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教师招聘试题范文1
一.简答题
1.小学科学课程的基本理念是什么?
2.什么是光合作用?光合作用对人类有何意义?
3.雷电是怎样形成的?
4.在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆;而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐;都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?
二.案例分析题
对于下述课堂上的师生对话，你有何感想?
小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师的说法：“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充：“不，是16颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起!课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?”
参考答案
一.简答题
1.小学科学课程的基本理念是：科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要;科学课程应具有开放性;科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2.植物的叶子中的每一个叶绿体，都是一个小小的绿色“食品”加工厂。在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时放出氧气。叶的这种作用叫做光合作用。
意义：叶的光合作用，不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。
3.雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。天空中的云，有的带正电，有的带负电;当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。
4.《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变(最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌)。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制(搅拌)盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。
二.案例分析题
答题思路：
1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：
A.体现了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。
B.能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。
C.体现了新课程的评价理念，能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。
2.对这一教学片断还可提出以下建议：
教师招聘试题范文2
关键词：高校教师 胜任力 招聘 选拔
0 引言
近年来随着高等教育的不断扩张，与此同步的是高校教师数量的急剧增长，全国高校教职工数量从1999年的106万，其中专任教师42.6万，增长到2006年的187万，其中专任教师107.6万。七年期间专任教师增速152%，而这个庞大的群体的质量直接关系到我国高等教育的质量。
1 高校招聘体系存在的问题
我国高校对教师的招聘活动基本上沿袭着传统的程序和做法，传统的考核办法在很长一段时间内起着不可替代的作用，但是它存在着较大的局限性和缺陷。
1.1 人力资源招聘计划不够具体
我国高校教师聘用管理中，师资需求是由人事部门组织各学院通过报年度需求量，再汇总形成总的需求计划，经学校党委开会讨论通过实施，缺乏具体的人力资源规划和岗位工作分析。通常在高校的招聘信息中包括学校概况、需求专业及学历要求、优惠政策、应聘者应提供材料、联系办法等，而对于教师岗位的说明和特殊要求甚少提及。
1.2 对拟招聘岗位素质要求不够全面
目前我国大部分的高校教师招聘，过多看重文凭和专业而忽略其他，只要专业对口，学历越高，其他要求越松。对于博士学历的应聘者，通常对其科研成果、研究方向进行评估就作出了录用决策，缺乏考察其职业道德、思想价值观念、团队合作意识等。
1.3 甄选测试方式不够科学
国内高校招聘教师的甄选方式基本上是人事部门经过简历的筛选后，组织一次面试，后选择某一课程试讲一次，就决定是否聘用。面试常常采用非结构化面试的方式。这种面试方法具有面试问题的不确定性、面试过程的发散性、评分标准的模糊性等特点，因此，对主考官要求很高，而我们很多高校很少对面试主考官进行必要培训与面试前必要的指导，因此，容易出现很多问题。
1.4 试用期引导与考核针对性不够强
试用期给新录用教师提供了了解与适应院校及系部、熟悉教学科研岗位的好机会，同时，也让高校有机会观察新教师的工作表现是否是否与岗位的要求一致。然而，大部分高校在新教师报到后，只是组织岗前培训让大家了解学校历史传统、学科专业发展状况及各项规章制度等，没有积极采取更加有针对性的措施引导帮助新教师。试用期间院（系）考核主观性强、针对性较差，试用期结束前，人事部门组织院（系）负责人沟通一次，就可以决定一名教师的转正与否了。
2 胜任力视角下高校教师招聘体系构建的意义
1973年，哈佛大学的戴维·麦克里兰德教授提出了“胜任能力”概念，英文为competency，并建立了冰山模型式的胜任能力模型，从品质和能力层面论证了个体与岗位工作绩效的关系。他认为可以用个体的态度、价值观和自我形象、动机和特质等潜在的深层次特征，将某一工作（或组织、文化）中表现优秀者和表现一般者区分开来。这些区别特征后被称作胜任能力，而胜任能力是决定工作绩效的持久品质和特征。个体心理学指出，越是内在的、深层的素质，越不容易受外界的影响，而且对工作业绩的预测作用就越强，效果就越稳定。因此，新时期高校教师胜任力结构模型应由三部分构成：知识素质、能力素质、人格素质。
胜任力视角下的招聘体系能够克服拟招聘教师素质要求不全面不具体的缺点，能提高选拔测试的效度与信度，并能加强新教师试用期引导与考核的针对性，有利于增强高校新进人员的匹配性，有利于促进高校人事制度改革、实现教师“身份管理”向“岗位管理”的转变。
3 胜任力视角下的高校教师招聘体系探究
3.1 基于教师胜任力的招募
3.1.1 明确师资要求
国内高校对招聘权的划分有两种模式：一是分权式，由院系等具体用人部门提出人选，由学校决定是否聘用，具体用人部门的意见具有相当的影响力；另一种是集权式，具体用人部门的权利是虚的，实际的决定权在学校。两种模式各有弊端。而事实上，院系是具体的用人部门，他们最清楚需要具备什么知识，擅长哪一领域的师资力量，而人事部门更关注教师职业道德、且更清楚学校的发展目标、文化背景等，因此，实践中应该加强两部门的合作，发挥各自的特长，一方面积极配合建立本校的教师胜任力通用模型，另一方面在具体的招聘中明确更加具体的素质要求。
3.1.2 选择招募渠道
招募的渠道可以分为内部招募和外部招募两种，随着高校专业的调整以及各专业招生规模的增减，教师在高校内部也发生着流动，也即在高校内部存在着内部劳动力市场，这是高校宝贵的资源，当内部出现师资力量结构性不平衡时，应首先进行内部调整，可以采用推荐法或者职位公告法。当高校快速发展时，一味依赖内部劳动力市场会导致以次充好现象，因此，高校应根据明确的师资需求情况，采用校园宣讲会、专业性杂志及报纸、学校网站及时向外部相关劳动力市场招聘需求信息，并在的信息中依据岗位胜任力清晰表述拟招聘人员硬件或软件要求。
3.2 基于教师胜任力的选拔与录用
基于胜任力的选拔就是依据先前界定的人员甄选的客观标准和依据——胜任力，以笔试、心理测试、情景模拟测试、面试等方法测试甄选应聘者的过程。为了提高选拔评价的效度与信度，高校应成立招聘小组，由人事部门的专家和院（系）的主任、学科带头人以及人事测评方面的专家组成招聘小组共同对应聘者进行人员素质测评，保证招聘过程的公正性和透明性。
3.2.1 申请表及简历的筛选
申请表是高校设计的标准化的初级筛选表，结构完整且直截了当，能节省筛选时间且能避免申请人遗漏信息。简历是应聘者自己携带的个人介绍材料，内容详细具体。对应聘者申请表及简历的初审可以迅速从应聘者中剔除明显不符合高校教师准入资格者，比如不符合学历学位要求、不符合专业要求、不符合教师学缘关系(毕业学校)要求等的申请人。
3.2.2 结构化面试
结构化面试具有内容确定、程序严谨、评分统一、形式活而不乱等特点。从近年面试实践经验上看，其测评的效度、信度较高，比较适合规模较大，组织、规范性较强的录用、选拔性考试，因此，结构化面试可以成为目前高校录用面试的基本方法。基于胜任力的结构化面试更多的侧重于考察候选人与高校的文化匹配性，个性特质、自我概念和动机等与职位的匹配性等深层次的胜任力，如，真诚正直、尊重他人、友好合作等。为了增加面试的效度，尽量采用“STAR面试法”，也即Situation（背景）、Task（任务）、Action（行动）、Result（结果）。
3.2.3 笔试
笔试应分为两个部分，一部分考核知识素质、另一部分考核人格素质。因此，人事部门应组织院（系）命题，依此测试应聘者学科专业知识及教育理论等的掌握程度。另一方面，选择合适的心理测试量表，如霍兰德职业兴趣量表、卡特尔16PF测验等，测试应聘者的职业兴趣与人格特征。
3.2.4 情景模拟测验
第一，采用角色扮演法，也即常见的试讲，目的是测试应试者的备课、板书设计、教学组织、教材处理、知识点的把握等能力。随着教学手段、教学技术的不断发展更新，试讲应要求应聘者运用幻灯片、计算机等多媒体技术，除此之外，还可以在应聘者试讲过程中，穿插“学生”提问或其他突发事件，这样的设计接近于实际情景，内容效度较高。应聘者试讲的过程中，考官依据胜任力要求考察观察应聘者的授课能力、操作现代科技教育手段等能力、应变能力及情绪控制等。
第二，采用无领导小组讨论法，也即选择某学科或专业领域的话题，组织候选人平等讨论，在讨论的过程中观察每位候选人的表现，或者院（系）具体用人部门组织几名教师与应聘者就某一学科或专业方面的问题进行座谈，进一步测学科发展前沿知识的掌握程度、教育及教育科研能力并可进一步观察应聘者是否具备人际交往能力、治学严谨、尊重他人、友好合作等人格素质。
3.2.5 背景调查
背景调查一方面是为了证实应聘者申请职位时提供的资料如文凭、在校期间作品、公开发表的科研成果、专家的推荐信等是否真实可信；二是了解应聘者以前是否存在有负面影响的行为。对于非应届毕业生，背景调查可以了解应聘者在前单位的任职情况、在职表现、离职原因等。总之，背景调查就是针对应聘者过去的情况，“鉴往知来”，判断应聘者的能力素质与人格素质。
3.2.6 录用决策
经过前期科学的甄选测试，综合应聘者的多种考评结果，采用跨栏模式，即每轮测试都有淘汰，应聘者只有通过考核，才能进入下一关，每轮测试都通过才算合格。对于所有最后的候选人，要综合所有测试结果，由具体院（系）用人部门与人事部门共同讨论作出录用决策，并安置候选人到适合的岗位上，做到人岗匹配，实现人尽其才、才尽其用。
3.3 基于教师胜任力的试用期引导与考核
一名新教师从走上教学科研岗位到成为一名优秀的教师需要一个不断努力的过程，高校如果能够根据教师胜任力要求在试用期就告知新教师以后努力的方向，引导新教师制定合理的职业生涯发展规划，教师的成长道路就更加清晰明确，最终有利于教师与高校的共同发展。
试用期教师的考核，首先要明晰人事部门与院（系）的职责权限，人事部门需要建立健全学校指导与考核方面的制度，按期审核、汇总转正材料，为院（系）用人部门提供支持；院（系）要明确试用期的考核标准（胜任力）、确认试用考核结果，负责新员工试用期的日常管理等。其次，明确试用期考核的责任人，一般来说，院（系）负责人是新教师试用考核直接责任人，而导师应是教研室主任或有较丰富的教学科研经验、品行兼优的骨干教师，负责新教师试用期内的工作指导以及业绩评价等工作。最后，在试用期结束前一周左右，要汇总完成基于胜任力的试用期员工考核表，并召开人事部门与院（系）用人部门的沟通联系会，确定试用期教师的去留。
参考文献
[1]陈慧青.世纪之交我国普通高校规模扩张研究[J].教育科学，2008，(4)：71.
[2]罗双平.从岗位胜任到绩效卓越——能力模型建立操作实务[M].北京：机械工业出版社，2006.2.
[3]胡晓军.高校教师岗位胜任力的评价方法研究及其应用[J].理工高教研究，2007（6）：62.
教师招聘试题范文3
一、招聘学科
体育（篮球、足球方向）1——2人
计算机科学（网络方向）1人
二、应聘要求
2015、2016年大学毕业生，具有全日制本科以上学历。身体健康，学业成绩优秀，普通话标准，综合素质高，拥有相应学科教师资格证。
三、应聘方法
简历投递邮箱：[email protected]
截止时间为2016年3月24日
特别说明：1、请使用自己的邮箱发送简历，任何第三方平台发送过来的简历我们都会忽略。
2、简历附件命名格式：姓名+毕业学校+学历+应聘岗位
例如：张某+河南大学+本科生+体育（足球）
教师招聘试题范文4
一、招聘原则
坚持公开、平等、竞争、择优的原则，符合条件者自愿报名，统一面试，双向选择，择优聘用。
二、招聘对象及条件
符合招聘岗位要求的硕士研究生。报考人员政治思想素质好，品行端正，未受党纪、政纪处分，无违法犯罪行为，身体健康，体检合格，能正常履行招聘岗位职责。被聘用后需在江油教育岗位工作满6年以上方可流动。
具体岗位条件见附件1。
年龄：原则上为35周岁以下(1980年2月19日之后出生)。
其中，报考者本人若为应届硕士研究生，则必须在2016年7月31日前取得符合岗位条件要求的毕业证、硕士学位证、高中教师资格证等证书，有效的毕业证所载学历和专业名称，应与拟报考岗位的“学历”和“专业”要求相符;不符者，请勿报考，否则取消报考或聘用资格，责任由报考者自负。
有下列情况之一者，不得报考：
1.曾受过各类刑事处罚的;
2.在人事考试中违规违纪在禁考期内的;
3.有违法违纪正在接受审查的;
4.尚未解除党纪政纪处分的;
5.有法律法规政策规定不得聘用的。
三、报名时间、方式
采取网络报名方式。凡自愿应聘的硕士研究生，请于2016年2月19日上午9:00——2月29日下午5：00前将报名表传至指定邮箱([email protected])(报名表见附件2)。
四、资格审查
由江油市教体局对报名者提供的报名材料进行资格初步审查，江油市人社局进行复审。
资格复审须提供以下材料：
(1)《江油市公开招聘事业工作人员报名表》一份，交近期二寸同底免冠彩色照片2张。
(2)身份证(不含旧版身份证、临时和过期身份证)。
(3)2016毕业的硕士研究生须提供学校(院系)出具的就读证明和具备高中教师资格条件的证明;往届硕士研究生需带上毕业证、硕士学位证、高中教师资格证以及中国高等教育学生信息网(学信网)所载学籍和学历信息打印件各1份。
上述所需材料必须为原件(须同时提供复印件一式两份)。
考生提供的材料必须真实准确，在招考或聘用的任何环节，发现有不符合招考条件的，一经查实，将取消其聘用资格，一切后果，考生自负。
资格复审时间：2016年3月4日上午9:00——下午5:00。
五、考试时间及地点：
资格复审合格的考生,请密切关注绵阳人事考试网、江油市政务网上公布的资格复审合格的考生名单及领取准考证公告，请考生及时查阅，不再另行通知。
资格复审合格的考生到江油市参加面试，面试具体地点及时间详见准考证，不再另行通知。按川价费〔2003〕237号文件规定，面试者需缴纳面试费80元。
六、面试
面试以讲课的方式进行。讲课内容为应聘者所报学科相应的教材内容，讲课满分为100分，按面试成绩高低依次等额确定拟聘人选。如实际开考比例低于1:2的，其面试成绩不低于80分的方可聘用。
七、体检
(一)根据岗位招聘人数，按照报考者面试成绩，从高分到低分依次等额确定体检人员。如面试成绩相同，对相同成绩考生进行加试后等额确定体检人员，并在绵阳人事考试网、江油市政务网公告。
(二)体检由江油市人力资源和社会保障局统一组织，在二级甲等及以上综合性医院进行，具体时间和集合地点在绵阳人事考试网、江油市政务网公告，不再另行通知。
(三)体检项目和标准参照修订后的《公务员录用体检通用标准(试行)》和《公务员录用体检操作手册(试行)》执行。国家、省以及行业、岗位另有规定的，从其规定。初次体检不合格的，可申请复检，复检申请应在接到体检结果通知之日起7日内书面提出，未提交复检申请的，视为自动放弃。复检只进行一次，体检结论以复检结果为准。因怀孕需延期检查部分体检项目的，须出具二级甲等及以上综合性医院证明。
(四)因未按要求参加体检和体检不合格出现的空额，不递补。因怀孕申请延期检查部分体检项目后又主动放弃补检的考生所出现的空缺不再递补。
(五)体检所产生的一切费用均由报考者承担。
八、政审(考察)
体检合格的应聘人员确定为政审对象。
政审工作由江油市教育和体育局组织实施。
政审采取查阅个人人事档案资料、实地考察、个别谈话等方式进行。政审内容主要包括思想政治表现、遵纪守法、道德品质、业务能力、工作实绩、廉洁奉公、资格复审材料的真实性作进一步核实等情况。在考核中发现有不符合《公告》及《岗位需求表》规定的资格条件以及在报名时隐瞒本人真实情况者，确定为政审不合格，取消其进入下一环节的资格。
通过政审，进一步核实应聘人员是否符合规定的报考资格条件，政审考核组要广泛听取意见，做到全面、客观、公正，并据实撰写考核评定材料，做出政审是否合格结论，提出聘用意见。
如政审不合格的，取消招聘资格。出现的空额，不予递补。
九、公示
对面试、体检、政审合格的拟聘人员，由江油市人力资源和社会保障局统一在在绵阳人事考试网、江油市政务网公示。公示期限为7日。公示期间接受社会举报，举报者应以真实姓名实事求是地反映问题，并提供必要的证明材料或调查线索，凡以匿名反映的问题不予受理。
拟聘人员公示结束后，没有反映问题或反映的问题不影响聘用的办理聘用手续;对反映有问题并查有实据的，且不符合聘用条件的，不予聘用;对反映有问题，但一时难以查实或难以否定的，暂缓聘用，待查清后再决定是否聘用。
十、审核确认和聘用
经公示无异议人员，应在招聘单位规定的时间内将有效的毕业证、学位证、教师资格证、就业报到证及在“学信网”官网上打印的《教育部学历证书电子注册备案表》送交招聘单位。
招聘单位、主管部门负责对报考者所提供材料的真实性进行再审查，并将拟确认聘用人员的相关材料报江油市人社局审核。江油市人社局审核后报绵阳市人社局备案审批，经绵阳市人社局审批同意后，江油市人社局出具聘用通知。
此次公开招聘的事业单位工作人员，按照《四川省事业单位人员聘用制管理试行办法》的规定，实行事业单位聘用制管理。
十一、其他事项
1.请报考者报名前务必认真阅读公告，并对照公告和招聘岗位的具体要求，审慎选择与自身条件完全相符的岗位进行报考。
2.本次公招有关调整、补充、提示及资格复审、面试、体检等有关事项均在绵阳人事考试网或江油市政务网，请报考者及时查看。因不主动、不及时查看相关公告，造成的后果概由报考者本人负责。
3.因弄虚作假被取消考试、聘用资格和在考核、公示、办理聘用手续阶段自动放弃以及不到招聘单位报到的人员，从本次招聘报名之日计算，2年内不得参加我市市属事业单位招聘人员考试。
4.请报考者在填报信息时最好留下两种联系方式(手机和固定电话)，在整个招聘工作期间(考试时除外)必须保持所留电话通讯畅通。通讯方式变更后，应及时主动告知招聘单位和主管部门。因无法与报考者取得联系所造成的后果，由报考者自行负责。
5.身份证、准考证是报考者参加各科目考试、体检等各环节的重要证件，请妥善保管。在整个招聘工作中报考者须使用第二代有效身份证(不含过期身份证、身份证复印件、第一代居民身份证)。报名与考试时使用的身份证必须一致。
十二、招聘工作纪律
(一)为保证公开招聘工作顺利进行，维护招聘工作的公正性、严肃性，招聘工作接受纪检监察和社会各界的监督。
(二)在招考、聘用的任何环节，若有违反规定或弄虚作假，一经查实，取消考试或聘用资格，已经被聘用的予以解聘，并按人事纪律追究当事人责任。
(三)招聘单位负责人和从事招聘工作的人员在办理招聘工作事项时，与报考者有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系以及近姻亲关系或者其他可能影响招聘公正的，应当回避。
本公告由江油市人力资源和社会保障局负责解释，各招聘岗位的具体条件由江油市教育和体育局负责解释。咨询电话：江油市人社局0816-3227286 江油市教体局0816-3221246
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1.招聘工作人员岗位需求表.xls
2.江油市招聘事业工作人员报名表.doc
教师招聘试题范文5
关键词：数学概念；贴近学生；理解
学好数学是每个学生的愿望，但数学也是大多数学生感到很难学好的科目。学好数学首先必须正确透彻的理解数学概念、公式等。只有透彻地理解这些知识，才能记得牢、用得熟；才能学好数学，巧用数学知识解决问题。在数学教学中，纵观自身概念教学，启示良多，特作两个方面的思考，与大家共同探讨。
抽象概念，数形结合
在设计本节课之前，笔者对学生已学数学知识和已掌握数学方法，做了个认真回顾和思考。其实，初中阶段学生就已对函数有较系统、详细的了解，如：一次函数及图像、反比例函数及图像、二次函数及图像等。学生已能熟练利用数形结合方法解决函数相关问题。于是，本节课概念的导出，设计如下：
首先，多媒体演示函数①f（x）=3x；②f（x）=2x2；③f（x）=x-1；④f（x）=sinx；⑤f（x）=cosx，让学生将这些函数按照图像的某性质分为两组。通过分组过程，让学生初步体验奇函数、偶函数的图像性质；其二，针对学生分组：第一组为①③④；第二组为②⑤，分析上述分组依据是图像的对称性。即第一组函数图像关于原点中心对称；第二组函数图像关于y轴轴对称。通过分析，让学生逐步形成对函数的奇偶性的感性认识；其三，观察两组函数图像的取值，揭示本质。当图像轴对称时，取自变量分别为x和-x两互为相反数的值，对应函数值相同，即图像上满足条件的点成对出现，称这样的函数为偶函数。而与之相对的另一组函数称为奇函数。进而给出定义奇函数、偶函数。
相近概念，越辨越明
教学时，我们时常会遇到一些相近易混概念，如排列和组合；伯努利概型和几何概型等。单独理解这些概念并不难，但在综合应用选择适当的知识解题时，就把握不准了。于是，相近概念课堂教学更重要的是：教会学生在解决实际问题时，能准确辨析。
1.驾轻就熟，深入浅出，类比辨析
以排列与组合概念为例，这两概念本身并不难，但在实际问题中是选择排列公式还是选择组合，学生总是搞不清。究其原因，还是这两相近概念没完全掌握。由于学生已熟知集合定义和数列定义，教师在概念教学时，可以联系集合元素的无序性和数列中项的有序性来设计课堂教学。其一，将组合和集合进行类比辨析。其二，将排列和数列类比辨析。排列与数列一样不仅与所选对象有关，还与对象所排顺序有关。只有两个排列的元素完全相同，且元素的所排顺序也相同，才称两个排列相同。所以排列不仅要“选”而且要“排”，既要选定对象，还要排定顺序。通过类比解读，学生豁然开朗，做题的正确率大大提高。
2.自我冲突，自我完善，对比辨析
一些相近知识，教师必须预测它们之间干扰的可能性，事先设置对比辨析题。在学生自主辨析冲突中，自我完善对两概念、甚至多个相近概念的认识，从而把握住它们的特性。以伯努利概型和超几何概型为例。学习了伯努利概型后，学生开始将其与超几何概型混淆了。其实，解决这一问题的办法很简单。在基本掌握伯努利概型后，上一节概念辩析课。课堂可作如下设计：（先出示一道超几何概型的例题，让学生独立思考）。
例1.某大学生参加人事招聘考试，在招聘单位准备的8道招考试题中，大学生能答对
例2.5题，考试规则是大学生从8道试题中随机抽取4题，至少答对3题算过关。问大学生能过关的概率。
从解答的情况来看，好多学生把概型误认为是伯努利概型，主要是没把握好伯努利概型的适用条件。教师不必立即作讲解、纠正，而是迅速出示对比辨析题：
例2.一大学生参加某单位的人事招聘考试，在招聘单位准备的8道招考试题中，大学生能答对每题的概率是0.6，考试规则是大学生从8道试题中随机抽取4题得至少答对3题算过关。问大学生能过关的概率。
教师招聘试题范文6
关键词 信息技术；法律基础；学习平台；艺术生
中图分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）14-0040-03
1 信息技术与法律基础课程整合概述
信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学的教学设计，以改善各学科的教学过程，增强教学效果，进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。根据信息技术所发挥的作用不同，信息技术与课程的整合的过程可以分为三个不同的层次：关注技术应用的层次，把技术作为学生学习工具的层次，以及关注学生素养形成的层次。信息技术与课程整合应以现代教育理念为指导，以相关标准为依据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机。
信息技术与课程整合理论对传统教学改革的指导作用毋庸置疑，因此，各高等院校掀起了教学改革的热潮――多媒体教学，期望多媒体教学的优势能扭转传统教学的被动局面。然而高校艺术生受专业影响，文化课知识欠缺，其公共必修课――法律基础和大学英语的教学效果及最终成绩与其他专业学生相比有很大的差距。笔者通过与几所高校的法律基础教师、学生的访谈了解到：信息技术辅助法律基础教学已经普及，但对学生的法律基础学习兴趣及学习效果的提高和信息素养的培养却收效甚微。
2 高校信息技术与法律基础课程整合中存在的问题
为了更有效地利用信息技术促进法律基础教学，全面反思当前法律基础课程多媒体教学中存在的问题，并提出解决问题的相应策略，笔者对内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、宁夏大学的200名相关教师及艺术生进行问卷调查和访谈，并结合自身多年的教学实践，总结出高校法律基础课程多媒体教学中存在的主要问题。
教学产品单一，学生学习兴趣不高 在调查中有95%以上的师生认为多媒体教学就是播放PPT课件，多媒体教室已然成为PPT课件的放映厅，学生和多媒体设备间的互动几乎为零。有些教师没有把握好符合艺术生特征的教学环节和教学节奏，违背学生的认知规律，贪多求快，频繁滚动播放屏幕上的内容，使得法律基础知识差的艺术生只能走马观花，无法做笔记，更无法内化所学知识。久而久之，学习热情便荡然无存了。
教师的信息技术水平总体偏低 先进的工具只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥它的威力，否则再先进的设备也只能是一堆摆设，只是渲染时代气息的道具。笔者在调查中发现，由于教师的信息技术水平相对较低，很多好的想法、策略无法用软件实现；甚至有些教师的各类参赛课件竟然与教育心理学、传播学理论相悖，而校方既没有对各专业教师的信息技术培训，也少有对信息技术从业人员和各专业任课教师合作项目的支持。因此，教师很难熟练地制作与所授课程相关的优质多媒体教学软件。
班容量大，学生差异大，却无法做到个别化教学 笔者调查的法律基础公共课班容量在70～200人之间，学校为提高多媒体教室的利用率，设置了不太合理的班容量进行学，而事实上学生之间（尤其是艺术生和普通大学生之间）的个体差异显著，教师却无法关注到每一个学生。加之艺术生的学习能力、主动性相对较差，教学难度及教学效果可想而知。
为解决上述问题，笔者设计了大学法律基础学习平台，以此作为教师进行个别化指导、学生课后练习及教师对学生学习效果进行检测的平台，以期提高艺术生学习法律基础的兴趣，增强学习效果。
3 大学法律基础学习平台设计与制作
法律基础知识在日常生产生活中的作用不言而喻，在公务员招聘考试、事业单位招考中都有很大比例，因此，法律基础学习平台的实用性就更强了。笔者设计的学习平台一则是为课堂教学做补充、强化及检测；同时也普及法学常识，提高学生的法制意识及信息素养。该平台特别增设了学生“上传试题”的功能，艺术生可以将生活中看到的和法律相关的情景用手机拍下来，或用文字描述出来，提交到学习平台，并据此提出相关的法律知识问题，给出答案，生成一个新的选择题。该题若通过任课教师审核，就会添加到题库中，上传者看到自己的题目被录用，付出得到认可时的喜悦之情可想而知。因此，笔者相信该创新必将大大提高艺术生学习法律基础的积极性和主动性。平台的使用也非常简单，学生只需要用自己的笔记本电脑上网，输入学号和正确密码即可登录，登录后选择“测试”或“上传资源”等功能。测试题的题型为选择题，内容为随堂检测。测试后系统会自动评分，并比对学生本次答题所用IP是否为常用IP，尽可能减少他人代答的情况。同时系统会将学生的答题及得分情况返回给任课教师，教师在下次课前即可了解学生对所学知识的掌握情况，并对症下药，有针对性地进行教学设计。
下面笔者具体阐述法律基础学习平台的设计细节。
后台数据库建设 该学习平台的后台数据库用ACCESS2003关系数据库建设，数据库中的表有用户表、试题类别、试题库、学习资料、成绩表、待审资料。
具体表结构如下：
1）用户表（账号，密码，身份，姓名，性别，专业，班级号，所属院校，常用IP），其中账号为学生学号或教师工号，身份为教师或学生；
2）试题类别（试题类别号，类别名称），其中类别名称包括基础知识、事业单位公务员招聘练习、生活中的法律练习；
3）试题库（试题类别，试题编号，知识点编号，题干，正答选项，干扰选项1，干扰选项2，干扰选项3，优秀作答时间，分值，上传者）；
4）学习资料（资料编号，知识点编号，文本，图形图像，音频，视频）；
5）待审资料（资料编号，知识点编号，题干，正答选项，干扰选项1，干扰选项2，干扰选项3，上传者）；
6）成绩表（学号，试题编号，作答时间，所用IP，成绩）。
试题的三种类别尽可能满足不同层次艺术生的学习需求。另外因为是自主学习，学生心态放松，不会因害怕答错而回避法律基础知识的学习，因此测试的信度更高；再加上学生可以上传和本节课知识点相关的生活或学习中的法律知识测试题，艺术生学习积极性势必会提高。
学习平台的算法描述 该平台的建设工具是Dream-weaver8.0，和大多数学习平台类似，该平台的登录窗口用于身份验证，学生和教师经过身份验证后分别进入不同的界面：学生可以选择“查看得分”“上传试题”“进行测试”和“退出系统”四项功能；教师可以选择“查看学生得分”“上传资料”“审核试题”和“退出系统”四项功能。其中“审核试题”界面，教师先审核学生上传的试题内容、答案及对应知识点，如果合格，则将该题添加到试题库。具体算法流程图如图1所示。
4 前测后测数据比对
笔者分别在艺术生学习法律基础课程前后各进行了一次检测，并计算了实验班和对照班的各项平均分，具体数据如表1和表2所示。
5 结束语
笔者设计的法律基础学习平台对艺术生学习法律基础课程及应对公务员、教师招考中法律常识试题的能力都有显著提高，对提高学生学习法律常识的兴趣也是大有裨益。在实验结束时，实验班学生的法律意识明显增强，但学生对常用的具体法律条款内容的准确记忆还比较欠缺，若能将法律学习常态化，并配以相应的法律知识竞赛等活动，那么学生用法律武器保护、约束自己的意识就会更强，在他们结婚生子后，他们的法律意识也会感染到下一代，如此，也可以为建设法治社会尽一份绵薄之力。
另外，为了让学生更好地彼此交流，并考虑到论坛中言论的合法性检测及安全，暂不创建专门的论坛，只是利用腾讯的QQ群进行交流互动。
参考文献
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[2]韩大元.中国宪法学应当关注生命权问题的研究[J].深圳大学学报：人文社会科学版，2004（1）.
