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写一句环保标语范文1
今天，我看到几幅图画，受益匪浅。
图上画的是在一个风和日丽的下午，学校放学，小明和小红一起回家，当他们路过路旁时，看见一位叔叔顺手往垃圾筒旁扔了一袋垃圾，后来，又有几个阿姨扔垃圾。小红走上前去，对小明说：“老师每天都教育我们要做讲文明的学生，你看，这垃圾堆这里，既不美观，又污染了环境，咱们把它扔进垃圾筒吧。”说着，小红便准备把垃圾放进垃圾筒里。而小明却走到一旁，放下书包，掏出一张纸，趴在地上不知写什么东西。小红看见了，心想：小明也太不爱劳动了，怎么现在趴在地上画画呢？看来我以后要多多教育他。小红捡完垃圾，正准备过去看小明在画什么。这时，小明直起腰来，用胶带把刚才写得东西贴在了垃圾筒上。小红仔细一看，原来小明趴在地上写：文明—只差一步。小红这才明白过来，原来他误解小明了。这时，走过几位叔叔阿姨，正准备把垃圾扔在路旁，但他们看见垃圾筒上的标语，都惭愧的把垃圾扔进了垃圾筒。
看了这幅画，我想到：2008年奥运会将在中国北京举行，口号中有一句“绿色奥运”。但如果连我们自己都不遵守咱们国家的规定，怎么能教育我们身边的人呢？我们要以身作则，不乱扔垃圾，否则，外国人会嘲笑我们国家没有环保意识，到时候，北京，不，应该是中国的脸面会在世界无光，遭到外国人的耻笑。
中三路小学五年级：李楠那
写一句环保标语范文2
【中专新学期开学标语】
1、多一份呵护，多一片绿地。
2、新学期，齐律动——让我们一起追求成功。
3、重德重才，潜心造就新一代；重教重学，全面培育栋梁才。
4、多点文明，多点创新，让校园更美好。
5、百尺竿头，更进一步！
6、学习改变命运拚搏成就未来
7、让每个孩子都走向成功！
8、新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。
9、抓礼仪教育，创文明校风。
10、阔大的校园使你的心胸更开阔。
11、新学期，新起点，新目标，新收获。
12、着力中等生，提高教育的效率。
13、今天你选择走进**校园，明天你轻松步入名校殿堂。
14、快乐人生三句话：“太好了！”“我能行！”“让我来帮助你！”
15、新的学年，新的起点，新的付出，新的收获！
16、加强素质教育为科技兴国培养更多优秀人才！
17、培育英才，建教育大业；与时俱进，创示范名校。
18、能够把简单的事情天天做好就是不简单。
19、惊雷霹雳划天翔，百鸣骤响校风扬。欲看名校谁独傲，强霸唯我狂。
20、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
21、用尊重的态度对老师用欣赏的眼光对学生
22、信心是一切事情成功的保证。
23、同学互助又开怀，校园温馨又和谐。
24、新学年新风貌，工作学习更高效。
25、在我心中有一个小小的愿望，我希望每次走进教室，迎接我的总是你们那灿烂的笑脸；当我离开时，留给我的依旧是那样的笑脸。
26、高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。
27、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。让我们赢在起跑线上！
28、态度改变学习，学习改变生活。让我们快乐地学习，快乐地生活。
29、用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌！
30、全员发展，全面发展，个性发展，和谐发展。
31、用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光对学生。
32、三中校区装载着同学们一个个美丽的梦。
33、学习如逆水行舟，不进则退！
34、实践新课程，创造新教育。
35、秉明烛师心，治为人之学。
36、重言教、重身教、严以律己；学知识、学品德、宽以待人。
37、倾心学困生，夯实教育的基点。
38、三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。
39、我们自信，班级出色，我们拼搏，班级成功。
40、成功靠努力，爱拼才会赢。
41、潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展。
42、自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成功。
43、优雅的环境让你的举止更高雅。
44、有一群优秀的教师，为你的孩子提供最好的学习环境，让你的孩子踩在精英的背上攀登。
45、珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，让那灿烂的朝阳点缀我们的壮丽人生！
46、诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌！
47、来吧！求知的人；去吧！丰收的学者。
48、父心、母心，师者之心；德育、智育。育人之本。
49、用真诚为半径，以尊敬为圆心。校园是我家，环保在我心。
50、欢迎新老师，欢迎新同学！
51、新学期，你我一起努力！
52、假如失败和成功是杠杆的两端，到这里来寻找你的砝码。
53、找方法才能成功，找借口只有失败。
54、望子成龙，指日可待。
55、要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。
56、善于创新，善于协作，追求卓越和谐发展。
57、三中，用心呵护你的未来。
58、打破常规，迅速崛起，办出特色，争创一流。
59、得天独厚的环境，无微不至的亲情；井然有序的管理，有口皆碑的质量。
60、祝福你，新学期，进步多多，收获多多！
61、孩子，欢迎你回来！
62、新学期、新目标、新发展
63、纳优秀学子，铸时代英才。
64、实施素质教育，勇立时代潮头；落实科教兴国，谱写八中华章。
65、学习是首要，安全更重要。
66、用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。
67、学会生活，学会学习，学会合作，学会思考，学会共处。
68、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。
69、关爱优等生，擢升教育的品味。
70、恋家的孩子不想家！
71、推进学校活动文化建设，实现孩子健康快乐成长。
72、素质高一分，形象美时分，校园是我家，关爱你、我、他。
73、学习改变命运，拚搏成就未来。
74、新学期、新起点、新高度、新挑战、新希望。
75、老师如同父母亲，同学都有手足情。
76、放你在这海洋上，别无他意，只要你开采这知识的海洋。
77、园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才。
78、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
79、明天的成功是今天迈出的每一步。
写一句环保标语范文3
很高兴能站这里跟大家一同分享这快乐时光，我想用一首诗的内容，开始我的讲话：“有一首歌，我们天天都在吟唱，有一首歌，就像花儿四季开放，这首歌的名字叫做“文明”它的历史源远流长。
是啊，中华民族素有礼仪之邦，古文明国的美誉，在人类文明习惯中，也便可马上判断出他修养，素质，以及他的性格特点中的侧面。文明是社会进步的标志，人类进步的历史对于一个国家来说，公民的文明程度也同样代表国家发展进步程度。文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。从教育成长的角度，文明是告别作日的无知和粗俗，是自觉的控制，是人性战胜，战胜不符合社会、法律、纪律、公德的本能欲望，是把自己从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵的战争中解放出来，从狭隘的功利的和世俗的羁绊中解放出来……
我先个大家讲个关于文明的小故事。
新加坡是一个通用英语的国家，在公共场合大多数的标语用英文书写，但其中一些涉及文明礼貌的标语却用中文书写，这是为什么呢？人家回答道：“因为这些不文明行为多数是中国大陆游客。”为此到新加坡视察的一位教授万分感慨：“不文明也是国耻”
从这则故事中，我们不难领会到文明行为对个人成功，集体发展，国家兴衰的重大意义。文明是人类进取的风帆，五千年的中华历史和传统，文明是我们每个中华儿女的美德，学校是播种文明的沃土，一所学校的文明程度是学校师生道德风尚，精神面貌的具体反映。
那么，在我们校园里，文明应如何做，首先要做到礼貌待人，真诚服务于他人，讲文明，爱清洁，自觉维护公共秩序。恰同学少年，风华正茂”，我们满怀憧憬，我们充满激情，我们追求成长和长大，在这个过程中，让我们亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创文明校园
今天，我们养成良好习惯，明天，好的习惯就能造就我们，让我们从现在做起收获文明，成就辉煌的明天。
文明礼仪演讲稿800字（二）
老师们、同学们：
大家好！我今天讲话的题目是“文明就在身边”。
还记得中央电视台的一个公益广告吗？一个晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的篮球，还把路边的垃圾扔到了垃圾箱，帮助一位费力上坡的三轮车老人推车，早晨跑了一路，好事做了一路，快乐了别人也满意了自己。从中可以得到这样一个道理：予人玫瑰，手有余香。而文明正是你我手中的这一枝玫瑰。
众所周知，中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”所以，文明礼仪是我们学习，生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
我国教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人。
有这样一个故事，在新华网等单位举办的首届“中国十大民间环保杰出人物”评选中，有一个特别的女孩。说她“特别”是因为她用仅有的两个小手指，从10岁到15岁的5年时间里，利用业余时间捡了6000多枚废旧电池。她就是潘威娜，营D的一个中学生，是她以真诚的环保行为为辽宁争得了惟一的“十杰”称号。
或许你会觉得自己离潘威娜太遥远，但是我们的身边也不乏小事。当你用标准的投篮动作丢垃圾却没有“命中得分”时，你会将它捡起丢入垃圾筒吗？当你遇到自己熟悉或不熟悉的师长时，你是否会毫不吝啬地送出你的微笑，道一声：“老师，您好！”相信大家的心中都有了答案。在我看来，文明就在我们的身边。体育课提前下课时，我们可以放慢自己的脚步，减轻交谈的声音，尽量做到不影响仍在上课的其他班级。在食堂买饭的时候，我们可以试着微笑着对工作人员说：“请帮我……”“谢谢”之类的话语，话虽简短却温暖了彼此的心。
个人的文明程度，决定着个人的形象，也影响着学校和社会的形象。我们很多同学把文化知识学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是形成健康人格的基础。我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，因此，千万不要把文明习惯看作小事。
社会的全面进步不仅体现在物质的充足、技术的先进上，更需要陶冶完美的精神、高尚的人格。促进全社会成员健康人格的构建，需要重建礼仪，让人们心灵相通，友好相处，在和谐的社会生活中获得精神的愉悦、心灵上的满足。这就需要我们在弘扬中华民族优秀的传统礼仪的基础上，重建新的、体现时代要求的文明礼仪，让中国在成为经济强国的同时，也成为新世纪的“礼仪之邦”！
同学们，我们知道：学习，改变命运；刻苦，成就事业；态度，决定一切；习惯，造就人生！让我们从现在做起，养成良好的文明习惯，奠定成功人生的基石吧！
文明礼仪演讲稿800字（三）
亲爱的老师、同学们：
大家早上好！
什么是修养？是指一个人身上所拥有的文化、智慧和善良所表现出来的一种美德。讲究情操修养，是我们中华民族的好传统。我国古代就有“修身齐家治国平天下”的说法。要想成为有修养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思考的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧，不习惯于思考就是粗鲁或蠢笨，没有高尚的情操就是卑俗。
同学们，我们正处在人生最美好最灿烂的少年时代，这也是我们成长过程中的一个险滩，你是愿意做浅薄无知、言行粗鲁的人呢，还是做一个知识渊博、举止文雅、谦和热情的人呢？相信所有的同学选择的都是后者，这就是有修养的人。
写一句环保标语范文4
关键词：小学语文；教学目标；简单
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0097-02
回望语文教学改革之路，可以说是百花齐放，百家争鸣，什么文化语文、诗意语文、张力语文、情智语文、开放语文……大家对语文教学的内涵和目标追求，众说纷纭，恩怨纠葛。“语文课堂是个大箩筐，什么菜都可以往里装”，这是对当下语文课堂教学绝妙的讽刺。面对众多大师，我们芸芸众生如何能从“乱花渐欲迷人眼”的万象缤纷中跳出来，坚守住语文的本色和底线呢？在新课标的背景下，我们该如何构建简约的语文教学目标呢？
一、坚守“本位”
语文教学的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。[1]语文课堂就应该充满浓浓的语文味，语文教学的目标很单纯，就是“听、说、读、写”四大板块。斯霞老师说：“语文课，就是要读，要识字，要写字。实践使我知道了教语文其实没那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文，我就是这样教语文的，而且取得了很好的教学效果。”语文教学就是要念好“识、写、读、背、作、说、习”七字诀。（张庆语）如最能代表苏派这一教学思想的于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一课，设计了这样的四个教学目标：（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？（4）写生字，要求写得正确、规范。这四个目标单纯、明确，就是围绕着“读书、识字、写字、理解感悟”等语文目标而设计的，没有什么华而不实的，好高骛远的教学追求。他在具体的教学实施中更是紧紧围绕这四个目标展开教学，每一个教学环节都充满了语文味，如：
师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
（学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上）
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。（学生纷纷送来.老师把小黑板挂到大黑板上。这些词语是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷）请大家把这些词语读一读。（大家读词语）
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。（学生读课文，教师巡视）
而在实际的教学中，我们很多语文老师却把语文课上得“面目全非”。他们深受“新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域，打破学科本位，注重跨学科的学习，以全面提高学生的语文素养”[1]这一理念的影响。“拓展开放”迅速席卷课堂，无论是常态课，还是公开课，如果没有拓展环节的设计，好像这堂课就是失败的，就是枯燥单薄的，于是无度的拓展便严重冲淡了语文教学。如笔者在听一位教师上《赶海》第二教时，匆匆读罢课文，交流几个问题之后，就设计了“画赶海”、“唱赶海”两个环节，同学们画起了赶海的情景，唱起了赶海的歌曲，先画后唱，兴致勃勃，两个环节整整用了近20分钟的时间，真不知这是语文课，还是绘画课、音乐课，或者是一堂综合实践课呢，一堂课轰轰烈烈，热热闹闹，语文的东西完全丢失。再如课堂交流搜集的材料也曾一时风行，有位老师在教学《翠鸟》一课时，课上安排了交流搜集到的有关翠鸟的资料的环节。图片的，文字的，翠鸟的样子、习性、生存环境、发展，甚至环保等知识全部出来了，整整用了十几分钟，俨然这是一堂自然生物课。这些老师还美其名曰“丰富文本”、开发资源”，岂不知这是极度的“曲解课标”、“扭曲文本”。短短的40分钟，十几分钟的“旁门左道”，学生的言语能力培养何以落实！
二、深而有“度”[1]
阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。新课标倡导个性化的阅读和有创意的阅读。这一理念一时激活了阅读课堂，开启了万千缤纷的精彩对话，同时也引来了不少的是是非非。对话看谁深入，理解看谁高深，见解看谁高明。于是语文教师们课前就要下足“功夫”，文本要往深里挖，是啊，挖得越深，泉水越多。每一段，每一句，每一个字，每一个标点，哪点能出彩，哪点能与众不同，哪点能“多元解读”，课前教师绞尽脑汁，课上学生云山雾海。曾听过一位著名特级教师上《落花生》一课，设计了这样一个教学环节：你是喜欢落花生，还是苹果石榴呢？前几个同学的发言都是喜欢落花生，语言也组织的有条有理，对落花生的精神大为赞赏，这也说明学生充分读懂了文本，落花生的精神也已内化为孩子们的价值追求，文本的价值引领得以彰显。但是这位教师好像并不满意，显然觉得孩子们对他精心的设计没有弄懂。于是，这位大师抛出一句：“难道苹果石榴没有人喜欢吗？它没有什么值得赞赏的地方吗？尤其在现代这个社会，石榴苹果这样的人不值得喜欢吗？”一石激起千层浪，孩子本来就是个”墙头草“，孩子们感觉风向一变，马上纷纷举手：“老师，我喜欢苹果、石榴，它酸甜可口，物美价廉。”“我也喜欢，因为他外表漂亮，就像现在很多商品都讲究精美的包装。”“老师、还有，我觉得他比落花生更可贵的是，他敢于勇敢的展示自己，这是现代人最需要的，不像落花生缩头缩尾。”“语不惊人死不休”，听课者瞠目结舌，掌声雷动，大师已控制不住，最后总结“大家各抒己见，说得很好，到底谁最值得喜欢，时间关系，下课小组再去讨论。”这样解读，笔者不敢苟同，不知教材编者作何感想？
这样的教学场景比比皆是，教师为了拓展学生思维的空间，鼓励学生不唯师、不唯书、不唯权威，就漠视文本的存在和其呈现的意义，任由学生曲解作品的内涵，“多元解读”成了“随意解读”。[1]新课标指出：注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。可见“多元解读”与“价值取向”不能唱对角戏。
深度，深度，深而有度。若是无度，大大超越课标要求和学生年龄特点、思维水平，这样的深度也值得商榷。著名特级教师窦桂梅老师执教的《宴子使楚》一课可谓是深度挖掘文本内涵的典范之作。她引领学生感悟文本的简要设计过程是――对宴子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；对国家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。这样立体的、深入的、丰满的把一个小小的历史故事的内涵拔高到这样一个高度，我想也只有这样的大师级人物才有这样的解读文本的能力吧，也一定不知经历了多少个深夜才“熬”出来的。我们常人恐怕无此水平，那么对于一个毫无人生阅历和政治外交体验的小学六年级孩子来说，更是“超越极限”吧。再如，小学的古诗教学，课标定位不高，只要能说诗句的大体意思，感悟古诗蕴含的基本思想感情即可，重在诵读积累。但教师在教学时偏要深挖，对古诗句的情感、内涵、意蕴非要“牵”着学生说出个所以然来，但终究绕来绕去，云山雾海，稀里糊涂，最后没法，教师只有道出自己“苦心思考”，学生仿佛“醍醐灌顶”。
三、情感靠“熏”
新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。[1]因此有的老师指出：语文有三维目标，知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，语文课堂教学中不能只“眼中有文”，还要“心中有情”，情感教育不能忽视。重视“语用”目标，绝非遗弃情感教育。笔者认为，思想情感教育靠的是“熏陶濡染”。新课标语：重视语文的熏陶感染作用。教材上编委们精心选择的课文可谓是“文质兼美”，在学生的反复朗读和语言品悟中，文本中蕴含的思想情感一如春风化雨，点点渗透在孩子的心灵，孩子早已受到熏陶濡染，情感教育即使想遗弃也不能呀。“不必说破”[2]，这是知名教育写作者谢云老师在《禅学与教育》一文的主张，语言习得如此，情感、思想教育更是如此。但是我们的一线老师们在语文课上非得要来个画蛇添足的结尾：“学了这一课，你受到了什么教育，以后你该怎样做？”硬性贴个思想教育的标签，教师也不注重学生言语表达，只要说出受什么教育就行，里唆，不下五六分钟。
其实三维目标是有机整和在一起的，绝不可把情感教育脱离在语言训练之外。如在教学《一夜的工作》中的中心句：我看到了一夜工作，他是多么劳苦，多么简朴。可以这样设计：（1）找：找出句中的重点词语。（劳苦、简朴）（2）自主学习：要求学生自己找出相关内容，用横线画出相关句子。（3）讨论交流：①工作劳苦表现在哪里？②生活简朴又表现在哪里？（4）谈体会：面对这样的总理，你最想说什么？这样抓住关键词语进行读书、感悟，学生在言语的感悟思考、表达和课文朗读中受到了情感的熏陶，精神的启迪。
教学目标，请简单些，这是新课标下有效课堂的质朴的呼唤，也是回归语文本色，坚守语文底线的最真诚的心声吧！
参考文献：
[1]小学语文新课程标准[S].2011.
写一句环保标语范文5
一、教学基本思路
本节课以“五水”为问题链将所要复习的相关知识点串联起来，设计本节课要研究的若干主问题，以这些问题情境为核心设计本节课的教学活动，从而构成本节课几个核心的教学模块。创设学生感兴趣或亲身经历的生活事件为问题情境，确立并沿着一条清晰的教学主线展开教学，最终在形成系统的知识架构的同时，提高学生解决问题的能力，同时还能让学生感受到科学的魅力，激发学生的求知欲望。整节课知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三条线交错推进，达成了三维目标。
本节课的教学设计思路如图1所示。
二、教学过程设计
环节1 识水，复习物质分类
[实物展示] 教师出示一瓶“矿泉水”，学生说出分类上属于混合物，接着出示一瓶蒸馏水，并出示物质分类图，让学生给“水”找到回家的路，复习回顾物质的分类。
[图片展示]水在生物体中的作用。
教师点拨：不光在生物体中作用很大，物质间反应时，就更离不开水了。
[魔术表演] 将一VC泡腾片投入到一瓶水中，立即观察到产生大量气泡，通入石灰水，石灰水变浑浊，同时展示说明书（图略）。
教师提问：“为什么VC泡腾片未放入水中前，不会产生气体，而放入水中立即产生大量气泡？”
学生讨论，总结归纳。许多反应必须在水溶液中才能发生。本环节的设计使学生对水的作用有进一步的认识，回顾了复分解反应的条件，同时又激发了学生学习下一内容的兴趣。
环节2 辨水，构建水的知识网络
[实物展示] 教师首先展示两瓶失去标签的液体，一瓶是蒸馏水，一瓶是无水酒精。要求学生利用学过的知识，设计实验（操作步骤，现象，结论）将它们进行鉴别。以下是学生提出的方案。
生1：分别取样，用扇闻的方法，有气味的是酒精，无气味的是水。
生2：将两种液体分别滴少量在手上，感觉凉点的是酒精。（笔者惊叹其科学知识学得扎实）
生3：分别测它们各自的密度、凝固点等。
生4：取样，通直流电，产生气泡的是水。
生5：取样，加入少许硫酸铜粉末，变蓝的是水。
生6：取样，分别通CO2，再滴入紫色石蕊，变红的是水。
生7：取样，加入CaO，温度升高的是水。
生8：可以分别加入金属钠，看看有无气泡产生（其实酒精也能和钠反应）。
生9：取样，各滴入几滴食用油，振荡能溶解的是酒精。
……
学生各抒己见，教师及时总结，同时对上述方案进行点评，使学生认识到在设计方案时，要考虑操作简单、现象明显、安全环保等因素。
设计本问题情境的目的旨在复习水的物理性质与化学性质。因为对物质的鉴别就是利用水的这些性质加以区分的。学生在不知不觉中完善和建构了水的有关知识，当方案讨论完成后，也就自然完成了关于水的知识网络构建（如图2板书）。
环节3 探水，构建酸的网络
[播放视频一] 1818黄金眼关于能治百病“神水”新闻（如图3）。教师设问：“想一探此神水的真面目吗？”
根据视频中提供的线索场景，让学生进行猜想，同时设计实验方案探究其是哪类物质。
教师组织学生讨论交流实验方案，大部分都猜测其为酸，依据是倒到水泥地上有大量气泡产生。“真的与同学们想的一致吗？最好的办法是什么？”“实验探究。”学生们此时热情高涨，并根据提供的药品选择并加以验证。
随后学生汇报方案与实验结果，教师再加以引导。本环节的学习中，主要运用的是“酸的化学性质”这一核心知识块，同时引导学生对酸的性质进行归纳，教师及时总结。（如图4所示为学生自己整理的酸的性质网络图）
[播放视频二] 视频中有人提出该“神水”也有可能是双氧水，因为水泥也可用作H2O2分解的催化剂，倒在地上也会分解产生大量气泡，断定其是“酸”不十分科学。同时教师网络链接查找到了双氧水的相关知识。
MnO2、氧化铜等金属氧化物，土豆，红砖粉末、水泥块等均可作为双氧水分解的催化剂。
马上有同学反驳：老师，刚才我们向“神水”中加入了CuO，但没有观察到有大量气泡产生，如果是H2O2，应该会分解产生气泡，而我们组实验结果是生成了蓝色溶液。
想不到，学生能联系刚刚做过的实验来加以验证，培养了批判性思维。
环节4 治水，学以致用，在解决实际问题中体会成功快乐
[污水图片] 家乡工业园区附近有一电镀厂，经常用盐酸来洗铁制品，其废水直接排入河道，使河中鱼虾绝迹。随着一幅幅触目惊心的图片的展示，学生个个发出叹息声，教师顺势抛出一个问题：“请同学们运用学过的知识清洁母亲河，将废水进行中和并且得到副产品铁红粉（氧化铁）。”
学生将治理污水的原理用化学方程式的形式填写在任务单中。随后讨论交流，教师优化设计，逐渐形成以下方案：
[F3Cl3（HCl）][Fe（OH）3][Fe2O3] [+Ca（OH）2] []
环节5 节水，保护身边的水资源
在治水环节后，教师顺势引导：“同学们刚才表现真不错，只要我们运用知识的武器，一定能改造我们的美丽家园。我国水资源仅仅是国际平均水平的，属于严重缺水国家，现在浪费和污染严重更加重了水资源的缺乏。”
最后，要求每位同学写一句节水宣传标语及列举日常生活中节水建议。
教师进行全班展示点评，并将“别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水”这一宣传语作为本节课的结尾。
三、教学反思
以“问题情境”形成问题链进行复习的教学方式，将真实的教学情境转化为学习任务，围绕一连串问题进行层层推进教学。学生在问题的引领下，通过实验，讨论探究解决生活中的实际问题，完成学习任务。这样的学习方式解决了复习课中的“教师滔滔不绝，学生没有兴趣，课堂效率低下”的复习课现状。
（一）提升了教师的知识整合能力
科学复习课的首要任务是理清单元知识结构，形成知识网络，理解教材知识间的联系。使概念间的联系更为紧凑，有时要将几个章节的相关知识整合在一块，以利于学生对知识的提取并建立知识间的联系。这对教师的知识整合能力提出了更高的要求，尤其是知识间的内在联系，要能熟练驾驭知识的难点，根据知识内容，努力挖掘生活中与之相匹配的情境贯穿整个教学过程，以此来确定教学主线，来揭示主线支架中的各个知识点，通过活动，最终达到建构知识网络的目的。在本节课中，通过辨水问题及探水问题情境将水的性质及酸的性质巧妙地进行了构建。
（二）提高了学生参与课堂的积极性
通过创设学生感兴趣的或亲身经历的生活事件设计问题情境，可提高学生的学习兴趣。如本节课中的“神水”与“污水”等场景，设计了探水与治水的相关问题，并能沿着这条清晰的教学主线展开教学，让复习不再枯燥，让学生在具体生活情境中探究知识的发生、发展过程，最终达到形成系统的知识网络，提高了学习兴趣。
（三）培养了学生解决实际问题的能力
本节课通过设计“如何区分失去标签的两瓶无色液体？如何一探神水的真面目？如何治理污水，并利用所学知识让废水变宝？”等问题链，在帮助学生回忆已学相关知识的同时，更重要的是利用这些知识去解决实际问题，学以致用，不仅复习巩固了这些核心内容，同时也提高了学生解决实际问题的能力，从而提升了学生的科学素养。
（四）突出了复习课堂的主体地位
教师在这种模式下教学，需要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受。即由传统的教师授受向对话教学、体验教学、合作教学和探究教学等转变，让学生成为学习的主人、课堂的主体，让学生真正动起来、活起来。
总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，思维源泉才得以奔流。复习课中“问题情境”贴近生活，贴近学生认知水平，所以学生能畅游在问题情境中体验科学的魅力；沉浸在问题情境中感知探究的乐趣；遐想在问题情境中飞翔思维的翅膀。这真正唤醒了学生的主体意识，使学习不再是被动接受，而是来自内心真正意义上的乐学！在复习课中，设计一些高质量的问题情境，一定会让课堂呈现出另样景色，使我们的教学活动充满生机和活力！
