前言：中文期刊网精心挑选了生涯人物访谈报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生涯人物访谈报告范文1
＼[摘要＼]
近年来，高职大学生就业与创业指导课程的建设取得长足进步，但学生对课程学习的兴趣和积极性不高，课程教学效果不佳的问题仍十分突出。理性分析发现，教师教学方法缺乏新意，教学手段单一，未能发挥学生学习的主观能动性是导致课程教学实效性不强的主要原因。如何才能从根本上解决问题呢？笔者作为课程教学一线的教师，认为紧扣课程的特点，突出学习主体的地位，选择运用恰当的教学方法和手段是关键。将生涯人物访谈法运用于高职院校就业与创业课程教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，明显提高教学实效。
＼[关键词＼]高职大学生;就业与创业;课程教学;生涯人物访谈
＼[中图分类号＼]G642.4＼[文献标志码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03010203
近年来，高职院校就业与创业指导课程建设在完善课程体系、丰富教学资源、深化理论研究、加强师资建设、改进教学方法与手段等方面都取得了长足的进步。
然而，作为在教学第一线从事课程教学的教师，在课程教学中仍有着相似的困惑和苦恼――学生对课程学习的兴趣不高，积极用心参与课程学习的学生较少，课程的教学效果不佳。如何调动学生对课程学习的兴趣和积极性，提高课程教学的实效，成为了探索和钻研的方向。
1课程教学的现状及原因分析
从高职大学生就业与创业指导课程教学的现状看，问题主要表现在两个方面：一是学生对课程学习的兴趣不高，用心投入课程学习的学生少，敷衍应付的学生多。课堂上常常是老师在台上讲得唾沫横飞，学生在底下却有的打瞌睡、有的玩手机、有的开小差，良好的课堂学习气氛难以形成;二是课程教学效果不佳，主要表现为课程教学对学生职业规划、就业指导与创业指导不到位，课程教学与学生的专业学习、求职就业间出现脱节和分离。
分析其中的原因，相对普通高校的大学生而言，高职大学生学习基础较差、自信心不强、自制力欠缺、学习不够勤奋刻苦是一个现实的因素;但主要原因还是教师在组织课堂教学的过程中，教学方法缺乏新意，教学手段较为单一，未能发挥学生学习的主观能动性。
许多教师为改进课程教学方法和教学手段做了积极的探索，比如，运用理论讲解与案例分析相结合、课堂授课与活动实践相结合等方法来激发学生学习的兴趣，但成效甚微。以课程案例教学的运用为例，虽然教师在备课过程中努力通过多种途径广泛收集教学案例，可由于教师大多没有在企业任职工作的经历，没有参与企业人力资源管理的经历，也没有自主创业的经历，实践经验明显欠缺。因此，第一手的案例资料极其匮乏，更多的是通过网络等途径收集二手的案例资料。而二手案例资料中的典型人物以名人或成功人士居多，他们就业或创业成功的经历，对于目前在校园学习生活的高职大学生来说很有距离感，案例的说服力不强，带给学生的启发和思考相对有限。有的教师也试图从本校挖掘优秀毕业生成功就业或创业的实例以充实教学案例的内容，但对毕业生进行全面的跟踪访问工作量较大，仅凭教师个人的力量，要收集整理出完整的案例资料颇有难度。
在探索和改进教学方法的过程中不断有新的收获和突破。在教学实践中紧扣课程的特点，突出学习主体的地位，将生涯人物访谈运用于课程教学，取得了较好的教学效果。
2生涯人物访谈在高职院校就业与创业课程教学中的运用
生涯人物访谈是参与式教学法常用的教学手段之一。参与式教学法是以激发学生的学习兴趣为前提，引导学生主动参与教学的过程和环节，通过自主学习和亲身体验，让学生主动地获取知识和经验，从而有效提高教学效果的一种教学方法＼[1＼]。将生涯人物访谈运用于高职院校就业与创业课程教学，使教学不再局限于课堂，而是可以延伸到课外，突出了学生在教学中的中心地位，实现了互动交流、资源共享、合作学习。
2.1生涯人物访谈对高职大学生就业与创业指导的重要意义
生涯人物访谈是学生走出课堂，通过当面访问、电话交流、网络沟通等多种形式对一定数量的职场从业者进行职业调研，从而获得对行业、职业和组织相关详情的一种职业探索活动＼[2＼]。
在高职大学生就业与创业指导课程的教学中，教师由于自身职业经验有限，尤其是对不同专业的学生面对的不同行业与职业环境不了解，在课程教学中，往往难以为学生提供有价值的信息和有针对性的指导，学生虽然上了就业和创业指导课，但依然缺乏对职业社会的深入认识，依然无法了解所学专业对应的行业领域和职业岗位群对人才的要求，进而导致学生难以从实际出发进行职业生涯规划，难以有针对性地做好就业知识和能力的准备，提高就业竞争力也就无从谈起。
生涯人物访谈是帮助高职大学生获得职业世界详情最有效的方法之一，将这种实践、互动、体验性的学习模式运用于就业与创业指导课程教学中，有多方面的意义。
1） 生涯人物访谈让在校大学生获得了与职场从业者直接交流沟通的机会，这种交流沟通不仅能够帮助在校大学生深入了解专业对应的行业领域、职业岗位的发展前景以及人才供求状况等方面的总体信息，还能帮助在校大学生获得关于求职途径、入职条件、岗位能力与素质要求、工作环境、工作内容、晋升路径、薪酬待遇、职业榜样等具体而详尽的职业岗位信息。这些信息为在校大学生提前做好就业准备、衡量自身的专业实力与不足提供了方向和依据。
2） 生涯人物访谈对于处于求职阶段的高职毕业生来说更是有着重要的意义。毕业生通过与自己比较中意的目标组织中的从业者进行交流访谈，可以达到从内部看组织的目的，获得对目标组织的发展前景、人力资源状况以及组织文化等多方面的信息。这不仅为毕业生理性选择就业单位提供了帮助，也为后续求职过程中取得面试的成功增强了信心，打下了基础。
3） 生涯人物访谈对于有意自主创业的高职大学生也有直接帮助。他们可更多的寻访那些与自己条件和环境相对接近的自主创业成功人士，通过交流访谈，了解成功创业者创业的经历，创业过程中曾碰到的困难、遭遇的挫折等，从而帮助他们坚定创业的决心，积极为顺利创业做好充分的准备。
4） 丰富的人脉是高职大学生在求职就业和未来职业发展中最为宝贵的资源。生涯人物访谈则是高职在校大学生广泛结识各类职业人，积累人脉资源的有效途径之一。
5） 做生涯人物访谈还是高职在校大学生培养和锻炼个人能力的最好机会。生涯人物访谈由多个环节组成，在交流访谈的过程中，学生的沟通协调能力、书面与口头表达能力、归纳与总结能力等多方面的能力都能得到锻炼和提高。
2.2精心组织设计确保教学活动取得实效
生涯人物访谈为高职大学生就业、创业和职业发展带来的帮助和指导是多方面的，是典型的参与式教学方法之一＼[3＼]。在就业与创业指导课程的教学中运用这种方法时，要精心设计与组织才能确保教学活动取得实效。
1） 激发参与兴趣，精心设计组织。生涯人物访谈活动的开展可分为课堂学习和课外实践两部分。在课堂学习环节，教师首先要让学生掌握生涯
人物访谈的意义、方法和步骤等基本知识，重点是激发起学生参与访谈实践的兴趣，引导学生积极参与访谈活动。
自由随意安排的访谈活动往往会流于形式，作为一种教学活动，教师对访谈活动过程应精心设计和安排，针对不同学习阶段的学生，选择不同的主题开展访谈活动。比如大一阶段访谈的主题可侧重于了解专业对应的行业领域、职业岗位的发展前景以及人才供求状况，主要是帮助学生获得进行职业规划、做好就业准备的信息。大三阶段生涯人物访谈的主题则可侧重于对目标组织了解和具体职业岗位信息的收集，主要是帮助学生理性选择职业，提高求职成功率。此外，还可以组织学生开展以自主创业为主题的专题生涯访谈人物活动。
一次较完整的生涯人物访谈活动包括明确访谈主题、寻找访谈人物、拟写访谈提纲、预约访谈对象、采访生涯人物、写作访谈报告等多个环节。访谈活动的每个环节是紧密相连的，教师应引导和督促学生在每个环节都做好充分的准备，以保证访谈活动有序高效地进行。
2） 选准访谈对象，提高访谈效率。在生涯人物活动开展的过程中，学生最大的困惑是不知从何处着手去寻找合适的生涯人物，教师应重点给予引导和启发。对于高职大学生来说，可以通过以下几种途径寻找理想的访谈对象：一是抓住参与专业实践、顶岗实习和从事兼职等零距离接触职场、体验职业的机会，有目的地访谈职场从业者;二是通过专业老师或辅导员牵线搭桥，在已毕业工作的校友中联系合适的访谈对象。选择校友作为访谈对象的优势在于，访谈者与访谈对象有着相同的学习经历和专业背景，访谈对象提前入行获得的工作经验对访谈者更具启发和借鉴作用;三是利用校园招聘会，寻找机会访谈前来进行招聘的企业人力资源工作者＼[4＼]。访谈人力资源工作者是高职大学生掌握企业概况，了解企业人力资源管理制度、入职条件与程序等多方面信息的最佳途径。而在访谈实践中也发现，人力资源工作者往往较其他岗位的工作者更乐于接受学生的访谈。有针对性的选择访谈对象，能大大提高访谈的效率。
3） 注重总结评价，不忘分享激励。生涯人物访谈法是高职大学生就业与创业指导课程教学中可以反复运用的参与式教学法之一，为了保证教学效果，教师应全程参与学生的访谈活动，将访谈活动的每个环节落到实处，做到有始有终。这包括从访谈活动开展之前的设计与组织、访谈活动开展过程中的检查和督促以及访谈结束后的总结评价与分享激励。最后的总结评价与分享激励环节尤为重要，每一次的访谈活动完成后，应组织学生进行总结分享，大家共享访谈获得的信息，学会将访谈收集到的各类信息和案例进行分类整理，并按行业、按职业、按专业分类建立起生涯人物资料库，既可供同学相互学习，也为教师授课提供了丰富资料，这无疑进一步提升了访谈活动的意义和价值。而根据学生撰写的访谈报告和总结分享会上的表现，应对在活动中表现突出的小组和个人进行表彰奖励，这能极大的激发学生后续参与课程教学活动的兴趣和积极性。
4） 重视活动细节，扩大访谈收获。一次成功的生涯人物访谈活动对高职大学生来说收获是全方位的，不仅能获得对职业世界的认识和了解，还能从多方面锻炼能力和提高素养。而一次成功的访谈是由若干完美的细节构筑起来的。这些完美的细节包括：访谈前用心设计的访谈提纲;精心准备的“30秒钟广告”――一份语言简明、特点鲜明、信息明确的自我介绍;访谈过程中的守时、礼貌和善于倾听;访谈结束后对信息及时的归纳整理以及小组访谈中人员的分工合作与沟通交流等等。由于高职大学生学习的主动性和自觉性相对欠缺，教师对访谈活动进行全程引导和督促就显得尤为重要。
课程教学实践证明，以生涯人物访谈法为例的参与式教学法是高职大学生就业与创业指导课程教学中非常适用的教学方法之一，能明显提高教学实效。
参考文献
＼[1＼] 张彩云.参与式教学法的实践＼[J＼].天津市经理学院学报，2012，（6）：8384.
＼[2＼] 娄祖安.参与式教学法的涵义与特征＼[J＼].科技信息，2009，（25）：405+423.
生涯人物访谈报告范文2
通过对自己职业生涯的规划，我们高职学生可以解决好职业生涯中的“四定”――定向、定点、定位、定心，尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职 业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。
职业生涯规划的训练有助于全面提高我们的综合素质，避免学习的盲目性和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略能了然于心中，并便于从宏观上予以调整和掌控，能让大学生在职业探索和发展中少走弯路，节省时间和精力；同时，职业生涯规划还能对我们大学生起到内在的激励作用，使我们产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取。
就我个人而言，我坚信“千里之行始于足下”希望职业生涯规划可以更好地发掘自我潜能，增强我的个人实力，从而提高我应对竞争的实力。
全面认清自我，充分了解自己的性格、兴趣、能力特点、自己的优势与劣势和职业价值观，才能选定自己职业生涯发展的目标，才能正确选择合适的发展道路，才能对自己目前的职业状态做出合理的调整。而我，是一个怎样的人呢？我主要通过自我评估、他人评价、测评工具三个方面来解读自己。
自我评估
性格：活泼外向、自信、成熟、独立、积极、负责、冷静；有时相对保守，缺少冲劲。
兴趣：爬山旅游、参与社交公交、拉丁、游泳、策划管理及组织活动。
能力特点：小学、中学时期长期担任班干部；大学后在社团中担任会长助理，组织过多个大型活动。
就自我感知来说，我觉得自己是个有些矛盾的人：我外向、独立、喜欢挑战自己，但骨子里其实是个既传统又保守还有些多虑的人。我的兴趣也体现了我宜静宜动的性格。大学前以及大学后在社团中的任职经历让我的组织领导能力得到了锻炼。总结之前的人生轨迹，我觉得自己比较适合管理类的行业。
他人评价
父母家人评估：脾气好，较为乖巧听话，个性独立，动手、观察能力强，很乐观，抗压性强，当遭受打击与挫折，也能用沉着稳定的态度应付现实问题，有时有些懒惰和倔强。
老师领导评估：外向，自信，信赖随和，有一定领导能力。
同学朋友评估：待人热情，较有主见，平易近人，乐于助人，为人有正气，很活泼，很乐观，易亲近，有时做事有些过于追求完美。
部门评估：有责任心，工作认真，有上进心，主动性强，有主见，随和易于亲近。
从上述评论中可以看出，我的自我认识相对客观准确，我将扬长避短，争取不断进步！
测评工具
报名参加本次职业规划设计大赛后，我通过网络系统认真进行了职业价值观测评、MBTI――职业人格评估及霍兰德职业兴趣理论三项测评。虽然只是作为参考，但测评也使我对自己有了更为客观、准确、清晰的认识。现根据测评结果分析如下：
MBTI――个性特征评估
根据四个维度得分，我属于：SJ―传统主义者；
传统主义者常常尊重权威、规则和等级制度，持保守的价值观，有很强的责任心与事业心，传统主义者忠诚、按时完成任务，推崇安全、礼仪、规则和服从，被一种服务于社会需要的强烈动机所驱使。传统主义者充当着保护者、管理员、稳压器、监护人的角色。
我的MBTI的代码是：ESTJ即外向、感知、思考、判断。
我的MBTI类型？隰ESTJ型（讲究实际，果断，关注细节，强硬地执行计划）
ESTJ类型的职业倾向为：管理者；行政管理；执法。
霍兰德职业兴趣测验
根据六种类型的得分，我的职业兴趣代码为：ESC，分别是企业型、社会型和事务型。
霍兰德职业兴趣测验结果显示了我喜欢领导决策、人际交往和保守的特点。这恰好符合我希望成为一名企业管理人员的理想。
由于企业型、社会型和事务型三个类型得分较为接近，所以我综合考虑ESC、SEC、CSE、SCE四种职业兴趣代码所对应的推荐职业，并选择了其中我较为感兴趣的职业，它们是：政府行政管理员、商业经理、旅馆经理、餐饮服务管理员、旅游办事员、旅馆服务人员、部长助理、教师或教育咨询者、私人职员、福利机构职员。
个人技能测试
我最重要的五项自我管理技能：
（1）独立――从初中开始离开爸妈独自求学，常常独自出行学习、旅游；
（2）自律――能够控制自己的行为或是欲望，没有爸妈监督也能自觉完成学业；
（3）吃苦耐劳――寒假在酒店最繁忙的餐饮部宴会厅实习，每天工作超过十小时，但依然坚持；
（4）乐观――第一次中考由于志愿填写问题必须复读，个人也乐观接受并在第二次取得更好成绩；
（5）合作――喜欢在分工明确的团队里工作，和队友关系融洽。
我最重要的五项可迁移技能：
（1）人际交往能力――喜欢与陌生人交往，喜欢公关活动；
（2）策划能力――社团工作中策划过盐城留守儿童爱心行动系列活动、冬衣募捐等活动；
（3）口头和书面表达能力――多次参加社团活动陈述、答辩，初中时在校刊内曾专栏刊登过文章，入校后获过省征文比赛二等奖；
（4）组织能力――大学前任班长支书等职务，大学后担任社团干部；
（5）说服能力――常常能成功说服大家接受我的观点。
我最重要的知识技能：
旅游管理专业学习（英语、写作、文化知识、经济管理）
自我评估小结
综合以上三个方面的分析，我对自己有了更加全面、清晰地认识：
我乐群、积极、开朗。社会适应能力强。通常善于表达，善于与周围的人相处，喜欢发表自己的建议，喜欢通过与他人讨论来解决存在的难题。
喜欢社会管理性工作，有较强的自我表现欲和独立性、自主性、自律性，有一定的组织领导能力。但相对传统、保守，追求稳定。我较为适合企业管理类的工作。
综合我的个性、能力特征以及测评报告的建议，我将自己的职业选择缩小至以下几个选项：行业管理人员、政府行政人员、教师。
职业分析
参考人才素质测评报告的建议，我对影响职业选择的相关外部环境，进行了较为系统的分析。
学校环境分析
学校特色
盐城机电高等职业技术学校是全国首批国家级重点职业学校，全国首批职业教育改革发展示范学校。学校始终坚持服务于经济，以市场为导向；服务于学生以能力为本位；服务于社会，以满足不同教育需求为目标。学校坚持“德技双馨自强不息”的校训，把提高教育质量放在突出位置，努力培养能够引领、推动盐城乃至江苏、全国经济和社会发展的高级技术人才。近年来，学生生源质量不断提高，毕业生深受用人单位青睐，高职生初次就业率保持在95%以上。
专业学习
旅游管理专业培养具备管理、经济、法律、营销及相关学科知识和能力方面的知识，掌握旅游管理理论分析和方法，具有解决旅游管理实际问题能力的高级复合型旅游管理人才。学生在校期间学习管理科学、经济科学、旅游科学和规划科学等基础理论，以及与本专业相关的财税、金融、贸易、法律等知识；接受旅游经营管理方法和技巧及旅游电子商务、主题公园策划的基本训练。毕业生可到各级旅游行政管理部门和旅游企事业单位从事旅游管理、科研及教学等方面工作。
就业环境分析
地域分析
盐城，东临黄海，西接淮扬，南临通泰，北至连云港，是“京沪东线”的重要节点，“北上海经济区”的重要成员。辖两市5县2区，面积1.5万平方公里，人口815万，是江苏省面积第一、人口第二的大市。盐城，风光秀丽，生态环境独具特色，生态旅游资源十分丰富。盐城因盐得名，以产盐闻名于世，历史悠久，人文荟萃。盐城旅游景点中的名胜古迹主要有唐代的永宁禅寺、南宋丞相陆秀夫祠堂、明末著名书法家宋曹故居、世界名著《水浒传》作者施耐庵故里、北宋宰相范仲淹的“读书堂”、独具一格的枯枝牡丹园等。盐城还是珍禽异兽的理想栖息地，丹顶鹤、麋鹿两个自然保护区已成为国内外旅游界广泛关注的大型综合性生态旅游区。目前正规划建设的盐城湿地生态国家公园，将打造成“太平洋西岸最大的湿地公园、亚洲东部最佳的生态旅游乐园”。并将以鲜明主题形象、较高资源品位、独特景观形态、巨大生态效应和旅游吸引功能迎接五湖四海宾朋。
社会经济环境分析
2007年长三角地区16城市实现地区生产总值突破25000亿元大关，达到28775亿元，比2006年增加了4977亿元。从总量比重分析，2007年全国国内生产总值136515亿元，按可比价格计算，比上年增长9.5%。长三角地区生产总值占全国比重进一步提升，由20.4%上升到21.1%，提高了0.7个百分点。从增长速度分析，长三角地区16个城市增速均值达到15.6%，其中最高增速为17.6%，最低的也有13.6%，分别高于全国平均水平8.1和4.1个百分点。长三角已经成为拉动全国经济增长的重要贡献地区。
（2009-2012年长三角经济区产业投资环境分析及前景预测报告）
综合了学校以及所学专业因素，再结合地域特点以及自身兴趣和能力特征，我将自己的职业方向定位为旅游业。
行业分析
随着社会的发展，旅游业已成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一。旅游业在城市经济发展中的产业地位、经济作用逐步增强，旅游业对城市经济的拉动性、社会就业的带动力、以及对文化与环境的促进作用日益显现。旅游业是中国经济发展的支柱性产业之一。
未来10年间，我国旅游业将保持年均10.4%的增长速度，其中个人旅游消费将以年均9.8%的速度增长，企业/政府旅游的增长速度将达到10.9%，到2020年，中国将成为世界 第一大旅游目的地国和第四大客源输出国。到2010我国旅游总收入占GDP的比例从2002年的5.44%达到8%。
职业分析
旅游管理专业的毕业生主要面向旅行社、导游公司等旅游企业以及各类酒店，从事旅游服务与管理工作，并要体现一专多能的特点。主要就业岗位（群）及分析如下：
综合了自我认识部分和旅游业这个职业方向，我的职业清单中有三个备选方案：
行业方向分析
旅行社：
据统计，截至2011年底，盐城共有旅行社157家，总体规模和数量在江苏保持领先水平。
国际社百强的有：中国国旅（江苏）盐城分公司、江苏省中旅旅行社等。
国内社百强的有：盐城中国青年旅行社有限公司、盐城市航空假日旅行社、盐城春晖旅行社等。
酒店：
盐城五星级酒店的有盐城迎宾馆、驿陵国际大酒店。虽然金融风暴席卷全球，各地区各行业都受到一定程度的影响，在这样的经济大环境下，盐城的酒店依然平稳发展。
职业生涯人物访谈
生涯人物访谈提纲：
1.访谈对象的个人职业生涯如何发展；
2.该领域员工的职业生涯发展路径大致如何；
3.本职业需要什么样的人；
4.在这个岗位上每天都做什么；
5.这个领域初级职位和略高级别的职位薪水是多少；
6.什么样的初级工作最有益于学到更多知识；
7.高职、专科、本科都开设旅游管理专业，高职生有什么优势；
8.有哪些方法帮我深入了解该领域工作
生涯人物一：驿都金陵国际大酒店（五星）某部门，陈经理
访谈方式：面谈
与生涯人物交流后，我总结了以下关于酒店行业的要点：
（1）酒店业是一个需要基础操作能力的行业，故定位于酒店管理层面的职业生涯必定要对基层工作有全面的了解，酒店管理者要有较强协调能力，注重细节；
（2）酒店业起点较低，工作初期薪水较低，工作辛苦，但发展空间很大，故贵在坚持，从业人员能吃苦，最好短时间内没有经济负担，并有足够耐心等待上升机遇；
（3）酒店里专科、高职生最大优势体现在做事心态好，技术过硬，领悟性较高、学习能力强；
（4）了解这个行业的最佳途径就是亲身实践；
（5）酒店业的工作相对琐碎，所以从业人员很容易产生厌倦心态，故只有真心喜爱这个行业并立志在本行业有所建树才能坚持到底。
生涯人物二：专业老师，徐老师，曾在江苏国旅旅行社工作，并担任部门经理
访谈方式：电话访谈
与生涯人物交流后，我总结了以下关于旅行社工作的要点：
（1）旅行社工作的发展路径大致都要从导游做起，整体把握行业后，积累一定的人脉和顾客群，最终大多走上创业道路，也可以发展为旅行社高管；
（2）旅行社需要在人际沟通方面较有优势的人员，有良好的应变能力和责任心；
（3）旅行社内个人的薪酬差别较大，基本工资不高，主要靠提个人提成，较不透明，同时工资多少也要视旅行社经营状况而定；
（4）了解这个行业的最佳途径也是亲身实践；
（5）高职生、专科与本科生相比在初期竞争力较强，业务技能较为优势，但后续优势较弱。
职业定位
做本色演员是职业定位的最高原则。职业定位，就是在社会分工的大舞台上确定能扮演我自己的角色：符合本我，不用经常戴着面具去迎合工作的需要，甚至可以张扬自己的个性，并最多地用到我习惯的思维方式、行为模式。既然职业定位是自我定位和社会定位两者的统一，作为我个人，只有在了解自己和了解职业的基础上才能够给自己做准确定位。
综合第一部分（自我分析）第二部分（职业分析）的主要内容得出本人从事酒店行业的SWOT分析：
SWO分析
个人职业规划
每个人的一生都将经过几个阶段。针对旅游业是一个基础性行业，所需要的人才较多是一些具有中等学历的人。为此我将我的职业生涯分为四个阶段，下面我制作了一份分阶段图。
计划实施
散文家斯妤写道：“给梦一把梯子，现实与梦想之间的距离即可取消，不可跨越的迢迢银河举步便可迈过。”对于每个有志向的年轻人，特别是大学生来说，圆梦的梯子就是“计划”与“执行”。追求的毅力，执行的魄力，把职业目标实现。
大学目标规划
职业规划发展路线
前厅基层？隰主管等、中层管、理者？隰深造：考取MBA？隰跳槽至有国际连锁背景的五星酒店从事中高层管理
第一阶段：四星级（或以上）酒店基层工作（22-24岁）
职业描述：在盐城四星或以上的酒店前厅部门从事基层工作，争取一年后上升为领班职业要求：①耐心细心和忍耐力；②应变能力，处理突发事件的能力；③人际交往能力；④语言表达能力（与客户交流）薪酬要求：1000―2000元（每月）。
实现步骤：拓宽视野，把握职场生存法则，进一步了解酒店的行业现状，熟悉各个部门业务操作，强化公关技能，拓宽人际关系，考取领班证。
第二阶段：酒店中低层管理工作（25-28岁）。
职业描述：争取担任前厅主管或转为大堂副理，最理想的是能提升为金钥匙，有机会可转到人事部门做人事培训工作，或进入销售部门做销售。
职业要求：宏观把握各个部门关系，统筹酒店日常运作
薪酬要求：2000元以上（每月）
实现步骤：做好基层管理工作，提高团队完成任务战斗力
参加研讨会或相关培训，把握发展方向，不断自我提升与其他部门主管接触，了解各部门职责，为发展铺垫。
特别关注：努力塑造自己良好的职业形象，和同事、上司、客户建立良好关系。
第三阶段：深造：考取MBA，后可考虑跳槽至更好酒店（29-30岁）。
实现步骤：在有一定得经济能力以及情感生活相对稳定或家庭生活开始的初期考取MBA。不但在理论学术上让自己有所提高，同时为自己职业生涯创造转型机会，由日常事务的管理转为酒店发展方向的把握。
第四阶段：有国际连锁背景酒店的人中高层管理人员（31岁-）
职业描述：负责国内外高星级品牌连锁酒店销售或行政等部门的中高层管理工作职业要求：必须具备良好的道德规范和职业作风；较好的业务素质、身体素质和工作能力；管理人员要有先进的管理意识；科学的激励理念和公正廉明、赏罚分明 的管理手段；积极融洽与下属的关系。
薪酬要求：5000元以上（每月）
实现步骤：依据下属的管理能力和潜质，分配客户资源 负责管理整个团队的工作与安排；负责研究和分析有针对性的竞争企业；适当时候可以考虑继续深造。
第五阶段：成为酒店职业经理人（时机）
职业描述：计划、组织、领导、控制。
职业生涯发展路线说明
在职业生涯初期，我选择去一家三星级及其以上的酒店进入前厅部门工作，并争取一年内提升为领班。前厅部是整个酒店的中枢部门，它同餐饮、客房、销售等部门有着紧密的联系。酒店前厅部的工作可以帮助我全面把握酒店业，而前厅工作需要直接与客户接触，有助于我沟通能力的提升，对今后的职业生涯发展是是一个良好的铺垫。
第二阶段，我希望自己能进入管理层，在两到三年内提升为前厅主管，可能的话争取上升为大堂副理。由于大堂副理和酒店方方面面都有所接触，故希望接下来能进入人事部门，从事人事培训工作。掌握一些基层管理经验，不断自我提升。
第三阶段，我选择考取MBA。除了理论上的提升，我更希望为自己职业生涯创造转型机会，由日常事务的管理转为酒店发展方向的把握。同时也可以在深造前或深造后考虑生育，从而避免生育与工作的冲突。
第四阶段，我希望进入一家国内外高星级品牌连锁酒店成为一名行政或销售部门的管理人员，如果有适当时机，我也希望不断提升，最终成为一名酒店职业经理人。
计划实施
目的：
通过对日常的工作学习的定量和定性的评价，促使自己努力奋斗，从而达成目标。考核的结果作为职业生涯规划修正的依据。
考核标准：大学生时期：学习成绩、专业知识掌握能力、证书、获奖情况。工作时期：工作态度、工作适应性、专业知识、工作绩效、责任感、协调合作、发展潜力、品德言行、成本意识、收入等。
考核程序：每半年进行半年度总结作为考核的依据；总结所表现的内容所显示的现实工作情况会与自己的计划相互比较，从而在实践中检验自己计划的可行性。
考核结果处理：如果达到目标，自我激励。将自己所做的事业发扬光大。如果达不到目标，进行详细分析，学习和工作方法、改进学习效率、工作方法。
修正
职业生涯规划不可能一次成功。也就是说会有第二次、第三次……根据评估的结果在原计划上进行调整。但是当原计划再也不适用时，重新制定一份计划是更有效的方法。
如果从事旅游业相关行业的管理层工作存在客观原因方面的阻碍（包括企业环境、市场环境、城市环境等方面的困难），我将对实施路径或职业目标进行调整。
结束语
马云曾说过：今天很残酷，明天也很残酷，但后天很美好，只是绝大部分人都死在明天晚上。他告诉我们凡是贵在坚持，也告诉我们该时时不忘把握今天。
常说职业生涯规划，原来的我并不太理解规划的实际意义，甚至觉得有点浪费时间。但经过几天的深思，我对自己的职业取向，或者说对自己的明天，有了一定的理解与感悟。现在的我可以说，也想说，职业规划是有意义的，也是很必要的。非常感谢职业生涯设计大赛让我进行了一次具有里程碑意义的规划。
生涯人物访谈报告范文3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0125-02[ZW（N]
[基金项目]本文系中国交通教育研究会一般课题“航海类高职学生职业规划教育的比较研究”（交教研1402-15）的研究成果。
[作者简介]张洁（1984―），女，江苏射阳人，硕士，江苏海事职业技术学院人文艺术学院辅导员，中级，研究方向：学生思想政治教育。
一、调查内容和对象
为了全面了解高职院校职业生涯规划教育的现状，本次调查选取在校学生作为研究对象，采取问卷调查的方式。对样本高职院校―江苏海事职业技术学院的七个二级学院大一至大三各年级的在校学生共发放问卷300份，收回289份，回收率为96.3%。其中有效问卷274份，有效率94.8%，男生168人，女生106人，大一89人，大二84人，大三101人，样本分布较为合理。本次调查由于条件的限制，在抽样范围上有一定的局限性，因此调查结果可能难以完全反映我国高职院校职业生涯规划教育的现状，但是由于具有较高的问卷回收率，因此有很强的代表性，有较高的参考价值。
同时，还选择了8名负责职业生涯规划的辅导员和行政人员进行访谈，通过问卷调查、访谈相结合的方式，了解当前高职院校职业生涯规划教育存在的问题。
二、高职院校职业生涯规划的现状调查
（一）高职院校对职业生涯规划的重视程度不够
通过访谈得知，目前基本所有的高职院校都已经开设了大学生职业生涯规划的课程，并将这门课纳入公共课程的教学计划。然而在实际工作中，职业生涯规划课程一般也就仅仅12～16个课时。通过这短短的几节课，只能在表面上了解职业生涯规划，想要获取完整的知识体系，显然是很不现实的。通过调查，也可以很明显的发现高职院校对于职业生涯规划的重视程度是不够的，对于“你是否了解学校的职业生涯规划服务中心”，只有16人选择“了解，我去咨询过”，占58%，而其他学生不是很清楚学校是否有职业生涯规划咨询中心，有的学生即使知道这个中心的存在，也不愿意去做咨询。
（二）学生职业生涯规划观念淡薄
现阶段，高职学生对大学生职业生涯规划认知不足，很多学生还不是很了解什么是职业生涯规划，对自己也缺乏切合自身实际情况的职业生涯设计。在回收的274份问卷中，只有71名学生了解自己适合的职业发展方向，占25.9%，而剩余的74.1%的学生不了解或者是没有规划过自己未来的发展方向。这充分说明。高职学生对自身职业生涯规划的认识比较模糊。而对于“你认为，职业生涯规划课程是否重要”，只有54名学生选择“重要”，仅占19.7%。说明学生对职业生涯规划没有正确的认识，很多学生认为，职业生涯规划课程并没有什么作用，职业生涯规划没有意义也不现实，上这个课就是在浪费时间。很多学生认为，职业生涯规划应该是毕业之后再去考虑的事情，在校期间还不需要去考虑这件事。这说明高职院校学生职业规划意识淡薄，这容易导致学生在毕业时盲目择业，无法做出正确的职业判断。
（三）教学方式单一，缺乏针对性
在职业生涯规划课程的设置上，很多高职学生反映课程内容不合理，对于“你觉得职业生涯规划课程的授课内容有哪些需要改进的地方”，大多数学生认为授课内容过于理论化，非常空洞，对于职业规划的技巧方面讲授内容较少，不能满足时代需求。而对于“职业生涯规划授课内容是否针对你所学的专业”，201名学生选择“否，没有针对性”，占73.4%。通过访谈也了解到，目前高职院校职业生涯规划教育的形式主要有两种：一是职业生涯规划课程，二是专题讲座。职业生涯规划课程多采用大班集中授课方式，时常不同专业的学生在一个教室听课，教师主要采取“填鸭式”的教学方式，缺乏互动和个性化的辅导，学生参与性不强。而专题讲座的效果也很不理想，调查中发现，47.8%的学生表示从未参加过相关讲座，教育效果较差。
（四）师资力量薄弱，专业化程度不够
教育部规定，就业指导专职教师和在校大学生的比例应当为1∶500，但现在高职院校严重缺乏职业生涯规划课程的专职教师，跟国家的要求严重不符。职业生涯规划课程的教学需要任课教师具有教育学、心理学等相关专业知识，并应该通过职业指导师从业资格考试并取得相应的证书。然而实际工作中，职业规划课程的授课大多由辅导员、教授“两课”的思政教师或者行政人员兼任，这些兼任教师虽然熟悉学生的情况，有一定的实践经验，但是大多也不具备职业生涯规划的专业背景，专业化程度不够，教学质量不能达到相应的要求。
三、改进高职院校职业生涯规划教育的对策
（一）高职院校要充分认识到职业生涯规划的重要性，加大教育力度
当前，随着生源的紧缩，高职院校面临着越来越严峻的生存问题。为了提高学校的知名度，高职院校把就业问题当作学院工作的重中之重，而带来的直接后果就是，各个高职院校只重视就业率，而忽视了学生的就业质量，并没有关注学生所选择的就业单位是否适合学生长远的职业发展，往往导致学生就业满意度低，半年后离职率高这些现象的出现。因此，为了学生的长远发展，高职院校应当提高对在校学生职业生涯规划教育的重视程度，建立完善的职业生涯规划体系，将职业生涯规划课程贯穿于学生整个三年的大学生活中。积极引导学生进行自我探索，指导学生制定适合自身的行动计划以及工作目标，全面提升学生的综合素质。
（二）引导学生转变观念，重视职业规划
高职院校职业生涯规划教育的对象是学生，引导学生认识它的重要性是很关键的。学生只有充分认识到职业生涯规划的重要性，才能积极主动为自己将来做出打算。高职院校要抓住校园这个主阵地，利用课堂、食堂、寝室等场所，以广播、展板等方式营造良好的职业生涯规划氛围，将职业生涯规划的理念深植每一个学生心底。指导学生使用科学的测量工具，帮助学生找到适合自己的职业发展路径。通过分享一些职业生涯规划成功的案例，纠正部分学生“职业生涯规划没有作用”的观点。
（三）完善职业生涯规划课程体系建设
高职院校可以根据自身特色，结合职业生涯规划的教学目标，形成完整的职业生涯规划课程体系，将理论课程和实践课程贯穿于教育的全过程。新生入学阶段就要指导学生适应大学生活，对自己所学的专业进行全面的了解。帮助学生充分认识自我，了解自己的特长、爱好，认识到职业生涯规划的重要性，并合理规划自己在校三年的生活、学习、工作目标，树立正确的职业观。在做好理论课程的教学之余，要重视开展实践教学活动。加强校企合作，为学生提供参观企业以及进企业实践的机会，使学生了解岗位所对应的能力需要，开阔自己的视野，从而对自己有更加客观的认识，推动学生做出正确的职业选择。充分利用各类社会资源，为学生提供职业训练机会，如职业生涯规划大赛、素质拓展训练、职场风云人物访谈会等，为学生职业素养的夯实基础。
根据问卷调查的结果，能够发现，不同性别、不同生源地、不同专业的学生，职业生涯规划水平也有一定的差异，因此在职业生涯规划指导的过程中，要根据高职学生的个性特征，结合专业特色跟个人实际情况，有针对性地进行指导。采取个人咨询和团队咨询相结合，针对学生的不同问题给予相应的帮助，坚持走个性化职业生涯规划之路。
生涯人物访谈报告范文4
Abstract： To enhance college students'employment ability and to relieve the crux of employment for college students， efforts must be made to set up a training mode from experiential perspective，changing the traditional training mode. The article analyses the connotations and features of the training mode for college students'employment ability from experiential perspective， and discusses its application should be noted.
关键词： 体验；大学生；就业能力
Key words： experience；college students；employment ability
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）01-0170-03
0 引言
近年来，高校毕业生的就业压力逐渐增大，面临较为严峻的就业形势。就业难的原因有多方面，如高校的扩招、国内外经济发展形势等原因，但从大学生本人而言，难以满足用人单位对人才的需求、自身就业能力不强，也是一个重要的原因。因此，如何提升大学生的就业能力已成为破解大学生就业难问题的关键。
1 大学生就业能力培养现状
大学生就业能力是大学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力。[1]就业能力是一种胜任力，它不仅包括大学毕业成功就业所需要的知识技能，还包括一系列与工作岗位有关的个性特征。[2]是大学生能否顺利就业、和谐就业、发展就业的重要指标。
尽管我国大学生就业能力比以往有所提高，但是面对经济发展的日新月异，对就业者的就业能力要求日益提高，我国大学生就业能力仍然存在许多不足，主要问题是专业技能储备不足、实践能力欠缺、学习能力和创新意识不足导致持续就业能力欠缺，职业规划意识薄弱、社会适应能力不足、创业能力缺乏等方面。[3]
反思这些问题，其根本原因是大学生就业能力与用人单位的需求存在较大差距。这一矛盾的形成当然存在许多复杂的原因。就高校来说，主要有以下几点：一是就业指导及服务不到位。目前高校大学生就业指导主要是依托学生管理部门，日常的教学工作与就业指导脱节，没有形成涵盖全过程的就业指导与服务，个性化的就业指导更少。[4]这些影响了大学生就业能力的形成与提升。二是课程设置与社会需求不相适应。重理论、轻实践，课程体系过分强调按学科体系来设置，过分强调知识的系统性和理论深度，忽视应用能力的培养，使大学生进入就业市场时缺乏竟争力。三是教学方法有待提高。我国大学以灌输式教学为主，注重知识传授，重“知”轻“识”。这种教育行为引发的教育效果是学生无法将接收到的知识内化为个人能力，学生在学习中无法体会到知识内化后的个体体验与感受，在学与用的衔接中出现了“断层”，直接导致了当前大学生就业能力的不足。四是实践体验较弱，学生缺乏实践体验的机会。高校缺乏系统性与完整性的实践教学、忽视实践教学师资培养、实践基地没有发挥实质作用等问题，造成大学生在学校缺少参加职业锻炼的机会。职业理想与实现职业理想的实际行动之间存在较大的差距。五是教育机构与用人单位缺乏沟通，造成人才需求与人才培养的不配套。高校对大学生就业能力的提升和开发，只有满足社会和用人单位的需要，才有可能得到用人单位的认可，使大学生成功就业。
2 体验式视角下大学生就业能力培养模式内涵
体验式视角下大学生就业能力培养模式，以杜威的“learning by doing（做中学）”、大卫一库伯《体验学习》为教育理念，以对接社会需求为切入点，以问题为中心，融合了就业能力供与需的角度，强调“先行后知”，重视体验和感悟。体验式视角下的就业能力培养模式将学生的主体地位通过“体验”发挥出来，通过不断建构，学生将知识内化为个人能力，将书本知识与自己独特的生命体验结合起来，直接促进学生的实践性思维。
体验式视角下的大学生就业能力培养模式如图1。
体验主体是学生，教师、政府部门、企业、行业协会、人才市场、校友等作为培养主体，为学生提供多方面的体验式就业活动，三个课堂联动机制为学生提供体验渠道，第一课堂：专业设置、专业教学、创新创业教育、生涯发展教育；第二课堂：校园文化；第三课堂：校企合作、社会实践、就业体检。体验驱动力是市场需求，行业调研、生涯人物访谈、就业信息收集分析、职业素养调查、用人单位使用评价调查等是体验感悟信息系统，共同构成大学生就业能力培养体系。培养主体通过体验感悟信息系统优化信息处理，促使能提供优质服务，体验主体分享、反思感悟，明晰市场需求和自身的就业能力。通过市场体验活动激发学生的主动性，通过信息收集与运用，增强教师、企业、行业、学生等主体之间的互动，推动专业设置调整、课堂教学改革、实践活动优化，形成育人合力，创新了学生就业能力的培养路径，又提升了学生的就业能力。
生涯人物访谈报告范文5
关键词：大学生；职业指导；职业生涯规划；案例；撰写
一、案例背景描述
石同学，20岁，广东某高校艺术学院平面设计专业大二学生。该同学大一成绩一般，离自己预期差距较大，因此产生挫败感，对大学学习和职业发展很迷茫，情绪低落，对自己的学习能力产生了疑问，不知自己是否适合学习平面设计，本来他希望毕业后可以找到一份高收入工作，但不清楚毕业后能从事什么工作；他也想自己创业，但是父母家人不支持自已创业，希望自己从事一个比较稳定、保障性好的工作。在这种情况下，他希望通过职业咨询，帮助他找到适合自己大学学习和职业发展路线。
二、咨询过程和方法
（一）接待收纳，建立关系
石同学在大二第一学期伊始，向笔者提及自己的苦闷和迷茫，希望能够得到帮助。在听了他的诉说后，笔者告知可以给他提供职业咨询，并清楚讲明所能给他提供咨询和服务的内容，特别强调了不能帮助他作出决策，但可以协助他做出决策。在他了解能得到什么样的帮助后，他同意笔者为他进行职业生涯规划咨询。
（二）第一次面谈
目标：收集来询者各方面信息，确定咨询策略。
与石同学的第一次面谈时，石同学情绪低落，对其进行适当的安抚，引导他说出心中的困惑。石同学在面谈中，对自己的描述是：动手能力强，喜欢思考，性格内向，学习成绩一般，家庭较困难，与周围同学相比，自己学习、家庭背景都不够优秀，会产生自卑心理。经过一年专业学习，发现自己越来越不了解平面设计专业，并且对将来从事何种类型的工作还很模糊，如果自己创业，又怕创业失败，且父母家人都希望他能找一份稳定的工作，但是自己现在的学习成绩较差，怕毕业时找不到好的工作，内心产生迷茫和恐慌。
通过第一次面谈，可以看出石同学对自己的性格、兴趣等只是凭自我感觉，没有进行深入的探索。笔者与其一起分析问题原因：一方面他对自己认识不足，另一方面对职业环境和职业定位认识不足，对自己大大学学习和职业发展缺乏明确的规划，导致产生迷茫和困惑，这也是在大学生中普遍存在的现象，鉴于此，通过与石同学协商，确定了指导策略和方案，并约定共进行三次指导咨询，每周一次。咨询的主要思路为：
1、帮助石同学来进行性格、价值观、兴趣、技能等方面的自我探索，协助其充分正确的认知自我；
2、帮助其进行职业探索，协助其树立职业方向、目标。
根据上面的咨询方案，让石同学通过完成自我探索的家庭作业，希望他通过非正式评估和正式评估的方法对自己有个较全面的了解，家庭作业内容主要包括360度评估和MBTI职业性格测评、霍兰德兴趣测评等来进行自我探索，并约定在自我探索后前来进行第二次面谈。
（三）第二次面谈（五天后）
目标：协助来访者完成自我探索，完成咨询方案中的第一步。咨询的主要步骤包括：
第一步：与石同学共同解读自我探索测评报告；帮助其建立自信，全面了解自己。
第二步：适当布置作业，安排下一次咨询。
1、自我探索
第二次咨询，石同学心情有所好转，面带笑容，并且主动告知，他通过做“家庭作业”，发现自己在同学和朋友心中的印象很好，他现在没有那么自卑了，但是对自己的大学学习和职业发展还是存在一定的疑惑，希望能够得到帮助。针对石同学的测试结果，进行分析和辅导。
（1）360度评估：
优点 缺点自我评价 为人随和、富于亲和力，同时喜欢挑战自我、富有激情，且对各种环境的适应性强，略带完美主义倾向，兴趣非常广泛 自制力较弱、有点高傲、有时过于高调、爱钻牛角尖家人评价 积极乐观、喜欢挑战、环境适应性强、善良、热心肠 任性、固执、说话不经过大脑、易分心、爱钻牛角尖老师评价 活泼开朗、热情、社交能力强，口才好，适应性强、积极、做事富于激情、工作认真、细致、具有独当一面的能力 高调、有些骄傲、好奇心过强亲密朋友
评价 热情助人不求回报、幽默、乐观、大大咧咧、感性、愤青 固执、过份执着、爱钻牛角尖同学评价 活泼开朗、口才好、社交能力强、热心、活力四射、乐于助人 有点自我、高傲参加社团
综合评价 社交能力强、口才好、对待工作一丝不苟、有激情 不够听取别人意见、过于理想主义从上面的结果可以看出：石同学得到了大家的认可。并且在做这个评估的过程中，石同学发现大家都很喜欢与他相处，也发现了自己没有留意的优点，比如乐观、工作认真负责等，在与朋友同学沟通的过程中，发现大家对他的优点给予充分的肯定，并没有在意他的成绩和家庭，这让他感觉好了很多。笔者对石同学的优点给予充分的肯定，并鼓励他多与同学沟通交流，积极参加各类校园活动和社会实践，全面提升自己的能力，为将来就业奠定基础。
（3）职业兴趣探索
石同学霍兰德职业兴趣测试结果兴趣类型为：SEA，社会型得分最高。说明石同学适合从事社会服务、广告相关的工作，喜欢以人为对象的工作，善于言谈，乐于与人相处，同时富于冒险精神、喜欢竞争、有野心/抱负，不太喜欢以机械和物品为对象的工作。石同学对这个结果表示认同。自己确实喜欢与人打交道的工作。
（4）职业性格探索
石同学MBTI职业性格测试结果性格特征为ENFP。笔者向石同学澄清测试结果，并告知结果仅供参考。测试结果显示：石同学是理想主义者，但有时会不切实际；善解人意，情感丰富，情绪波动较大；适应能力强，乐于助人，但也常常被别人的问题困扰；有冲劲和闯劲，但在压力和挫折面前不够坚持。石同学通过测试，对自己的兴趣和性格有了较充分的认识。
石同学认真而全面的对自身的自我认知和测评结果进行了综合归纳分析，并把疑惑部分与笔者进行沟通和探讨，就目前来说，石同学对自己已经有了一个非常清晰的了解和认知。
2、总结分析
在自我探索的过程中，用到的各类测评，石同学都是第一次接触，且测评结果与其本人有很多相似之处，因此对测评结果深信不疑，在咨询的过程中，笔者一再强调，所有的测评结果只能作为参考，不能单纯从字面意思理解，并对一些内容进行了澄清，向他详细讲解了其中的疑点，纠正了来询者对相关术语概念理解认识上的一些错误。
3、布置家庭作业
由于家庭原因，石同学在找份稳定工作和自主创业之间犹豫不决，在咨询结束时，建议石同学回去后通过各种途径多了解创业相关的知识，例如创业意识、创业精神、创业素质、大学生创业现状等情况，同时进行“专业和行业分析报告”，找相关专业、职业人士进行生涯人物访谈，收集关于专业和行业发展的相关信息，从而深入了解自己专业情况，确定大学期间、毕业后五年内的目标。
（三）第三次面谈（第二次面谈七天后）
目标：协助来询者树立职业目标、定位。在职业选择和发展方面得出清晰的答案。
石同学告知，他在一周的时间内，结合网络搜索有关知识、视频或成功人士访谈录等内容，主动向学长、专业老师了解专业和行业情况，通过学院老师的帮助，与从事平面设计的两位师兄联系，了解他们的工作状况；同时多渠道了解创业相关知识和条件，与一位自主创业且小有成绩的校友联系，了解创业的过程；目前已经对专业和创业有了一定的认识。通过深入的了解，石同学逐渐认识到：自主创业十分艰难，不只需要创业热情，还需要“天时、地利、人和”，需要有雄厚的资金支持和强大的创业团队，单靠个人力量，很难取得成功，并且创业存在很多不稳定因素，给自己、家庭等都带来很大的影响。而自己毕业后可以从事平面设计，平面设计可分为：网页设计、包装设计、DM广告设计、海报设计、平面媒体广告设计、POP广告设计、样本设计、书籍设计、刊物设计、VI设计等十大类。他最喜欢其中的平面媒体广告设计，刚毕业时工资一般在4000-5000之间，而工作一两年后，工资可以达到一万左右，虽然工作中也有压力，但相比创业，稳定很多，压力也小。问起石同学最后的决定时，他表示，希望毕业后进一家广告公司，成为平面设计行业一名优秀的设计师。石同学给出自己制定的大学学习和工作后五年的目标：
时间段 目标大二 以专业学习和掌握职业技能为主。在学习好专业知识的同时，培养自己的兴趣，参加辩论队、记者团等社团，提升自己的综合能力。大三 （1）认真学习高年级课程，积极参加各类设计大赛。（2）积极参加各类职业技能培养和职业素质提升的课程。参加学校开展的相关职业素质培养的课程，在学习中锻炼自己的职场技能。大四 （1）积极参加与专业相关的实践活动，以树立自我形象。抓住各种实践机会，深入到企业中，在工作中寻找不足，不断提高自身专业技能。（2）在实践中学习，在学习中实践，考取相关证书以增强自己的硬件实力。毕业后
一年 进入一家广告公司工作，参加公司培训，了解公司大致状况，了解公司的工作模式、工作需求，对照自身，找出差距，不断改进。多与同事、同行交流，以拓宽人际关系和初步获取职场经验。毕业后
两年 端正心态，认真工作，虚心求教学习，准备晋升设计师。毕业后
五年内 成为公司一名优秀的设计师。在辅导的最后，我和石同学一起仔细的回顾了整个咨询过程，共同分析、总结这三次面谈。询问石同学在自我认知和职业生涯规划方面，还有什么不明白的地方，石同学表示，他通过自我探索、职业探索，已经清晰的认识了自己，也清楚了自己的职业方向。
至此，结束了整个咨询。
三、案例启示
本案例中，石同学因为对自我和职业认知模糊不清，对未来迷茫，从而前来咨询，并最终确定职业目标，完成职业生涯规划，这是高校职业指导中典型的咨询与指导案例。过程包括：接待登记、信息咨询、诊断咨询、择（就）业指导①。
职业生涯规划咨询是针对来访者在职业定位和职业发展等方面遇到的问题，量体裁衣，运用职业咨询的技术和方法，协助来访者进行自我探索，帮助来访者确立职业发展的目标和方向，从而在心理和行为上实现积极的转变[3]。
1、做咨询的过程，也是一个自我学习、完善的过程。咨询师要经常学结，与同行分享咨询的经验和教训，才能更有利于自己的进步。
2、真诚沟通，积极关注，可以促进咨询关系的建立。职业指导过程中，职业指导师和服务对象关系的根本性质是咨询关系，作为咨询关系，职业指导人员应保持自身和来访者的距离，避免来访者对职业指导师产生依赖。
3、每次咨询后，要适当布置作业，这样不仅提高来询者的主动参与性并且可以提高一次次咨询间的连续性。
[注释]
①劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导――新实践[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[参考文献]
[1]劳动和社会保障部培训就业司， 中国就业培训技术指导中心编. 创新职业指导―新理念[M]京： 中国劳动社会保障出版社2005.68.
[2]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导――新实践[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[3]刘薇，郭爽，张罡.基于一份大学新生网络职业咨询案例的思考[J].长春教.
[4]黄薇. 浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例建设[J]. 中小企业管理与科技. 2012（12）： 227-228.
[5]赵伟豪. 职业指导典型案例撰写――从案例谈大学生健康职业生涯规划的重要性. 湖北广播电视大学学报， 2013（2）： 39-40.
生涯人物访谈报告范文6
关键词 职业生涯规划 SharePoint 教学平台
中图分类号：G424 文献标识码：A
Ont the Construction of Career Planning
Teaching Platform based on SharePoint
XIONG Lixin
(Enrollment and Employment Department, Central South
University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410004)
Abstract For the rapid development of network technology, college students proficient or even dependent on the network means, carry out research to build SharePoint-based career planning teaching platform. Equipped with quality courses on the SharePoint platform, evaluation software, set the course operations and individual consulting and other workflow tasks to achieve a vocational evaluation of the courses and, career consulting and other functions, practice showed that the platform can enhance the learning enthusiasm, significantly improving teaching effectiveness.
Key words career planning; SharePoint; teaching platform
0 引言
生涯规划教学的效果是高校就业指导水平的重要体现，在网络技术发展迅速、广大学生熟练运用甚至依赖网络手段的前提下，怎样利用网络技术构建一个良好的职业生涯规划教学平台是当前一个值得研究的课题。目前许多学者对职业生涯规划课程的背景、意义、课程设置、教师培训、效果等方面有大量的研究，①②③④但是关于利用网络技术来提高职业生涯规划的教学水平的研究较少。基于此，本文在近几年教学实践的基础上，进行基于SharePoint的职业生涯规划教与学平台构建研究。
1 网络条件下的职业生涯规划教学平台
网络技术的迅速普及，移动网络的广泛利用为职业生涯辅导提供了新的载体和挑战，基于网络的“全程辅导”模式是一个充分利用网络、具有积极导向意义的教学模式。⑤在网络环境下，指导老师根据各个阶段学生的不同特点有针对性的调整辅导内容，有传递信息快速、全面，服务范围广，被接受程度高的特点。
通过网络平台可以完成生涯认知、生涯探索、个体咨询、团体讨论等方面的教与学交流，国内外有许多此类功能的门户网站、论坛和交流群等，一定程度上达到了普及知识、加强交流的作用，但也存在着知识点凌乱、参与人员复杂和管理混乱的缺点，特别是对错误信息分辨力不高大学生而言，十分需要高校的老师提供一个统一的平台，对职业生涯规划的理论知识、课程作业与咨询、就业相关信息进行统一的规范。⑥⑦⑧
网络条件下的职业生涯规划教与学主要包括以下内容：（1）贯彻“全程辅导”的理念，职业规划教育要贯穿大学生从入学到毕业的全部环节，根据每学期的学生学习、思想和生活特点采取不同的教育方法，引入不同的学习内容。（2）建设好网络课堂，将校内、校外的精品生涯教育课程实现网络化。（3）建立生涯规划教与学平台，在每个虚拟的班级里，同学可以根据个人的兴趣爱好制定单独的学习计划，总学时由必修课和选修课学时组成，学习进度自我管理，学习报告提交等任务实现总量控制，充分体现个性化教学的特点。（4）网络条件下的辅导和咨询，通过网络老师对学生进行一对一的辅导。通过网络测评工具，可以全面客观了解学生各方面的特点，结合学生的具体问题，有针对性地解决学生在规划和求职过程中的困难。（5）通过网络进行课题调研，收集教学过程中的意见反馈、学生对新问题的普遍共识，将教学过程中的共性问题实现信息共享。
2 SharePoint技术
Windows SharePoint Services(WSS),又称Windows SharePoint,是微软研发的一款用于Windows Server 2003/2008的附加软件，它提供基本的门户网站和企业内网功能，包括web部件组成的门户页面、团队站点、文档库以及项目子站点，带有版本控制的文档存储空间以及基本的搜索功能。它的前端是一个运行与IIS6.0之上的网站，后端由SQL Server或者MSDE来存储数据。
目前普遍使用的是SharePoint2010，为企业用户提供基于SharePoint平台的工作流拓展，简单业务可以”零代码”完成任务表单和业务流程的设计，帮助用户进一步拓展内容管理，内外部协同和业务流程管理能力，并可以将SharePoint平台和组织中其他业务系统进行集成。这些特性使得基于SharePoint技术开发职业生涯规划教与学平台十分方便，同时系统也有良好的可拓展性。
基于SharePoint的教学平台具备以下功能：（1）学生通过IE提交生涯职业测评报告、职业生涯规划书、职业问题咨询；（2）每个学生提交的内容只有老师能看到，防止其他同学查看和下载；（3）站点自动提示工作流状态；（4）教师方便收集、查看、批改作业和回复学生的咨询问题；（5）方便的信息功能；（6）精品课程的上传和下载功能。
3 教学平台的构建
教学平台的构建基于“全程辅导”“全员辅导”的理念，包括以下用户：（1）高素质高水平的专职和兼职指导教师；（2）职业生涯规划和心理健康教育的老师；（3）因课程设置的灵活多样性而涉及到的部分专业课教师和思想政治教师；（4）与学校有长期就业合作往来的企业家和咨询师。基于SharePoint的教学平台主要包括以下几个重要的功能：
3.1 职业测评
职业测评是职业生涯规划教学中的重要工具，是一种了解个人与职业相关的心理特征的手段，通过一系列科学手段对人的心理特征如能力、兴趣、性格、气质和价值观进行测评，分析学生的特点，结合职业特性，分析潜在可能的职业选择，是职业生涯教学中必不可少的环节，通过正规的测评系统，才能帮助学生发现真实的自我，减少失误。基于SharePoint平台架设测评子网站系统能够规范学生登录，规范测评过程，方便老师和学生获取正确的测评信息。见图1。
3.2 精品课程
将收集到的校内校外关于生涯认知、生涯探索、自我认知、职业认知、求职礼仪、求职心理、求职技巧、就业权益、职业素质和职业适应等方面的精品课件、课程通过网络平台展示，供有兴趣的同学下载和学习。
3.3 职业生涯规划报告
职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程，大学生应该科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划。一份分析透彻、考虑全面的职业生涯规划设计书，可以让自己的规划步骤更加清晰可辨，实施起来更加有计划。在SharePoint平台中建立两个文档库，分别用于学生提交和教师批改报告书，通过权限控制可以实现指定对象的读写权限。见图2。
3.4 个体咨询与集体讨论
个体咨询是职业生涯规划教育的重要手段，有别于团体咨询，具有针对性强、一对一操作的特点。基于SharePoint平台的交流平台可以保证咨询的私密性，打消学生的顾虑心理。另外，可以通过在平台上添加教学任务，如：集体讨论、案例分析等，进一步深化咨询和讨论的效果。见图3。
图3 添加教学任务
3.5 企业信息的收集
加强企业或行业信息的收集是将理论与实践结合的重要基础，不论是课堂教学、网络教学和生涯人物访谈，学生接受的知识处于感性层面，缺乏进一步的了解，通过网络建立和企业之间的密切联系，如就业实习基地实时信息，招聘动态等，使学生在进入社会前已经对企业有直接的接触。
4 结论
在网络技术发达的时代背景下，职业生涯规划教学面临着许多的挑战，怎样利用好学生的学习特点，创新教学手段和方法，是当前从事就业指导专职教师的一个重要研究课题。重视与加强网络环境下大学生的职业生涯规划教学，将职业生涯规划教育贯穿于整个大学学习期间，离不开网络技术，SharePoint技术是微软公司重点推广的一种技术工具，利用它能很好地实现用户、团队和知识的融合，同时能控制好业务流程和相关的信息。基于SharePoint的职业生涯规划教学平台能很好地实现教师和学生在职业测评、课程作业、个体咨询等教学环节中的交流和互动，又具有良好的一对一特点，是一种可以被其他学科借鉴的教学手段。
注释
① 陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究[J].中国大学教学,2011(5):81-83.
② 施益华.高校辅导员就业指导知识结构研究[J].教育探索.2011(5):123-124.
③ 李强.基于职业生涯辅导的高校就业指导现状及对策[J].中国成人教育,2011(15).
④ 肖建彬,杨帆.关于我国高校利用网络进行就业指导的调查研究[J].高教探索,2005(5):82-86.
⑤ 郭园兰,钟秋明.通识教育视域下的高校就业指导误区及对策[J].现代大学教育,2011(5):105-108.
⑥ 翟波.高校全程化就业指导模式探讨[J].教育与职业,2011(11):100-102.
