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学生自我评语范文1
集体观念强，劳动积极肯干。
尊敬师长，团结同学，严于律己。
学习目的明确，学习刻苦努力。
是德、智、体全面发展的学生。
2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部能很好地完成各种任务。
尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，能吃苦，有理想，上进心强，是个综合素质高的学生。
3、该生学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实。
时间观念强，能认真按时按量完成各项学习任务。
能吃苦，帮助同学，尊敬师长。
有理想抱负，各科发展全面。
4、该生认真遵守学校的规章制度。
尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。
是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
5、你是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，遵守纪律，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长。
学习认真，是一位合格的、具有较好综合素质的高中毕业生。
6、该生能很好地履行中学生行为规范。
在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。
尊敬师长，团结同学，劳动积极。
是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。
7、该生能以校规班规严格要求自己。
尊敬师长，团结同学。
集体观念强，劳动积极肯干。
积极参加各种集体活动和社会实践活动。
学习目的明确，刻苦认真，是位综合素质高的学生。
8、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。
9、该生能以校规班规严格要求自己。
有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。
生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。
10、该生能严格遵守学校的规章制度。
尊敬师长，团结同学。
热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。
学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实。
是一位发展全面的好学生。
11、该生严格遵守学校的各种规章制度。
尊敬师长，团结同学。
集体观念强，积极参与各种活动，完成任务认真。
学习目的明确。
为人诚实，积极参加社会实践和体育锻炼，是位德、智、体全面发展的学生。
12、该生能很好地履行中学生行为规范。
是一位品学优良的学生，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。
13、该生严格遵守学校的规章制度。
学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。
集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。
尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。
14、该生严格遵守学校的规章制度。
集体观念强，认真配合班团干部开展各项集体活动。
积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，勤学好问，成绩稳中有升。
是位有理想且有实干精神的学生。
15、该生能很好地遵守学校的规章制度。
集体荣誉感较强。
积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。
尊敬师长，团结同学。
学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。
16、该生严格遵守学校的规章制度。
集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。
尊敬师长，乐于助人。
能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。
17、你是一位品学优良的学生，思想上进，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动。
学习上能刻苦钻研，成绩良好，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。
18、该生认真遵守中学生日常行为规范。
时间观念强，不早退，不旷课。
善于独立思考问题，遇到问题敢于请教，学风踏实。
尊敬师长，团结同学。
学生自我评语范文2
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践，笔者认为英语“学习档案袋”有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，从而激励学生学习英语的自主性和创造性，是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。
一、“学习档案袋”的内涵
“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。人们能够从这个档案袋中，清楚地看到每个学生学习的进步和达成度的强与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。
二、英语“学习档案袋”的内容
(1)目录。
(2)新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验。
(3)学生学习行为记录。
(4)书面作业的样本。
(5)特色作品。通常是学生自己决定，收入自认为最能展示个性的作品。
(6)文摘和剪报。
(7)英语活动心得体会。在活动中同学们仔细观察、认真思考，活动结束后把自己的感想和收获记录下来。
(8)错题集。收集和记录学生每次练习、考试和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达到事半功倍的效果。
(9)学习日记。
(10)各类评价表。
(11)教师、家长对学生学习情况的观察评语。
(12)反思报告。学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
三、学习档案袋评价的操作
档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：
(1)学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中最好的学习内容。
(2)在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到档案袋，并对内容的到达水平提供说明。
(3)在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可以再次参加评价，直到满意为止。
(4)在每阶段及每学期末，学生根据目标和课程标准，以及学生的进步情况，确定档案袋的主要内容。
(5)在每阶段及每学期末，教师应根据学生的学习情况，结合小组评价的情况给学生合适的评价。
(6)在每阶段及每学期末，学生展示自己的学习成果，进行自我评价，写出反思报告及下一阶段的学习目标，将自我评价与自我矫正有机地结合起来。
(7)家长评价。教师应根据学生的学习情况及时与家长进行交流，反馈信息。比如：回家是否按时完成英语作业?是否亲自参与调查活动?是否经常关注与英语相关的电视节目、报刊、杂志等。通过家长的督促与引导，使评价活动更具操作性与实效性。
四、自我评价是档案袋评价的有机组成部分
自我评价是档案袋评价的一个有机组成部分。学生在教师的指导下根据某些评价标准、学习内容与英语学科的特点、学生不同的学习能力与特点，通过学生之间的相互交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我评价能力。
在整个档案袋计价过程中，从“自主定向”始，至“自主评价”终，学生始终以过程评价为工具，以自选目标为目标的，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，以作品成果为载体，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以实现自我监控的目的性。在这个过程中学生的自我评价与反思能力得到了发展。
(1)自我诊断能力。
学生根据自己、教师和家长预先制订的学习目标和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面进步快、哪些方面进步慢，进而产生学习英语的兴趣，发挥学习英语的潜能。
(2)自我反馈能力。
学生依据评价结果，调整自己的学习态度和学习计划，改变学习方法，确定学习重点，向确定的目标迈进。
(3)自我激励能力。
学生通过自评的反馈信息，发现学习中的不足，找出不足的原因，在教师和同学的鼓励帮助下激发自身努力学习的动力。
五、如何更好地使用“学习档案袋”促进学生自我评价与反思能力
(1)发挥教师在评价中的主导作用。
教师在评价中要做好示范、点拨和鼓励工作。教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，使学生能够潜移默化地领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们独立地开展自我评价活动奠定良好的基础。其次，在学生学习和评价过程中，教师必须与学生一起讨论学习目标，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给学生提供反馈意见。也可发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。教师的评价应以鼓励为主。美国著名心理学家威廉・詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”教师的一句赞美、一番表扬，可能惠及学生的一生。因此在评价过程中教师应充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师只有真正发挥自己的主导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评价，保证评价具有较高的效度。
(2)引导学生确定适合自己的评价标准。
教师应引导学生根据自己在某个阶段(如一个单元、一个学期、一个学年)“能做什么，能做到什么”的能力，来确定适合自己的学习目标。学习目标应包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。确定的目标不能空而大，要明确具体、能够完成，学生要根据学习目标制订切实可行的学习计划。
(3)自我评价应成为日常教学活动。
自我评价作为教学活动的一部分，可以使学生在“用语言做事”的过程中感受语言、理解语言和运用语言。这样可培养学生主动参与评价的积极性，并促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。
(4)注重对学习过程进行自我评价。
学生应学会对英语学习进程中的进步情况，包括知识掌握、方法应用、兴趣与自信心、参与活动的意识和合作学习的精神，进行自我评价。
(5)档案袋评价中学生自评的成绩应在学生学期总评成绩中占一定比重，以此来激励学生自我评价的兴趣和积极性，从而提高学生对学习的自我调控能力。
学生自我评语范文3
关键词：新课程；教师评价；学生评价
在学生自主学习的课堂上，参与评价的主体是多元的。但无论是教师评价，还是学伴互评，其实归根结底都是外在性的“他评”，这些外在的评价如果不能被受评者理解和接受，即使该评价非常正确、非常实用也毫无意义。当“他评”真正地引起学生的自我认同，引发其自我反思之后，“他评”实质上就转化成了学生内在的自我评价。只有到这个时候，促进学生自我调整、改善学习的效果才会出现。因此，从这个意义上说，课堂评价中虽然教师评价和学伴互评很重要，但学生的自我评价最重要。
课程中关于支持学生自我评价的内容和示例不少，简单归纳一下，我们觉得要确保学生将自我评价贯穿于学习始终，需要做好几点：
一、教师必须认真评价学生的学习需求
在师生共同讨论的基础上确定了学生感兴趣的学习内容与任务之后，学生才可能愿意参与学习，并可能保持较长时间的兴趣。同时，让学生真正理解并确信：课堂评价，师生共同关注的是学习本身而不是分数，学生就会对“自评”产生正确的认识和良好的期望。
二、让学生了解并学习贯穿于学习始终的“自我评价”技能
指导、鼓励学生正确使用评价方法和评价工具，不断反思自己的“元认知”，鼓励学生有能力、有意愿来批判性地并客观地评价自己的学习。重要的是，还必须引导学生克服“一劳永逸”的自评想法。要让学生在学习实践中真切认识到：修改和改进是个持续不断的过程。
三、教师给出评价标准和使用方法，确定有效的策略与规则，支持学生自我评价
课堂学习评价关注的是学习本身而不是分数，但是要考虑“评分定级”。
在形成性评价中，重点是反馈，而不是评出等级或分数，目的是鼓励学生学习与改进。尤其是在自主学习的过程中，学生往往要伴随完成一个特定学习任务的成果作品。如果教师对学生提交的作品直接评分定级的话，学生就会停止学习，因为他们不认为评分定级以后还有什么必要修改那些“已经完成”的作品。但是，如果学习评价自始至终都只是“反馈”与“鼓励”，学生又可能会因为“做好做坏一个样”而渐渐倦怠学习热情，最终对“评价”也会毫不在意。
所以，我们应当给学生建立学习的“成功”期待，引导学生通过学习获取预期的“成功”。从课堂评价策略来看，人们常常对学生最终的成果作品设定有等级的评价。由于这个评价的量规是师生在学习之初共同设计的，所有的学生都明晰评价的要求，所有的学生都知道优秀的成果应当是什么样的，这就确保了每一个学生通过有效的学习都可能获得“成功”。因此，基于满足学生追求“成功”的需要，在学习评价中，教师要适当考虑“评分定级”。
学生自我评语范文4
关键词：中职生 自我认同感 自我评价 一致性
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0245-02
青少年时期是人生当中仅有的一个会面对这么多迷茫和困惑的时期。刚觉得自己脱离了童年天真幼稚的他们，却还仍不能真正进入成人世界；他们的创造了和判断力越来越强大，却仍然充满了对付咋的现实生活的无奈以及虚无感；经受传统文化冲击的他们，又受到现代思想潮流的熏陶；他们要在努力观察世界的同时，又要不断地自我审视：“我是谁？我从那里来，要到那里去？”这个问题困扰了很多人。而中职生是正处在青春期早期的敏感的特殊群体。他们是人们所说的“差生”，接受中等职业教育，是不被社会所理解的群体。多元文化的熏染，让处在特殊年龄段的他们对于价值观、信仰、生活方式和职业等方面有了更多的选择。此时的他们对于社会现实以及自己能不能接受，明白“我是谁”，也就是能不能建立自信，这将会是一个重要的任务。有人对于接受和欣赏自己可以无障碍接受，但是有些人不能顺利的认可自己，建立自我认同感，心理出现重重冲突，状态混乱，对自己无法做出高评价。
1 本研究的相关变量及其研究现状
1.1 自我认同及其研究现状
“认同”在英语中常用于表示某些事物是相同的、一致的；或者就是它本身。现代心理学意义上的“认同”一词最早由弗洛伊德提出，指个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程，是个体与一个人有情念，他搜集了大量的文献资料和实证依据，对同一性进行了广泛而深入的探讨，并于1958年系统的提出了他的同一性发展理论。根据艾里克森的理论，自我的基本功能是建立并保持自我认同感。自我认同感是一个复杂的内部状态，它包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。认同的形成是青少年时期不断探索和承诺的结果。通过探索和承诺，个体可以在以后重要的认同领域中获得承诺和决策能力。如果个体不能建立并保持自我认同感，则出现自我认同危机，即不能确定自己是谁，不能确定自己的价值或生活方向，且认同危机在任何时候都可能发生。艾里克森认为女性在认同的内容、时间安排和顺序上都有别于男性。人际关系是女性认同的重点，而男性则以职业和宗教、政治等为中心。在时间安排上，女性对她们的认同保有部分选择自由，也就是可以迟一些作决定，而男性则积极解决他们的认同问题。女性对身份认同和亲密关系的解决差不多是同时进行的，而男性则对这些问题依次解决。Marcia发展了艾里克森的理论，提出了自我认同模型。根据个体是否探索统一性问题和是否进行决策，该模型包括了四种自我认同状态：（1）扩散状态：个体既不能进行同一性探索，也不能进行自我决策；（2）取消状态：个体只是在父母价值观的基础上做出承诺，而不进行自我探索；（3）探询状态：个体在自我探索的过程中未曾做出决策；（4）达成的认同状态：个体在自我探索的同时也有一个坚定的承诺感。奥克斯和普拉格曾编制过自我认同感量表，用来测试个体是否通过了艾利克森所阐释的自我认同危机。
1.2 自我评价
自我评价是自我意识的重要组成部分，它是一种包含社会行为准则知识和主观经验的复杂的自我认识过程，是指自己对自身的品德、能力、外貌、个性、人际关系、社会适应等方面所作的评价。“人贵有自知之明”，恰当客观的自我评价，是自信心的源泉，也是自我意识成熟的表现，它对 于个人的心理健康、心理平衡的保持及在社会活动、人际交往中有恰当的行为表现都有较大的影响。其发展的一般规律是：评价他人的行为评价自己的行为评价自己的个性品质。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。
自我评价个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。这种评价可能是积极的，也可能是消极的。自我评价是自己行为的主要调节器。自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平，可以取得较高的成就。积极的自我评价有助于保持身心健康，有助于适应新环境，有助于摆脱孤独。韦尔斯和马威尔在1976年出版的《自我评价：概念与测量》一书指出，人们通常根据两个主要标准进行自我评价：（1）对自己的能力或效能的感受；（2）对自己的德行或价值的感受。一般情况下，这两个标准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。
2.3 自我认同感和的自我评价关系
根据艾里克森对自我认同的阐释，以及对的自我评价研究，可以发现，自我认同和自我评价可能有内在关联。自我认同是自我对社会环境的适应性反应，体现出人与自身和环境的和谐统达到自我认同的人对自己持欣赏态度。自我认同感与自我评价存在显著正相关，自我认同感高，那么他的自我评价就高。本研究将采用问卷调查的方式来验证这种理论上的假设。
2 研究目的和研究假设
2.1 研究目的
了解中职生自我认同感的发展状况；了解中职生自我评价发展状况；探讨自我认同感与自我评价的关系。
2.2 研究假设
本研究假定，中职生的自我认同感与自我评价存在正相关；自我认同感高分的人在自我评价上也是高的，低的人在自我评价上也是低的。
3 研究意义
我国目前正处于转型时期，社会竞争日益激烈，人们的心理压力增加。这些为自我认同危机和自我评价的产生提供了条件。健康的人格是建立在自我认同感基础上的。自我评价是自信心的源泉，也是自我意识成熟的表现，它对于个人的心理健康、心理平衡的保持及在社会活动、人际交往 中有恰当的行为表现都有较大的影响。研究中职生的自我认同感和自我评价将具有重要的实践意义，它有助于了解中职生的心理健康和人格发展状况，进而有助于教育者采取相应的措施，促进青年的健康成长。
4 研究方法
4.1 被试
选取宿迁卫校的在校的09级学生作为被试，收回问卷100份，其中自我认同与自我评价问卷各50份。有效问卷98份，男生38份，其中自我认同与自我评价问卷各19份，女生60份，其中自我认同与自我评价问卷各30份。
4.2 研究工具
采用奥克斯和普拉格编制的自我认同量表。该量表共有19个项目，4级评定。自编的自我评价量表，14个题目，4个等级平评定。
4.3 研究过程
随机找09级的学生进行调查，把自我认同量表编上1到50号，让被试先做自我认同量表并注意上面的编号，然后让被试做自我评价量表并写上做自我认同量表时量表的编号。
4.4 结果处理
对自我认同量表的各个项目记分时，完全不适用是1分，偶尔适用，或者基本不适用是2分，常常适用是3分，非常适用是4分，先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择的是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。自我评价则正常记分，非常同意是4分，基本同意是3分，基本不同意是2分，极不同意是1分，然后把各题的分数相加。
5 研究结果及分析
5.1 中职生自我认同感研究结果
尽管本研究使用了奥克斯和普拉格编制的问卷，男女中职生自我认同感发展状况不存在性别差异，男中职生在自我认同上的得分如表1所示。
女中职生在自我认同上的得分如表2所示。
从表1、表2可以看出男女中职生在自我认同感上是不存在明显的差异的。在经过大学四年的学习，男女中职生的自我认同感基本上差不多，没有太大的差异。
5.2 中职生自我评价研究结果
男中职生在自我评价上的得分如表3所示。
女中职生在自我评价上的得分如表4所示。
男女中职生自我评价的情况不存在显著性别差异，但是总的来说女中职生的自我认同感略高于男中职生。
5.3 自我认同感与自我评价的关系研究结果（表5）
对自我认同感和自我评价进行相关分析，结果表明，自我认同感与自我评价呈显著的一致性。在自我认同高的人里自我评价也高的人，不论是男女都有很高的比例，说明自我认同感与自我评价存在很大正相关。没有良好的自我认同感，对自己的评价也会降低。
6 讨论
自我认同感和自我评价之间的相关分析表明，自我认同感和呈自我评价显著正相关。自我认同感高分组和低分组在得自我评价上的得分差异性表明，自我认同感高分组在自我评价也是高分组。自我认同感高的人，在与人交往时做都非常好。这可能是因为自我认同的形成和保持能使人比较客观地评价自我，正确认识他人和社会对自己的期望，在人际交往中找到自己的位置，与他人建立和谐的关系。自我s认同感高的人一般比自我认同感低的人体验到较少的无意义感。这可能是因为自我认同良好的人对自己的各生活领域进行了探索，并做出灵活和持久的承诺，为自己确立了明确的生活目标。不能顺利度过自我认同危机的个体将在很长一段时间内不能成功回答出“我是谁”，他们在生活的各个领域也是混乱的，没有长久的理想和追求，自然很容易体验到无意义感。自我认同感高的人一般比自我认同感低的人较少有无能为力感。自我认同“是在个人的过去经验和对将来的期望之间达成的一个新的统一”。因此，自我认同的建立和保持有利于个体在获得和谐人际关系的同时，对自己的能力和追求作出正确的判断，有目的地创造生活。相反，不能达成自我认同的人可能会产生无能为力感。自我认同感高的人比自我认同感低的人有一个较高的自我评价，他们在与人交往时，信心往往是比较足的。因为自我认同感高的人，能充分的认识自己，知道自己是谁，自己需要的是什么，对自己有一个准确的定位。
从总体上看，自我认同感与自我评价是呈正相关的，自我认同感发展良好的人一般比自我认同感低的人有较高的的自我评价。原因可能要归功于自我认同的功能。自我认同是对“我是谁”这一问题的成功回答，“它保证一个人与社会有效的整合”，“它产生基本的忠实感和忠诚感以及深刻的下意识的植根感、安宁感、自尊、自信和目的感。”不能建立自我认同的个体可能在生活中面临更多的冲突而不能成功解决，产生一系列的消极情感，对自己的评价肯定不高。
7 结论
在本研究中，由于水平及身边资料所限，借用了国外心理学工作者编制的自我认同测验，所测结果表明：宿迁卫校男女中职生在自我认同上并不存在性别差异。也可能是因为随着时代的发展，男女性面临的认同问题逐渐趋向一致。而自我评价的问卷是自己编的，存在很大的局限，只能是大致的反映中职生自我评价的状况。
本研究中中职生的自我认同感和自我评价不存在性别差异。自我认同感与自我评价之间呈显著一致性；自我认同感高分组和低分组在自我评价上的得分基本一致。表明自我认同感高的人有较高的自我评价水平。自我认同感的建立和保持有利于对自己产生较高的自我评价，提高个体的自信心，促进个体与自我及环境的和谐。
参考文献
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学生自我评语范文5
时光匆匆，我的大学生活即将结束，在过去的两年中，我怀着梦想走进校园，从那时起我就下定决心好好学习，努力丰富自己的生活，努力去实现自己的梦想。 在大学第一期时，刚刚进入学校，新的学习，新的生活，在那时我克服困难，乐观向上，努力学习，不断进取，紧抓专业的学习，在那时我就向党递交了入党申请书，始终紧跟党的步伐，时时刻刻保持党员的先进性，奋发向上。学校为我们提供了专业、系统、全面的教育，学校的教室大多配备了多媒体，让我们对知识有了更快、更好、更直观的学习，学校的图书馆也为我们提供了很多的学习资料，以及学习环境，此外，学校还为我们系统配备了专业机房，专业实训室，让我们能够更好地掌握专业技能，在实训的期间，我学到了许多书本上学不到的知识，这无疑是给了我一笔财富，实训让我的手工技术有了很大的提升，我喜欢实训，我热爱我们这个专业。
在这两年，我成长了许多，刚开始，我不习惯大学老师那种快速的教学方式，老师一节课讲了十几页，要是上课不认真听讲，恐怕连页数都不知道，刚进学校，还没有脱离高中的教学模式，所以对老师的教学很不适应。为了适应老师的上课进度，我开始每次上课前预习，下课后复习，我明白了，大学的学习就是要靠自己自觉的学习，老师要按时完成教学任务，我们就得自己课后学习，渐渐地我的思考能力有所提升。
学校里不仅为我们提供学习，而且还给我们提供了许多社团，活动。现在的社会我们不仅要学习好，而且还需要德智体美的综合发展，在学校我参加过机械系学习部，在学习部的时光里，我努力帮助他人学习，还去策划一些活动，这不仅丰富了我的课余生活,还提升我的组织能力。我曾参加志愿者活动，学校组织的校运会，这些活动，让我们减轻学习的压力，这应该就是所谓的学得轻松吧! 学会做人，学会做事，学会学习，这是我人生的三件大事，不管是现在还是将来，不论我将走向何方，我都会努力地践行这三点。这次的获奖要感谢学校给我好的学习氛围，感谢老师对我的谆谆教导，我现在取得的所有成绩不仅仅是我一个人努力的结果，更多的是得益于领导、老师、同学的帮助、得益于学院的良好育人机制。而对于未来并不能说明什么，真正能代表自己的只有自身的行动,我衷心感谢我尊敬的老师、同学和朋友们，谢谢你们一直在我身边帮助我，国家奖学金将一直鼓励我直面人生、积极进取，掌声终究会过去,奋斗的脚步还要继续我会一直跟进前进的步伐!
学生自我评语范文6
我喜欢绘画，并通过动漫人物表现对美的感受。喜欢音乐，和大多数学生一样喜欢听、唱周杰伦、潘玮柏的歌曲;喜欢交响乐，喜欢钢琴曲等等。喜欢街舞，并不怕苦与累，参加排练获得金奖。希望在高考后完对音乐的梦想，学一门乐器，更好的表现音乐。
自我评价2
我参加了一些美术比赛，在比赛的过程中，我一步一步地在提高自己对美的理解。经过植树活动，我体会到了人与自然完全融为一体的纯天然的美丽，让我感动，让我慨叹，冲击着我的心灵。
