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语文教学随笔范文1
摘 要： 语文教师应该注重学生的阅读力、理解力、想象力、写作力和口语表达能力等多方面语言能力的培养。兴趣是最好的老师，但兴趣是需要培养的，很少有哪个孩子天生就喜欢背课文、看书和写作的。兴趣需要老师帮助学生培养，要告诉他们什么是好的，只有当学生有了一定的语言基础后才会知道什么是好的。
关键词： 语文教学 兴趣培养 教学方法
一名合格的中学语文教师应该注重学生听说读写能力的培养。怎样训练孩子们的听说读写能力呢？我们更多的是要帮学生养成一个好的习惯，刚进初中的学生各种能力很少能得到很好的均衡发展，已经有部分学生养成了爱读书爱写作的好习惯，但这些学生说的能力未必能得到较好发展，当然这跟这些孩子们性格有很大关系。对于这些学生，老师要分析原因，爱读书爱写作的学生学习成绩一般都比较好，他们口语能力如果不好则是性格内向所致，应该多走近这些学生，让他们信赖老师，最好用交朋友的方式向这种孩子接近，课下尽可能多地和这些孩子交流。有些孩子是话痨，人小鬼大会说大人话，对于这些孩子我们要给予认可鼓励，要让他们的口语能力转化为写作能力。中学生书写能力参差不齐，对于书写，我们应该让学生打起十二分的精神，写字好能很直接体现出学生的学习状态，能把字写踏实写清楚的学生，说明其学习态度很踏实，很认真。另外，字写得好差会直接影响学生成绩的高低，我常常这样告诉学生一个字写得好的学生成绩再差也不会在所在班集体的中等水平以下，一个字写得看不清、潦草的学生成绩再好也不会好到前十名。字写得好或坏不但会影响学生的学习心态，更会影响判卷老师的主观感觉。语文考试，主观题比较多，它不像数学和英语一样有很多选择填空只要选对做对就能得分，语文考试的阅读理解和作文都算是主观题的，字写得不好会直接影响判卷老师的心情，能给十分的可能只给八分。有很多孩子常问怎样把字写好呢，我也看到很多学生确实很用功了每天都在练字。其实我们并非要求每一个孩子写的字都像书法家那么好，只要把字写清楚即可，自己在写字时可以这么想，老师就在旁边观看自己写字，我写的字他能看清吗？刚刚开始准备练字的学生不要怕自己写字慢，练字就好比小孩学走路，只要学会走了不愁会跑。学生在练字时要注意握笔姿势是否正确，有些学生握笔姿势不对，这就需要老师及时给予纠正。很多学生没有接触过书法，老师应该抽出时间告诉其些基本的起笔落笔方法，告诉学生怎样把字写得规正，说到字体，可以买本字帖每天练半页，练字帖时不要求快，只需领会书法家们的运笔和字形结构安排。这样时间不久大概一个月就会有显著进步，一年后就能写一首好字。
语文教师应该注重学生阅读力、理解力、想象力、写作力和口语表达能力等多方面语言能力的培养。兴趣是最好的老师，但兴趣是需要培养的，很少说有哪个孩子天生就喜欢背课文、看书和写作的。兴趣需要老师帮助培养，要告诉他们什么是好的，只有当学生有了一定的语言基础后才会知道什么是好的。初中生可塑性比较强，他们求知欲很强，教师应该常常推荐给学生一些书籍。我们也要身体力行，常常读一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下来，最好能背下来。老师如果能在课上常常背一些美文，对于教学就有很大帮助，这样不但会让学生更加敬佩老师，更会激发学生的阅读热情。对于理解力培养，我们在教学中要多给学生思考的时间，不要急于告诉学生答案，不要怕学生答错，对于学生的不同解答要尽量给予包容肯定的评价。中学生正处于想象力旺盛的年龄，老师在教学中应该侧重于学生的想象力培养，首先让学生明白什么叫想象力，然后在教学中锻炼学生的想象力，课上可以出一些想象力培养题。从月亮可以想象到远方的亲人和家乡，那么从一本书如何想到一件衣服呢？对于这个问题可以有很多答案，可以是说一本书想到一个人，从一个人想到这个人常穿的一件衣服。还可以从一本书想到这本书的来源，从这本书的来源想到是哪位朋友，从哪位朋友想到当年一起生活的场景，从一起生活的场景想到曾经穿一件衣服的深厚友谊。答案有很多种，看看哪位同学编的故事浪漫动人。学生的写作能力培养当然要从动手写开始，很多学生写日记就是平时生活的流水账，早上起床、吃饭、吃的什么、然后上学，再后来就是放学，吃晚餐，又上学。这样的日记很枯燥无味，比监狱犯人的日子还枯燥无趣。很多学生想写好作文但就是写不好，怎样才能写好作文呢？写好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多积累多记录。不管是课内的还是课外书，教师都应该有所涉猎，读书好比奶牛吃草，书读得多了草吃得多了自然就会产出奶写出好文章。读书千万卷，下笔如有神说的就是这个道理。对于课内的好词好句我们一定要重点学习，因为这些知识不但经典还是考试内容。身边的那些爱读书的读书大王和故事大王大都是写作高手。读书不要只求速度，遇到好句子好词要摘抄下来，时间宽裕的话最好背下来。这样将来写文章时才会转化成自己的东西。对于学生口语能力的培养，我们应该在教学生中多给学生讲话的机会。要让学生明白开口讲话，讲普通话，说话顺畅、思路清晰很重要。在条件允许的情况下可以组织故事会和辩论会，让学生真切感受到到语言的魅力。
语文教学随笔范文2
【关键词】小学语文；随文练笔；语文教育；思路解析；教育改革
一、探讨随文练笔在语文教学过程中的存在形式及教学步骤
随文练笔在小学语文教学过程中占有相当大的比重，同时因其在理解、阅读以及写作方面的多重提升作用，因而广泛受到各界教师的青睐。而对于不同地区的教学模式的差异以及所用教材的不同，教师们所采用的教学形式也会存在着差异之处，为了更好地因材施教，他们都分别探讨了更适合自己学生的随笔形式，一下进行分条列举和解读：
（一）根据经典范文或是国学经典文章进行文本的仿写
根据经典作品进行仿写的大致形式主要以句型句式的仿写；段落结构的仿写；通篇仿写；根据主体思想进行仿写，这四类为主。
句式句型的仿写是指教师帮助学生分析出句子的成分构造，并明晰整个句子的字面意思以及其背后的情感表达，令学生以此为基础进行仿写。段落结构的仿写是指根据教师所传授的分段原因，以及段落大意，进行整体结构上的模仿。通篇模仿是指学生根据课堂内容，对整体课文会有大致的思维和理解，在此基础上，融合句式仿写以及段落仿写，进行通篇的模仿。立意仿写是指学生必须明晰所选经典作品的含义以及情感表达，并根据此情感以及含义进行自己理解的表达。
（二）对于学生进行思维上的引导和启发，并令其进行原创写作
原创性写作的突出表现是教师教导学生对于所学的课本作品进行思维的拓展，在教室的引导之下，学生可以充分发挥其创造力和想象力进行延展性的创作。此类写作练习的形式为对文本空白的补充；对文本中故事情节的拓展；根据文本中给出的图片进行想象力的创作；将自己设想故事中的主人公进行改写等。这种原创类的随笔写作不仅能提升学生对于课本中文章的理解度，同时对于其自身写作水平以及理解能力的提升也具有不容忽视的积极作用。
（三）根据已有教材中的课文进行深入剖析，写出类似于读后感的随文作品
这类对于文本进行深化的写作训练主要包括的形式是，对学生在阅读文章中故事情节时所迸发出的情感进行捕捉和引导，并指导其写出具有自己独特想法和感情在内的随笔作品，此外还有引导学生进行文末续写和以主体文本为基础进行读后感创作等其他形式。
二、对目前小学教育中的随文练笔的教学思路进行及解析分析
根据对相关文献的收集探索以及对实践教学操作的总结，以多层面的角度对于目前小学教育中的随文练笔的教学思路的进行解析和分析。
（一）对于“写作”二字的含义理解较为模糊
根据相关调查研究以及实践考察可以发现，在校教师在研究语文教学，包括写作教学在内的施教模式时，大多更注重学生阅读理解能力的提升和培养，而对于写作的方面并没有果断的关注，因而会有临时起意向学生布置随笔写作的做法，而对于学生真正需要写些什么，以及写作能力与阅读能力的相互融合也理解尚浅，这就会出现，教师为了同时提升学生的阅读及写作能力而硬凑出一份随文作业的情况。
（二）教师对于随文练笔作业的布置缺乏时机以及时间安排上的考虑
1.对于写作练习的安排应把握时机
在随笔类的写作安排上应注重时机的把握，充分做到使学生能够读写结合，提升综合能力，在狭义理解上，这对于学生提升其写作撰文的水平有着决定性的意义，同时会对学生的语文学习积极性产生影响；在广义理解上，这对于调动课堂气氛，活跃学生的能动性都有着关键的效果呈现和作用。
2.应对学生给予充足的习作时间，不盲目求快
通过对实践课堂的调研可以发现，部分教师在教育教学的过程中，采用的是将随笔练习的时间安排在每节语文课的最后几分钟，匆匆布置的练习，匆匆完成的写作，并不会对学生写作水平产生实质性的提升。部分学生会因时间的紧迫匆匆了事，而不注重自己的写作质量，这样对于学生充分理解习作题目及含义是没有积极性的帮助的。
（三）对于学生随笔作业课后评判的重视度不足
从实践教学中可以调研到，部分教师对于语文教学中的教学评价及课后作业批改并不是很重视。教师在面对学生习得的随笔作品时的处理十分随意，并没有对其进行认真的评价，也并没有对其提出明确的指导性教诲，因而就会大大降低整个练笔练习的意义和作用，同时对于学生的习作水平的提高也没有实质性的价值。
因而作为一名不仅重视学生成绩同时注重学生学习过程的语文老师，在教育教学的过程中应给予学生恰当且必要的评价，并对评价存有正确的认识，从鼓励学生进步的角度出发，给予其学习的热情以及信心。
三、针对目前的教学形式弊端，对于提升小学语文随文练笔教学思路的可行性建议
充分利用课外阅读的作用提升学生的随笔写作能力，不仅在课内教学中注重学生阅读能力的培养，将课外阅读与校内教学相融合，同时鼓励学生进行课外读物的品读和摘抄，学生在进行这类练习的同时，会潜移默化地将其转化为自身的写作储备，从而提升自己的阅读写作能力。
优化小学校园的书香氛围，为学生提供一个具备浓厚文化气息的学习环境，使其身临其中时，便会产生浓厚的学习兴趣及热情，设定譬如读书角、书香阁等语文的朗读活动中心，使学生在阅读过程中逐渐提升自己的理解能力和创作能力。
四、总结
根据新课标教学要求，在小学生的语文教育教学过程中，应加强教师对于学生阅读及写作能力的重视，与此同时学生也会在相关练习过程中陶冶情操，提升水平。因而，随文练笔作为小学生写作练习中的重要组成部分，如何更大程度上地发挥其作用，就是十分有必要值得探讨和分析的话题。本文从学生以及教师的角度对于相关的教学举措进行了解释和分析，希望能在一定程度上对如何更有效率地提升学生语言应用能力以及语文综合素养有所帮助以及借鉴价值。
参考文献：
[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013.
语文教学随笔范文3
所谓“随文练笔”，是指跟随阅读教学，并在阅读教学中相机进行的写作训练。科学选择“随文练笔”的教学策略，对提高小学语文课堂教学效率关系重大。教学实践证实：准确、巧妙地选择“随文练笔”的生长点是关键。真切自然的切入，才能使学生有感可发、有情可抒、有话可说，水到渠成且不留痕迹。
一、于动情处写出精彩
小学语文教材中有许多文章文质兼美，情感脉动不是一成不变的。随着情节的深入，人物的渐趋丰满，感情的冲突与转折往往形成文本的耐人寻味之处。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，可以有效地使他们将语言内化、将情感积淀。
特级教师王崧舟老师执教《慈母情深》一文，在一次又一次的品读中，学生的情感之弦被不断拨动，表达欲望被不断激发，正是学生情动时，王老师抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”一句深情描述：“我心潮澎湃，一遍遍地对母亲说，对着那个在七、八十台缝纫机下埋头苦坐的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说……同学们，‘跑出去’的后面是一串长长的省略号，拿出笔，把你想对母亲说的话写下来”。学生“沙沙”写来，此时他们笔下流淌的岂止是“我”对母亲的诉说，更是孩子们对母爱的重新认识。
“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”学生的感言，只有在合适的情境中才能被点燃、激活。“缀文者，情动而辞发”，当学生的情感被激发到高峰时，随文练笔自然水到渠成，此时学生不仅收获了刻骨铭心的感悟，还积淀了扎实的语言文字表达能力，语言和精神得到同步提升。
二、于空白处写出丰富
“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前。”为了留给读者回味的空间，许多文章的作者都讲究“留白”的艺术。课文中有些内容在描述时仅用简短的、精练的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会、读中想象。还有的余意未尽，留给读者无限的想像空间。教师在具体的教学过程中要善于捕捉文本的空白点，化空白点为练笔点，拓展文本内涵，训练学生的想像、表达能力。
（一）抓文中的省略号
教材中许多内容的省略处留有发挥的余地，存在召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，在充实文本的同时提升学生在文本阅读中的情感体验，会收到很好的效果。
如一位老师在教学《掌声》时，当讲到受到掌声鼓励后的小英，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”教师抓住省略号设计了这样的练笔题：开朗起来的小英还会做些什么呢？学生通过想象，对文本进行补白，从而深化对主题的理解：人与人之间要互相关心、帮助，用爱去温暖别人，同时，也要珍惜别人的爱。
（二）抓语言的拓展点
小学生是一个最富有想象力的群体，他们的想象总是充满了灵性，只有放飞了学生的灵性，才能开发学生无穷的潜能，课堂上抓住语言拓展点进行适时的小练笔，则为学生提供了放飞灵性的天空。
如苏教版第十册《司马迁发愤写〈史记〉》一课结尾处作者写道：“就这样，司马迁发奋写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著――《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”一句话略写了司马迁第二次写《史记》的经过，执教者抓住此处拓展训练，设计了这样的小练笔：在这13年里司马迁是如何发奋写《史记》的，请你想一想并写下来。由于“点”选得好，学生写得很好。
如有学生写道：
生1：司马迁为了能把《史记》早点完成，这13年里，他每天笔耕不辍。到了酷暑，天气炎热，蚊虫叮咬，可他依然坚持在油灯下写书。昏黄的灯光映着他那疲惫不堪的脸，汗水湿透了他的背……
生2：寒冷的冬季，冰天雪地，没有火炉烤火，司马迁的手冻得通红，几乎握不住笔，可他使劲搓几下，又重新拿起笔……
这样着力引导学生挖掘“未尽之言”，对文本进行了有效的补充，文本的内涵逐步丰满，文本所塑造的形象更为立体地展现在学生的心里。
三、于单薄处写出厚重
在文本的单薄处进行练笔，能活化词语、句子所描绘的形象，变概括为具体，变抽象为形象，使语言更加饱满、丰润、富有生命力。
本来静止、凝固的“坎坷”一词在学生心灵中被激活了，词语被赋予了强烈的、深刻的、奇妙的生命活力，原本单薄的“坎坷”变得厚重了，阿炳这一人物形象也变得丰富了。
语文教学随笔范文4
关键词：随笔训练；日常积累；初中语文
一、随笔训练以及作文教学现状研究
一些教育工作者已经对初中语文随笔练习和作文教学做出了很多探索，并且还获得一些成就。探究随笔练习方面，总结出了很多理论知识，关键表现在随笔的定义、规则和作用力上面，然而表现出实施引导方面上存在缺陷。通过对初中生做了问卷调查发觉出学生不喜欢随笔写作，同时学生也不喜欢古板的随笔练习方法，再加上老师在给学生提供指导建议方面也表现出不足，所以让随笔练习呈现出很多不满。
目前最普遍的语文作文练习模式就是老师出题，学生根据题目进行写作，接着老师批改作文。在写作要求方面，老师普遍都是要求突出作文的中心点，语句要通顺，没有错别字，笔迹要整洁，但是很少重视写作素材的观点，以及学生写作技能、陈述方法。所以，学生的写作不新颖，想要有进展就比较难。一直都是规规矩矩地写作，这样就会让学生对写作不感兴趣，从而让学生的语文成绩提不上去，也不利于学生的内涵、知识面等发展。
二、初中语文随笔训练策略
1.激发学生兴趣，营造随笔氛围
一旦制定好随笔练习的方向之后，教师就需要马上执行随笔练习。对于这个随笔练习的实施，首先需要让学生对它产生兴趣，给学生提供良好的随笔练习环境。随笔练习的开始时期，因为学生的写作素材少，思考能力不高，这时候，老师可以给学生布置些选录、评论类的练习作业，让学生独自去完成。
教师可以组织一些课外报刊之类的浏览，扩展一下课文知识。例如，讲解《从百草园到三味书屋》一文中，里面有一段描述在雪地里捕鸟的经过，教师可以让学生效仿它去写一个相似的片段，比如蚂蚁挪窝等。当学生拥有了一些随笔练习的材料之后，教师这时就可以加大随笔练习的复杂度了，挑选一些与学生心理特点相符的主题，然后让学生根据要求去练习。例如，写电影观后感，在影片《少年派》取得很大成绩之时，让学生周末跟父母共同在家里欣赏这部影片，然后写一些自己对该部影片的评价。实际上，这个电影的寓意有一定的广度，让处于初中的学生去看懂它还是有些难度的。然而影片中含有一些美妙的环节以及华丽的情境，学生都非常喜欢，所以他们写出的评语也是独有见解的。利用这样的方法，能提升学生的总结归纳技能，让写作练习取得一定效果。
2.培养学生能力，累积写作素材
对于初中语文的学习来说，大部分主要是害怕写作部分。导致出现这个心理的根源在于学生很少去积累生活，写作材料方面欠缺，不能井井有条地去构造作文。所以，只要把上面所说的两个方面解决了，学生的写作能力就能从根本上得到改进。
对于积攒写作材料，起初，学生从课文着手，不但对课本里面的课文要了解，还需要好好使用阅读资料；其次，学生还可以挑选一些课外章篇去浏览，并且老师在恰当的时间给学生提示一些指引，像美好的语句、名人名句之类的，除此之外，老师还需要指引学生做一些效仿或者扩展，就这样去积累写作素材；最后，最关键的是学生训练随笔时需要时刻留意现实生活，老师可以指导学生从身边周围的事物去留意，如自己的家庭、校园生活等，全方位去观察，从而得出不同凡响的资料；与此同时，老师需要教导学生观察生活的方法，例如要全方位、要仔细等，找出事物特质及本质，观察的过程中，先简单后繁琐的次序。所以当学生积攒的写作材料达到一定程度时，就会非常顺手地把自身积累的、生活观察中得到的素材运用起来形成作文。
3.随笔能培养学生的真情实感
作文的写作本来是去陈述真实情感的，但是大部分的命题作文都有局限性，将学生的思维固定在某个领域或某个方向上，然而这些点都不是学生擅长的，没有什么情感和想象的空间，所以就会出现学生不知道如何下笔的想象，长此以往，学生就会为了完成任务而瞎编，这种情况写的作文里面不会带有真实感情的，作文的内容也变得枯燥乏味。因此，老师教作文写作时，要注意锻炼学生的真实感情流露，然而随笔练习正适合，因为它与生活大自然贴近，让学生变得有内容可写，触景生情，所以老师利用随笔练习，有利于学生的情感抒发，从而让学生的写作变得有个性，有内涵。
总而言之，初中语文的写作强调学生对生活、大自然的真情流露。然而随笔练习就是让学生抒写情感的最佳方法。所以在随笔练习时，老师无论利用什么方法，都要调动学生的积极性，吸引学生的乐趣，锻炼学生对生活的观察技能以及筛选素材的技巧，从而让学生的写作技能得到改进。
参考文献：
语文教学随笔范文5
关键词：随文练笔；写作能力；设计策略
“随文练笔”这种基于写作方法指导的阅读教学设计，伴随着阅读教学过程，引导学生巧妙地利用文本进行写作训练，融读写为一体，以读促写，以写促读，有效地运用了课文中清晰的段落、优美的语言、丰富准确的词语以及多种多样的修辞手法，使之成为学生学习语言的媒介和习作的范本。正如叶圣陶先生说过的：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，我们语文教师需讲究随文练笔设计策略，因文而异，就文取材，充分挖掘教材中的训练点，拓展学生练笔空间，为学生创设“写”意。
一、串词成段，积累内化语言
语文课程标准强调了语言积累在阅读教学中的重要地位。课文中出现的一些重点词语，或是同类词语的积累，教师往往是让学生朗读、理解得多，应用得少，其实只有让学生试着运用，才能更有效地发挥课文语言场的作用，才能真正实现对语言文字的积累和内化。在北师大版第九册第4单元语文天地里，出现了一些优美词语。如何将它们学以致用，结合本单元的重点训练项目——“准确用词，品味韵味”，达到“增加积累，举一反三，由此及彼，迁移知识”的目的呢？教学时，笔者选择了其中的一些词语进行“串词成段”的练习。“陶醉、心旷神怡、万籁俱寂、赏心悦目”是一组表达内心感受的词语，在理解意思的基础上，采用小组内合作“集体作文”的方式，完成片断练习。有的小组写道：“我们经常站在最高的阶梯上，眺望远处的湛蓝深海，那感觉令人心旷神怡。夏天的夜晚，在蝉鸣声中，三五成群的大哥哥大姐姐聚在树下，听忧伤的吉他声在夜空回荡。夜色渐深，万籁俱寂，月光如水，树下的剪影令人陶醉，令人向往：什么时候我也能像他们一样？”
这种练习，看上去像是信手拈来，实则别具匠心，既降低了习作的难度，激发了学生的表达兴趣，又能让每个学生参与创作，参与表达，共同享受成功的快乐。这些随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，这种训练形式不但可以为学生作文的笔端增添许多生动的色彩，更重要的是让学生亲身体会到，原来写作并不神秘。
二、经典仿写，实现技能迁移
课文中有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，所以教师在教学中不仅需要引导学生理解、体验，还要重视在阅读的基础上进行仿写，实现技能迁移，提升学生的表达能力，切实用好教材这个“例子”。如《雅鲁藏布大峡谷》第五自然段中有这样一段话：“这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”这段话连用五个“最”构成了排比句，具体描绘了雅鲁藏布大峡谷的伟大与奇妙，读起来琅琅上口，意境悠远。教学这段时，笔者让学生仿照句式展开想象，写写自己心中最美的地方。学生思考一番后，妙语佳句不断涌现，有效地帮助学生领悟排比句式的写法，极具魅力。
片断1：我的家乡有世上最纯净的溪水，最苍翠的大树，最缤纷的野花，最淳朴的人心，最可爱的乡亲。这里的确是世界上最美丽、最令我向往的地方。
片断2：我们的学校有世上最天真的笑脸，最明亮的教室，最宽阔的操场，最有学问的老师，最动听的读书声。这里的确是世界上最纯真、最无邪的知识殿堂。
在《绿色千岛湖》的教学中，赏析完描写“猴岛、蛇岛”的段落后，引导学生对其他小岛的仿写，学生练得兴致勃勃，有学生写道：
片断1：孔雀岛，名副其实，岛上饲养着一群美丽的孔雀。孔雀在阳光下漫步而行时，就像穿上了一件五彩缤纷的纱衣，那纱衣有的像青翠的雨后荷叶，有的像晶莹圆润的蓝宝石，有的像嵌满珍珠的彩扇……开屏时，孔雀小姐们鲜艳夺目、五光十色，美丽极了！
片断2：在蛇岛，你丢一小块食物进去，蛇群就会开始争夺。瞧，那条五步蛇像箭一样冲了过去，叼住那块食物，正当它满载而归时，其它蛇迅速游动着，来抢那块“宝贝”。只见一条竹叶青向那条蛇扑了过来，吐着红信，向它示威。那条蛇也毫不示弱，尾巴高举着，缠住了向它挑战的那条蛇，然后越缠越紧，挑战者最后狼狈而逃。又有一位新选手冲了上来，它释放毒液，那条叼着食物的蛇灵巧地躲过了一次又一次的攻击，然后趁新选手不注意时，咬了它一口，可怜的它垂首而逃。那条连胜两场的蛇津津有味地吃着食物，其他蛇只好咽着口水了。
如此生动鲜活的片断在课文的支撑下，从学生的笔端流淌出来，成为“班级作文集”中的一朵朵奇葩。
此外，像仿写过渡句、仿写特色段落、仿写篇章结构等，都是属于这一类型。只要抓住课文中的经典句段长期坚持仿写训练，学生写作时就有章可循，有话可写。
三、发挥想象，补写情节留白
有些课文常给读者留下发人深省、耐人寻味的艺术“空白点”，文章写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。教学时，教师要善于捕捉这样的训练点，启发学生展开想象，写出作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以补充连缀空白、丰富情节。这样不仅锻炼了学生的想象力，丰满并加深了学生对文本的理解，同时也为他们的练笔提供了情境平台，让学生易于动笔。如《迟到》一文中，当父亲送来夹袄和铜板后，作者写道：“后来怎么样，我已经不记得了。”笔者让学生展开想象，把后来的情景写下来。学生写道：“我紧紧地攥住手心里的两个铜板，感觉那上面还带着爸爸手上的余温。爸爸伸手摸了摸我的头，语重心长地说：‘女儿啊，爸爸并不想打你，只是……’爸爸顿了顿，最后还是没有说出口，转身走了……望着爸爸那渐行渐远的身影，我的眼泪止不住地流了下来，而爸爸的身影也渐渐地模糊不清了。”
在学生的片断练习中，一个慈爱而严厉的父亲形象便鲜明地矗立在我们面前，这一练胜于教师的千言万语。
《触摸春天》描写了一位盲女孩安静用自己神奇的灵性拢住一只蝴蝶的故事，表现了她对生命与自然的无限热爱，对美好生活的强烈渴望。文中有这样一句话：“这个小女孩整天在花香中流连。”一个“流连”引发了我们无限的遐想，但文章并没有对此展开具体的描写，这正是让学生展开具体的想象进行随文练笔的空白点。一位教师抓住“流连”一词，让学生思考：每天流连在花丛中的安静会做些什么呢？你看到了怎样的景象？学生眼中的画面是生动的，一个学生写道：“她蹲下身子，凑到一朵小花上深深地吸了一口气，极其满足地闭上眼睛，好象那香气沁入了她的心脾，融入每一根血管；她和小草谈心，诉说自己的故事；她到小池边聆听天籁之音，听风吹树叶的沙沙声，听泉水扬起的刷刷声，听鸟儿凌空扑翅的声音，听虫子叫，听青蛙鸣，听落叶翩翩，亲吻大地……”学生在“言虽尽而意无穷”的文本空白点尽情地想象着、倾吐着，描绘了一幅幅美妙的画面，把一位热爱自然、享受生命的可爱盲女孩淋漓尽致地呈现在我们面前。
在特殊标点（如省略号）处进行补白练笔，在意犹未尽的结尾处进行续写，紧扣情节发散点处续写，这些都是很好的练笔方式。
四、情动辞发，创写释放心灵
语文教学情境性特别强。教师应该基于文本，深入细读文本，钻研文本，抓住课文的情感点，创设教学情境，精心设计练笔的话题，让学生有话可写，有情可抒，进而引导学生由情动到辞发，内化情感，享受“我手写我心”的喜悦。如教学《我喜欢》时，笔者以朗读为主线，引导学生美美地读，读出文章的韵味，读出真切的感受。之后顺情而导安排写作练习：同学们，你喜欢些什么？细细体味内心，写出喜欢的意境。这样的设计发挥了学生二度创作的自主性，学生写下了不少细腻优美的诗篇，令人惊喜。
片断1：我喜欢在那孤独的夜晚，静静地，一人站在海边。放眼望去，大海无边无际，平静而又带着一种忧郁的蓝。海风吹起，与滚滚浪声交织，编了一曲《C大调》。偶尔有一两艘船经过，给这音乐的篇章又添加了一个细节。皎洁的月光星星点点地洒在海面，即刻给人一种温暖，一种散碎的美。
片断2：我喜欢音乐，这是一种古典的美，既高贵，又优雅。每一首曲子都是一幅充满生命与灵气的图画——莫扎特的作品清纯如茶水；贝多芬的作品激情如雄鹰；肖邦的作品像一杯苦涩的咖啡，散发着忧郁……音乐，犹如一双想象的翅膀，带我去飞翔，去品味这串浸润着喜怒哀乐的音符。
学生在生动形象的情境中，在情感的激发下思如泉涌，写起来得心应手。
我们常说，语文的外延等于生活，生活为学生的写作提供了广阔的素材。随文练笔设计根植于文本，又拓展于课外，为学生提供了双向的习作支撑。它借助课文中典范的语言，让学生由这些情景、话题入手，回忆已有的生活，调动已有积累，表达自己的情感或见解，为学生的二度创作提供了现成的“下锅之米”。
如《中国人，你为什么不生气》中具体叙述了三件事来表达作者对生活中一些不合理现象的愤怒，教学中笔者做了这样的设计：在学生感情朗读，理解作者的愤懑之情后，让学生谈谈生活中的类似遭遇。学生不吐不快之时，再让学生写一写，就水到渠成了。这样既能加深情感体验，把握情感基调，又能训练学生的语言表达能力。学生以文中片断为蓝本，大有青出于蓝而胜于蓝的气势。有的学生写道：“我看见到公园游览的人们肆无忌惮地践踏着草地，我看见他们毫不在意地把喝剩下的一点儿汽水倒进草丛中。他们认为，这是在给植物施肥吧。但那些可怜的植物，正在一天天地在枯萎……你摇摇头，觉得无奈。园丁啊，你为什么不生气？你为什么没有胆量对那两个在草地上玩耍的青年人大声嚷道：‘喂，你再不出来，我就对你不客气！’你在那儿修剪花儿，想着将要到手的工资，装作没看见。你为什么不放下剪子，站起来告诉他们，你很生气！”
在生动的描写中，学生运用课文中学到的表达方式，逐步提高自己的写作能力，同时内心情感更加丰富，学生对课文的理解也更深了。
随文练笔还可以是情感喷发处的批注，是立足原作、删繁就简进行缩写练习，根据材料进行改写练习，活用教材插图写话等等，形式多样，不拘一格，一句一段皆可为之。郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中也说过：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”总之，教学时紧紧抓住随文练笔这种“短平快”的写作训练方式，将写作指导渗透于阅读教学的点滴之中，为学生创设广阔的练笔空间，让学生在随文练笔这片天空下驰骋思维、释放表达的潜能，使学生自身积累的语言得到激活，有利于学生作文素养的快速提高。
参考文献：
[1]李吉林.李吉林文集[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]肖川.名师备课经验（语文卷）[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]薛法根.教学目标的定位（小学语文教师）[M].上海：上海教育出版社，2008.
语文教学随笔范文6
关键词：高中语文教学；目的；方法；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-175-01
作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。
一、切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提
语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下：
1、教师要通读教材，确定语文教学的目标任务
只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
2、制定切实可行的计划
要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。
3、安排组织是关键
如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。如：笔者按早读、课前三分钟演讲、作文、随笔、测试六大块，分别任命了六名同学为语文学科委员，这六个人负责每一项任务的安排布置、督促、落实，并及时上交相关作业，反馈信息。每一天提前通知全体学生，指明时间、具体任务、完成时间等，要求十分具体。比如演讲负责人，必须提前两天通知演讲者，准备相应的内容，提出要求，并在中途检查了解情况，确保演讲质量。比如负责随笔的学生要收交随笔还要按我所制订的评定标准统计随笔质量，并及时通报给学生。平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。
二、提高课堂教学质量是落实语文教学的关键。
1、要坚持不懈的致力更新自己做人理念和语文教学理念
理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
2、注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式
语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
3、注重语文听、说、读、写等各项能力的培养
课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。
三、提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用
