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俗语大全范文1
节气春分的谚语
1、春分前后，大麦豌豆。
2、春分节到不能让，地瓜母子快上炕。
3、春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧。
4、麦到春分昼夜长。
5、惊蛰蛾子春分蚕。
6、春分日，植树木。
7、填平坑湾，先种黍穇。
8、半年的锅头当年的炕，熏透的烟囱发苗壮。
9、春分降雪春播寒。春分有雨是丰年。
10、春分大风夏至雨。
11、晒棉种，很重要：发芽势，明显好;发芽率，能提高。
12、种子买得贱，空地一大片。
13、春分种芍药，到老不开花。
14、春分南风，先雨后旱。
15、麦过春分昼夜忙。
16、吃了春分饭，一天长一线。
17、春分有雨是丰年。
18、春分雨多，有利春播。
19、春分栽不妥，再栽难成活。
20、春分前冷，春分后暖;春分前暖，春分后冷。
21、春分西风多阴雨。
22、春分麦，芒种糜，小满种谷正合适。
23、龙生龙，凤生凤，好种才有好收成。
24、春分有雨到清明，清明下雨无路行。
25、种不正，苗不正，结个葫芦歪歪腚。
26、春分前好布田，春分后好种豆。
27、春分天暖花渐开，马驴牛羊要怀胎。
28、春分雨不歇，清明前后有好天。
29、春分不冷清明冷。
30、春分前后怕春霜，一见春霜麦苗伤。
31、春分阴雨天，春季雨不歇。
32、好种出好苗，好苗多结桃。
33、要想出好苗，棉籽粒粒挑。
34、春分春分，昼夜平分。
35、春分刮大风，刮到四月中。
36、春分时节，果树嫁接。
37、春分无雨划耕田。
38、纺好线，用好棉，好种壮苗长满田。
39、春分至，把树接;园树佬，没空歇。
40、春分分芍药，到老不开花。
41、春分早、谷雨迟，清明种薯正当时。
42、春分无雨莫耕田，秋分无雨莫种园。
43、若要庄稼壮，一年一换炕。
44、春分天暖花渐开，牲畜配种莫懈怠。
45、春分不种麦，别怨收成坏。
46、春分豆苗粒粒伸。
47、要想庄稼长得凶，一家一个沤粪坑。
48、麦怕春旱，谷怕急雨。
49、春分麦起身，一刻值千金。
50、春分无雨到清明。
51、新土填得多，大长胡萝卜。
52、春分春分，百草返青。
53、春分降雪春播寒。
54、春分到清明，棉花干播种。
55、春分，日螟封分。
56、春分刮大风，夏至雨。
57、春季雨丰不歉，冬有大雪多面。
58、春分分芍药，到老花不开;秋分分芍药，花儿开不败。
59、追肥浇水跟松耪，三举配套麦苗壮。
60、好种出好苗，早发早结桃。
61、春分利大风，利到四月中。
62、花开九不尽，果价要跑人。
63、春分有雨家家忙。
64、春分秋分，昼夜平分。
65、买种省了钱，减产后悔晚。
春分谚语
1、春分大风夏至雨。
2、春分前后，大麦豌豆。
3、春分利大风，利到四月中。
4、春分降雪春播寒。春分有雨是丰年。
5、春分种芍药，到老不开花。
6、春分春分，昼夜平分。
7、春分有雨是丰年。
8、春分不冷清明冷。
9、晒棉种，很重要：发芽势，明显好;发芽率，能提高。
10、春分天暖花渐开，马驴牛羊要怀胎。
11、春分栽不妥，再栽难成活。
12、春分，日螟封分。
13、惊蛰蛾子春分蚕。
14、春分刮大风，刮到四月中。
15、春分降雪春播寒。
16、花开九不尽，果价要跑人。
17、春分刮大风，夏至雨。
18、春分早、谷雨迟，清明种薯正当时。
19、买种省了钱，减产后悔晚。
20、纺好线，用好棉，好种壮苗长满田。
21、春分到清明，棉花干播种。
22、春分雨多，有利春播。
23、春分豆苗粒粒伸。
24、半年的锅头当年的炕，熏透的烟囱发苗壮。
25、春分春分，百草返青。
26、若要庄稼壮，一年一换炕。
27、春分早报西南风，台风虫害有一宗。
28、龙生龙，凤生凤，好种才有好收成。
29、追肥浇水跟松耪，三举配套麦苗壮。
30、春分麦起身，一刻值千金。
31、麦过春分昼夜忙。
32、春分西风多阴雨。
33、填平坑湾，先种黍穇。
34、春季雨丰不歉，冬有大雪多面。
35、春分分芍药，到老不开花。
36、春分节到不能让，地瓜母子快上炕。
37、春分雨不歇，清明前后有好天。
38、吃了春分饭，一天长一线。
39、要想庄稼长得凶，一家一个沤粪坑。
40、春分有雨家家忙。
41、春分天暖花渐开，牲畜配种莫懈怠。
42、春分麦，芒种糜，小满种谷正合适。
43、有钱买种，无钱买苗。
44、春分不暖，秋分不凉。
45、花开九不尽，果子没人问。
46、春分时节，果树嫁接。
47、春分前后怕春霜，一见春霜麦苗伤。
48、好种出好苗，好苗多结桃。
49、麦到春分昼夜长。
50、春分前好布田，春分后好种豆。
51、好种出好苗，早发早结桃。
52、种不正，苗不正，结个葫芦歪歪腚。
53、麦怕春旱，谷怕急雨。
54、新土填得多，大长胡萝卜。
55、春分阴雨天，春季雨不歇。
56、春分不上炕，谷雨插不上。
57、两头去，中间留，玉米苗子黑油油。
58、春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧。
59、春分有雨到清明，清明下雨无路行。
60、春分秋分，昼夜平分。
61、春分日，植树木。
62、春分南风，先雨后旱。
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俗语大全范文2
有关于端午节的习俗大全
战国时期，中国的北方已把夏历五月五日视为恶月恶日了。五月进入夏季，蛇、蝎、蜈蚣、蜂、蜮等五类毒虫和蚊、蝇等害虫进入活动、繁殖旺季，致人们受伤后的伤口容易发炎。由于当时的医疗水平很低，这些害虫带来的生病和死亡率很高。所以，古人处在恶月恶日的恐怖之中，甚至连出生在该月的婴儿也惨遭遗弃，有幸活下来的也时刻有一种不祥的感觉。于是，出于感性和质朴的认识，古人便产生了丰富多彩的五月端午风俗。如：
系五色丝。以青、赤、黄、白、黑等色合成的五色丝系于手臂，希望能驱瘟、除邪、止恶气。
挂艾草。将艾草挂在门口以禳毒。
饮菖蒲酒。饮菖蒲酒以预防五毒叮咬和外伤发炎。
戴石榴花。起初也是驱虫，后成为小闺女端午籫以榴花为美的风俗。
喝雄黄酒。最初人们以雄黄涂耳鼻，后发展为端午喝雄黄酒。“喝了雄黄酒，百病都远走”。
与此同时，中国的南方又出现了龙舟竞渡和吃粽子的端午节风俗。
龙舟竞渡。南方越族以龙为图腾，在先秦时期就有祭祀龙的节日，龙舟竞渡是其中活动之一。
吃粽子。古称角黍，用“菰叶裹粘米、栗、枣”，是南北方普遍食用的端午节食品。
千百年来，中国的端午节风俗保留至今还有多少呢?记得小时候，我还在脸上涂过雄黄，也喝过雄黄酒，今天的街面上偶尔还见过门口挂艾草，但现在五色丝、菖蒲酒、雄黄酒已难觅踪影。如今，古代的端午节风俗也就只剩下赛龙舟和吃粽子了。追究其缘由，是因为它们已经和一个伟大的名字紧紧联系在一起了。
公元前二百七十八年的夏历五月五日，屈原投汨罗江而亡，为中华民族文化史留下了划时代的壮丽一章，使普通的驱邪避恶的端午节成为千古不衰的中华民族的重要传统节日。
从汉代到南北朝，中国的节日开始赋予纪念意义和人文化的倾向。端午节所纪念的历史人物，曾因地区而不相同。南方吴地之俗，是纪念伍子胥和曹娥的。纪念屈原的说法，流行于荆楚地区。隋唐统一后，经过各地风俗的渗透、汇融和人民的普遍筛选，具有爱国主义精神的伟大诗人屈原击败了其他对手，龙舟竞渡和吃粽子纪念屈原的说法，得到了人们的普遍认同。
介绍端午节的习俗
同学们，你们听过这样的童谣吗?“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。”写的就是我国传统佳节端午节。
说起端午节，你们知道是为了纪念哪位伟大的爱国诗人吗?他就是屈原，他被别人陷害，被迫跳江而死，人们为了纪念屈原，所以就在这天把粽子扔进汨罗江，喂饱鱼虾们，不让鱼虾们吃掉屈原的尸体。在端午节这天，我们还要赛龙舟，是为了捞起屈原的尸体，可是没有捞起来。屈原已经离开我们很久了，我们只是为了纪念屈原所以才一直这么做的。
俗语大全范文3
【关键词】大学生 申诉权 主体范围 保障
《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）确认了学生在接受教育过程中其合法权益受到侵害时，依法享有申诉权。教育部2005年《普通高等学校学生管理规定》（以下称《学生管理规定》）较为详细规定了高等学校学生申诉权的行使程序。依据现行法律，对高等学校学生申诉处理，实行学校和省级教育行政管理部门二级申诉制度，高等学校作为一级申诉处理机构，加强学生申诉权的保障，有利于维护学生的合法权益，提高学校管理水平，构建和谐的校园。
大学生申诉权和学校保障概念的厘定
大学生申诉权是学生在接受教育的过程中，不服高等学校做出的处分决定，或者认为高等学校在学生管理过程中针对特定人和事项做出的行政决定侵犯了自己的受教育权、人身权和财产权，依法向高等学校或学校所在地省级教育行政部门提出主张，要求高等学校或省级教育行政部门复查学校的具体行政行为或复查决定的合法性，变更或撤销学校具体行政行为的权利。
高等学校学生申诉权学校保障是指高等学校依据法律规定，以积极的作为，公平公正地处理学生对学校具体行政行为的申诉，确保在接受教育过程中的学生申诉权得以完整、充分、合理地实现，以维护学生的合法权益。
高等学校学生申诉权主体资格和范围
大学生作为特定的学生群体依法享有申诉权，但明确这个特定群体的主体资格和范围是非常必要的。
大学生申诉权的主体资格条件：国籍条件。高等学校学生申诉权的主体应当是中国公民；外国人或无国籍人在中国高等学校学习的，一般按照国际惯例给予国民待遇或最惠国待遇，他们可以依法享有中国公民享有的民事权利，并应当适用中国缔结或加入的多边或双边国际条约。学籍条件。在中国境内依法设置的高等学校有学籍关系。
大学生申诉权主体范围。根据资格条件的限定，其范围应界定为在高等学校接受高等教育的受教育者，包括全日制本专科学生（预科生）、研究生（硕士、博士学位研究生和研究生班研究生等）、进修生以及访问学者；或者以函授等非全日制方式学习的学生。
高等学校学生申诉权保障中的学生与学校的关系
大学生申诉权的主体和相对方是确定具体的，而且地位不平等，所以，申诉法律关系是权利义务主体确定的相对性、隶属型法律关系，而且具有非诉讼、程序性含意。
大学生作为申诉权利主体，是申诉法律关系的提起人。学生积极的申诉行为，是申诉权利实现的重要因素，也是申诉法律关系发展的促进因素，因此，学生作为申诉权利主体具有决定作用。
高等学校作为申诉权力主体，是申诉法律关系中利益的决定者。依照现行法律规定，高等学校应当成立“学生申诉处理委员会”，按照法定的时效期限做出复查决定，在处理申诉的过程中，学校作为强势主体，可以行使权力并造成依法可以推定的结果：学生申诉处理委员会对申诉处理活动具有组织、指挥权，尽管这个权力必须依法行使；申诉的复查决定由学生申诉处理委员会做出，其做出的决定将影响到申诉权利主体的利益，并决定其主张能否实现，尽管其决定也必须依法作出。因而，高等学校的申诉处理过程和复查决定对申诉人的利益有深刻影响。两者之间的关系本质上是权利和权力的对立与平衡。
权利与权力冲突的根源。权利主体与权力主体之间的法律关系具有复杂性的特点，学生和高等学校之间存在教育法律关系，同时，也存在管理与被管理的不平等的行政法律关系。在高等学校，我们把这种管理关系直接描述成学生管理，“一般指学校或教育行政部门因履行教育职能，将学生的各方面的行为或活动进行组织、规范和控制等的总称”,不平等的法律地位是两个主体之间权利与权力冲突的根源。
权力主体行使行政处分权和行政决定权是对立的直接原因。权力主体违法具体行政行为会侵害权利主体利益，这是在高等学校学生申诉权利保障中学生与高等学校关系对立的直接原因。
依法合理处理申诉是消弭学生与高等学校之间对立关系的决定因素，处理程序和复查决定的合法性，可以使权利主体理智地接受利益改变的结果，而合理性则会消除权利主体态度和情绪的失衡。依法合理地处理申诉可以消弭学生与高等学校之间的对立，达成平衡。
完善高等学校学生申诉权学校保障的思考
学校依法处理申诉并做出复查决定的规定，是高等学校学生两级申诉制度的重要组成部分，是教育法规定的学生受教育权救济制度的重要内容。大学生申诉权学校保障的必要性、重要性和复杂性以及制定执行程序性法律规范的严肃性，客观上要求完善保障的程序性规范并能有效地适用规范。
正视现行教育法律规定中有关申诉内容的冲突与规范的缺失。《教育法》规定了受教育者具有申诉权利和申诉的范围，受教育者申诉的内容具有相对广泛性，根据第四十二条 “对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提讼”的规定，其申诉范围“不仅包括学生在接受教育过程中应享有的受教育权、升学权、公正评价权、隐私权、名誉权和荣誉权，而且还包括其他人身权和财产权。”《高等教育法》原则规定了“高等学校学生的合法权益，受法律保护”。但是教育法律体系中部门规章层级的《学生管理规定》对申诉的范围作了限制，第60条规定只“受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉”，即只允许对消入学资格、退学的行政决定和给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等行政处分决定提出申诉。《学生管理规定》对适用主体范围也作了限制性规定，第2条将适用该规定的高等学校的受教育者限定为“接受普通高等学历教育的研究生和本科、专科（高职）学生”，将实际存在的接受非普通高等学历教育和非学历教育的学生排斥出主体之外。而且国家没有针对非普通高等学历教育和非学历教育学生的管理规范，上述规定与上位法冲突而且规范有缺失，需要依照《立法法》的规定作出处理。
俗语大全范文4
教育受一定的社会经济、政治、文化制约并为一定的社会经济、政治、文化服务。知识产权战略地位的凸显，彰显着知识产权教育与创新人才培养的重要性与紧迫感。加强知识产权素质教育，培养大学生创造、使用、管理和保护知识产权的基本知识和技能，是知识经济时代对高等教育提出的新要求，更是实施我国知识产权战略、建设创新型国家的重要保障。这是因为:
(一)知识产权素质已是知识经济时代公民的基本素质。这是由知识产权涉及领域的广泛性决定的。知识产权的客体涵盖科技、文学、艺术、信息等各个领域;知识产权活动涉及知识产品的创造、使用、管理和保护等各个环节，渗透到了社会生产和生活的各个方面;知识产权的利益群体包括广泛的创作群体、应用群体和消费群体，知识产权保护影响到每一个人的切身利益;知识产权学科是法律、管理、经济、文化、科技、信息等众多学科复合交叉而形成的边缘学科，知识产权问题已经成为众多学科的研究对象。因此，具备一定的知识产权素质，积极主动地参与创新、合法有效地应用创新成果、维护自己的权益、尊重他人的劳动，已是这个时代每一个公民无法回避的基本生活方式。
(二)知识产权素质更是知识经济时代创新人才的必备素质。这是由创新人才的创新品质决定的。创新人才是具备一定的创造新知识成果能力的人才，其核心素质应该是创新意识与创新技能。在知识信息产权化的社会中，二者均与创新主体的知识产权素质息息相关。一方面，知识产权是创新的产物，但创新的产物并不自然等于知识产权，只有创新主体具有知识产权保护意识，才能将创新成果转化为自主知识产权，才能将技术优势转化为市场优势;另一方面，知识产权素质还具有促进创新的功能，因为鼓励和促进创新是知识产权保护的立法宗旨，只有创新主体充分了解知识产权制度，才能形成创新动力，才能避免重复研究与开发，从而在一定程度上提高创新意识和创新技能。此外，创新主体良好的知识产权素质，有助于形成尊重知识、尊重劳动的良好创新环境，保证创新成本的回收和合理回报的获得。这是创新活动良性循环的基本保障。因此，在当今社会，无论是公民的素质教育，还是创新人才的培养，知识产权素质教育都应是其不可或缺的重要内容。
二、高校知识产权素质教育的地位
(一)高校应是知识产权素质教育的主阵地。知识产权教育是个系统工程。有学者建议构建由小学知识产权启蒙教育、中学知识产权基础教育、大学知识产权普及教育与专业教育和在职人员知识产权培训等五部分组成的中国知识产权教育体系［1］。在小学、中学、大学知识产权素质教育的三个层次中，高校应是知识产权素质教育的主阵地。这是因为:首先，知识产权涉及领域的广泛性和内容的专业性决定了受教育者必须具有较强的接受能力。其次，知识产权的工具性决定了知识产权素质教育不仅是意识或观念教育，而且还包括一定的运用技能的培养，这是中小学教育所不能达到的。再次，高校本身就是创新的基地，创新主体也大都源自高校。最后，中国中小学教育一时还难以摆脱“应试”的特点，哪怕是观念形态的知识产权素质教育也难有保障。总之，知识产权素质教育是应该从娃娃抓起，但高校的知识产权素质教育更为重要。
(二)知识产权素质教育应是高校创新素质教育的侧重点。在社会发展的不同时期，在教育的不同阶段或不同层次，素质教育的侧重点应有所不同。如果说“高校应把提高大学生的创新素质作为知识经济时代高校素质教育的侧重点”［2］已是社会共识的话，那么现阶段知识产权素质教育就应是创新素质教育这个侧重点的侧重点。这是由现阶段我国知识产权素质教育所具有的重要性、薄弱性和艰巨性的时代特点决定的。关于重要性和薄弱性已有论及，也易于理解，故不赘述。至于艰巨性，主要是指中国传统文化与现代知识产权文化的冲突所带来的文化认同上的困难。知识产权文化的内在结构分为两个层面:一是观念形态的知识产权文化，包括知识产权学说、意识、习惯等;二是制度形态的知识产权文化，包括知识产权法律制度及规范、管理制度及组织机构、设施等方面［3］。从观念形态上看，西方知识产权法是建立在个人主义、自由主义、理性主义基础之上的，与我国传统文化的义务本位、专制主义、人伦理性格格不入;从制度形态上看，近代中国引入知识产权制度是一种“被迫性移植”，缺乏社会认同的文化基础［4］。中国传统文化中不仅缺乏知识产权伦理意识，而且其“重义轻利”的财产观、“信而好古，述而不作”的学术观，与现代知识产权尊重权利、激励创新的价值观、伦理观相对立［5］。因此，强化知识产权观念教育，培养知识产权文化是我国知识产权法制建设和发展的重要内容。但观念的教化与文化的培育是一个漫长的过程。西方知识产权制度历经了文艺复兴、宗教改革、罗马法复兴“三R”运动和资产阶级革命几百年的文化准备，而中国等发展中国家在TRIPS协议“最低保护原则”的制约下，已经没有了这种自由、渐进式发展的机会，中国在知识产权法律建设方面仅用了20年的时间就追上了西方社会至少一百年的步伐，但人们观念的转变却要慢得多。国际化制度与本土化观念的强大落差，不仅影响了制度的贯彻执行，也加剧了我国知识产权教育的难度。可见，高校的知识产权素质教育不仅是创新教育的需要，还是知识产权文化建设和制度建设的需要。
三、高校知识产权素质教育的性质与功能
俗语大全范文5
（一）思想方面
当代大学生大多为“90后”，他们正处于信息时展的重要时期，享受着每天轻松获取各种信息的便捷生活。这些信息有的供自己的日常学习与适当消遣，有利于提升自己的能力，也成为了人们茶余饭后的谈资。有的则会使自身沾染网络上的一些不良风气，最终成为不良网络传播的受害者。而以上这些会使“90后”的三观发生变化，并拥有与前人不同的认知与行为方式。
（二）性格方面
现在的“90后”基本都是独生子女，生活条件相对优越，从小就在父母的呵护下成长。所以他们不用顾忌其他人的感受，因此具有很强的自我意识。同时现在的“90后”与社会接触比较密切，做事方面会比较早熟，但经历的失败较少，所以一旦遭遇挫折，短时间内难以接受，心理承受能力较差。还有很重要的一点，受到网络文化的影响，使得当代的“90后”善于接受新鲜事物，但对于旧事物却嗤之以鼻，也就是所谓的喜新厌旧。
（三）学习方面
大学不同于小学与中学，不需要老师与家长督促自己学习，学习的方式总的概括就是由被动变为主动。这也就导致大学生刚离开曾经的中学校园，对于自主学习没有熟练地掌握。然而养成自主学习的习惯对于以后帮助很大，所以需要自身的改进与其他人的指导，按着适合自己的学习习惯循序渐进，最后能够真正的掌握自主学习的本领。所以说虽然当代的大学生拥有着更好的学习资源，但并不能很好的利用它们。
二、影响大学生宿舍安全的因素
（一）外部因素
各个高校周围的社会环境比较复杂，再加上学校对不法分子潜入学校的行为治理的程度各不相同，导致学校宿舍始终存在外部的安全隐患。同时宿舍管理人员与大学生自身安全防范意识也各不相同，使犯罪分子有机可乘，并导致近些年来各种侵犯宿舍安全的恶性事件频繁发生。
（二）内部因素
学生主体以及宿舍管理人员对于这种问题的重视程度也是影响宿舍安全的主要因素之一。有些大学生认为这种事情不会发生在自己身上，对此现象造成的严重后果不以为然。同时大学生缺乏安全知识，不知道灭火器的用法，到最后发生意外灭火器只能成为摆设。而宿舍管理人员对此又缺乏责任心，没有定期为学生进行安全知识的讲解，出了事情帮不上忙，还将责任单纯的推卸到不法分子的身上。
三、当代高校宿舍安全教育的方式
（一）开展宿舍安全教育的相关讲座
这是目前学校进行宿舍安全教育最常见的方式。学校会定期邀请一些对消防、治安以及急救方面知识较为了解的重要人物来到自己学校进行安全知识方面的宣讲。这种面对面讲授的方式使得学生能够学到更多，并且在现场的示范会让学生有更直观的接触，学到的知识能够更好的运用。
（二）开展宿舍安全教育志愿者活动
这种方式有利于提高大学生精神文明素质，把志愿者精神在高校中发扬光大。为同学提供表现自己的机会，使同学得到锻炼，积累了关于志愿者活动的经验，增加了社会交流，是高校开展宿舍安全教育的一个重要组成部分。
（三）成立校内的安全领导小组
这种方式属于制度管理层面上的方式之一。这种方式落实了学校安全管理的主体责任，提升了安全教育的日常性和突发事件处理的科学性，在组织层面、制度层面上保证了学校的安全工作抓紧抓实。同时学校还与学生、家长以及有关老师签约各种安全条例，对学校的宿舍安全制度进行规范，使得师生安全责任感不断提高，隐患意识不断增强，保证了学校工作的正常开展和同学们身心的健康成长。
四、当代高校宿舍安全教育的问题
（一）重理论、轻实践
当今很多高校没有开展关于宿舍安全教育除传统安全教育以外方面的相关实践活动，这样直接导致学生遇到意外或近情况时只具备理论方面的知识，不具备实际的应变能力，往往束手无策，不能及时辨别问题的根本所在，自然也就不知道该如何做出应对措施了。再加上相应的负责人员没有尽到责任，对这种情况也只是敷衍了事，没有真正的让学生们掌握预防与解救的本领。所以这既是当代大学生宿舍安全教育的一个重要问题，也是对高校将宿舍非传统安全教育知识落到实处的一项重要挑战。
（二）没有发挥学生的主观能动作用
当今各高校的宿舍安全教育都只是自己主动的向同学传授安全知识，而学生只是被动的学习接受。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，光是向学生讲宿舍安全问题是同学与相应负责人员对于安全防范的意识淡泊等其它原因，然后只讲固定的几种方法去预防危险发生以及在危机中得以生存是远远不够的。因为每个宿舍用电器的使用并不完全相同，遇到的不法分子的作案动机也各不相同，所以要具体情况具体分析，让同学自己对已经出现过或将要出现的安全问题有一个大致的了解，发挥学生的想象能力，联系实际情况，找到适合自己的解决方案。所以要找准问题的重点，从根本上治理才是当前的首要任务。
（三）学生自身对于宿舍安全教育的认识存在偏差
安全教育本身就是一个非常严肃的问题，所以学生对于这类问题的态度应当端正起来。但大多数学生认为这类安全教育讲起来枯燥无味，并且这些道理自己都懂，对于自己没有多大的帮助，因此不免对安全教育产生懈怠之意，没有扎牢隐患就是事故的安全底线。还有的学生认为被偷被抢找警察，屋里着火找消防，自己没有对于各种危机的预防措施，出了事找别人解决，自己的身体受到的伤害无可避免，只能认命。这种消极的观念没有得到改变，那学校的安全教育也就作用甚微。
（四）外界环境干扰学生对于相关教育的学习
这里主要说的是网络环境对于宿舍安全教育的影响。在这信息高速化的时代，大学生每天都会在网上接?|多种多样的信息，而网络上的信息良莠不齐。好的信息对自身各方面的提升具有很大帮助，坏的信息会对学生产生负面影响，而更严重的会使学生沉浸其中，与现实中的接触越来越少，从而导致学生对于安全教育学习的忽视，最终导致悲剧的发生。所以说加强网络安全教育会间接的帮助大学生对于宿舍安全教育的学习。
五、当代高校宿舍安全教育的改进方向
（一）转变安全教育无用论的观点
学校的宿舍安全教育要转变传统的观念，并且要树立大安全观。随着时代进步，我国经济的飞速发展，社会治安的日渐稳定，我们的生活越来越好，但新的问题伴随着社会发展而始终存在，因此需要树立一种非传统的安全观念，来使我们的社会更加安定团结。同时各高校应该充分意识到非传统安全教育的长远意义，更加努力地在学校中进行安全教育的活动，改变传统的教育方式，让学生真正了解，安全教育是大学教育的首要任务。
（二）拓宽宿舍安全教育的知识范围
当今的大学生受到诸多新的安全因素的影响，例如金融、生态、信息、心理、网络安全等新方面。近些年来，发生在大学生中的短信诈骗，知识产权侵犯，消费权益侵犯等案件十分频繁。因此大学生除了学习消防、预防犯罪、急救等方面的安全知识，还应该对新的安全知识有所涉猎，并掌握这些方面的安全技能，提高自身的安全防范能力，真正的做到提升自身的综合素质，成为祖国的栋梁之才。所以拓宽宿舍安全教育的知识范围同样是大学教育改进所要面临的当务之急。
（三）培养大学生自主进行宿舍安全教育的学习能力
让学生发挥自主学习的能力同样很重要，这种方式对比于被动学习，能够更大程度的发挥学生的主观能动性。学生在向别人传授安全知识的时候对于自己来说同样是在学习，因为只有自己真正的领悟这方面的知识，才会在脑中有一个清晰的思路，其他学生才会跟着他的思路有一个大致的理解，同时每个学生学习方式并不完全相同，不同方式能够创造更多的空间，让学生有更多的理解方式，通过宿舍平台的讨论和沟通，进行集思广益，收获更多成果。这种方式锻炼的不仅是学生的学习能力，还能锻炼学生的沟通交流、语言表达等方面的能力，提升的是学生的综合素质。所以说这种方式一举多得，很有成效，当代大学生宿舍安全教育应该对这种方式进行考虑。
俗语大全范文6
关键词：大学生；安全素质教育；安全防范能力
中图分类号：G6 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1大学生安全素质教育的内涵
美国著名学者约瑟夫・奈因曾把安全比喻为氧气，认为：“你可以不注意它，但你不能没有它。”[1]安全素质是大学生综合素质中的基础素质，大学生的思想道德素质、身心健康素质、科学文化素质等都必须以大学生的生命安全为前提。根据素质教育的内涵，笔者认为大学生安全素质是指大学生通过后天环境影响、高等教育作用、安全实践与学习内化的结合而形成的相对稳定的基本品质结构与质量水平，是大学生安全意识、安全知识、安全防范能力和安全心理等基本要素的总和。
大学生安全素质教育有狭义、广义之分，狭义上是指以保障大学生的生命没有危险、不受威胁与伤害为目标而开展的生命安全素质教育；广义上是对大学生进行包括生命安全、财产安全、政治安全、国家安全、环境安全、资源安全等方面的综合安全素质教育。所以笔者认为，大学生安全素质教育是指高校管理者和教育者依据党和国家的法律、法规、方针、政策，根据大学生在校期间以及步入社会所要面临的安全问题，对大学生开展安全意识、安全知识、安全防范能力和安全心理等方面的系统教育，使在校大学生能够熟练地掌握安全知识和防范技能，全面提高大学生的综合素质。
2大学生安全素质教育的主要内容
2.1大学生安全意识教育
美国心理学家和防止犯罪方面的专家哈德・H・布卢姆菲尔德和罗伯特・K・库珀在《保护自己――安全智慧的原则与应用》中建议人们首先要“树立内在的安全感”。[2]一个人只有时刻保有内在的安全意识，并将这种意识感内化为一种习惯，那么危险来临的时候，就不会显得措手不及，反而会保持一种沉着冷静的状态。因此，加强大学生安全素质教育最重要的前提是让大学生树立安全意识，只有平日注意培养与积累，才会在关键时候从容应对，在事态扩展之前为自己树立一道安全防线。
2.2大学生安全知识教育
安全知识教育内容有很多，针对大学生常发生的安全事件，笔者将其划分为四类：一日常生活安全知识：交通安全、财产安全、食品安全、网络安全、心理安全、传染性疾病预防；二学习生活安全知识：实验室安全、体育运动安全、社团活动安全、实习安全、兼职安全；三突发公共事件知识：大型自然灾害、公共卫生事件、恐怖袭击事件；四国家安全知识：政治安全、文化安全、科技安全、环境安全、资源安全。实践活动的开展离不开理论知识的指导，没有丰富的理论基础，再多的实践活动也无法带来实际效用。所以掌握系统的安全知识是大学生日常应对各种安全问题的基础准备。
2.3大学生安全防范能力教育
安全防范能力是指大学生在面对各种安全问题及突发事件时能否进行妥善的防范处理并采取良好的应对措施。例如地震、洪水等自然灾害，由于地理环境的局限性很多学生没有真正意识到灾难的强大性，并存有 “地震不会发生在我们这里” 的侥幸心理。水火无情，没有人能预知什么时候会发生怎样的灾难。因此，必须做好预防工作，每个人都必须具备一定的逃生能力和自救知识，这是保护自己生命安全的第二道重要防线。
2.4大学生安全心理教育
大学阶段是大学生人生的第二个“心理断乳期”，特别是大学生新生，世界观人生观即将形成而尚未定型，加上周围多元文化的冲击，心理上易显露出一系列矛盾与冲突，当他们无法自我化解并找不到释放的突破口，很可能就会演化成为安全事件。近年来大学生自杀事件的消息此起彼伏，究其根本在于心理郁结。所以心理健康教育是加强大学生安全素质教育必不可少的关键内容。
3大学生安全素质教育的意义
3.1是保障大学生安全需要的基础
大学生最基本的安全需要是生命安全，大学生有权利享有高等教育提供的安全设施保障。我国每年仅交通事故就有50万起，因交通死亡人数均超过10万人。事实上保障大学生四年生活不受到安全问题的困扰，使之顺利完成学业并有所成就是各高校教育的终极理想。因此，大学生安全素质教育是不可或缺的重要基础内容。
3.2是增强大学生综合能力的重要环节
衡量一个人的综合能力除了看他的专业能力、学习能力、创新能力之外，更重要的是他遇到突发事件时的应变能力和采取紧急措施的急救能力。大学生安全防范能力是安全素质教育的重中之重，它训练的正是大学生的反应灵敏度与应急能力。当这种能力内化于大学生自身时，便具有了普遍适用性，不仅可以应用于安全事故，同样也适用于日常生活中的突发状况。按照木桶效应来讲，大学生安全素质教育正是提升大学生综合能力的关键“短板”。
3.3是创建平安和谐校园的重要条件
安全稳定的校园环境离不开高校的安全管理保障工作更离不开安全教育的先导，只有安全稳定的校园环境才能让大学生安心学习。大学生是祖国未来的栋梁，是民族的希望。如果说学生是一棵小树，教育则是一把“神奇的剪刀”，通过辛勤的园丁修剪学生思想里的“歪枝扭叶”。教师只有不断地帮助学生树立正确的安全观念，丰富学生的安全知识体系，整片树林才会枝繁叶茂。上文说安全是每个人离不开的“氧气”，那么安全素质教育就是“氧气瓶”。
4加强大学生安全素质教育的对策与措施
4.1重视大学生安全素质教育，完善教育领导体制
安全素质教育是其它一切素质教育的基础，安全问题不只是出现在大学阶段，它关系到人一生的生命质量。所以高校管理者应尽快改变轻视大学生安全素质教育的现状，加强安全素质教育的组织领导建设，做好安全素质教育的指导、协调和监督工作，在实践中不断探索安全素质教育的方法，逐步健全安全素质教育的运行机制。
4.2完善安全素质教育课程体系，加强实践模拟演习
高校必须将安全素质教育列为必修课程，设置学分考核，鼓励教师采取生动活泼的光影教学法、案例教学法等激发学生的学习兴趣，避免“安全第一”沦为宣传口号。大量的理论知识难免会让学生觉得枯燥乏味，适当的融入实践教学让学生“身临其境”，教学效果才会更加显著。例如日本小学生之所以在面临地震时能够处之泰然，都是在于平时的训练有素。因此，高校定期开展安全实践演练是非常必要的。
4.3加强安全教育师资队伍建设，提升业务培训水平
安全教育的师资队伍最好是由高校保卫干部、优秀辅导员、心理老师和思想政治教育工作者构成，同时还可调动社会资源，例如聘请公安民警、消防官兵等相关方面专家，除此之外还应定期开展安全方面的业务培训。教师的素质水平直接影响着他的每一位学生，只有在一支高素质高水准的教师队伍带领下，才能加快大学生安全素质教育的进程，使学生真正受益。
参考文献：
