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黑猩猩的政治范文1
1.1入院情况:患者男性，64岁，主因“排柏油样大便1天”2010年1月入院。1996年曾出现一次消化道出血，胃镜未发现出血灶，对症止血治疗后出血停止，之后未再出现黑便。于发病前1天患者饮少量红酒（不足2两），次晨出现恶心，呕吐，呕吐物为胃内容物，无咖啡色物质，之后排黑便一次（量不详），遂即晕倒，全身大汗，皮肤湿凉，几分钟后苏醒，于下午再次排柏油样大便一次，量约50g，出汗，无力，血压100/70mmHg，病程中无腹痛、腹胀、反酸烧心。急诊入院。
1.2入院后检查：入院后急查血常规：RBC：2.32×1012/L、HGB：69g/L，WBC：6.7×109/L、N：74.4%、PLT：149×109/L。便常规：柏油样便，便潜血强阳性。余项正常，肿瘤标志物（CEA、CA199）均阴性。心电图示心肌缺血，腹部B超示：肝胆脾双肾未见异常。气体干扰，胰腺显示不清。次日复查血常规HGB:51g/L。当日急诊胃镜及肠镜检查未发现出血灶。腹部CT：脐上水平右侧腰大肌前方可见分叶状软组织肿物影，部分层面显示与肠管关系密切，最大径线约为4.0*6.2cm，周围脂肪结构尚清晰。诊断：1.右中腹部肿物；双侧胸腔少量积液；肠管扩张积气。胸肺部CT示：双侧胸腔积液；中腹部增强CT示：右中下腹部占位性病变，考虑恶性可能性大（高度怀疑来源于回肠壁）。
1.3入院治疗：一级护理，禁食水。给予输血、输液积极补充血容量，纠正休克；静脉止血、抑酸、抗菌、解痉等对症治疗。次日患者仍有多次排柏油样便，量大，总量约800g，心率增快116次/分，呼吸24次/分，血压80/50mmHg，2天3次出现低血容量性休克，转入外科急诊手术。术中见整个肠道颜色呈青色（肠腔内充满血液所致），发现位于屈氏韧带约30厘米处的空肠长一肿物，大小约6*6厘米，色紫红，质地韧，与后腹膜多处粘连。将肿物近端长约3厘米，远端长约5厘米的肠管，连同肿物本身一并切除。近断端置入管状吻合器头端，以荷包缝线固定。由远断端置入管状吻合器，尖端由肠壁穿出，并与头端结合，行空肠端侧吻合。检查吻合口足能通过拇指尖，加以全层间断缝合吻合口处，远断端已闭合器封闭。
1.4病理回报：（空肠）低度恶性间质瘤；免疫组化：CD117（+），SMA灶（+）。
2 讨论
2.1发病概况：小肠占消化道总长度的75％，但其肿瘤的发生率仅占胃肠道肿瘤的1％～3％[1]。恶性肿瘤占75-86．21％. 小肠肿瘤类型较多，良性以腺瘤及间质瘤为主，恶性以腺癌、恶性间质瘤、肉瘤为主，类癌极少见。而肉瘤中的恶性淋巴瘤多见。以往报道的平滑肌源性肿瘤及神经纤维瘤、神经鞘瘤，现已证实基本归间质瘤，根据肿瘤大小、核分裂等分为良性间质瘤和恶性间质瘤。文献报道5年生存率腺癌为37％，类癌64％，淋巴瘤29％，肉瘤22％。小肠肿瘤位于回肠最多，十二指肠次之，其他部位罕见。
2.2小肠肿瘤发生率低可能原因 [2]：(1) 小肠内容物液体性质及小肠蠕动一般很快，食物停留的时间短暂，食物中的致癌物在小肠内不能久留，减少了与粘膜接触的时间；(2)小肠一般没有细菌等微生物存在，即使有也很少，由细菌转化而成的某些致癌物质亦少；(3)小肠内含有较高浓度的苯井羟化酶，能分解和降低苯并芘的致癌活性。(4)小肠腺体分泌碱性消化液，抑制肿瘤细胞生长繁殖；(5)小肠含有丰富的淋巴组织，产生多种免疫物质如分泌性IgA，能识别肿瘤细胞并以杀灭，增加了小肠对肿瘤的相对免疫力。
2.3诊断困难：小肠肿瘤诊断困难，误诊率高达65-100%[1]，小肠肿瘤起病隐匿，早期症状不典型，中晚期无特殊症状，一般检查不易发现。容易误诊以至延误治疗。文献报道小肠肿瘤术前正确诊断率仅为21％～53％。临床表现常有腹痛，腹部包块，便血，肠梗阻，肠穿孔及纳差，体重下降，贫血等，多为几个症状同时出现，而以便血为单一首发症状较少见，可能为小肠肿瘤早期症状，小肠肿瘤引起的消化道出血仅占0.2％[3] 。 转贴于
2.4诊断方法：B超因肠气下扰多不能诊断。钡餐、气锁双重造影因小肠迂回重叠，肿瘤过小、腔外生长型、壁内型，均有假阳性。CT虽能提示腹部肿块部位、大小、和肠壁关系及有无转移，但对小肠肿瘤小于1．5cm时不能显示。单光子发射型计算机断层显像（ECT），对有肿瘤伴出血进行定位作用，不可以定性，有假阳性，其诊断正确与以下两方面有关：(1)是与获得阳性结果时间有关，如在扫描开始2小时内阳性者正确率为86％，而超过2小时阳性者正确率为64％；(2)出血部位有关。对左半结肠出血的定位诊断正确率最高，而对消化道及小肠出血最低。该方法敏感性高，操作简单，但设备昂贵，基层医院难以普及。选择性动脉造影，适合血管病变和血管丰富的肿瘤，如血管瘤、小肠平滑肌瘤及肉瘤等。但肿瘤活动性出血可提高阳性率，一般认为出血速率在
2.5治疗与预后：手术是治疗原发性小肠肿瘤唯一公认的有效治疗手段，良性肿瘤行局部肠段切除，恶性肿瘤即尽可能行根治性切除并区域淋巴结清扫切除，对不能确定良、恶性者，术中尽量行快速病理切片检查。正确判断肿瘤性质是最终确定手术方案的关键，术中冰冻快速切片诊断正确率高，恶性肿瘤如无其他器官转移，可行肿瘤及距瘤体10～20cm的肠管、肠系膜及区域淋巴结一并切除，回肠末端肿瘤应行右半结肠根治性切除。恶性肿瘤已不能根治的，仍应争取姑息性切除以缓解症状，延长生存期。对于广泛浸润多脏器转移者，可行短路手术，以暂时缓解症状。小肠腺癌和肉瘤恶性程度高．手术切除后5年生存率仅15％～35％。小肠恶性肿瘤除小肠淋巴瘤外，对放疗不敏感。对化疗也不敏感，化疗有效率仅50％。但恶性肿瘤术后仍应辅以化疗，腺癌可采用5-Fu、长春新碱，恶性淋巴瘤应选用CHOP方案，恶性间质瘤目前应用甲磺酸依玛替尼治疗，已成为靶向的成功典范，在复发和转移性恶性间质瘤的治疗中已取得较高的缓解率，使间质瘤的生存期、治愈率均有明显提高，小肠良性肿瘤手术后绝大多数效果好，恶性肿瘤在漏诊率高，常延误治疗，效果欠佳。
参 考 文 献
[1]李继光等.原发性小肠肿瘤8组(227例)摘要报告[J].实用外科杂志，1985，5：370.
黑猩猩的政治范文2
几内亚总统孔戴病死之后，军队夺取了政权。孔戴执政了24年，他的总统任期改到7年，连任无限制。几内亚富有水电、红木和钻石，但和其周边邻国如塞拉利昂、马里、冈比亚、几内亚比绍都是“最不发达国家”。西非的这几个国家问题相似：军人干政，内战频仍，腐败严重，没有出现南非曼德拉那样的政治家，谁上台都只想着自己捞。
这里请出尚方圣经――美国华盛顿
奥巴马准备把国会图书馆林肯用过的那本《圣经》拿出来，在就职典礼上用。奥巴马经常有意无意地向这位美国历史上的伟大总统看齐，他和林肯都曾经是伊力诺依州的议员。林肯是众议员，奥巴马是参议员。
这里世界第二老黑猩猩去世――刚果(布)珍妮・古道尔研究院
这里66岁的黑猩猩“葛雷格”去世，它过去40多年生活在刚果动物园里，缺吃少穿，后来被珍妮・古道尔救出。现在比它更长寿的黑猩猩还活着，它就是著名的黑猩猩奇塔，人猿泰山的朋友，演出过12部电影，已经75岁了。
这里乘客独事航班――天津－广州
一位乘客在航班延误时太醉心看书而没有改签航班，于是一架飞机把他自己拉到广州。他被免费升级到头等舱，全体空姐为他一个人服务、陪他聊天……该王姓市民表示，下飞机就去买彩票。
这里橡皮男蒙倒大学生――重庆
某学校的60多名学生被“高科技骨导传音接收作弊器”忽悠了，每人花500元租了一块贴了废芯片的普通橡皮。他们想靠这种方式来过四级。骗子说：“这是诺贝尔技术，你们提前享受。”
这里别对领导说心里话――陕西临潼
农民田茂林因为和下乡的省市领导说了几句“心里话”，被四位乡镇干部揪衣领推搡，“影响了领导的情绪”，田说自己被打成脑震荡，干部说“党性担保没打他”。
这里大坝被白蚁掏空――河南驻马店
财政部已经拨了10万元给驻马店水库大坝的灭蚁工作，挖出了上百个蚁巢，杀死了3亿多只白蚁。
黑猩猩的政治范文3
【关键词】语言；故事；社会热点
《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：普通高中思想政治课程实施必须强调实践性和开放性。《新课标》的核心内容是让学生通过探究，提高他们自己解决问题的能力。实施兴趣教学不仅是按照《新课标》有效地完成教学任务的需要，而且是教师自我完善和发展的需要。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”这就要求我们政治教师要静心挖掘政治课兴趣教学的亮点。笔者结合自己的教学实践，总结出提高中学思想政治课兴趣几种方法。
一、挖掘生活中的幽默、漫画、笑话及相声小品
幽默、漫画、笑话、相声小品这些素材的娱乐性和趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活，很能说明一些问题，这也符合新课改的精神。我们要注意的是：政治课堂在引用这些形式的素材时，一定要注意他们是否和所讲内容有较大的关联性，不能为了活跃课堂而活跃课堂。否则，只会引来学生的一片笑声，却淡化了对教材知识的认识。例如，在讲“企业的信誉和形象”这一内容时，我在课堂上放一段赵丽蓉和巩汉林演的《如此包装》，从反面说明良好的企业形象和信誉对企业的生存和发展非常重要，是企业无形的资产。
二、适时运用恰当且具有时代气息的语言
语言在政治课教学中承担重要角色，是调动学生学习兴趣的重要载体。政治课上的教学语言不同于文学语言，它不刻意追求外表的华丽，它所追求的是准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力。这要求我们政治教师要有较深的语言功底，而且在备课过程中一定要花时间仔细推敲和揣摩。在知识更替和信息爆炸的今天，教师的很多语言已不适合中学生的心理特点，有的学生会建议教师使用新的词语。否则，容易产生听觉疲劳，致使教师在课堂上面滔滔不绝，学生却昏昏欲睡，致使听课效率低下。为改变这一状态，我们必须紧跟时代步伐，用富有时代气息的语言将有关知识表达出来，我们既可有“下里巴人”式的谈话，也可有“阳春白雪”的描绘。
经济学总给人以枯燥、难懂的感觉，有时若能用一些恰如其分的人文性语言，如学生耳熟能详的歌词、诗句、俗语、网络用语等，会给学生以亲切的感觉，有利于加强学生对问题的理解。如在学习“市场经济的一般特征”时，课前学生正在“动情”地唱着流行的某首歌曲“……还有多少泪要流……”我抓住这一点，就打动了学生，抓住了学生的心。“流泪是我们生活中经常遇到的事，可现实中很多事流再多的泪也于事无补，因为‘市场不相信眼泪’。”这时，学生急切想知道原因，自然就会专心学习市场经济的一般特征。在学习“国家宏观调控的必要性”时，涉及市场调节的缺陷（自发性、盲目性、滞后性），尤其强调学生注意三者的区别，在举例说明之后，我进行小结：市场调节的自发性如同“跟着感觉走，紧紧抓住利益的手”；盲目性好似“不识市场真面目，只缘身在具体中”；滞后性尤如“梦醒花落知多少”之后，“受伤的总是你”。而这些缺陷，都可以通过国家的宏观调控来克服。宏观调控是“会当凌绝顶，一览众山小”，是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。说到这里，学生眼睛一亮，会心而激动的掌声不绝。
三、广泛积累寓言故事
很多寓言故事并不好笑，但它能引人深思、发人深省。政治教师在讲“哲学生活”时，经常采用寓言故事的形式说明深刻的哲学道理。有这样两则关于驴的寓言，它们很能说明这个问题。
第一则寓言：一头驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀嚎。最后，这位农夫决定放弃，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇――它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人的惊讶的表情中快步跑开了！驴子之所以得救，从哲学上讲是内因和外因共同起作用的结果。驴子在众人铲土入井的条件下（外因），灵机一动发奋努力抖掉身上的土成为垫脚石（内因），从而获救。这则寓言启示我们，在生活中遭遇的种种困难挫折就是我们上的“泥沙”，然而换个角度看，它们也是一块块的垫脚石。只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后踏上去，那么即使是掉落在最深的井里，我们也能安然脱险。由此看来，这则寓言还是很好的人生观、心理健康教育的素材。
第二则寓言：有一农夫奇懒，养了一头驴子。因一日三餐须喂驴，他感到甚烦，心想，要是想出个办法把驴子驯成不吃草料的驴子该多好呀，我也轻松自在一些。一日他想出一妙计：喂驴的时候，每天减少一半的草料。到第四天的时候，他认为自己的驴子已训练成功不用喂料了。第五天，他要赶驴子下地，发现驴子已死在圈中。农夫心痛不已，痛哭失声：“我可怜的驴呀，你刚学会不吃料就死了。”这则寓言说明了两个哲学问题：第一，农夫违背客观规律，要把驴子变成只劳动不吃料的永动机，注定是要失败的；第二，农夫不知道量变积累到一定程度必然引起质变，量变包括量增和量减，量减同量增一样，当其积累到一定程度就导致质变。本则寓言所体现的量变就是量减的过程。
四、学会用实证方法来证明政治问题
很多人认为政治问题的解决主要通过思辨，和实验没什么关系。实验进课堂当然不是要求每个实验都实时实地地现场操作，我们可以援用别人做实验的过程和结果来证明政治抽象的理论。比如，在讲“体味文化”时，可以借用科学家做的这个实验来证明文化是人类社会特有的现象：在地上点上一堆火，旁边放了一只装满水的水桶，实验者将水桶中的水倒进火堆，将火扑灭，这一切都让黑猩猩看着；然后再在地上点一堆火，旁边放一只装满水的水桶，此时，黑猩猩会同样将水桶中的水倒进火堆，将火扑灭。可是，将黑猩猩放在船上，在船上放一只空桶，并在船上点一堆火，将船推入水中，黑猩猩只会在船上乱叫，却不知道用桶去舀水来灭火。
五、关注社会时事热点
时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。这不仅可以调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，而且可以使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识，也潜移默化地培养了学生分析问题、解决问题的能力。
关心时政、关心社会发展、关心国家大事是当代中学生的普遍特征。我们要潜心挖掘时事热点，为政治课堂增添新鲜感。学生喜欢什么、关心什么，我们就要用什么素材当作课堂教学的素材。比如，很多同学喜欢足球，教师就可以用足球明星、足球名队的发展历程来说明辩证发展观。我们用足球比赛背后的经济利益来说明经济活动无处不在，进以说明学习经济生活的意义。还可以用足球赛过程中“前锋”、“中场”、“后卫”的队员安排说明整体和部分之间的关系和结构的变化也是一种量变。
六、合理利用信息化和网络教育资源
多媒体教学通过声、文、图、像等多种媒体信息，从不同的角度刺激人的眼、耳等感官，从而大脑受到来自眼、耳等器官信息流的多重刺激，进而对所学内容形成较深的印象或较强的记忆。在教学过程中，多媒体是教学的辅助手段，不能完全依靠多媒体，在利用多媒体形象教学的同时，更要锻炼学生独立思考的能力。当今时代，网络非常发达，我们可以通过网络拓宽我们的学习渠道，通过研究名师的教学视频和文章，对教材的把握更加深入。
总之，教师要从学生关注的兴趣出发，培养学生自己发现问题、研究问题、解决问题的能力。政治教师要通过多种方式，使政治课堂成为学生快乐学习的场所，让学生在愉快的氛围中轻松学习到知识。
参考文献：
【1】孔子：《论语・雍也》[M] .湖南：岳麓书社，2007.
【2】中华人民共和国教育部制订：《思想政治课程标准》（实验）[M] .北京：人民教育出版社，2008-5.
【3】钟启泉、张华：《课程与教学论》[M] .广州：广东高等教育出版社，1999.
【4】陶行知：《陶行知全集》（第一卷）[M] .成都：四川教育出版社，1991.
黑猩猩的政治范文4
我并无意于把我们可爱的孩子比作猩猩，有的时候，我们自己却像这位专家一样做着失败的实验，惊然发现工作的进程没有按照我们预设的轨道前进，在某种意义上，使我们从事的职业陷入了荒诞。
我一直教着两个班的可爱的“笨小孩”。
初一时，我走进教室，对他们说，同学们，给你们朗诵一首诗吧！他们鼓掌。初二时，我走进教室，对他们说，同学们，给你们朗诵一首诗吧！他们更热烈地鼓掌。初三时，我走进教室，对他们说，同学们，给你们朗诵一首诗吧！他们抬起头，呆滞中带些惊讶地看着我，（仿佛看着一只猩猩）说：“老师，您疯了吗？都什么时候了，快点给我们讲评卷子吧！
语文课上竟然容忍不了一首诗，这真使语文教师感到痛苦。怎么会这样？这些如羔羊一般柔弱与纯洁的孩子们的一切都被一头猛兽吞噬了，这头猛兽我们称之为“考试”。诗歌是生长在山坡上的自由的花朵，中学是一个羊圈，花朵怎可生长在羊圈里！人人尽说，亡羊补牢，善莫大焉。可是，假设根本不存在羊圈，“羊儿们正在山坡上吃草”，吃饱了，可以无忧无虑地甩开四蹄撒欢，可以用沾着新鲜青草嫩汁的鼻子嗅嗅黄花，可以翻过身来蜷着脚看无心而动的流云，那难道不正是它们的幸福吗？六十年代中期，美国发起了一场“非学校化”的运动，他们的口号是：“取消学校！”因为学校制度貌似平等，实则极不平等。学校俨然以知识的垄断者自居，把极小一部分规定的知识转变成一种商品，将学生规定为这些知识的硬性消费者，使用文凭这一手段进行强行的贩卖。该思潮代表人物伊里奇（IvanIllich）在此提出了一个著名的概念：隐蔽课程——只有学校教育才能为每个人的成长作准备，凡是学校里不传授的东西，便是无价值的。而这又定然导致更为极端的观念：只有通过考试才能为每个人的成长作准备，凡是不考试的东西，便是无价值的。爱因斯坦说：“做同样的工作，它的出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是……每个健康儿童都具有的天赋的好奇心，只不过这种好奇心往往很早就衰退了……”我们的儿童早已没有好奇心了，如果有的话，也只是对教育者古怪的行为感到好奇，正如那只向外张望的猩猩一样。
老罗素说过，须知参差多态，乃是幸福的本源。对人生而言是如此，对教育而言亦是如此。所以，由“一言而为天下法”的教育方针、划一的教材、划一的教学参考资料、划一的考试乔装打扮而成的教育，是一种暴力教育。一开始就给你定下了错误的方向。楚国在南却向北走，有人劝阻，却说，“没关系，我的马好”，“没关系，我的盘缠足”，“没关系，我有个好把式”。是啊，我们的学生智力高，我们的经费很充足，我们有最卖力的教师。
是谁之过？只想起了帕斯卡尔的一句话：“参与者无人犯有过失，而悲剧依旧渐渐演成，应将一切归咎于命运。”既然从来就没有什么救世主，也没有神仙皇帝，那么，我们将一切归咎于不合理的制度。在此种制度下，教师不再是拥有尊严、拥有自由、拥有灵性、拥有未来的创造者，而是强迫性的智力劳动者，和强迫性智力劳动的监视者。我们依旧视教师为神圣职业，因为他们原本是要将多少代人的工作成绩忠实地转交给孩子们，以良心为天平。我们感到∝痛苦。
“考试是指挥棒”，此言非虚，但最多只对了一半，“棒”则“棒”矣，然非“指挥棒”，而乃一枝狼牙大棒，谁若置若罔闻，定遭当头棒喝。很长一段时间以来，我和我的笨小孩们都感到深深的痛苦。我们在狭细的路途中经常被迫陷入形而上的沉思：“教育的终极目的是什么？”轰轰烈烈的大背景下，理想的答案离我们多么遥远——佛学大师池田大作如是回答：“教育的根本课题是在于说明和回答人类应当怎样存在，人生应该怎样度过这些人类最重要的问题。”英国历史学家阿诺德·汤因比说：“教育的正确目的，归根结底是宗教性的东西，不能只图利益。教育应当是一种探索，使人理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式。”
有人说这些已不适应时代了，那么我们究竟处于怎样一个时代？可以移用狄更斯《双城记》的开首语：这是最好的年月，这是最坏的年月；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的新纪元，这是怀疑的新纪元；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望的春天，这是绝望的冬天。
这样一个时代，我们如何做一名教师？我们如何做一名语文教师？
我以为，语文教育在此时代应有两个目标。
A、为了传统文化的承继[文化教育]
中国文化传统在20世纪出现了中断。以后，国人认识到了西方科技的重要，提出“师夷长技以制夷”；甲午败绩，进一步认识到还要学习西方的法律、政治制度，1898年张之洞倡导“中学为体，西学为用”，儒家文化的核心并未改变；到了时代，传统文化的整一套哲学、伦理都被了；时期，最基本的信仰、价值观都被颠倒了，传统文化至此破坏殆尽。
有目共睹的是，现代化不等于西化，现代化更需对传统的回归，绵延五千年传统文化，是我们民族安身立命之处，是我们共同的精神家园。“文以载道”，语文教学应当自觉地担当起这一使命。
B、为了培养学生纯正的审美趣味[文学教育]
美学家朱光潜有这样一句话：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”文学表达命运，抒感。懂得如何审美，才能热爱人生，健康充实地生活。
由于以上两点，可见语文教育回复古典是一条正确的道路，落实到教材，便是恢复对一系列经典文本的学习。阿根廷作家博尔赫斯指出：“古典文学是一个民族……长期以来决心阅读的书籍，仿佛它的全部内容像宇宙一般深邃，不可避免、经过深思熟虑，并且可以作出无穷无尽的解释。”“古典文学并不是一部必须具有优点的书籍；而是一部世世代代的人出于不同理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书籍。”老舍之子舒乙在北京创立书院，教授传统经典，不能不说是很有远见的。
黑猩猩的政治范文5
一、全息信息观是历史发展的必然。
在物理学中，1948年英国伦敦大学的丹尼斯·伽柏(D.Gabor)发现：一张底片打碎后的任一小块都能呈现出整体的全部信息，这叫全息照相。1更有甚者高压辐射场照相(基里安摄影)术：将一片叶子切去一小块，而辐射场的光晕却沿着被切去前的叶子的轮廓分布着。这说明组成物体的一部分物质或分子、原子团具有存贮该物体整体的全部信息的特征，并且随着外界能量级的不同表现出不同层次的全息特征。即物质本身具有对信息存贮的全息特征并是分层次的。
在生物学中，1984年我国山东大学的张颖清院士创立的全息生物学指出：生物体的某些形态学结构和功能不完全相同的部分，在不同程度上表现出了生物整体的缩影。有三层含义：(1)生物体的每一个细胞包含着生物的全部遗传信息。(2)每一个相对独立的部分与生物整体一一相对。(3)胚胎发育也是一个全息过程。2该理论正成为1997年兴起的"克隆"技术领域的基础理论。
二十世纪四十年代，系统论以数学模型给一般系统特性进行定量描述，并作为科学与哲学之间的基本理论体系出现了。其研究使自然科学与社会科学走向综合，使非物理学科走向精确化，并导致科学与教育的综合化。影响到我国中学理科课程的综合化和大学生的人文与科学的融合发展、高校的合并。其中自组织理论以系统的观点将微观与宏观、无机与有机、自然与生命所表现出的规律沟通起来。3
由于互联网的出现，使科技知识信息的传播变得高速且普及，任何一个人在任何一个地方只要有一台可上网的电脑，都可以得到来自各行各业的信息。即任何地点的人或团体拥有的信息都可能具备全社会整体信息的全部或部分特征，但不同的层次与不同的需求又表现出不同的全息层次。这也表现出社会信息的发展呈现出全息性并且是分层次的。
由于全球经济的一体化，使个体经济、区域经济与全球经济的关系越来越密切。个体经济、区域经济成为全球经济的一个缩影，呈现全球经济所必需的要素和特点，表现出知识经济时代的经济全息性。也带动了政治、文化等的全息性发展。
正如李政道所说："20世纪的文明是微观的。我认为，21世纪微观和宏观应结合成一体。就如造计算机，是不是越小的集成电路就越好呢?我们可以把集成电路越造越小，小到氢原子，可是我们对氢原子完全懂，这里不可能再有什么信息。"4可见呈现全息性特征的信息物质并不是最小的物质，而是一个最小的信息系统。
由上可见，无论是自然科学的物理、生物，还是社会科学的文化、教育、经济、军事、政治等都呈现出其局部信息与整体信息的全息性关系，并使当今社会的微观信息和宏观信息以全息性的特征结合成一体，即：微观信息系统作为宏观信息系统的一部分，具有宏观的全部或部分特征信息。在自然界中信息系统的全息特征具有普适性。现代社会就要树立全息信息观。而全息信息观与全息教育观是认识论与方法论的关系。这表明现代信息技术教育要适应人类对自然界信息存在的全息性的认识，和人类社会信息技术趋向全息性的发展要求，教育观念也要有一个与之相适应的全息观念--全息教育观。
二、全息教育观的理论模型
全息教育观的理论指出：学习者和学习者群体作为全息教育系统的研究对象，学习者个体获得的信息的不完全相同的部分，在不同程度上表现出了学习者群体的整体缩影，即学习者包含着学习者群体的整体信息的规律。有以下3个特征：
1、学习者个体系统的信息结构包含着学习者群体系统的信息结构，并以一个子系统的形式存在。
曾经有人将黑猩猩与人的幼儿一起喂养，在3岁前黑猩猩的幼子明显表现其行动和智力高于人的幼儿，但是到了5岁后黑猩猩的幼子智力几乎停止发育，而人的幼儿的智力却在继续发育。这一典型事例说明：人的发育信息来自于人的物理全息性，人的生物全息性(如大多数基因的遗传性)。但存在于学习者个体身上的整体的全息信息，一开始并不是明显表露出来，即具有内隐性；只有在一定条件下才能被激活，明显的分层次地呈现出来，即又具有分层外显性。即学习者个体的知识结构是以内隐性方式存在，并在一定条件下以外显性的方式逐渐达到学习者群体的整体知识结构。因此，任何一个学习者在一定条件下都可以成为其学习者群体中的天才或伟人。对于教育者来说就是要找到这样一个条件。正如人们常说的：没有教育不好的学生，只有不懂教育的老师。如赏识教育的发明人周弘的成功就是符合这一原理的，即首先要坚信任何一个孩子都是可以教育好的，但是要找到一个适合他的条件和环境。尤其是对于他的女儿，一个后天双耳全聋者来说。
2、学习者个体的信息系统的不同部分与学习者群体的整体信息系统的不同部分一一对应，并以系统分层扩大的方式扩大。
学习者群体的扩大，将驱动学习者群体信息的扩大，对应地拉动学习者个体信息系统的跨跃式扩大。因此，在我国从小学开始普及外语、互联网络，将会使学习者群体扩大到全世界，每一个中国人将得到全世界的信息系统，进入到世界先进行列，但是这一过程也是分层进行扩大的。
同时，学习者个体的隐性信息转化为显性信息及创新时，通过媒体的宣传、教育和应用将对应地扩大学习者群体的创新活动。因此，要大力加强高新科技知识的宣传、普及、推广、应用。
如赏识教育在于不断地鼓励孩子们扩大群体交流，防止产生孤僻的性格，尤其是有生理缺陷者，要多说、多讲、多交流，以多种方式传递信息。
而"狼孩"现象的出现也正可以从反面说明学习者个体与学习者群体的一一对应关系，对"狼孩"的拯救、教育工作的困难显示出其成长过程中出现了断层，认知过程出现了停滞。
3、学习者个体的认知过程也是一个全息过程。个体的认知过程表现出群体的认知过程。即个体每一次的认知过程将再现群体的认知过程，并以信息能量的方式存在。
人类的知识体系是一个从感性知识和经验知识，到科学知识，再到哲学，这样3个层次的知识体系构成的。5因此，个体的认知也应经过上述3个层次的认知过程来构建自己的知识体系。并分层完成由信息到知识，再到智慧的过程。缺少感性知识和经验知识的认知体系是没有根基的，是不能进行原始创新的。没有上升到哲学高度的知识体系是不能进行横向和纵向驾驭的，是缺少辨证唯物主义和历史唯物主义世界观的，是看不准发展方向的。只有科学知识也将是其下无根，其上无发展方向的。要完成由信息到知识，再由知识到智慧的认识过程，已成为知识经济时代现代信息技术发展的一个重点。
因此，我国高校正进行着大规模的人文与科技融合的教育。在基础教育中出现了研究型课程教学试点，是符合人的认知规律和信息的全息发展特征的。
如赏识教育在于不断地鼓励孩子们提高认识，不但要赏识孩子们的成功，更要赏识孩子们的失败，使她们更好地认识事物发展、变化的规律，形成上升到哲学高度的世界观和方法论，能够自觉地指导今后的娱乐、生活、学习、工作。
三、全息教育观的理论意义
首先，肯定了人人都具备成才的素质。即内隐着物理、生物等的全息信息，是生物进化的遗传信息，并以一个子信息系统的形式存在。能否成才决定于一定的条件，这个条件包括学习者个体的特化和学习者群体对其的抑制或作用。
其次，肯定了群体及其环境是激发自己的条件。即人人要成才，必须要不断地与环境交流，获取信息激发自己的隐性全息点。群体及其环境也包括自己在内，自己也作为环境中的一部分同样激发着环境。个体与整体在不断地进行着全息的交流。
再次，指出了不论是个体或是群体的发展都必须遵守同样的过程，才能实现可持续发展。其认知过程是一个从原始的感性认识开始的直到上升到哲学境界的自我建构过程，是不可以由他人来代替的。
最后，明确指出自然与人类将走向全息信息观，达到"天人合一"的认知境界。并以子系统与父系统的关系在发展变化的过程中相互促进、相互制约，父系统之上应有更大的系统。而对于该点的认识在我国古代老子的《道德经》中有"人法地，地法天，天法道，道法自然。"，《易经》中的阴阳、八卦学说，《尚书》中的五行学说，中医中的辨证施治理论、"耳针图"，气功的人身小宇宙观等多有论述，而现代科学中的系统科学、物理和生物全息学、可持续发展理论、生态平衡与综合治理等都已显现出其端倪。
四、全息教育观的实践意义
1、以全息教育观为指导进行教育教学法的研究和探索，使之上升到新的理论高度，更好地指导优化教学。如对当代新兴的极为成功的教育现象，如赏识教育、李阳"疯狂英语"等的理论研究，就具有全息教育学的三大特征。
2、外语和互联网络等国际信息技术的普及是全面提高国际竞争力的基础，必须优先发展。
3、人才的发展本身是一个趋向于全息的发展过程，以全息的观点进行教育的改革，才能培养出全息型的人才，教育才是超前的教育、符合社会发展需要的教育。理科的综合、文理科的大综合、高校的合并都是其发展趋势。定期举办综合性跨学科的学术报告会，组建科技博览会和展览馆。除了国际、国家、省级的各类学术报告会之外，在校内组织跨学科的学术交流会也是很有必要的。
4、加强从原始创新开始的直至形成稳定的哲学观的自我建构过程的教育，无疑是实现教育、科研、产业良性循环可持续发展的方向。
在学科教学中增加由科学知识到哲学知识的系统科学、艺术科学等软科学知识的渗透性学习，提高知识的综合能力、管理能力、升级能力。
5、综合创新能力的培养，人文与科学的综合，应以哲学为其指导。以实验研究、科学调查为基础。加强系统科学、美学等软科学的研究性学习，使应用技术、技术科学顺利上升到哲学高度。
6、科学技术与综合环境的发展是相互对应的。因此，科技的进步与环境的综合治理应同时进行。否则，会产生相互制约。
五、全息信息观和全息教育观的研究方法
由于全息信息观和全息教育观表现出系统科学的特点，因此对其的研究可以借鉴系统科学的方法：
黑猩猩的政治范文6
如果我们将地球的100亿年的可能寿命压缩为100年，来看一看地球生命的历程。
0—5岁。地球常遭受小伙伴的撞击。撞击点的温度高达16000℃，铁、镍等金属熔解，沉入中心，一些物质蒸发，形成地球的原始大气，80%是水蒸气，其余为一氧化碳和氮。以水蒸气为主要成分的大气引起很强的温室效应，很快就使整个地球的温度达到12000℃，岩石熔解。使地球表面形成岩浆海。岩浆海反过来控制了温室效应，使地球温度保持在一定水平上。
一次。一个达半个地球直径的伙伴，从斜刺里猛撞地球，将地球的一部分撞得粉碎。后来，一些碎片落回地球，另一些则集合成月球。
地球逐渐长大后，撞击她的伙伴也减少了，温度逐渐降低，表面岩浆冷却为地壳，原始大气中的水蒸气则凝聚成水，降落到地球表面，形成原始海洋和江河。与此同时。太阳的紫外线辐射，将原始大气上层的水蒸气分解为氧和氢。氢气逃入太空。氧气则留在大气中。
5—7岁。在原始海洋中逐渐形成蛋白质和核酸，并各自发展自我复制机制。不久，蛋白质和核酸结合共生。原始生命诞生。
7—27岁，原始生命在海洋中发展。与此同时，由于地壳和地幔的板块运动，到27岁时，形成巨大的“大陆”（据认为，由于地幔的上升流将一些金属从地慢底部涌出，形成金属矿床）。
27—40岁，生命形态逐渐进化，超级大陆也同样离合聚散。
40一40.5岁，海洋中出现被视为动物的埃迪卡拉生物群，但不知什么原因又夭折殆尽。
40.5—42岁，多细胞生物爆炸性地增加，诞生巴杰斯页岩动物群。但在41岁前灭绝。在41.2岁前诞生最早的脊椎动物——原始鱼。由于海洋中植物不断放出氧气，氧分子在太阳紫外线作用下生成臭氧，在大气层上层形成臭氧层，阻隔太阳紫外线射向地面，使大陆成为生命可以存活和发展的新天地。同时，由于海洋中植物生存竞争日益激烈，使海洋植物在地球4l岁多时首先登陆，随后迅速繁殖，统治了地球，使地球成为绿色行星（据信由于地壳的变动。大量植物被埋于地下，成为煤炭资源）。
42—43岁，昆虫随植物之后登陆。一些鱼类和两栖类脊椎动物也由鳃呼吸改为肺呼吸。在地球42.4岁前。经河流向大陆发展。一些两栖动物演化为爬行动物。
43—44岁，哺乳类爬行动物在43.5岁前出现，但除一个分支进化为哺乳动物（形似老鼠）外，其余在43.65岁前由于火山活动而几乎灭绝了。同时，96%的海洋无脊椎动物也受火山活动的影响而死亡（据认为，因火山喷发和地壳变动而被大量埋于地下的动物尸体，形成了地球的石油资源）。大约在43.82岁时出现恐龙，随后大量繁殖。
44—45岁，是恐龙统治地球的时代。在陆地上有全长超过20米的食草恐龙和12米长的食肉恐龙，海洋中有长颈龙、鱼龙、空中有翼龙。恐龙是迄今统治地球最长久的动物。
45—45.5岁，大约在45.45岁前不久。地球遭受一颗小行星或彗星的猛烈撞击，引起环境剧变，即形成约3秒钟的“撞击冬天”，使恐龙灭绝。同时有70%的物种灭绝了。洞穴生活和夜行性的哺乳动物，幸运地度过了“撞击冬天”，随即大量繁殖，一支迁居到树上的哺乳类，成为原始的灵长类，形似松鼠。
45.5一现在。
在45.52岁以前，当时与欧洲相连的北美洲，一种假熊猴进化为最早的猿类，形似大猪。
45.95岁前，也就是离现在约18天，北非的拉密达猿人与黑猩猩分立发展，随后直立行走，成为与其他类人猿的巨大区别。
9天多以前，非洲的巧人开始制作“二级工具”，用来撕开腐肉和取出骨髓，成为直立原人。
6天以前，直立原人开始用火来防御食肉动物的侵袭，同时用作夜间照明、取暖和煮熟食物。
4天以前，直立原人开始从非洲向欧、亚和美洲大陆迁移。
4—1小时前，智人开始用标枪和弓箭狩猎，并绘制壁画和用黏土捏制野牛等动物塑像。
42分钟前，人类开始播种，因而开始定居。
22分钟前，人类开始冶铜。随后又开始冶铁。接着又开始物质交换等商业活动，因而出现城市。成为商业、政治、宗教和军事中心。
12分钟前，中国人开始修筑万里长城。
7分钟前，中国人开凿了京杭大运河。