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课外阅读文章范文1
关键词：小学；语文教学；阅读创造力
小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。
一、加强阅读训练
学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、教会学生阅读技巧
语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
总之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
作者:张文英 单位:甘肃省白银市白银区招生办
参考文献：
课外阅读文章范文2
关键词：语文教学；阅读能力；习惯；兴趣
阅读是语言学习中的重要组成部分，也是提升学生理解语境的重要方法，进而能够培养学生的语感，十分有助于学生展开写作，是学习语文的基础。因此，在初中语文学习中应当注重培养学生的阅读能力，特别是在新课改不断深化的大背景下，提升了学生课外阅读能力的要求，培养学生的阅读能力成为广大语文教育工作者关注的一大课题。
一、加强指导学生课外阅读的力度，培养学生的科学阅读习惯
老师的辅导和引导是初中生展开阅读的一大助力，在展开学生阅读能力的培养时，主要包括选择阅读内容和阅读方式这两种。老师在选择阅读书籍时为了提升学生对文化的感知力，应选择具有教育内涵和意义的古汉语文化课外书，这样可以使学生在阅读中领会中华文化的广博，进而激发学生的阅读兴趣。此外，阅读课外书时，应当重视吸取课外书中的精髓，重视对初中生自身的启发和影响。老师应引导学生运用正确的阅读方式，即教导学生在阅读时不能仅仅只用一种阅读方法或者阅读一种题材的书籍，应以阅读目的的不同为依据来选择相对应的阅读方法，这是提升学生阅读能力的关键所在。阅读的基本形式主要包括略读、精度和默读，如果要阅读具体的某一类书籍，那么就可以分为累积型、领悟型、鉴赏型和消遣型这四类阅读类型，不论采取哪种阅读方式都是以相应的书籍为依据展开的。消遣型书籍有《读者文摘》《意林》等，而《散文》《少年文艺》《少年文萃》等类属于累积型阅读的书籍，而《骆驼祥子》《朝花夕拾》等课内读物则类属于领悟型阅读。
二、注重良好课堂气氛的烘托，引发学生的阅读兴趣
只有在轻松、和谐、愉快的环境中，学生的阅读兴趣才会更加浓厚，而兴趣正是学生积极地投入到阅读中的关键。培育学生阅读课外书的能力，应以现实的教学状况为依据，使学生作为阅读教学的主角，老师应当换位思考，设身处地地为学生着想，才能够明确学生心中的想法，进而培养学生的阅读兴趣，这是培育学生自主阅读文章关键的一步。这时，老师应当对学生阅读的取向进行摸底，选择激发学生兴趣的书籍，并且在阅读过程中提出恰当、科学的阅读问题，进而能够引发学生的好奇心，这时学生就会投入到积极的探求阅读答案的行列中，完善学生阅读书籍的意识和理念。通常我们可以充分运用多媒体展开教学，在学习《观沧海》这篇课文时，让学生通过对作者曹操生平的介绍，引申到《三国演义》，运用多媒体将“望梅止渴”的典故播放出来，激发学生阅读《三国演义》，并且提出“大家已经知道曹操乃一代枭雄，那他有什么特点呢？另外，还有与之相关的故事呢？”通过这样的提问，学生就会自主地阅读《三国演义》，进而探索老师的提问，整个探索中学生就会有目的性。
三、重视对课外阅读方式的优化，提升课外的阅读效率
提高阅读效率和质量的基础是课外阅读所采用的方法，这主要体现在阅读技巧上。要想提高阅读质量就必须有优质的阅读方法作依托，运用的阅读方法对学生的鉴赏和审美能力具有重要影响，好的阅读方法能起到凝练提取阅读技巧的作用。在阅读某篇文章时，应当重视了解本文的作者生平、写作年代和中心思想等，并且学习品鉴文章。（1）重视解读文章标题，文章标题往往是本文的中心思想和主题，因此，解读文章标题能够强化对文章的理解和掌握，将内容限定在主题的框架之内。比如在学习《邓稼先》这篇课文时，整篇课文都是围绕邓稼先来讲，将这一主题点明，就有助于学生投入到阅读中。（2）记录好优美的句子和词语是阅读文章的又一大要务，重视积累语句，为今后的写作做铺垫。同时，要培养学生写读后感的习惯，改掉学生阅读一知半解就放弃文章的习惯，进而使学生养成良好的阅读习惯。另外，还应当强化师生之间的交流与沟通，老师应当具有亲和力，拉近师生之间的距离，视学生为朋友，分享交流阅读心得，这样就为学生的自主阅读提供保障。
培养初中生的阅读能力不是一朝一夕就能够完成的，而是需要老师长期在语文教学中摸索出符合学生阅读能力提升的方法。老师应当加大指导学生阅读的力度，创设良好的阅读环境，使教学课堂得到优化，促使学生主动参与到阅读中，养成良好的阅读习惯，为培育学生的阅读能力奠定基础。
参考文献：
[1]阳丽娜.初中生语文阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（12）：123.
课外阅读文章范文3
论文摘 要:在职高英语教学中，培养学生的阅读能力是提高其综合语言理解能力和综合语言运用能力的重要途径和方法之一。提高学生的英语阅读能力，就是帮助学生借助阅读来理解感悟文章信息，积累丰富的语言文化知识。这样的学习过程也是培养学生正确的英语学习思维和语言感知的有效方法。学生在阅读理解的过程中能够升华自己的学习感悟，从而起到提高自身正确的情感、态度和审美价值观的作用。在英语阅读教学中，围绕阅读文章，掌握阅读基本技能;关注课外阅读，积累阅读文化素材;培养阅读技巧，提高阅读生成效果，这也是学生在英语学习中不可缺少的重要内容。
一、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能
阅读文本是学生接受和掌握语言知识的主要途径和渠道。在教学中，根据文本的学习要求，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯则是学生获取丰富语言文化知识的重要推动力。这就要求我们在教学中依据学生的语言学习认知规律，采用优化教材文本资源的方式来帮助学生更好地学习和运用文本知识。
笔者以为，根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能，有助于帮助学生提高理解文章的准确性。这些阅读技能的培养主要体现在:(1)概括文章大意的技能，即要求学生在语篇阅读的过程中能够依据文章的中心句和主要信息，筛选出与文本相关的主题思想，帮助学生理解和感悟文章内容;(2)阅读质疑的技能，要求学生在阅读的过程中能够养成主动探究的习惯，并能够对文章内容予以思考探究，以此来培养学生质疑的学习习惯;(3)猜想词义的技能，要求学生通过上下语境的表达来猜测词汇的意思，以此来提高他们的理解感悟能力。
例如，在文章“I am not apatient”教学中，笔者要求学生就该篇文章的阅读作如下的教学安排:首先，要求学生思考:我不是一个病人，到底会是什么意思?建议学生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思维进行阅读文章。其次，要求学生根据文章题目来概括文章表达的大意，以此来提高学生的语篇概括理解及感悟能力。再者，教师布置一定的思考题目，像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上能够概括文章大意，并运用书面表达的形式予以呈现，以此来检查他们对阅读技能的掌握情况。
二、关注课外阅读，积累阅读文化素材
课外阅读也是学生获取丰富语言文化知识的一个重要途径和方法。笔者以为，关注课外阅读，积累阅读文化素材，就是要:(1)为学生提供丰富多彩的语言文本选择途径，建议学生利用身边的学习资源合理地选择一些能够阅读学习的语言素材;(2)鼓励学生利用互联网络资源进行自我学习和阅读，尤其是一些体现英语语言国家民情风俗特征的文章，鼓励学生运用多样化的思维参与阅读学习过程之中;(3)允许学生通过博客、E-mail、邮箱等多样化的形式来传播自己认为值得阅读学习的精美文章，以此来激发学生的学习探究兴趣和激情，满足他们的学习发展需要。 转贴于
例如，在学习“Text”时，笔者要求学生根据文章表现的主题来了解有关作者、写作背景和主题思想等背景知识，建议学生通过互联网等形式来予以查阅。在此基础上，要求学生查找写作中的经典美文，以便他们能够更好地学习和运用。最后，要求学生根据自己的阅读学习结果，并结合自己的学习感受，以“What do I learn from thearticle”为题目，写出自己的理解感悟。
三、培养阅读技巧，提高阅读生成效果
阅读技巧的培养也是不可忽视的重要教学内容。学生一旦掌握了丰富的阅读技巧，不仅能够提高阅读的速度，还能够让学生在阅读的过程中提高理解感悟的准确性。学生也因此能够适应各种文章的阅读学习。
这些阅读技巧主要有:(1)提高阅读速度技巧，无声地直接理解文字符号，做到心读;(2)阅读思考的技巧。要求学生能够边阅读边理解、边猜测不认识的单词;(3)猜测词汇大意的技巧，要求学生能够根据上下语境猜测文章大意，以此来培养学生的理解感悟的语言感知能力。
因此，在职高英语课程的阅读教学中，从学生的语言学习认知规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学生英语阅读学习的兴趣，还能够提高他们的英语阅读理解和运用能力，满足他们的学习发展需要。可以这样说，提高学生的英语阅读能力为提高他们学科综合素养奠定了坚实基础。
参考文献
[1]张淑贤.职高学生英语阅读能力的培养[J].中国校外教育·理论，2008年第27期.
课外阅读文章范文4
一、指导选择课外读物
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发，通盘考虑，综合开发课外读物。
1.
针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。了解这一点，我就推荐神话小说《西游记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架，他们把自己喜爱的书籍，像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利 ・波特》等，借给班级图书角，推动了读书活动的开展。
2.
顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到来，学生所读的书籍庞杂，良莠不齐。有些书籍成为
“校园时尚”，我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源，不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑，摈弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验，正确引导这种时尚。
3.甄选塑造健康人格的课外读物。相对儿童而言，读经典名著可以丰富语文素养。不要把经典名著仅仅局限于
《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等，只要符合儿童的心理特征，符合学生认知发展水平，能促进身心健康完美发展的课外读物，都应该推荐给他们。
二、教给课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯
当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解，高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原因。因此，正确训练学生掌握科学的思维方法，才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如，低年级学生阅读时要从语感着手，引导运用联想和想象，通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点，课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。
1.
朗读感悟，延伸联想。课外阅读的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思维，课外阅读必须注重思维想象，读书要做到眼到、口到、心到。阅读文章一定要集中注意力，边读边想；读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。
2.
读记结合，撷采精华。读书的目的是为了学习、借鉴，吸收精华。做读书笔记的方法有勾画、圈点、摘录、批注、写心得等。如在读文章的过程中，把不认识的字、不理解的词用圆圈圈起来，把优美的词、语句、片断用括号括起来，把中心句用波浪线划出来，把疑难问题用问号标出来……除了做标记，可以要求学生准备必要的读书笔记本，把读到的优美词句、精彩片断分门别类抄写下来。这对培养学生理解能力，提高写作水平很有帮助。
三、积累课外阅读的成果，学以致用
学生课外阅读的另一个问题是学以致用的问题，那么，
如何指导他们综合运用课外阅读的成果呢？写作对于学生也是比较头痛的事，丰富的课外阅读积累，首先可以运用于借鉴仿写，习作可以借鉴阅读的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。如句子修辞手法的运用、人物心理活动的描写刻画、环境渲染的衬托等等，这时候运用起来就得心应手了。依据小学生的思维发展特点，摘抄仿写过渡到思辨仿写，逐步过渡到成功的创造性写作，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。其次，课外阅读积累，陶冶了学生的性情，提高小学生明辨是非、美丑的能力。不仅增强了
课外阅读文章范文5
关键词：小学语文；阅读；课内阅读；课外阅读
一、课内阅读与课外阅读的联系
1.增强与课文的联系，便于学生理解课文
小学语文课本中的文章都是经过筛选进入教材的，但是，教材中的文章由于时间和排版的问题，文中的篇章并不是原著的全文或者是有一些变动，比如，删改了一些语句，或者是根据教育内容所改编，学生在课本上是不能够看到完整文章的。所以，课外阅读能够作为学生学好语文的辅助工具，不仅能够加强学生的理解，而且还有补充说明的作用。
2.扩大学生的知识面
小学生的课堂学习是主要的学习方式，但是，如果只是依靠课堂知识是远远不够的，想要扩大学生的知识面，开阔学生的视野，必须要通过多种渠道获取知识。而阅读就是一个扩大小学生知识面的一个很好的辅助工具，课外阅读不仅简单，并且学习效果比较明显。比如，在学习人教版《丝绸之路》时，教师可以先让学生了解“丝绸之路”的历史，阅读相关的资料。
3.提高识字量，打牢文学基础
养成良好的阅读习惯，能够给小学生带来非常多的好处，首先，在阅读中遇见生词，学生可以通过自己查字典或者是询问父母解决，这就能够提高学生的识字量，并且培养学生自主学习的能力；其次，学生在阅读时能够提高文学的造诣，加强自己的文学功底，提高自己的文学素养。
4.促进学生正确世界观的形成
不同的课外书对学生有不同的影响，课外书籍多种多样，例如，革命历史的课外书籍，阅读这些书籍中描写的英雄人物能够让小学生形成正确的爱国意识和正确的人生观、价值观，并且能够被书中的英雄人物所感染，激发更多的正能量。
二、课内阅读与课外阅读衔接与整合的策略
1.激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣为主
兴趣是最好的老师，只要对一件事产生了兴趣，学生才会主动地了解、学习。对于小学生来说，阅读是一种非常枯燥的学习方式，所以，老师在教学中应该注意教学手段，激发学生的阅读兴趣：
（1）以故事为诱导，激发阅读兴趣
小学生对阅读不感兴趣，但是对故事情节感兴趣，所以，老师应该以故事诱导学生阅读。比如，在学《惊弓之鸟》这篇文章时，老师在课前应该先导入“猜成语”游戏，比如把禾苗拔高一截，帮助他们生长；羊死了再修羊圈；守着树桩等兔子等成语故事，课后应该提出掩耳盗铃、望梅止渴、闻鸡起舞的成语故事，补充他们的知识，并且提高他们对成语故事的兴趣。
（2）巧借课文激趣
阅读不仅要丰富学生的课外知识，还要促进课内文章顺利教学，利用课文中的内容去激发学生的阅读兴趣，不仅能够扩大知识范围，对课文知识进行补充，还能够加强记忆。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，文中只是对圆明园之前的景象和毁灭后的景象进行描述，没有对圆明园毁灭的具体原因和具体过程进行描写，所以，这就要调动学生学习的积极性，查找关于圆明园毁灭的过程和原因，这不仅使学生掌握了课文内容，也增加了对圆明园的进一步了解。
2.帮助学生选择恰当的读物
课外阅读书籍多种多样，让人眼花缭乱，所以，小学生要选对适合自己的课外读物是非常困难的。如果选择阅读题材偏难，会打击学生的阅读信心和阅读兴趣；如果选择的读物太简单，则激发不了学生的阅读兴趣；如果选择不慎，甚至会让学生误入歧途。所以老师和家长应该帮助学生选择正确的读物，在学生兴趣的基础上推荐健康有益的阅读文章，老师在布置文章时不要统一定制文章，而是应让每个学生根据自己的兴趣去选择，我们可以在教室里置办一个小的书架，书籍可以由学生自行捐助，或者由老师推荐购买，这样就可以有多种多样的书籍供学生去阅读，并且营造了阅读氛围，学生可以在课余时间一起去阅读，去交流；家长可以陪同孩子去图书馆一起选择读物，或者和孩子一起阅读。
课内阅读主要是巩固学生的课内知识，而课外阅读不仅能够使学生储备知识，还能够开阔学生的视野，训练学生的能力，是语文教学中不可缺少的教学方式。课外阅读是需要学生靠自觉性和自主性，老师应该有效地组织学生进行有序的、自主的课外阅读活动，让学生养成良好的课外阅读习惯。俗话说：“读万卷书，行万里路。”适当的课外阅读不仅能够促进学生综合素质的发展，还能让学生在知识的海洋里畅游，拥有快乐的童年。
参考文献：
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初中生语文阅读能力培养策略语言的学习重在阅读，阅读能增强学生对语境的理解，培养学生的语感，非常有利于学生习作的开展，是学生语文学习的基础。在初中语文教学中，应重视对学生语文阅读能力的培养，以此积累丰富的语文知识，增强学生的情感体验。新课程标准下，对学生的课外阅读能力提出了新的要求，为了提高学生的阅读水平，要重视对学生阅读能力的培养，实现学生的自主阅读，对语文教学和学生未来的发展具有重要意义。
一、加大课外阅读指导力度，引导学生科学阅读
培养初中生的语文阅读能力，与教师的指导和辅导是分不开的。教师辅导的主要内容不外乎阅读内容的选择、阅读方法的选用等。教师应辅助学生选择具有教育意义、蕴含有我国古汉语文化的书籍，以此来增强初中生的文化感知，在语文阅读中体会中国文化的博大精深，提升阅读兴趣。另外，在课外阅读时，应注重汲取书中之精华，注重对自身的启发。教师应注重对阅读方法的指导，教授学生阅读不能只停留在一种题材、一种方法，要根据不同的阅读目标选用不同的阅读方法，是提升语文阅读能力的关键。精读、略读、默读等都是阅读的基本方式，若是具体到阅读内容，一般会分为鉴赏性、理解性、消遣性以及积累性阅读，这就取决于阅读内容的具体要求。例如，《青年文摘》就属于消遣性阅读，《少年文萃》《散文集锦》等都属于积累性阅读，而像《老人与海》《骆驼祥子》等就属于理解性的阅读。
二、重视营造良好课堂氛围，激发学生阅读兴趣
重视营造愉快、和谐的阅读氛围有助于激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读兴趣提供重要条件。培养学生的课外阅读能力，应从学生的实际情况出发，以学生为本，学会体会学生的课堂感受，是激发学生阅读兴趣实现自主阅读的关键。另外，可以选择学生感兴趣的阅读内容，了解当前大部分学生的阅读取向，科学、合理地提出阅读问题，以此来增强学生的好奇心，有助于学生主动探索，达到自主阅读的目的。教师可以借助多媒体、创设情境以及小组合作学习等方式让学生参与到课堂中来，增强学生的阅读意识。我们以多媒体教学为例，在学习人教版七年级上册第15课《观沧海》时，这首诗由曹操所作，然后引出四大名著之一《三国演义》，利用多媒体播放曹操“望梅止渴，割须弃袍”的典故，以此来引发学生的兴趣，同时对学生进行引导，“同学们，曹操是一介枭雄，那么这个人物的特点是什么呢？与其相关的还有什么典故呢？”然后学生会自发的阅读《三国演义》来探究教师提出的问题，在探究的过程中实现对学生阅读能力的培养。
三、注重优化课外阅读方法，提高课外阅读效率
课外阅读方法是决定阅读质量和阅读效率的重要基础，是体现阅读技巧的关键。良好的阅读方法是提升阅读质量的重要条件，阅读方法的使用会影响学生的审美观、鉴赏能力，是提炼阅读技巧的关键。在阅读文章时，应注重对文章写作背景、作者境遇、中心思想等方面予以理解，学会赏析文章。首先应注重对文章题目的解读，题目是文章的主题和核心的表达，可深化对文章的理解，将文章内容固定在框架之内。例如，在学习人教版七年级下册第11课《邓稼先》时，整篇文章都是对邓稼先生平的讲述，点明主旨，利于学生展开阅读。再者，阅读文章最重要的就是要记录好词佳句，注重对语句的积累，以便为日后的写作提供素材。学生应对阅读过的每篇文章写读后感，不能不求甚解，应做到深度剖析，养成阅读的好习惯。
四、加强教学中的互动交流，提倡学生自主阅读
在阅读教学中，师生之间的互动与交流是消除师生芥蒂，增进彼此感情。实现学生自主阅读的有效方式，使学生全身心的投入课堂，加强了彼此之间的交流和沟通，进而实现共同进步。在阅读教学中，教师要给予学生充足的个人空间，开展自由阅读，让学生根据自己的意愿选择自己感兴趣的读物，这样能激发学生的拓展思维和自主探究意识，能自己在阅读中感悟人生，实现情感的交融，是培养阅读情趣的有效方式。通过学生的自由阅读，让每位学生该书阅读内容，发表一下个人观点，从中获取成就感。例如，在一节以“名著阅读”为主题的阅读课上，教师可以让学生自由阅读，学生根据自己喜好的不同阅读不同类型的名著，像《弗洛斯河上的磨坊》《娃》《红楼梦》等，然后在课堂的最后15分钟，让学生对自己阅读的名著片段做一个总结，师生之间、学生之间进行互动与交流，让学生成为课堂的真正主人。
五、结束语
为了培养初中生语文阅读能力，应从课堂抓起，教师应加大对学生阅读的指导力度，营造良好的课堂氛围来激发学生的学习兴趣，同时优化课堂教学方法，使学生化被动接受为主动参与，积极培养学生的自主阅读能力，是培养初中生语文阅读能力的有效方式。通过对学生阅读能力的培养，增强学生对课外阅读重要性认知，对初中生日后的语言学习具有很强的辅助作用。
参考文献：
[1]徐独佳.初中生语文阅读能力的培养[J].成才之路，2014，（05）：25.
[2]刘兵.浅谈中学生语文阅读能力的培养策略[J].教育实践与研究（B），2010，（04）：36-38.
