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小学家长评语范文1
我在从事低年级的语文教学中，最头疼的一件事就是批改作业。每次对着一堆字迹潦草、错误百出的语文作业本，心里就会异常懊恼：唉，为什么这么简单的几个字，这些孩子总是不能正确、整洁的书写呢？我决定进行调查了解，找出原因。最终，我发现：很多孩子只是为了完成老师的作业，并没有对自己有更高的要求。我想：这与孩子的年龄特点是息息相关的，因为低年级的孩子好动，意志品质可塑性极强。特别是面对单纯的如：拼音田字格等这些重复书写作业的时候，往往不能从始至终的认真书写。反映在作业中就出现了不经意的失误或个别字迹潦草、前后作业质量不一致的情况。我思索：是否是作业评价方式出了问题？我反思：以前总是认为作业评价就是批改作业，把作业的批改当成一件简单的例行公事，成为一成不变的固有模式，对作业批改行为的优劣和它产生的效果研究很少，所以学生也就把写作业当成一项任务被动的去完成。没有形成师生互动，作业的质量又怎能有所提高，进而学习语文的兴趣和信心又怎能不一落千丈呢？
既然找到了“病”因，就要对症下药。更新了观点，随之也就要更新做法。
2 优化作业评价方式
2.1 评价标准不能单一。“多一把尺子，多一批好学生”。对于优秀生和后进生的作业不能按一个标准和要求去评价，要用不同的尺子量不同的学生。不仅要“横”向比较，也要“纵”向比较：两本作业，一本写得差些的也许得到了笑脸，但那本写得好些的不一定得到。因为前者是要肯定他的进步，后者是要提醒他：“你该认真了！”只有这样，才会使优秀生得到提高，也让学困生的学习兴趣得到提高，树立自信心。当然，这一切都必须建立在对学生充分了解的基础上，这就要求教师必须花大量的时间了解学生，真正做到对学生的情况了如指掌，这样才能正确地、恰如其分的作出评价，达到良好的效果。
2.2 巧用评语。要真正的鼓励学生主动参与，就要创造一个安全的、生动活泼的评价氛围。如果单纯的使用“笑脸”，开始孩子们还感到新鲜，时间一长，也就会像白开水一样没滋味，成为一种形式，这就必须巧用评语。
2.2.1 评价实事求是，语言简洁明确。在评定时，既要看学生的行为表现，又要看其书写态度；既要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写评语时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，用诚恳的语言提希望，要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸，这样才有教育作用。
2.2.2 反映学生的个性特点。写评语时不能一刀切，对优秀生运用“标新式”评价，诸如“放飞梦想，突破渴望！”“让大伙儿看到更出色的你！”等；对中等生运用“肯定式”评价，如“孩子，你在努力！我能感觉到！”“这么端正的作业，一定下了很大功夫！”等等；对学困生运用“移情式”评价，抓住他们一个微小的进步，给他们一个笑脸，写上“你其实可以写得很好的，加油哦！”唤起他们的自尊心，促使其进步。
2.2.3 捕捉最佳评价时机。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。教师随时运用观察的方法了解学生学习的过程。有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点，从而作出积极反馈，对正确的给予鼓励和强化，对错误的给予指导与矫正。
小学家长评语范文2
一、全程跟踪加分制评价研究的缘起
目前，小学英语教师任教班级基本是5个，老师们每天忙于备课、上课、批作业，很少有时间给学生订正作业，更别说辅导学困生，提高教学质量了。因此，针对这一问题，笔者在教学实践过程中摸索出一种“全程跟踪加分制评价”体系，既能让教师教得轻松，又能让学生学得快乐，促进师生的“双赢”，共同提高教学效果。
二、全程跟踪加分制评价的内涵
全程跟踪加分制评价是对学生的整个学习过程中所表现出的学习态度、学习效果及合作能力进行多层次评价，包括教师评价、学生自我评价、学生小组间的相互评价、家长评价等。每个评价都采用加分制，一段时间后，进行分数统计，根据分数统计了解每个学生的学习情况，适时激励分值高的学生，让他们体验成功的自豪感，同时帮助分值低的学生端正自己的学习态度。
三、全程跟踪加分制评价的实施
1.早读课上的加分制评价。
目前，我校每个班都有一个20分钟早自修，提高这短短早自修的效率，对学生的英语学习起着事半功倍的效果。刚开始笔者只能比学生早到，督促他们早自修，并给他们解决疑难问题。坚持了一段时间，学生基本上都能在早自修上认真复习，而且效果显著，但笔者感觉很累，5个班的就是5天都要起很早。心想：如何达到师生“双赢”？笔者针对这一问题，摸索出一套加分制评价。
具体方案：选两个“小老师”，给“小老师”们各一张记录表，一位记录学生早读自觉情况（是否能到教室就马上早读，能的加1分，声音响亮加1分，帮助同学加1分），另一位记录学生早读的质量。4人为一小组，选一小组长，组员读或背给小组长听，小组长读或背给英语课代表听，课代表读或背给老师听，背一课加2分，读一课加1分，帮助别人读一课加1分，每背1课加2分。
实施效果：效果佳，学生对加分制非常感兴趣，早自修课上都能马上进行早读，特别是帮助别人加分会让成绩优异的W生主动地去教学习相对落后的学生，间接地减轻老师的负担。
2.课堂上的加分制评价。
笔者在教学过程中发现，每组总是有一两个比较爱动的学生会开小差，假如不彻底遏制，会形成一个恶性循环，从而影响教学的整体效果。针对这一问题，笔者在课堂教学中引入小组比赛加星的形式，以小组“捆绑式”比赛来约束学生。一般采用四大组、男女组、AB组形式。比赛始终贯穿于课堂教学中，下课前总结，第一名的组员加2分，第二名的组员加1分，表现突出的组员可以加5分。
实施效果：自从引入小组比赛加星形式后，课堂纪律明显好转，课堂气氛明显活跃，教学效果明显提高。对于爱做小动作、爱开小差的学生，不用笔者提醒，他们的队友都会主动提醒他们，他们害怕失去同伴的信任，也逐步增强了集体意识，并在合作中体验成功的喜悦。
3.课堂内外作业的加分制评价。
小学英语课堂内外作业包括两方面。一是指口头作业，如读课文，背课文，与同伴对话等，口头作业在早自修检查。二是指书面书写作业，如做抄写本，做课堂作业本和听写单词等。如何让每个学生都能认真地完成作业及有效地订正作业是英语老师最头痛的事情。困境一：目前小学英语老师所承担的课务量比较多，每周16节课，所教学生数240人左右，平均每天要批近200本作业本，每天起码有40本的作业需要订正和面批，时间不够充足，造成很多学生不能好好地订正作业，老师没有充足的时间给他们一一讲解。困境二：学生做作业态度不端正，有些就是应付下家长和老师，错误率高，导致订正数量增多。
针对这一问题，笔者在教学实践过程中运用作业加分制度来解决这一难题，具体方案是：
（1）认真完成抄写作业和听写作业的，笔者在批改时会画一个笑脸，并加5颗五角星。笑脸代表字迹漂亮，老师很满意，5颗五角星代表作业全部完成。这样的作业可以加1分，如抄写本上需要听写时，同桌互助完成并签名的，加1分。如是在家里做作业，就让家长监督、批改和订正，有家长签名的可以加1分。
（2）课堂作业本采用“阶梯”式批法。课堂作业本一般都是在课堂上完成，并加以口头讲解，因此，笔者只批组长的课堂作业本，而组长的任命是随机的，是由每组作业最先完成并且完全正确的学生当该组的组长。作业完全正确的，组长画个笑脸，再写上加2分，如果有错误并且能订正的话加1分，组长签上自己的名字（课堂作业本虽然不全部面批，但笔者还是要收上来，每本本子都看下，了解学生做作业的态度及反映出的问题等，并且评比最佳组长）。
（3）同步练习采用老师批，让做对的学生充当“小老师”辅导其他学生订正作业。举个例子，如果一个班40人，假如一次作业10人做对，那么就有30人是做错的，那么1个人就辅导3个人订正作业，以此类推。订正作业的时间可以在课间或午休的时间，尽责的“小老师”可以加2分。
（4）选一名有责任心的学生，当记录员。
实施效果：首先，学生做作业的态度认真了许多，正确率提高了，也就减少了订正的时间。其次，“小老师”对大部分学生还是有很大吸引力，他们为了能当“小老师”，做作业就要做到快、准确，为了做作业能做到快、准确，上课就要很认真听讲。对笔者来说这是一件一举两得的美事。学生为了能当“小老师”，就会更加积极地投入到学习当中，提高学习效率，达到了师生的“双赢”。
4.阶段性的加分制评价。
阶段性的加分制评价，一般是在某一阶段结束后对学生的整体学习习惯与学习效果所作出的评价。笔者是每月一次阶段性评价，一般采取奖状表扬、写表扬信等形式。对于分值低的学生，笔者一般采取先与学生沟通、后与家长沟通的形式，只要一有进步，就表扬鼓励，并颁发进步之星奖状。
实施效果：一段时间后，这些阿拉伯数字对小学生来说会慢慢失去吸引力，教师及时总结、评价才有意义。现在每次到统计的时候，学生都很激动，都想比一比谁的分数高，谁进步快，对英语学习的兴趣也越发浓厚了，学习效率也就大大提高了，自主学习和合作学习的能力变强了，老师也就变得轻松了！
小学家长评语范文3
关键词：云平台；网上家长学校；家校通
开办家长学校是现今各中小学办学的一大特点，也是全面推进素质教育的重要举措。随着素质教育的全面实施，学校教育越来越需要家庭教育的配合，家校联手共同教育势在必行，其重要性也逐渐凸显。
家长学校承载着教育家长的重任，家长的素质水平直接影响着家庭教育的质量。在农村，传统的家长学校是在一定的时间和固定的地点由学校召集，把家长集中在一起进行面对面的培训、指导。由于家长这个群体从事的职业不同而具有特殊性和不固定性，时间的统一性很差，所以培训时家长往往受到时间和地域的限制而不能按时参加，再加上部分家长对家长学校的认识不够，家长学校的教育大打折扣。现今的部分家长学校名存实亡，教育这个系统工程由于家庭教育的低效而逐渐显露出各种弊端。
怎样改变这种状况呢？
借助本地优势，基于云平台开办网上家长学校是改变这种现状的重要策略。
一、云平台建设和广泛应用为网上家长学校提供硬件设施和软环境
自2012年暑假始，临沭县作为县长工程的云平台建设和使用在全县展开，培训、评比、检查等活动促进了全县教育云平台的使用。县财政投入大量资金为全县各学校配齐了电脑、交互式白板、录播室等硬件设施，打造完成了“三通两平台”基本框架，在全国率先实现了基础教育云平台信息化。县教体局出台了一系列信息化建设的文件和制度，对学校、教师、学生的云空间建设和应用做了详细、规范的要求，在全县强力推进信息化建设。各校都有自己的机构平台，教师和学生都拥有自己的账号和空间，学生家庭中电脑也都已经普及，云平台建设和广泛应用为网上家长学校提供了必要的硬件和软环境。
二、构建网上家长学校管理、学习网络
网上家长学校采用管理、学习双线并行的网络模式。
1.管理网络
[网上家长学校][班主任空间][学生空间] [【校方】 【班级】 【学生、家长互动】]
2.学习网络
[网上家长学校] [学生空间] [【优质资源论坛】 【家长学习交流】]
双线并行的网络模式一方面利于学校对班级，班级对学生、家长的管理和协作，另一方面也利于家长直接到网上家长学校学习、交流。
三、云平台网上家长学校实现网上优质资源共享
学校机构平台可以创建任意栏目，在机构平台上建设家长学校简单易行。栏目可设立“家教动态”“父母学堂”“教师在线”“成长驿站”“亲子沙龙”“亲子博客”“关爱行动”“多彩生活”“校园风采”“学习辅导”“网上作文”等。创设的栏目可以上传学校、教师自创的视频、文章，也可以收藏全国各地的优质教育资源，解决了资源匮乏的瓶颈。学生家长使用自己孩子的账号随时、随地登录网上家长学校，浏览学习亲子课程、专家视频等，网上家长学校还刊载了许多关于学生教育、学习、生活等方面的资料，提供了一些最新的讯息供家长参考，家长把自己的学习体会和对学校办学的建议上传到家长学校，这样一方面让家长不受时间和地域的限制，解决了学的问题，同时也为学校今后的发展献言献策。
四、云平台网上家长学校实现了家校通
云平台是一个网络公共平台，具有强大的互动协作功能。每个班主任都有自己的空间，班主任可以利用课堂魔方对学生进行管理、指导，如与不同层次的学生进行对话、辅导、授课、布置作业等，实现分层教学；学生利用空间进行预习、质疑，与教师、同学分享，及时接收自己学习的信息。家长通过网上家长学校能及时地了解自己孩子学习的状况，并与教师交流、沟通，共同用力把孩子教育得更好。网上家长学校也体现了信息的全面性，对于年龄小的学生，不能全面地记住教师的学习要求，家长可以通过网络全面地了解信息，利于避免因信息不全而产生的影响。一个家长感慨地说：过去对自己孩子在校的表现一无所知，现在可以随时在网上家长学校了解到自己孩子在校的近况，把孩子在家的情况与教师进行交流，教师、家长就可以根据家庭、学校的表现有的放矢地进行教育，一段时间后，孩子进步了很多，感谢网上家长学校带来的便利。网上家长学校在学校、家庭之间架构了一座桥梁，实现了家校沟通。
五、云平台网上家长学校成为展示的大舞台
小学家长评语范文4
【关键词】 宫腔镜;异常子宫出血;治疗效果;评价
异常子宫出血是妇科的常见病和多发病，主要由子宫肌瘤、子宫息肉、子宫内膜增生症、子宫内膜癌、子宫腺肌病、功能失调性子宫出血等多种疾病引起，病因复杂[1]，临床诊断和治疗是本病的难点，极易造成误诊和误治。随着宫腔镜的广泛使用，因其可视、诊断明确、损伤小、术中出血少等优点，已成为治疗异常子宫出血的首选方法[2]。笔者以2009年1月至2011年7月其期间本院收治的128例异常子宫出血的患者为研究对象，对宫腔镜用于子宫异常出血的临床效果进行了探讨和分析，现总结和阐述如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2009年1月至2011年7月其期间本院收治的异常子宫出血的患者128例，年龄35～54岁，平均42.8岁；均已婚；排除了妊娠、血液病、宫内节育器等引起的子宫异常；主要临床表现为月经频繁、经量多、经期延长或紊乱、出血不规则等；术前B超初步检查和诊断可发现宫腔内有异常回声。
1.2 治疗方法
仪器选择：超声仪由美国提供的HDI 4000型超声仪，宫腔镜选用日本Olympus公司的连续灌注式宫腔镜。术前先通过B超了解患者的子宫内膜厚度和盆腔情况，给予初步检查和诊断，排除禁忌证。于月经干净后3～7 d内进行手术治疗，若子宫持续不规则出血，可在出血停止或出血较少时进行。术前排空膀胱，避免术中脏器损伤，取截石位，给予1%的两侧宫颈内注射普鲁卡因进行阻滞麻醉，常规消毒，先用宫颈钳持宫颈的前后唇观察宫颈的情况，随后扩张宫颈至7.5号，患者取头低臀高位，往子宫内注入少量液体，使子宫充盈、扩大手术视野，置入宫腔镜，边置入边转动镜体，对子宫进行探查后采取刮宫和电切治疗。子宫检查的顺序为宫底、输卵管子宫内开口、子宫侧壁、宫颈，另外注意观察宫腔内内膜增生情况、肌瘤大小、形态、色泽、息肉大小、有无充血及出血等，发现可疑情况，立即取活检送往病理学活检。
1.3 观察指标
观察患者的手术时间、术中出血量、住院时间、治愈率、并发症发生率，评价治疗效果。
2 结果
患者的手术时间在20～40 min之间，平均时间为28.9 min；术中出血量在18～45 m之间，平均出血量为32.7 ml；所有手术均顺利完成，术后阴道有少量血性分泌物流出时间为1～9 d，平均3.7 d，无需特殊处理；治愈率为100%，术后无子宫穿孔、大出血等严重并发症发生。
3 讨论
子宫异常出血是妇科的常见病和多发病，可由功能失调性子宫出血、妊娠子宫出血、子宫内膜炎、子宫息肉、子宫肌瘤、子宫内膜癌、宫内节育器等多种子宫性原因引起，同时也可由紫癜等全身性血液疾病有关[3]。并且如不及时给予处理，则会因长期失血导致贫血、感染等并发症，影响患者的健康及生活质量。如异常出血发生在绝经期或绝经后，应注意是否是恶性病变。异常子宫出血病因复杂，极易引起误诊及误治，仅仅通过病史、妇科及B超检查缺乏特异性，难以做出明确诊断[4]。
随着内镜技术的发展，宫腔镜技术在妇科得到了广泛应用，其原理是：利用连续灌流和电视放大图象对操作环境进行显示，使术者可在直视下观察整个宫腔的情况，辨别宫腔内生理或病理变化，做出较为准确的判断，尤其对于微小的子宫内膜息肉以及微小肌瘤，宫腔镜能够对其病变部位、形态特征进行直观检查和诊断，怀疑恶性病变者可取活组织进行病理检查，显著提高诊断的准确性及治疗有效率[5]。
宫腔镜手术对于宫腔良性疾病反复诊刮及药物治疗无效者尤其适用，宫腔镜下刮宫术和电切术为非开放性手术，具有切口小、对患者创伤小、术后恢复快等优点，避免了子宫切除对患者生活质量的影响，减少了手术伤害；几乎所有宫腔内良性病变均通过宫腔镜手术进行治疗，并且疗效确切，复发率较低，有学者将宫腔镜电切割术作为治疗直径小于5 cm的子宫肌瘤的金标准。本文研究也表明，宫腔镜治疗子宫异常出血的治愈率可达100%。
综上所述，宫腔镜在对异常子宫出血做检查和诊断的同时给予刮宫或切除治疗，并能达到边切割边止血的效果，具有术前诊断明确、术中出血量少、操作目标准确，对患者损伤小，患者术后疼痛较轻，恢复较快，并且不影响卵巢的功能等优点，是一种治疗异常子宫出血的有效治疗方法。
参 考 文 献
［1］ 张国梅,李红娟.宫腔镜治疗围绝经期异常子宫出血148例分析.中外医疗,2011，(25):12-14.
［2］ 郝建民.宫腔镜诊断治疗异常子宫出血318例临床分析.中国妇幼保健,2011,26(27):4282-4283.
［3］ 夏恩兰.妇科内镜学.人民卫生出版社,2001:81-83.
小学家长评语范文5
视唱练耳是一门有关音乐的启蒙，以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程，历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。它是培养一个人的视奏、视唱、音高的听辨、节奏的把握，以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。每一个学习音乐专业的同学，只有在此方面接受严格而规范的训练，才能更好地进行其他相关音乐课程的学习。培养和提高学生基本的音乐能力，以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响，将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境，确保学生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要，已成为当前视唱练耳教学中急需突破的一个问题。
关键词多媒体；视唱练耳；教学
【中图分类号】J613.1
传统授课形式的单调，无法调动学生对音乐学习的兴趣。目前我们绝大部分的视唱练耳教学基本上还是延用传统的教学模式进行教学。上课的教具往往只是钢琴、黑板、粉笔等，教师只是给学生进行乐曲范唱、视唱伴奏、听写弹奏，教学形式单调枯燥，这种传统的教学方法容易使学生对视唱练耳课程产生厌倦的情绪。随着数码多媒体技术在音乐教学上的广泛应用，视唱练耳教学也呈现出多元化的教学模式，如采用数码MIDI系统可以用不同的速度反复播放各种不同音乐风格、不同声部、不同音色的视唱乐曲。让学生耳朵听着音响，眼睛看着乐谱。手上打着拍子，愉快地跟唱乐曲。
一、在视唱方面的训练
传统教学中，教师范唱并且以钢琴伴奏带动学生一起练习，一堂视唱课下来，教师往往很辛苦，但是又达不到好的教学效果。那么运用电脑多媒体系统后，我们可以利用一些音乐制作软件为视唱曲目制作视听音响，。在学生视唱之前可以先让学生听听视唱曲目，了解一下曲目的调性、音准、节奏。在课堂上合理运用音乐软件的编辑功能，教师可以根据学生在课堂上学习的实际情况，播放曲目的速度、音调和示范音色。视唱练耳教学中既省时又省力，同时也活跃了课堂气氛，这样可以取得较高的教学效率和质量。
课前我们还可以制作好视唱曲目的伴奏，其中既可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格，为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，同时将不同声部从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部都能清晰听辨，这样的听觉训练既可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但可以更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争力。这种训练手段同时满足了学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的吸取。
二、在节奏方面的训练
节奏通常有“音乐灵魂”之称，在视唱练耳教学的训练过程中占有相当的比重，也是最具有训练难度的。因为节奏训练要求精确性的掌握和对不同风格的把握。电脑音乐系统内具备全人类发明的几乎所有代表性的打击乐器效果，。它不仅音真，而且表现力度具有手感，从全套爵士鼓到木鱼，从拉丁鼓到梆子等百余种打击乐器都能从合成器的键盘上找到相应的位置。每一种打击乐器又可以任意编成节奏型，可以即时播放，又可以根据教学要求即时改变速度、力度，与传统日常节奏训练的教学相比不可同日而语，其效果和效率有天壤之别。
三、练耳方面
传统的教学模式是以钢琴训练为主，无论是音程、和弦，还是节奏旋律，都是以钢琴弹奏的形式对学生进行训练。这种长期的形式单一、音色单一的训练方法使得学生在学习中感到厌烦，逐渐丧失学习的热情。面对这个难题教师可以运用计算机多媒体系统，特别是运用一些视唱练耳方面的软件进行练耳的训练，可以达到比较好的效果。在教学中，我们可以采用《练耳大师》教学软件进行练耳教学。《练耳大师》是一款交互式多媒体听觉训练教学软件，它包括旋律音程与和声音程的性质及音高听辨；原位与转位和弦的音高听辨；长短不一、风格各异的四声部和声听辨；数十种调式音阶的类型及音高听辨；十多种拍子类型，1—6小节长度的节奏视奏、节奏模仿、节奏对比练习；。每一项训练内容又根据不同的练习难度分别设定不同的课时。《练耳大师》有着极强的互动性和开放性。在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求根据学生的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围、听辨的音域、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向。在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性、显示调号、显示旋律音程的第一个音域和声音程的低音、参考音等。在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向等。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料，也可自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。教师可以根据教学要求，教学进度自行设计每一课的训练内容。
小学家长评语范文6
[关键词] 肝炎 ;无偿献血者;健康教育;效果评价
[中图分类号]R184[文章标识码]A[文章编号]
健康教育是一门研究传播保健知识和技术,影响个体评价行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的一门科学[1] 。本文所指肝炎,主要指经血液传播的乙型肝炎、丙型肝炎等,肝炎是一种严重危害人类健康的传染病, 其发病率在我国及世界一些国家呈上升趋势。为了解无偿献血者对肝炎基本知识掌握程度及认知水平和对该人群实施预防肝炎病知识情况调查。现报告如下。
1 对象和方法
1 .1 对象 根据《献血法》无偿献血者两次间隔时间为 6个月,从2008年6月起随机抽取400名无偿献血者填写调查问卷,然后再进行健康教育。半年以后,逐步对其进行回访,同时再次进行问卷调查,其中有348名重复献血,52名因各种原因没能参加重复献血,但通过信函和电话的方式进行了培训后的调查。
1 .2 方法 培训我中心的采血医务人员,使他们对肝炎知识有全面了解。2008年6月1日起开始对无偿献血者进行肝炎相关知识健康教育。教育方式:发放宣传小册子,制作各种宣传栏,张贴宣传画,利用电视、DVD等设备循环播放宣传公益短片,并由经过培训的医务人员面对面个体化指导,回答各种提问。健康教育前后用同样的问卷进行问卷。调查问卷参照国内有关肝炎知识、现状,调查问卷自行设计,内容包括基本情况、肝炎病知识、传播途径、知识来源及对肝炎知识需求等6个方面。
1 .3统计学方法 利用SPSS 1 0.0软件进行统计学分析。
2 结果
2 . 1 教育前后所调查的无偿献血者一般情况( 见表 1 )
2.2 健康教育前后肝炎知识知晓率比较(见表2)
2.3 健康教育前后无偿献血者对肝炎的认知情况( 见表3 )
2.4 获得肝炎知识的途径 健康教育75.0 %的调查对象接受过肝炎防治知识的宣传教育。肝炎相关知识86.5% 来自电视,78.0%来自报纸、杂志,32.5%来自广播,l5.5%来自医疗卫生部门。95%的无偿献血者想了解肝炎病相关知识,愿意接受肝炎病知识的健康教育。通过调查统计,实施肝炎知识教育后无偿献血者对肝炎知识的认知程度均有不同程度的提高程度。
3 讨论
3.1健康教育有助于提高无偿献血者对肝炎知识的知晓率。调查结果显示,无偿献血者对肝炎病基本知识如对传播途径及无偿献血不会传染肝炎病掌握较好,说明这与我们的宣传和献血者本人的亲身经历分不开。通过健康教育,无偿献血者对肝炎病知识的了解得到明显提高。
3.2 健康教育是保证血液安全的重要措施。通过对献血者进行肝炎知识的普及,对需要主动退出或不宜献血者能达到有效告知的作用。2007-2009年我站乙肝感染的淘汰率分别是1.16%、0.98%、0.67%,丙肝感染的淘汰率分别是0.43%、0.34%、0.27%,均呈下降趋势。尤其是对病毒窗口期的认识有了明显提高,使保密性弃血从过去的0到目前已有 l 5名无偿献血者在献血后主动打电话告诉其可能有肝炎病,我中心血站在化验合格的情况下,依据新的血站管理办法中第四十三条规定,废弃所采集的血液,避免病毒窗口期给病人造成的危害,减少了单位的法律纠纷。
3.3引起社会的关注和重视,还需加大健康教育力度。调查中仍有部分无偿献血者对肝炎病者有恐惧和歧视心理, 如6.5%的无偿献血者对肝炎病感染者十分恐惧,38. 0%的无偿献血者不愿意和肝炎病感染者或病人一起学习、生活、工作。有关专家认为,对肝炎病人提供较为宽松的社会环境有利于总体预防。因此在当前无有效药物予以治疗的条件下,健康教育行为干预是行之有效的预防手段。因此,需加大这方面工作的力度,消除人们对肝炎病不必要的恐惧,从而减轻对肝炎病感染者和病人的歧视,这是维护社会稳定的重要因素,也是健康教育工作者的社会责任。
3.4开展持久性、多样性的宣传教育方式,力求达到效果。在教育宣传中,单纯的发放宣传资料,宣传效果作用局限,而且宣传力度不足,且缺乏持续性。因此,必须辅以多种手段,采取有针对性的措施,适当的采用不同宣传媒介,可通过报纸、电视短片、公益广告等喜闻乐见的方式,以最大程度提高传播效果。此外,宣传应具有持续性,以便从空间上、时间上进一步普及肝炎病防治知识,提高人们的自我保护意识和能力,使肝炎病相关知识人人皆知。
参考文献 :
