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诺贝尔奖获得者的故事范文1
关键词：教学情境 信息技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0165-01
信息技术课是高中的必修课，具有“知识点多、内容广、综合性高、实践性和操作性强”的学科特点。传统的教学模式只注重了学生的计算机操作技能训练，而忽略了学生的情感体验及信息素养的培养。那么如何根据信息技术学科的特点，正确把握知识的基本体系，在教学中创设学生能够积极参与的教学情境？本文将结合信息技术教学实践，谈谈如何让情境融入信息技术教学。
1 根据兴趣创设情境，激发学习主动性
创设情境的重点在于感染学生，让学生在潜移默化中学习信息技术知识。根据信息技术的学科特点、教学目标和学习者特征，创设学生感兴趣的情境，让学生处于一种轻松且较为熟悉的状态。能更好地吸引学生注意力、激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性。
例如，在学习到“利用Frontpage制作网页”的内容时，我没有按照教材中的操作步骤一步步的操作演示加讲解的方法，而是创设了“我们做一个学生个人网页”的情境任务，同时展示了三个不同风格的页面的雏形。让学生根据自己的兴趣做出一个“秀出自我”的个人网页作为子网页和我做的班级网站链接起来，我提供技术支持。学生一听到即将拥有个人主页一下子活跃起来，开始讨论自己喜欢什么样子的网页并且开始构思网页的结构与风格。学生在完成网页的过程中一直是兴致勃勃，而且作品中也出现了很多闪光点，课堂效果很好。
2 以故事为情境，增强课堂趣味性
教师讲故事，最能吸引学生。教师可以将信息技术知识融入趣味性的故事中，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让学生发挥想象力。至于故事的素材，可以说是信手拈来，信息技术的发展史本身就是一部故事：有科学家呕心沥血孜孜求索的故事，有企业家为人类做出不朽贡献的故事等。这些故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，又是很好的情境创设素材。
例如，在学习到“信息获取的一般过程”时，我出示了“中国大庆油田还处于保密时期，但是日本人最先判断、分析出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机”的故事。通过网络软件显示当时媒体关于大庆油田报道的材料，让学生分析讨论日本人获取油田信息的过程，更好地理解信息获取过程。在学习本节课知识点同时又培养了学生的爱国主义感情。
3 根据生活创设情境，强调学以致用
离开了生活，知识将变得枯燥乏味。教师在创设情境时要开发和利用学生的原有经验，从学生日常生活和学习的角度，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生着手解决一些实际问题。教学情境可以选择一些与生活实际相关的事例，如地方特色、自然景观、风土人情、生活中的重要事件、建筑物等。
例如，在学习“表格数据的图形化”时，正值中国作家莫言获得了诺贝尔文学奖。为首位获奖的中国作家，我们都为之欢欣鼓舞。我课前准备了大量有关诺贝尔文学奖获得者的材料，并整理出了Excel表格。表格数据中包含诺贝尔奖获得者的姓名、国籍、语种、获奖年份、获奖类别等相关信息。课堂开始播放了“瑞典斯德哥尔摩诺贝尔奖颁奖仪式上的宣布莫言获奖消息”的一段视频，激发了学生的学习热情。以“我们向诺贝尔奖获得者学习”为学习任务，对教师提供的关于诺贝尔奖获得者的Excel表格数据进行操作处理。完成诺贝尔奖获得者不同语种数量的比较、不同国籍的诺贝尔奖获得者数量的变化趋势、诺贝尔奖中各奖项在总体中所占比例的三个任务。学生通过了解诺贝尔奖的相关知识拓宽了视野，陶冶了情操，也掌握了在利用Excel制作柱形图、折线图和饼图的方法。
4 创设评价情境，培养学生成就感
对学生的评价不是对学生的最终评判，而是对学生学习的一种促进和提高。所以，注意营造良好的评价情境非常重要，能帮助学生更好地认识自我，建立自信，培养成就感。评价情境需要教师精心去打造：一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一句鼓励的话语，都在无形中建构评价作用。尤其对于那些对学习有畏难情绪或者对学习不感兴趣的学生，更需要教师用极大的耐心和爱心去关注，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价。让学生在评价情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战。
在信息技术的教学中，结合新的课程理念，采取创设教学情境的方法，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动探究，提高学习效率。同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，让情境融入信息技术教学成了我们努力的方向。创设恰当的情境不仅能建立新、旧知识的纽带，更能启迪学生的想象力，激励学生探索新知，更为学生架起了自主建构、知识内化的桥梁，取得了事半功倍的教学效果。
（江苏省赣榆县第一中学，江苏 连云港 222100）
参考文献：
[1]江苏省高中信息技术课程指导纲要（试行）.
诺贝尔奖获得者的故事范文2
北京时间2012年10月11日19点，瑞典文学院诺贝尔奖评审委员会宣布，中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖。这是首位获诺贝尔文学奖的中国籍作家。
“不过毫无疑问，它是影响最大的国际文学奖，但在其历史中，确实也有许多作家‘缺席’，像托尔斯泰、卡夫卡就都没有得过这个奖项。而获奖作家里面，有的人的作品也并不是我们都很钦佩的。”莫言说。
对中国作家而言，诺贝尔文学奖，是梦也是痛，一次次希望，又一次次失望。“诺贝尔众多奖项里，文学奖主观性最强，在其评选标准里，的确带有一些倾向性，即欧洲中心主义浓烈。”浙江大学世界文学与比较文学研究所所长吴笛教授说，中国人一直希望评委能够公正一点，把眼光放到世界人口占四分之一的国度，并得到认可。
在北京大学中文系教授张颐武看来，“诺贝尔”选择莫言算惊人之举，是具有想象力、富有前瞻性的一个选择， 它的“大胆”肯定改变了或完全出乎很多中国人对诺贝尔文学奖的长期看法，“但莫言以他无可争议的文学成就获了奖以后，我们大家就可以比较‘放下’了，可以更专注地去从事自己的文化创造。”
“大可不必羞于自己对诺奖的敬畏，不要说你不在乎，也不要说你行他不行，诺贝尔文学奖本身是一个有着既定标准的故事。”莫言的一位中国同行洪峰表示。另一位作家阎连科认为，莫言得到诺贝尔文学奖是名至实归的，这表明了中国文学乃至亚洲文学的提升。而《三联生活周刊》（Lifeweek）主编朱伟则在微博上写道：“瑞典文学院认可了莫言对中国人的生存方式、中国之人性的剖析深度，这是对中国文学辨识度的承认。”近年来常“被诺贝尔”的著名作家、曾任中国文化部部长的王蒙表示，莫言的获奖说明了中国当代作家和他们的文学成就获得了世界的关注。“莫言是中国这一代很具代表性的作家，其作品在国内外的影响很大，包括日本的著名作家大江健三郎等，对他均有很高的评价。诺贝尔这一奖项，对于喜欢写作的人来讲都是有很正面的鼓励作用的。”
中国作家协会当日向莫言发出贺辞，表示其获奖“表明国际文坛对中国当代文学及作家的深切关注和中国文学所具有的世界意义”。
中国图书商报社社长孙月沐指出，“中国还是有好书的，应该重建一个阅读社会。”（编者注：本刊曾作专题报道）
延伸阅读
“莫言天生就是一个会讲故事的人”
近日，“中华之光——传播中华文化年度人物”评选颁奖典礼举行。郎朗、姚明、莫言、陈香梅、曾繁兴等10人和孔子学院总部1个集体被授予“传播中华文化年度人物”大奖。
活动上，文化部副部长赵少华应邀向著名作家、诺贝尔文学奖获得者莫言颁奖。推荐和见证莫言获奖的是1957年获得诺贝尔物理学奖的著名美籍华裔科学家杨振宁。
诺贝尔奖获得者的故事范文3
这句话可谓胡说八道，惊世骇俗。这不是笔者说的，而是诺贝尔经济学奖获得者斯蒂格利茨所言。
百姓也无戏言，让笔者给出这段话的出处。2009年，中国金融出版社出版了六卷本的斯蒂格利茨文集，在第一卷中有林毅夫作序，其中说了一个故事：林毅夫上世纪80年代在芝加哥大学读书时，其老师和同学（其中一大批已是或即将成为诺贝尔经济学奖获得者）大多认定斯蒂格利茨早晚会获得诺贝尔经济学奖。后来，林毅夫在一次会议上问斯蒂格利茨为什么还没有获得诺贝尔奖，斯蒂格利茨戏言说，一个经济学家只有在他的理论被证明是错误的时候，才会获得这个奖。
2013年诺贝尔经济学奖颁给了三位金融经济学家，即尤金·法玛（Eugene F. Fama）、拉斯·汉森（Lars Peter Hansen）和罗伯特·席勒（Robert Shiller），在中文财经世界中引起了一番议论。议论的中心是对法玛获奖的吐槽，因为他的理论完全是“错误的”。 “有效市场力量”并不有效
法玛何许人也？凡是学过金融经济学者无人不知其大名，因为所有这门学科的学生必定会在任何这门学科的教科书中多次看到他的名字。法玛被公认为现代金融经济学理论的奠基者之一，而除了经济学理论之外，其他学科貌似对金融研究的贡献不大（如果有贡献的话）。很多年来，颇有一些金融学学者获得了诺贝尔经济学奖，却独漏法玛，令人难免狐疑颁奖者搞不清金融学的兵器谱。
与此同时，法玛还是芝加哥学派现任掌门人，他在公司财务理论中也有重要贡献。在经济学的世界，芝加哥大学的江湖地位相当于少林寺在金庸武林世界中的地位，这是众所周知的。
作为芝加哥学派的带头大哥，法玛的首要学术贡献是在1965年-1975年间发展了有效资本市场理论。依照他的“有效市场模型”，尽管存在着所谓“随机游走”现象，但资本市场（尤其是股票市场）从长期来看可以实现帕累托效率，即股票、债券和其他证券的价格能够充分反映与之有关的信息。这一模型实际上就是新古典充分竞争市场模型的金融版。
然而，如果对照现实，法玛的“有效市场模型”几乎完全是错误的。现实世界中的资本市场，证券价格与价值不相吻合的情形比比皆是，价值投资的理念绝对是曲高和寡。
在这个世界中，不仅存在着“随机游走”，而且还时常存在着“非理性的狂飙”和“高台跳水”。“有效市场理论”怎么看都不有效。从事投资的人士如果按照法玛模型来行事，大多半会输得很惨，即便连秉承价值投资理念的巴菲特也对法玛模型不以为然。为此，新浪还刊登了一位投资公司经理撰写的博文，称“诺贝尔经济学奖可以休矣”。 斯蒂格利茨和席勒超越了法玛
不仅同现实情况不符，而且法玛理论在理论上都遭遇到经济学新锐高手的诸多挑战。在诸多少年剑客当中，就有斯蒂格利茨和席勒。斯蒂格利茨与格罗斯曼在1980年提出了一个新的理论模型，证明法玛的“有效市场”只是在证券发行方与证券购买者之间信息完全对称的情况下才成立。这说明，法玛模型建立在一大堆假设的基础之上，而这些假设是不接地气的。
少年席勒曾经与少年萨默斯（就是前些时候主动退出美联储主席提名的那位）共同证明了法玛模型对于股票市场长期表现的解释力。但可惜，他们的模型未能处理好大萧条期间的数据。后来，席勒在行为经济学的基础上，在法玛模型中引入了许多经过心理学实验筛选出来的假设，例如诸如“羊群心理”的诸多“动物精神”，提出了很多新的资本市场模型，能够“更有效地”解释现实世界中证券价格和房地产价格的变化，甚至能够预见到泡沫的不断膨胀。
值得一提的是，行为经济学的开山祖师爷们，包括信息经济学家阿克洛夫、心理学家卡尼曼、博弈论专家谢林和宏观经济学家戴蒙德，都获得了诺贝尔经济学奖。席勒依靠行为经济学的功底在金融学领域闯出一片天地，让资本市场模型更接地气。正是有了这样的武学修为，席勒还准确地预言了美国次贷危机的爆发。
然而，尽管法玛理论不断被少年剑客和青年才俊们超越，但是其大部分已经变成了挑战者的内功心法。实际上，自然科学也好，社会科学也好，最为基础性的理论模型一定是假设众多而且只能解释一部分现实世界，而科学理论发展的奥妙就在于碰到现有理论不能解释的现象（被称为“反常”）时，通过修改原来的一些假设来重构理论。倘若原有理论的绝大多数假设或者说最为核心的假设遭到了修改，那么就会出现科学革命。
当然，科学革命不经常发生，也就如爱因斯坦和波尔这样的物理学家偶尔为之。经济学中则需要哈耶克、米塞斯、凯恩斯、熊彼特、科斯和诺斯这样的大思想家。
法玛的理论模型在遭遇现实世界的检验时，不断出现“反常”，也不断被修改和超越，这正是西方经济学以科学的方式不断进步的表现。表面上看起来被证明是“错误的”，但法玛模型为后来的进步（不知道是否以后会有革命）奠定了基础，因此法玛本人照样能在西方科学界站稳大宗师的地位。
有些中国学者宣称法玛与席勒分别提出了资本市场有效和不有效的两个极端理论，因此是学术对手，而诺贝尔颁奖委员会这一次又是在搞调和、玩中庸、和稀泥等等。这种判断不完全准确。1974年获得诺贝尔经济学奖的哈耶克和缪达尔当真是意识形态上的死对头，缪达尔甚至在颁奖仪式中拒绝与哈耶克握手。但笔者相信，席勒绝对会对法玛崇敬有加。
最后，回到斯蒂格利茨。年仅58岁的他在2001年就获得了诺贝尔经济学奖。2005年，林毅夫在中国发展高峰论坛上再遇斯蒂格利茨，问他既然已经获得了诺贝尔经济学奖，他的理论是否已经被证明“错误了”。斯蒂格利茨如何戏答此问，林毅夫未加报道。但是，在斯蒂格利茨所发展的信息经济学中，他把作为市场参与者的政府假设为拥有信息优势的行动者，从而成就了新凯恩斯主义的大学问。
在今天看来，尤其是在中国的大背景下来看，这一假设大有放松甚至全盘更改的余地。如果哪一位少年中国经济学家在这一领域练就绝世武功，并开山立派，最终证明信息经济学的“错误”，那么诺贝尔经济学奖的桂冠定会飘落神州。
诺贝尔奖获得者的故事范文4
国外的教育游戏通常分类很详细：哪个年龄段，哪个科目，哪个年级都可以找到相应的游戏。每个游戏都针对一个具体的内容，如灯光的作用。如何运动和休息，如何在网上保护自己，食物与健康，太空探索，与海洋生物共同生活等……
英国BBC(英国广播公司)的网站上便有一个专门的游戏栏目，提供的都是名目繁多的教育类游戏，年龄从四岁到十六岁，学科分音乐、历史、科学、艺术、生物、体育、法语……
这个游戏是关于废品的回收再利用的，它针对的是四岁到十一岁的孩子，如果游戏中孩子将每样东西都放对了地方，可是会得到小熊先生的大大夸奖哟。相信孩子在玩完游戏后，会迫不及待地将家里的废品也一一分类了。
在美国，不仅是游戏开发商会做这样的软件，还有很多非盈利性机构也加入到这类软件的开发中，其中甚至包括诺贝尔奖获得者。
这款厨师制作合金的游戏便是一名诺贝尔物理学奖获得者创意并开发的，游戏中孩子要选对合适的菜单，然后有铁矿石、煤、锌粉、碳粉等材料让你选择制作配方。让孩子在不断的实验中懂得合金是用哪些原料制成的，如何制作的……
BBC网站上游戏种类繁多，年纪段和学科都可以选择。比如这个就是针对4－7岁孩子的关于健康与成长的游戏。在游戏中，孩子必须合理地搭配饮食、运动与休息，才能保证有一个健康的身体，从而在游戏中长大。
而在众多教育类游戏的开发商中，也不乏专业进行儿童教育的机构，这款名为poptropica的游戏便是由“家庭教育网络(Funbrain)”创建的，此外，该公司还创建了一个著名的教育游戏网站――。
poptropica是一款大型的多人在线角色扮演类游戏，适合6岁至15岁的儿童玩耍。在一个虚拟的网络世界中，孩子们可以旅行、玩游戏、读书，还能定制自己的装备、服装和配件，并跟其他玩家彼此沟通来完成“岛屿任务”。
在poptropica中，每个岛屿的“岛屿任务”都不同，时空错乱岛(Time Tangled Island)讲的是一个教授发明了时间机器。但它歪曲了过去和将来的历史，孩子们需要令时间变回正常。在任务中，还会遇到不少例如爱迪生和达芬奇等著名的历史人物，从而了解这些人物的故事。而你一旦恢复了过去的正常，还可以到达未来并看到自己50年以后的样貌。
而在胡萝卜岛上则发生了这样的故事：有人偷走了所有的胡萝卜，同时岛上的公民不断在消失，由于胡萝卜岛的经济不断下滑，令这个岛变成了一片废墟。游戏者必须面对一个怪博士和他的巨型机器兔子。这位博士有一个以胡萝卜作为燃料的火箭，他将会进入太空，然后企图控制每一个人的想法。用户的任务就是找出胡萝卜神秘失踪的原因，并帮助当地公民恢复岛上昔日的辉煌。
国外很注意从小培养孩子的理财意识，这款游戏也是一个诺贝尔奖获得者做的，是教孩子如何做生意赚钱。你可以选择一个岛屿做为地盘，在小岛你可以制作几种产品并将它们出售，为了卖个好价钱，你得从电视中收看最新的每种产品的需求情况，并预测出今后一段时间内该商品的大概走势，如果你能很好地掌握了生产和供需之间的平衡，就能成为一个有钱的岛主。
诺贝尔奖获得者的故事范文5
大家好！
我是大班学生xxx的妈妈。在这个桃李芳菲的日子里，我很荣幸作为家长代表，在此祝贺我们的孩子们即将走向小学，开始新的人生旅程；同时，也向幼儿园辛勤付出的老师们送上深深地感谢！
和在座的所有家长一样，我清晰地记得三年前的那天，怀着对孩子的牵挂和对老师的期望，我们将宝贝送到了小荷风采幼儿园。那时，xx是个内向沉默、胆小的孩子。三年来，孩子一点点变得开朗活泼、聪明懂事了，在今年讲故事比赛中还得了第二名，我们全家都非常惊喜。弹指一挥间，孩子突然就到了离开幼儿园，走向学校的时候了。
有这样一个故事，说的是在1987年，有75位诺贝尔奖得主参加了巴黎会议，当时记者问其中一位获奖者：“您是在哪所大学里学到了最重要的东西？”，这位白发苍苍的学者平静地回答：“是在幼儿园里。在那里我学会了很多，比如：不能撒谎、和小朋友分享、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、饭前要洗手、做错事要改正，要仔细观察大自然等等。从根本上说，我大半生学到的最重要的东西其实就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。就这么朴实无华的一句话，道出了幼儿园教育对人生的影响是多么深远呀！
所以，首先请允许我代表所有大班的家长们，向幼儿园的老师们真诚地道一声感谢！感谢你们三年来对孩子们无微不至的关心和照顾，是你们用辛勤的汗水和无私的爱心，使孩子们在离开妈妈的怀抱后，能安心地在幼儿园快乐学习和健康成长，在这里度过了三年幸福时光。
其次，我还要祝贺所有的大班小朋友们，你们长大了、懂事了、很快就要成为一名小学生了！今天是你们人生中第一个毕业典礼，祝你们升入小学后，在新的环境里好好学习，健康快乐地成长，今后在更广阔的天地里翱翔，去实现自己的梦想。
第三，我也要和所有的家长朋友们共同勉励一下。今天的毕业典礼过后，我们的孩子就要升入小学，他们的学习任务将会越来越重，我们肩上的担子也会越来越重了。希望在今后的日子里，我们家长之间能继续保持交流，在培养孩子的道路上共同探索。
诺贝尔奖获得者的故事范文6
1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”
那位老人平静地说：“是在幼儿园。”
“在幼儿园学到什么？”
“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”
再说一个故事，广州有一个仅有小学文化的妇女，起初她给人家当保姆，后来在街头摆小摊，卖头饰一个头饰赚一块钱。她认死理，一个头饰永远只赚一块钱，生意越做越大，买了不少房产。现在她开了一家饰品店，还是一个头饰只赚一块钱，批发量大得惊人。外地人的钱包落在她那儿，她花很多长途电话找到了失主。多收了人家的钱，她便火烧火燎地找到人家还钱。听起来像雷锋，可赚的钱不得了。这个妇女，她的人生哲学，就是幼儿园老师教的那些简单的东西。
你是谁？你也许就是明天诺贝尔奖获得者的老师，诚信商家的启蒙者。作为教师，你今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。习惯就像养分，你现在多培养孩子一些好习惯，明天的孩子就会更加茁壮。老师的作用贵在让孩子变得善良、懂事、明理……而不是总问孩子今天学了什么记住了吗？给孩子一点除了学习以外道德素质的培养，这样才能成全有未来的人生。如果作为幼教工作者的我们，还没有意识到自己工作的重要性，那么，我们只有退回原地，按照幼儿园老师应该有的样子去做。因为你比你想象的更重要，你影响的或是一个人的整个人生。
你面对谁？幼儿，一个个鲜活的胚芽，具有旺盛的生命力，具有无数的可能性。
你给予什么样的教育？幼儿教育，点燃每个胚芽内在生命力的教育，激活每个胚芽可能性的教育，说到底，是一种呵护生命胚芽的教育。
怎样给幼儿教育一个美好的解读与演绎？江苏省特级教师吴亚英这样说：我喜欢看着孩子们像小鸟一样飞进幼儿园、磨磨蹭蹭地不愿离开幼儿园；喜欢看着他们大方地与生人交谈；喜欢看他们灿烂的笑脸、活泼健康的身姿；喜欢听他们甜甜的问候、纯纯的话语。这个时候，我知道，健康的生命力旺盛的胚芽正在形成！
什么样的幼儿园才是理想的幼儿园？正如《中国教师报》记者叶飞所写：让每个人都能享受到幸福的滋味，儿童在享用幸福的童年，教师在追求专业的幸福；来到这里，你会感受到每个生命发自内心的狂欢……这应该就是我们一直在寻找的“最理想的幼儿园”。
