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家里的新鲜事范文1
“起床拉，起床拉，太阳晒屁股拉！”
随着这清脆的喊声，全家人都揉着眼睛从房间里出来了。“好拉，今天开始，我们将实行我们的计划，为时2天！”你一定想知道是什么计划吧，告诉你，是----家庭角色交换1
计划开始了，我和妹妹自然当起了家庭妇女的责任，一大早起来马上去煮饭。我和妹妹在厨房里忙得不可开锅，但是我俩缺乏经验，弄得手忙脚乱，把厨房弄的一塌糊涂，不堪入目。好不容易把饭主好了，叫爸爸妈妈来吃，可是他们俩不领情，刚吃一口，就学着我们平常小姐的样子，发脾气地说：“饭煮得一点也不好吃，我们不吃了，！”说完，放碗就走转头就走（他自以为他是周润发呢！）我和妹妹对望，哼，老虎不发威，你还当我是HELLOW KITTY猫拉
家里的新鲜事范文2
知识经济的本质是创新，知识型企业正在市场上占据主导地位，创新型人力资本在企业的发展壮大过程中发挥着越来越重要的作用。区别于普通型人力资源和专业技能型人力资本，创新型人力资本的价值集中体现在能够开展能动的思维活动，具有稀缺的发现市场非均衡、吸收和开发新技术的能力，从而成为构筑企业核心竞争优势之本。
与一般员工相比，创新型人才普遍具有较强的自主性，渴望实现自我价值，对自己和组织双方的责任和义务的感知更加敏感。创新型人才面对易变和不确定的环境，承担的是挑战性、创造性的任务，其工作成果和价值常常不易被正确评价。显然，要实现创新型人力资本的价值，不仅要依靠经济契约及其隐含的外在激励，更要考虑组织与他们之间存在的“不言而喻”或“心照不宣”的心理契约的实现程度。
1 心理契约与创新型人才高层次需求的契合
在交易的不确定、信息的不对称和不完全等复杂情况下，契约双方当事人无法证实或观察一切，经济契约必然留有很多空白，而这些空白却是创新型人才或知识型企业所期望的，如信任、关怀、兴趣、挑战性、成就感、责任感等，这些满足双方高层次需要的东西，很难在正式契约中予以明确规定。这些口头的或隐含的、非正式的相互期望，事实上每时每刻都影响着员工和企业的决策和行动。
心理契约以双方在交往中所做出的或暗示的承诺为基础，约定的核心成分是双方隐含的非正式的相互责任，其特征主要有：（1）创新型人才是心理契约的主控方；（2）更加强调那些无法用金钱衡量的、抽象的内容；（3）更加强调双方的“合作伙伴”关系，而非传统的雇佣关系；（4）契约的模糊性对应了知识型企业、团队及其成员的期望边界的动态性，可避免因测度问题而发生后契约机会主义。
2 基于心理契约的创新型人力资本的价值实现
借鉴赫茨伯格的双因素理论、斯金纳的努力-绩效-报酬链式强化结构理论、波尔·劳勒的过程激励模型，我们可以构建一个以“双方期望和责任-心理契约-动力（努力）-实现绩效目标和人力资本价值-满意度（契约强化）”为主线的基于心理契约的过程激励流程，通过反馈循环，双方不断进行心理预期和实际结果的比较和评估，心理契约会不断得到修复和完善，从而激励创新型人才为个人目标和组织目标的实现而努力。这其中，有以下三个关键环节。
1）心理契约的“信任和尊重”原则是创新型人力资本价值实现的基础。人力资本理论的开创者费歇尔指出：人力资本是“主动资产”，而货币资本是“被动资产”，人力资本所有者可在评价外部环境以后，根据自身的感受和意志来决定对自身人力资本的最终产出水平，任何外部意志只有转化为人力资本所有者自己的意志才能得以贯彻。没有信任和尊重，也就没有相互关怀和支持，企业组织想要留住人才也就无从谈起。管理实践表明，以金钱为基础的激励机制，对于创新型人才来说会产生一定的作用，但作用并不很大。相比较起来，给予创新型人才充分足够的信任，并赋予其具有一定挑战性的工作责任和相应的职权，更能激发他们对于自我价值实现的期望，同时也能满足控制他人并优越于他人，被人认可、受人尊敬的心理感受，对工作的满意度和对企业的忠诚度会有效提升。
家里的新鲜事范文3
在荔枝公园的一个角落，一个男孩正站在那儿钓鱼。突然，他一不留神，脚底一滑，踩在一层厚厚的青苔上，“咚”的一声掉入了水中……
你猜那个男孩是谁？在下是也。且听我徐徐道来。
“爸爸，今天我带姑姑去荔枝公园里领略领略南国风光，OK？”
我问爸爸。“NO PROBLEM，但是你要先将这张英语试卷写完。”说着爸爸耍杂技一样从身后拿出一张题目多得像天上的星星一样多的题目。“OH，MY GOD！”当我写完英语试卷后，爸爸才放行。
家里的新鲜事范文4
本文从协同设计系统构架的关键点入手进行了阐述。（1）任务分解机制：设计企业接到一个项目如何能够将任务进行有效分解；（2）安全机制：同一平台上，如何保证各个设计人员的信息不项目干涉，同时保证管理层能够掌控的设计过程中的每一个环节。（3）不同类型数据的处理机制：在系统中需要处理流程数据和结构化数据，如何能够将两种数据进行有效的整合；（4）流程处理机制：如何从众多的设计流程中进行分类抽象，明确了系统开发中需要解决的关键流程类型,（5）权限控制机制：对系统构架中权限体系进行了详细的分析。（6）电子档案归档和借阅机制：从如何解决电子档案系统归档的自动化，如何提高电子档案的复用率入手进行了阐述。
本系统主要子系统有：外部门户站点、内部信息平台、协同设计系统、电子档案系统、行政办公系统。外部门户主提供了设计企业对外宣传的通道；内部信息平台为设计企业提供了对内信息的平台；设计管理系统实现了设计人员的协同设计，实现设计企业设计过程的流程化和自动化；行政办公系统实现了设计企业的行政办公的自动化；电子档案系统实现了电子档案归档的自动化，电子档案借阅的流程化和信息化。
关键词：协同设计，lotus Domino 平台，电子档案，行政办公，流程模
Collaborative Design Management Information System is the production management system of the design enterprise. Design controlling as the main line, this system achieves process-oriented and information-based of the design controlling, administrative office and electronic records management. This system standardizes the design work, reduces the transactional time cost of the design staff , makes the enterprise carry out the design standards of ISO9001, this project is the key project that the Ministry of Construction planned during the Eleventh Five-Year.
This thesis begins with the framework of collaborative design system. (1)Task decomposition mechanism: how the design firm decomposes a received project effectively; (2) Security mechanism:on the same platform, how to ensure that all the designers don’t interfere with each other, and ensure that the management level can control every link of the process. (3) Processing mechanism of different types’ data: it’s needed to handle flow data and structured data in the system, how to integrate the two kinds of data effectively; (4)Process handling mechanism: how to classify a number of design processes ,and confirm the critical process type that is needed to solve in the system development. (5) Access control mechanism: it analyzes the access system in detail. (6) The electronic records archiving and lending mechanism: it describes how to realize archiving automation in the electronic archiving system, and how to improve the reusing rate of electronic files.
家里的新鲜事范文5
【关键词】学生；信息技术；德育；过程性评价
1.探索学生德育过程性评价变革的动因
美国教育家布鲁姆认为：“教育评价的目的是为了改善和优化教育过程。”对学生品德的评价也不例外，同样地对德育的过程具有导向性。在现实工作中，教师对学生的评价，一般是终结性评价。即：教师在学期末（或学年末），以一种格式化的语言，对学生的品德进行抽象的定性描述，而对其道德行为往往是忽视的。这种评价无异于秋后算账，在很大程度上让德育评价失去了导向功能。其主要弊端是：
1.1 德育考核评定与德育目标单一，导致学生个性心理品质发展的教育目标陷于空泛。
1.2 对学生品德的考核评定过于狭隘，要么偏重所谓的政治思想觉悟，要么偏重学业成绩。
1.3 学生的品德评定往往是由班主任个人给出。这种评定的准确性过分依赖于教师的个人素质，评定的准确度将大大降低。
1.4 评定学生品德的评语在评定时间上往往是班主任在临近期末时“为评定而评定”，难免有闭门造车之嫌，使得评价失真，不全面，不利于学生成长、提高。
1.5 品德评定往往只是几句笼统抽象的评语，学生个体的品德差异难以得到区别，难以实现尊重学生的个体性。
2.学生德育过程性评价的具体实施
为了克服学生评定传统模式中的种种弊端，我校政教处在开展德育工作中，探索出了能够真实、全面、科学地反映学生个性特征的德育评价办法：利用信息技术，实现学生德育过程性评价。
【具体操作】
2.1 教师在开学初，依据学生报名注册的资料，制定“学生德育评价表”。（用Excel文档。）
2.2 在教育教学过程中，学生日常表现教师进行点滴积累，并记录到“学生评语”栏。
2.3 期末统测后，班主任到教务处“拷贝”学生成绩到相应栏目。
2.4 制作“学生素质报告表”（用Word文档）。
2.5 将两个表册放在同一文件夹中。
利用Word文档中的“工具-信函与邮件-邮件合并”功能实施链接，完成素质报告表。
3.应用学生德育过程性评价的优点
3.1 操作方便，资料完整。
在网络信息化的时代，教师办公较多时候需要利用网络整合教育资源。在此背景下，教师运用电脑的技能大大提高，这为实现德育过程性评价提供了条件。教师利用这一优势，在工作过程中将日常工作中观察到的学生行为表现的亮点与不足及时记录在电脑中，操作十分方便。
以前用工作笔记本记录的教师工作札记，若因一时疏忽导致资料丢失，期末时又回到抓耳挠腮的尴尬境地。电子档案的保存相对稳定，不易丢失，确保了教师对学生评价的客观性、完整性。
3.2 注重过程，真实具体。
教师根据学生的日常表现，及时记录，为在教育过程中有的放矢提供了依据。
首先，避免了教师在几天之内草草完成对几十名学生的德育评定的主观意断之不足。
其次，学期工作过程中，班主任有充足的时间和精力与科任教师沟通交流，听取科任教师对学生的评价，使得评价客观、真实、具体，避免了由班主任单一完成学生评价的片面性、笼统性。
3.3 科学全面，促进发展。
当学生初三毕业时，教师在对学生进行素质报告的综合性评价时，能依据学生在校几年的表现进行综合评价，避免了教师评价“只以学生近期表现下结论”的主观做法。真正发挥学生评语对学生成长的指导性，促进学生健康发展。
家里的新鲜事范文6
[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）12（c）-0154-03
[Abstract] Objective To analyze the application effect and feasibility of preoperative psychological intervention in the nursing of patients with thyroid cancer. Methods Randomly 150 cases of thyroid cancer patients admitted to our hospital from January 2014 to January 2016 were divided into preoperative psychological intervention nursing observation group （n=75） and the control group received preoperative routine nursing intervention （n=75）， the changes of two groups of patients with nursing intervention before and after the blood pressure， heart rate and psychology the degree of mastery of disease knowledge， compliance and nursing satisfaction， quality of life score were observed and statistics. Results The observation group nursing intervention in patients with systolic blood pressure （136.64 ± 5.15） mmHg， diastolic blood pressure （83.64 ± 5.13） mmHg and heart rate（86.22 ± 4.52）times/min was significantly lower than the control group after nursing intervention in patients with systolic blood pressure（149.64 ±5.06） mmHg， diastolic blood pressure （95.95 ± 5.27） mmHg and heart rate （97.64±5.21）times/min（P
[Key words] Thyroid cancer； Preoperative nursing； Psychological intervention； Quality of life
近年来，青年女性群体是甲状腺癌的高发人群[1]，甲状腺癌作为一种恶性肿瘤，对人类的身体健康构成了严重的威胁[2]。该研究就甲状腺癌手术患者术前进行心理护理的临床价值及可行性进行了浅显的分析，现将详情汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
采用随机数字表法[1-2]将该组的150例甲状腺癌手术患者分为两组。观察组患者75例，其中男女患者比例为28∶47，观察组中位年龄为（47.43±5.63）岁；，观察组平均病程为（2.53±1.26）年。对照组患者75例，其中男女患者比例为25∶50，对照组中位年龄为（48.58±4.73）岁；最短病程为7个月，最长病程为6年，对照组平均病程为（2.64±1.15）年。组间基本资料经统计学检验后，性别、年龄、病程等方面差异无统计学意义（P>0.05），可做进一步研究和对比。
1.2 方法
观察组患者实施术前心理干预护理。术前由医生和护士共同对甲状腺癌手术患者进行心理咨询，耐心的回答患者及其家属提出的问题和要求，详细的交代患者的真实病情，组织通俗易通的语言对患者及其家属进行术前宣教，讲解手术治疗甲状腺癌的优势，向患者介绍手术医生、手术室环境、麻醉方式、手术操作步骤等，提高患者治疗信心，增加患者的安全感。针对出现焦虑、抑郁、紧张不安等消极情绪的患者，护理人员需要主动与患者交流，并采取针对性的心理干预措施，引导患者倾诉内心真实想法，予以患者支持和鼓励，安抚患者的消极情绪。帮助患者以平稳的心态接受手术治疗，保证患者术中生命体征的稳定性，提高手术治疗的安全性。对照组患者实施常规术前护理干预[3]，口头进行简单的心理安抚。
1.3 观察指标
对该组患者接受护理干预前后的血压及心率水平予以测量和记录。采用焦虑自评量表和抑郁自评量表[4]对患者接受护理干预前后的心理状态进行评估和统计。调查和整理两组患者对甲状腺癌疾病知识的掌握程度、依从性及护理质量满意程度。采用生活质量量表GQOL-74[5-6]对患者接受护理干预后的躯体健康、心理健康及社会功能3方面的生活质量予以评估和对比。SAS评分：50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70分以上为重度焦虑。SDS评分：53～62分为轻度抑郁，中度抑郁63～72分为中度抑郁，>72分为重度抑郁。满意度评价标准：满分100分，≥80分为非常满意，60～80分较为满意，
1.4 统计方法
采用SPSS 19.0统计学软件对150例甲状腺癌手术患者临床治疗及护理期间形成的临床资料予以研究和处理，计量资料以（x±s）表示，进行t检验，计数资料进行χ2检验，P
2 结果
2.1 组间护理干预前后血压及心率变化水平对比
据统计，两组甲状腺癌患者接受护理干预前，组间血压及心率差异无统计学意义（P>0.05）。两组患者接受不同术前护理干预后，观察组患者舒张压、收缩压及心率指标较比对照组明显更为理想，差异有统计学意义（P
2.2 组间护理干预前后心理状况评分对比
据统计，两组甲状腺癌患者接受护理干预前，组间心理状况评分差异无统计学意义（P>0.05），两组患者接受不同术前护理干预后，组间心理状况评分差异有统计学意义（P
2.3 组间疾病知识掌握率对比
据统计，两组患者接受不同术前护理干预服务后，组间疾病知识掌握优良率差异有统计学意义（P
2.4 组间依从性及护理满意度对比
据统计，两组患者接受不同术前护理干预服务后，组间依从性及护理满意度的差异有统计学意义（P
2.5 组间生活质量评分对比
据统计，观察组患者护理后各方面的生活质量评分明显高于对照组各方面生活质量评分，组间差异有统计学意义（P
3 讨论