四章电器产品可靠性抽样检查；第五章电器产品可靠性试验；第六章电器产品的可靠性设计；第七章电器产品的可靠性制造；第八章电器的失效分析。
2）将实验内容作成课件，便于学生理解。
河北工业大学电器研究所根据低压电器可靠性最新研究成果于2008年在国内首次负责制订了8个低压控制电器和低压保护电器的可靠性试验方法的国家标准，本课件结合这些国家标准从电器可靠性等级的划分、可靠性指标的制订、可靠性试验方案、可靠性试验程序、可靠性试验结果的判定以及可靠性试验报告等内容制作成课件，一方面让学生了解了最新的研究成果，另一方面从基本原理出发，方便了学生对实验课的理解。
3）实验课的进行方式
河北工业大学电器研究所建立了我国唯一通过中国合格评定国家委员会评定的电器可靠性检测中心，本中心具有控制用电磁继电器、小容量接触器、小型断路器、漏电断路器、低压断路器、塑壳断路器、热过载继电器等八类低压控制电器和保护电器产品的可靠性试验装置。通过实验演示，学生巩固了电器可靠性基本知识，掌握了电器可靠性试验方法。
5、取得的具体成果
1）《电器可靠性技术》被评为校级精品课；2）制作完成了一份信息量大，集图、文、声、像为一体的以学为主的教学模式的CAI课件：①将《电器可靠性技术》中教学大纲要求的教学内容制作成多媒体课件。②将实验内容作出课件，便于学生理解。③在课件中，增加工程案例，便于学生与生产实际相结合。④本课程中的附表作成表格查询功能。3）为了增加学生的动手能力，增加8学时实验课程。
由于本课程组教师均参加电器可靠性科研课题的研究，在教学中会将最新研究成果融入教学内容中。教学形式有：课堂教学、问题讨论、习题课、实物教学、实验演示、多媒体、录像教学等。多媒体教学和网络教学等已发展成初具规模的集课堂教学、多媒体演示、网上答疑于一体的现代化教学过程。实践教学包括参观实验室和试验演示，提高了学生对实验课的兴趣。由于本课程的改革，大大提高了学生对电器可靠性的认识，通过本课程的学习，学生的本科毕业设计选择电器可靠性方向相关的选题大大增加，学生考研选择电器可靠性检测方向的人数也得到了很大提高。
通讯地址：天津市红桥区光荣道8号河北工业大学电器研究所323信箱
暑期课程范文4
1 信息技术增大了数学课堂信息容量
可以借助信息技术中的独有功能，如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生，增大了课堂教学的容量和密度，提高了新课程数学学习的效率。通过信息技术的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。同时拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。妙用信息技术丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。
2 信息技术为拓宽学生想象插上了腾飞的翅膀
信息技术飞速发展的今天，现代信息技术正以矫健步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。现代信息技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为了学生终生发展的需要，渗透为学生终生幸福负责的理念，用好信息技术，使其为学生插上想象的翅膀。
2.1 化无形为有形，激发学生探索欲望
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就拥有一切，获取知识的大门才会打开，学生才爱学，才能把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。运用现代信息技术可以再现学生身边的、真实的生活情境，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
例如，为了让学生了解同类项的概念，笔者在引入这个知识点时，运用大屏幕出示这样一个思考题：“中秋节快到了，一个商人连续两天到城里采购，第一天买了150斤雪花梨、160斤富岗苹果、88斤中秋月饼；第二天又买了155斤雪花梨、165斤富岗苹果、66斤中秋月饼。问这两天顾客一共买了多少水果和月饼？”由于这是一个贴近生活的实际问题，学生很容易回答出答案：商人这两天一共买了305斤雪花梨、325斤富岗苹果和154斤中秋月饼。
以这个例子，让学生先通过生活实例来感受“物以类聚”，为同类项的概念作一个铺垫，引导学生自学合并同类项有关知识。教师之所以提出这个问题，目的在于让学生将同类的东西合并在一起，来感受同一类的东西才可以合并，不同类的东西不能合并，同时认识到合并同类项后还可使问题的表述大大简化。在此基础上引入本节课要解决的问题，即：什么样的单项式才是同类项，如何将同类的单项式合并使问题简化。
2.2 化抽象为形象，帮助学生建立空间概念
现代信息技术与数学教学的有机整合，既是培养和发展学生形象思维的重要手段，又是素质教育的重要途径。中学生好奇心强，好动，思维敏捷，但敏捷的思维需要感性材料来支撑，如果仅靠抽象的语言信息进行传统式教学，是不符合学生思维习惯和思维规律的。现代信息技术与数学的整合、运用，能尽可能多地为学生提供典型的直观资料和生活素材，并能展示相关知识的真实情景，能很好地将感性与理性、具体与抽象有机地结合起来，能将直观性较强的演绎法与抽象性较强的归纳法很好地结合起来，使学生能在教师的引导下较为顺利地从形象中提炼出理性的认识，从具体中提炼出抽象的知识。这样就使学生对知识的理解更加全面，记忆更加深刻，真正将知识体系建构到脑子里。同时学生能借助具体事物的形象或表象进行思维拓展，借助信息技术的静动态演示，获得丰富的感性材料，引导学生进行想象。
例如，学生在初次接触几何图形时，第一印象如何，第一次学习的效果如何，与学生的思维方式、思维能力有关，但也与教学方式、教学模式有关。在第一次接触这类问题和知识时，教师适当运用多媒体，利用几何画板引进“图形运动”，针对平行线、平行四边形、圆、中心对称等一系列图形中的基础知识，运用平移、翻转和运动， 使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观图形的运动，加深了学生对新知识的理解和运用，并深化了用空间运动的立体观念来处理数学的意识，从而优化数学教学过程，提高教学质量，很好地促使了学生空间概念的形成。
2.3 化有限为无限，便于学生形成知识体系
现代信息技术与数学教学的有机整合，克服了传统教学知识结构形式单一的缺陷，以多种方式将信息呈现，符合现代教育理念的认知规律。现代信息技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。信息技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、创新、运用合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将学到的知识系统化，形成完整的知识体系，使学生在同等时间内学到的多些、快些、好些，从而提高学习效率和质量，缩短学习周期，使新课程数学教学理念得以贯彻落实，为使学生融入社会服务现代化建设提供有力的基础知识保证。
3 妙用信息技术让学生感受美、欣赏美、创造美
信息技术作为一种新的教学辅助手段，为新课程数学教学带来“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材活灵活现地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满情趣，而且使课堂教学效率大为提高，提升了新课程数学教学的品位。教师在课前准备了大量不同类型的资料，视频、文字、图像、动画等，集成到软件中，通过电脑信息技术任教师随意使用。学生则可按教师引导收集信息，可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持，利用信息技术辅助教学，可以给予学生大量的感性材料，通过教师准备的影视材料，学生可以在课上或课下查阅、播放，让学生感受美、欣赏美、创造美。
4 巧用信息技术提高学生的鉴赏技能
在传统的数学教学中，一直沿用引入新知识——教师讲解——课上练习的模式。对学生来说，好多好的来源于身边的、生活中的数学知识学生却品位不出来，激发不出情感，这是在教学中经常遇到的问题。信息技术的出现，正好弥补了这些不足，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直观立体地对数学进行欣赏，还可以辅助音乐、文字等，大大提高学生兴趣和欣赏质量。因此，鉴赏流程可以改为：真实情境中感受知识——观察中感触悟性——倾听中感悟灵感——交流中感发素质——社会实践中尽展创新能力，从而通过信息技术提高学生的鉴赏技能
5 妙用信息技术丰富学生的想象能力
暑期课程范文5
关键词：电工专业 PLC教学 教学方法
可编程序控制器是20世纪60年代由美国数字设备公司（DEC）应通用公司技术要求最先研制成功的，用它取代汽车生产线传统的继电控制系统，在工业生产中获得了巨大的经济效益和社会效益。可编程序控制器控制系统具有高集成度、通用灵活、易学易用、占地面积小、使用寿命长、维护简单等优点，也在我国工业生产领域中得到了大面积应用。
可编程序控制器控制系统作为一种新型控制系统，和传统的继电控制系统区别很大。然而企业正面临着这样的困境：老一代的高级技工和岗位熟练员工相继退休或临近退休，技术骨干严重流失，在岗员工中青年员工的业务素质和知识结构远远满足不了岗位要求和生产需要。根据企业发展实际需求以及学校培训资源现状，笔者所在学校在机电一体化、维修电工等专业中增开了可编程序控制器应用技术这门课程。
可编程序控制器应用技术作为新开课程，和电工专业传统课程电工基础、电工测量、电工工艺等课程的理论联系不紧，对数字技术、微机原理、自动控制等课程理论基础知识的依赖却较大。而技工院校招收的初中毕业生数理知识、逻辑思维能力普遍匮乏，很难学习、理解数字技术、微机原理、自动控制等课程知识。在学生基础理论知识薄弱的基础上，如何讲好并让学生学好可编程序控制器，使之在以后的工作实践中熟练运用，是摆在教师面前亟待解决的问题。
笔者在教学过程中，对技工院校如何教好可编程序控制器应用技术课程进行了探索。
一、吃透教材，按照实际情况适当增删教学内容
笔者所在学校采用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《PLC应用技术（三菱）》。这本教材的内容以技能训练课题为主线，相关理论知识围绕技能训练课题展开，整本教材内容分为可编程序控制器、软硬件知识、基本指令编程及PLC的应用基础、步进控制程序指令应用、高级功能指令应用几大部分。教材采用以图代文的编写方式，较好地处理了理论教学和技能训练的关系，有利于学生掌握理论知识并形成基本技能。
但由于该教材编写侧重于实践训练，理论知识部分较为简单，知识衔接松散，在实际教学中给教师授课、学生学习造成了一定的困难。
笔者在实际教学中适当增加了微型计算机原理部分知识，主要包括进位计数制及其相互转换、基本逻辑运算知识、内部寄存器存储单元的地址及内容，使学生理解可编程序控制器程序编制中1和0两个二进制数字代表的高低电平状态，对可编程序控制器中各种寄存器线圈得电失电有了明确的认识。对微机原理中总线及总线标准知识的补充，更有利于学生掌握可编程序控制器的软硬件知识；微机原理中时钟周期、总线周期等知识的补充，对学生理解PLC教学中讲授的扫描周期、定时器等知识有极大的帮助。
教师只有适当补充这些教材中省略的基础理论知识，才能使学生真正理解可编程序控制器的硬件及工作原理。而掌握这些知识，对学生学习后面的步进顺序控制指令及高级功能指令有极大的帮助。
二、教学中尽量借用电力拖动继电器电路
笔者采用控制图的分析方法，进行对照式教学。下面两图是分别采用传统继电控制系统和可编程序控制器系统完成的交流异步电机直接启动控制功能，从图中可以看出两者的相似之处。
可编程序控制器基本指令教学应以梯形图为主要教学方向，这样可以使学生初步建立起PLC基本指令编程的基础。作为替代继电控制系统的新型工业控制方法，PLC的梯形图所使用的图形符号与继电器电路中的符号十分相似。在最初的教学中，教师可以让学生将PLC中参与逻辑组合的原件看成和继电器一样的原件，具有常开、常闭触点及线圈，且线圈的得电及失电将导致触点的相应动作；再用母线代替电源线，用能量流概念来代替继电器电路中的电流概念，用与绘制继电器电路图类似的思路绘出梯形图。这样就将看不见、摸不着的可编程序控制器基本指令学习变成了学生天天练习的看得见、摸得着的电力拖动实训线路。有了实际线路的启示，学生就能较顺利地理解以前他们畏之如虎的可编程序控制器基本指令。
三、在理论授课中灵活运用可编程序控制器仿真软件，与技能实训相配合
可编程序控制器工作原理是按照一定的逻辑算法进行输入输出变换，并把这个变换用物理的方式予以实现，应用于工业现场。PLC采用了典型的计算机结构，其所涉及的知识较深奥，学习高级功能指令时，传送、移位、运算等指令往往让学生晕头转向，难以掌握。这时教师若还是采用传统的黑板板书教授的方法，效果往往不佳。
笔者在实际教学中采用可编程序控制器仿真软件辅助教学，将每一个功能指令所能完成的效果实时展示在学生面前，学生往往能很快地理解知识。笔者在理论课堂上非常重视学生的现场理解，每节课均留出时间引导学生利用仿真软件，及时利用所学知识，灵活架构各种控制系统，再利用仿真软件查错纠偏，待系统正确无误后，笔者再指导学生在实训车间进行设备实操。这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了实训效率，设备损坏率也大幅降低。
目前，随着生产工艺的发展、科技的进步，可编程序控制器作为工业自动化的主要控制装置之一，已被广泛运用到各种机械设备、家庭自动化设备中，企业对这方面人才的需求量很大。近年来，在中职技能考核中可编程序控制器的内容所占的比重已近四分之一。可编程序控制器是电工专业的必修课程，教师不应仅仅满足于教会学生架构几个简单的控制系统，能使用基本指令编写简单程序，因为这样的学生根本无法满足企业的实际需求。教师应重视理论知识的教授，为学生打下扎实的知识基础，使其具备良好的学习能力和创新能力，真正成为企业急需的高技能人才。
参考文献：
[1]马宁，孔红.S7-300 PLC和MM440变频器的原理与应用[M].北京：机械工业出版社，2006.
[2]翟彩萍.PLC应用技术（三菱）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
暑期课程范文6
（1）课程本身的实践性与传统理论授课的矛盾
目前对软件测试技术的教学活动大多数院校采用的是理论讲解为主，而且理论也仅仅是一些测试理论，例如测试用例设计理论，测试过程理论等等。在教学过程中也会引入简单案例，但是只是截取案例中的一小部分。整体上不系统，而且案例引入的过程中要持续不断地讲解需求，这无疑增加了学生学习的时间及负担。后续没有实际的项目支撑进行测试执行环节，学生对测试活动的理解仍然停留在理论抽象阶段，缺乏从理论到实践的过度环节，造成理论与实践的脱节。
（2）测试执行环节缺乏连续性
没有实际的测试项目进行测试执行阶段的支撑，学生的测试理论与测试执行缺乏连续性。
（3）适当地引入测试管理工具
缺乏真实项目的实践环节。实践教学环境不完备，大多数院校也会在测试活动中引入测试管理工具，但是由于没有被测试系统。单纯是对测试管理工具的讲解，没有实际地对测试管理的操作，很难收到好的效果。
（4）校企合作困难重重
高校已经认识到人才培养模式的不足，也在不断探索教学模式的改革，例如校企合作，然而在实际操作过程中校企合作困难重重。现阶段，校企合作一般有以下几种形式：企业向学校派遣工程师进行讲学，与企业合作建设校外实训基地。企业方面以追求利益最大化为目的，很难要求企业投入多余的精力为学校输送合格的访问工程师，而且即使经验丰富的工程师讲课效果也不甚理想。综上所述，高校在软件测试人才培养的过程中，由于实践环节的欠缺导致高校传统的对测试人才的培养模式已经与企业的用人需求存在了很大的偏差，因此需要对软件测试课程体系进行改革，建立完备的项目化实训过程，同时建设完备的教学环境、并结合软件企业的测试流程，让学生在项目化测试过程中学习知识的同时，体会企业的真实测试流程，从而提高学生的实践动手能力。
2基于企业测试流软件测试课程改革
（1）引入企业真实的测试流程
针对软件测试技术在校企合作中的困难，在软件测试技术教学过程中引入真实企业的软件测试流程，完成真实系统的一整套测试流程。
（2）引入学生的真实项目案例
教学过程中对教学案例的选择非常重要，过难过易都不合适。过难的情况下，学生需要花费大量的时间去理解系统，这样会在整个过程中占用过多的学时；过于简单又不能锻炼学生的实践能力。所以拟采用学生自己开发的真实项目案例。学校对自己开发的项目会比较了解，不需要重新学校需求，也不需要熟悉系统，这样可以省去很多重复性劳动，达到事半功倍的教学效果。
（3）打造测试管理服务器
测试管理工具是测试从业人员必须掌握的一种工具。因此本教改拟架设测试管理工具，使得学生在学习的过程中同时掌握测试管理工具的使用。
（4）自动化测试工具实践
自动化测试工具在一定程度上可以提高测试效率，同时完全实现自动化也是大多数软件公司不断追求的目标。因此自动化测试技术也是测试人员必须掌握的一种技能，本教改引入自动化测试工具QuickTestPro-fessional用于教学。同时引入性能测试工具LoadRunner对系统进行性能测试。基于企业的测试流程，整个项目的从理解需求、测试需求以及管理需求开始，制定测试计划、编写测试用例以及执行手工测试和自动化测试，最终提交缺陷报告，软件测试管理服务器参与全程的测试管理。针对每一过程都有测试输出。
（5）加强校企合作，提高师资水平