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生活随笔日记范文1
觉得很是无聊，就翻翻以前写的日记，呵呵，别有一番收获。
当我再打开我的日记的时候，总有些许的感动。你肯定会感到惊讶，一个男生怎么会有写日记的习惯。写日记，对我来说是一个感情的发泄，那里记录着我的喜怒哀乐，记录着点点滴滴的感动，我是受一位恩师的鼓励，才坚持写随笔的。我的语文老师对我说，你有随笔是个好的习惯，如果你坚持下去了，有一天你会突然发现这对你来说是一笔无形的财富。我从初中一年级的时候试着写随笔，一直写到现在。不仅让我提高了语文素养，更重要的是那一本厚厚的随笔就是我成长的历程。
闲来无事的时候，很是无聊之余，便翻开了过去的故事。看了看，我笑了，很开心的。那里有我认识的人，有过去最真实的记忆，仿佛就发生在昨天一样。其中有几篇随笔是我写好用胶带粘牢的，写的什么内容我自己都忘了，因为下标的日期是2008年6月24日。其实我真想打开那里看看到底写的是什么，呵呵，也确实充满着好奇。但后来我一想，既然当年是我特意用胶带粘牢的了，原因就是不想让任何人看，包括我自己，因为一旦打开那篇随笔就会破掉。所以那篇随笔就成了一个迷。但估计一定是我最伤心的往事吧，把它尘封起来，永远的藏在2008年6月24日那天。我想最初的用意也如此吧！
我想这样也好，不管是伤心的往事也好，还是值得纪念的往事也好，都永远的停留在那一天。我没有必要再为那段故事而或喜或忧，过去的不代表现在。珍惜现在的生活才是王道！今天天气不错，呵呵，阳光明媚，晴空万里，站在阳台上，望着远方，看着蓝蓝的天，高高的云，这心情怎一个爽字了得？
生活随笔日记范文2
你记录我的学习、生活、情感，
和我一起成长，
是我倾诉的唯一。
我曾在花园中闻过茉莉，
也曾在游泳池里嬉戏，
然而，这快乐的故事只叙述给你，
我最亲爱的日记。
幼儿园时，
我不曾拥有你，
却充满了对你的好奇，
快乐的日记。
上学了，
我拥有了你，
我把你放在我珍爱的抽屉。
成长的烦恼与快乐永远陪伴着我，
然而，
这幸福大于悲伤的事只写给你，
我最亲爱的日记。
日记，
你是我的唯一，
你是我开始好奇的工具，
你是我生活随笔的载体。
爱你，日记！
你，
知道了我的秘密，
我却不后悔把我的秘密诉说给你。
我的日记，
曾被自己笑过，
然而你，
却没有厌弃这可笑的日记，
而是鼓励我，
给我温暖的晨曦。
日记，你记录了我的点点滴滴，
多少欢乐，
多少不快，
在你的脑中，
生活随笔日记范文3
笔者认为既然生活是写作的“根”，那么学生的生活实际即学生和家庭、社会、同学、教师等构成的现实世界，应该成为写作训练的主阵地。正如一位老师这样阐述他对作文的理解：对于初学写作的学生来说，作文不是别的，它是生活的写照，见闻的记载，实物的摄像；作文又是口语的笔录，真情的流露，心声的磁带；作文还是文字的花圃，语言的熔炉，思维的训练场；作文更是聪明的闪光灯，创造才能的显示器，青少年成长的里程碑。
基于以上认识，作文教学中，我从学生的生理年龄、心理欲求出发，引进源头活水，铺筑乐写之路。
一、课前五分钟演讲，培养学生口头作文能力。题目要切合学生实际，如短评《课间10分钟要走出教室》、《xx老师，我想对你说》、《听来的故事》、《新闻会》、《幽默时分》等。说多了，听多了，自然思想也就深邃起来，语言丰富起来。关键是我们老师要为学生去提供这个平台，而且必须持之以恒，绝不能“两天打鱼，三天晒网”。我们有很多老师这样做过，但因见不到“短期”利益而不了了之。其实从学生心理出发还是很乐意接受的，也是把“主演”推上台的一种能动做法。
二、切合热点，激发学生参与意识。如向学生介绍希望工程、伦敦奥运会、台州滨海工业等热点，让学生收集资料，大胆作文。比如“我为台州滨海工业献一计”、“伦敦奥运之我说”、“我眼中路桥新农村”。既为热点学生自然也有话可说，而学生作文最怕没话可说或说假话，像“台州滨海工业”就是一个千载难逢的好话题，可以把它做宽、做细；同样“我眼中的路桥新农村”有太多的变化，有太多的材料，台州曾被评为全国十大幸福城市之一，作为台州的中心城市路桥自然就是它最好的“内缩影”；要做好这一点作为引导者的老师首先要有这种社会热点意识，关注社会、关注新闻。
三、三省自身——写日记随笔净化学生的灵魂。日记随笔是记录一个人成长的轨迹，也是进行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一种行之有效的方法。首先从“我”写起，仔细的审视“我”，无情的解剖“我”，进而以我之笔，写“我思”、写“我想”、写“我言”、写“我行”、写“我见”“我闻”、写“我感”“我受”，写与“我”直接或间接有关联的事事物物和方方面面。要加强学生对写日记的认识，开始写时不要急于求长，要求不宜过高，让学生从写日记随笔中获得乐趣，主要拓宽学生的写作素材，让学生随意而为的前提下提供必要的指导，如《我的悄悄话》、《那次，我流泪了》、《妈妈眼中的我》、《我班的择校生》、《爸爸的癖好》。对作文能力较差的学生，不妨让他们出题，全班为他示范作文，或干脆让他摘抄警句名言，名人轶事，佳词丽句，让学生积累素材，养成写作的良好习惯，不要把日记随笔当作包袱。“不把日记随笔当包袱”在实践操作中还真的说说容易做来难，特别是如今应试教育难变，重理轻文以时间代替效率为本的今天，更需要老师去花时间做好起始阶段的培养和引导：一个是兴趣的培养引导，尽量投其所好，少强其所难；另一个是培养引导时间的合理分配习惯，习惯好了也就成自然了。事实上我们在考试卷上所见到的很多优秀文章，都应该是平常日记随笔中的积累。
四、用听读促进说写。听、说、读、写是四种不同的语文能力。听是口头语言的理解，说是语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。在听读训练过程中要有意识的为说写训练提供营养，在说写训练过程中要尽量利用、借鉴、模仿听读训练所提供的范例。从模仿到独创是学生说写的必由之路，因此教师要充分利用课文，为调动学生挖掘教材的示范作文的积极性，要鼓励学生出题。如《神往月球》、《看月识时间》、《我的哈利波特梦》。教师由范读课内经典进而推广到课外经典，像朱自清《背影》中的“望父买橘”特定的行动细节段描写；像《三国演义》中众多英雄人物出场时的特定的外貌细节段描写；像《红楼梦》中主人公林黛玉诸多场景下默默无语的特定的心理细节段描写……都可以成为范读的材料，读者有心，听者自然也就有意了，写起来自然也就有针对性了。
据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说，“听、读”就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力，进而为书面写作蓄势。
五、下水作文导写法。“涉浅海者得鱼虾，涉深海者得蛟龙”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要深入写作实践，领悟写作甘苦。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起，放得下。这样做既让学生信服，又让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的，长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反，教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”，从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的决窍，寻找教与学的捷径，使作文教学“活”起来。这些年来，我把自己所写的感言随笔收集起来，以备随时取用。
用下水作文指导学生习作到底有何意义呢？首先，针对性强，能拉近师生间的距离；同时导写能触动学生构思联想。因此，我会“兜售”自己发表或未发表的作品。如近两年《悼我的父亲》、《反弹“咱校与咱家”》、《东方大道之我说》等，学生也大胆创新，勤于写作，并发表自己的习作，如《校园广播之声》、《作文之路》、《中学生天地》等，刚开始老师推荐，慢慢地学生自己投稿。将心比心我们可以想象到学生看到自己发表的文章时那种欣喜，不仅对他自己是一种激励，同时对班上其他同学也是一种鼓舞。刚毕业的我班学生王玲同学在全国读书活动征文比赛中的习作《比谈三国与红旅》获全国二等奖。老师的勤写对学生的勤是一种直接的推动。
六、让学生自我修改作文。好文章不是写出来的，而是改出来的。贾岛的推敲流佳话，杜甫的“语不惊人誓不休”，无不说明修改文章的重要性。文章写完后重视修改，是写作态度严肃，也是尊重读者的表现。过去作文教学只重视教师批改作文，对学生动手修改作文的能力培养不够。多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，这几乎成了天经地义的法规。实践证明，这是一种最为笨拙的限制主体创造力的做法。据调查，绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次，多少篇，还规定了所谓“全批全改”的细则，甚至要求篇篇处处“见红”，什么“题批”、“缝批”、“眉批”、“总批”，什么“改字”、“正词”、“调句”……似乎批改得愈多，教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。
对于中学生，首先要求他们的作到内容具体充实，语言通顺明白，平实朴素，在此基础上再要求写得生动，也就是先求“通”，再求“好”。
修改文章，可以从主题的深化，材料的取舍，结构的调整，文字的推敲等方面入手。学生互相批改的好处在于：有利于学生交流思想，互相帮助，互相启发，积极发表意见，形成切磋讨论的氛围，有利于学生开阔视野，扩展思路，提高分析能力和鉴赏能力，提高作文批改的效率，也可以从批改同学作文中促进自身作文能力的提高。学生自己修改作文，仍然应在教师指导下进行。应将批改作文的原则、要求、重点和具体做法向学生交代明白。如教给学生的约定指示文中的毛病，有时辅以简明的文字提示。教师浏览全班作文后，将具有代表性的问题有的放矢进行批评。
这几年来我一直是这样大同小异地做着自己的作文教学，虽无大绩，但我觉得是从学生出发，脚踏实地，学生更有兴趣，老师也教得更有“实”趣，摈弃了过去只盯“指挥棒”不练基本功的作文教学；改变了过去本末倒置以考代练的训练模式甚至于猜题押宝投机取巧的教学心理。由简到繁，由低级到高级，并在高度心理自由和相当兴趣化的境况下循序渐进，具有一定的综和性、实践性。
我国著名教育家叶圣陶说：“语文教学的外延应该和生活的外延相等”。作文教学通过引进源头活水，激情引趣，点燃了学生情感的火花，铺筑起学生乐写之路，从而提高了作文教学的效益。
参考文献：
1、《中学作文教学改革漫议》 胡永金 2006.10
2、《青少年心理学》 李力红 2003.3
3、《教育就是培养习惯》 郑鸿羽 2003.10
4、《作文教学中的心理教育》 秦立军 2006.6
生活随笔日记范文4
中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。语文学习方面，学习内容由词句向篇章过渡，从中年级开始学习需要拿出真本事。起初有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。也许落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。因此，怎样更好地提升语文素养？培养学生的学习兴趣，教给他们方法很重要。我总结了一些经验：
一、狠抓基础不放松
万丈高楼必须有扎实可靠的根基才能平地而起，学习也一样，打好基础很重要。
小学一、二年级是小学的第一学段，语文学习重点在字词，要求学生能借助汉语拼音认读汉字，并通过方法积累，如查字典，学习独立识字。升入三、四年级以后，语文学习无论是从深度，还是从广度上，都远远高于低年级，学习要求跨上了一个台阶。三、四年级学生考核内容更多是以段落为主，除了考查学生掌握字、词、句的情况以外，还要考查学生读懂词句的能力，即理解运用语言的能力。引导学生打好字词理解、辨析基础，就变得尤为重要，三、四年级也不能放松。
二、立根原在阅读中
一、二年级要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能阅读浅近的童话、寓言、故事，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，阅读中积累优美词语、精彩句段。三、四年级语文教学更深层次地要求学生能够通过阅读联系上下文理解句子的意思，体会关键词句在表情达意上的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
只有让学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读就是写作的源头。阅读可以巩固字词的学习，加深句段的理解；阅读可以令人展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读可令人向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，不管是要巩固语文基础，还是想要出口成章、下笔如神，都必须深深扎根于阅读的土壤中，立根阅读才能更好地汲取写作营养。培养学生良好的阅读习惯，如读书看报、查阅资料、积累摘抄，如此，当学生自己写作时就会不知不觉地运用到自己的习作之中。
三、日记随笔勤练习
语文学习只有多写多练，才能达到真正的提高。三、四年级的孩子不求多，不求快，但求写作时能“我手写我心”，那么日积月累，用词准确、描写细致，自然水到渠成。然而只靠课本中那几次习作是不可能提高写作水平的，这就需要平时通过写日记、随笔的方式来提高写作能力。
首先，要留心观察，乐于动笔。在日记、随笔中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写身边发生的事情，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很多材料都可以作为日记、随笔的素材，如对身边人物进行描写，就从观察动作、模拟对话场景、神态等各个方面来写；观察身边季节的变化；记录学校的活动；关注感兴趣的东西……细心观察，勤加练习，长此以往，身边不起眼的事情也会在笔下变得惟妙惟肖！
其次，常进行口语交际练习。小孩子总是对周围事物有着强烈的好奇心，鼓励学生就感兴趣的内容提出问题，和家长、朋友交流看法；也可听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见……这些也是提高写作能力的途径。
四、书写态度长鸣钟
学生一开始写字时一笔一画、横平竖直、工工整整，但随着三、四年级识字量的增加，独体字过渡到合体字，作业量的加大，以及钢笔的使用，学生的书写越来越差，对待写字的态度也越来越差。
生活随笔日记范文5
关键词：初中语文；写作能力；培养
一、培养初中语文写作能力的重要性
（一）应试的需要
现阶段考试仍然是考查学生学习情况的重要方式，在语文考试中，作文因其对能力综合性的考查，被赋予很高的分值，要想在初中语文考试中取得好成绩，写作方面的能力是不可或缺的。在实际学习中，许多学生认为作文很难写，其实不然，只要方法得当、功夫用得深，在作文中取得好成绩并不是一件难事。
（二）培养综合素质的需要
写作最能体现学生的综合素质，写作要求学生必须具备细致的观察力、缜密的思辨力和流畅的表达力，通过对写作能力的培养也在客观上培养了学生的观察力、思辨能力和表达能力等。写作需要的素材是多方面的，除了文学方面的，还包含其他学科的内容，写作能力培养的过程也是丰富学生知识储备的过程，对培养学生的综合素质具有重要作用。
（三）适应未来工作学习的需要
写作是我们需要具备的一项重要生活能力，从小学到初中、到高中，直到以后工作参加的各类考试中，写作能力始终是一项重要的考查内容。在现在这个“逢进必考”的社会，如何在短时间内客观地评价应试者，《申论》作为笔试中的一个重要环节被引入到职业考试中，就《申论》考查的本质来看，依然是对应试者写作能力的考查，因此，具有良好的写作能力，可以帮助学生轻松应对以后的各类考试，为未来的工作学习打好基础。
二、培养初中语文写作能力的方法
（一）明确各类作文要素，做到有的放矢
在写作中，首先要明确各类文体的要素，由于各文体的不同，对写作格式、语言的要求有所不同。记叙文需要对时间、地点、人物、起因、经过和结果等交代清楚，适合使用感性的语言；议论文重要的是论点、论据和论证，要做到条例清楚、逻辑性强；说明文要明确说明对象、说明特征、说明方法和说明顺序，要做到科学合理、数字准确。应用文写作的基本要素包括主题、材料、结构、语言和表达方式，要突出实用性。写作能力的培养首先要让学生对各类文体的基本要素形成清楚认识，提高训练的针对性。
（二）养成随时摘抄的习惯，积累写作素材
摘抄看似枯燥、耗费时间、效果不明显，但对于写作能力的培养意义重大。写作能力的培养是一个逐渐积累、循序渐进的过程，为了提高学生的写作能力，要鼓励学生在平时的学习中，遇到自己喜欢的句子、段落、文章要进行及时摘抄，对于一些经典的段落、文章要达到熟读成诵的状态，以便在需要时可以信手拈来。利用闲暇时间，随时对自己的摘抄内容进行翻阅，不断加深对摘抄内容的理解，逐渐喜欢上摘抄，由在外在压力下进行摘抄到积极主动进行摘抄。
（三）培养广泛的阅读爱好，加强语言感知力
写作是语文学习中的一项重要内容，学好语文是写好作文的前提，但仅依靠课堂上的语文方面知识是不够，要增加所写文章的深度与广度，必须进行广泛的阅读，阅读经典名著、科普文章、各类随笔、诗歌、短文，尤其是要加强对经典名著的阅读，在阅读的过程中感知不同作家的写作特点、表达方式、对词语的运用等，同时，在阅读的基础上要多进行思考，认真揣摩，掌握阅读的精髓，这样一方面可以在写作时做到旁征博引，另一方面可以提高用词的准确性。
（四）善于观察周围的事物，拓宽写作思路
敏锐的观察力是写好作文的必备技能，如果不对事物进行观察，会使写出的文章没有特点，没有生命力，写出的内容是大家都知道的、是人人可以写出来的，显得没有深度。用善于发现的眼睛，加强对周围事物的观察，即使是对同样的事物由于自己当时心境的不同或其他客观因素的影响，可能会有不同的观察结果，观察事物的过程也是逐渐积累、扩宽思路的过程，只有通过深入的观察才能做好“言之有物”，写出自己眼中的事物，写出自己的风格和特点。
（五）勤翻各类工具书，丰富写作词汇
在语文学习的过程中，我们经常会发现好多多义词，在不同的语境中，表现出不同的语义；还有些词语由于所处语境的不同，会表现出褒贬不同的意思，要想对这些词形成清楚的认识，没有捷径可走，只要靠不断的积累。在日常学习的过程中，必须要养成勤翻工具书的习惯，对于不认识、不懂的、理解不深刻的词语要主动进行学习，不要因为麻烦而忽略工具书的作用。翻阅工具书的过程中，是加深对相关词汇认识的过程，也是一个自主学习的过程，在不断翻阅的过程中，词汇库得到丰富，学习能力也可以得到锻炼。
（六）经常写日记和随笔，提高语言组织能力
写作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要经常练习，在练习的过程中，逐步提高能力。日记和随笔是写作能力锻炼的很好途径。日记通过对日常发生的事情进行及时记录，一方面可以为写作积累素材，另一方面也可以提高语言组织能力；随笔主要是遇到自己感兴趣的话题，随时进行记录、发表观点，写随笔的过程是不断锻炼思维能力、组织语言能力、提高感受力的过程，所以为了提高写作能力，必须坚持写日记的习惯和写随笔的习惯，在实践中不断发现问题、解决问题，逐步提高写作能力。
参考文献：
[1]朱启新.浅谈初中语文写作能力的重要性[J].读与写,2016(13):4.
生活随笔日记范文6
1、严格要求，认真组织
学期初，我们召开了全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到教学理论和技能。
2、培训方式及主要内容
除教师自修之外，学校认真组织教师进行集中培训和教研培训。集中培训，我们主要进行专题讲座，在《教育科研能力的培养与提高》、《心理健康教育与心理素质》、《教育案例写作论》几本书中，挑选具有代表性和针对的专题进行讲授，切中教师在教学中存在的问题。另外，我们还请骨干教师就某一专题进行讲座，切磋教师之间的教学技艺，沟通在课堂教学中的某种共识。教研培训，我校教师积极参加了区教育局组织的集中培训活动，并在校内组织骨干教师献课，进行了听评课研讨活动。再次，我们努力进行网络培训，本学期我们通过网络下载了教师继续教育相关内容，特别是下载了有关课堂教学改革的材料，建立了《课堂教学改革共享文件夹》，供老师们进行学习，全体教师受益匪浅。
3、课题培训一：临淄区“十一五”立项课题《学生良好行为习惯养成教育研究》，课题主持人罗光明校长。主要思路：对中学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力顽强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
4、课题培训二：临淄区“十一五”立项课题《“营造书香校园 师生共写随笔”的实践与研究》，课题总负责人罗光明校长，项目负责人孙吉俊。
为什么要师生共写随笔？有一位名人说：我写了一辈子的日记，感觉活了两辈子。确实，写日记是提升人的生命质量的最好方式。正是在生活行进中融入了对生命的自觉的关注，才能使生命提炼得举重若轻，流光溢彩。如果在学生时代就培养他们的这种生活方式，将成为他们一辈子的财富。学生也需要记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。
那么教师呢？套用一句要求学生的话“学而不思则惘，思而不学则怠。”我们也可以说“教而不思则惘，思而不教则怠”。反思与实践的交替进行，才是一个教师不断成长的足迹，才可以从迷惘走向清晰，从稚嫩走向老练，从失败走向成功。
教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少的教育财富啊！”
无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩，慢慢地养成习惯，阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式，终身受益。“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教学、学生生活，在写随笔的过程中，体验生活、反思自己，促进超越自我，在行动中慢慢地改变着自己的生存状态。
5、课改培训：认真解读和探讨《边河中学学习杜朗口教学改革实施***》，全力推进课堂教学改革进程。
我们就是要通过改变思想观念，改革教学模式，学习和借鉴杜朗口教学改革的经验，改变现行课堂上“一言堂”现象，重讲不重学的现象，彻底改变教师厌教、学生厌学的现象，千方百计地激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质和种种本领。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。
6、学科集体备课培训。通研教材，研究学生，研究教法，尤其是研究学法，研究过程中，全面渗透了课堂教学改革，以充分调动学生主动学习、探究学习、合作学习的积极性为现实目标，以体现学生为主体，提高课堂教学效率，进而提高教学质量为终极目标。
7、说课和评课培训：及时开展听评课研讨活动，各教研组及时认真组织教师进行了说课和评课活动，加强了教师之间的教学合作，互相学习，取长补短，提高了执教水平。
8、教学理论培训：对《山东教育》、《现代教育导报》、“临淄教育信息网”等教育报刊杂志和教育信息网络，加强集体学习，教师都写了数量不等的读书笔记。由此开拓了教育视野，不同程度的提高了教育教学理论水平。
9、积极参加各级教育部门组织的培训：学校千方百计组织教师积极参加各级教育部门组织的教研活动，并把教研活动的内容确定为各教研组的重要教研活动内容，做好研究记录，同时积极组织参加了各级各科公开课、优质课评选等活动，取得了一定成绩。
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10、培训与竞赛。学校把教师的校本培训活动与课堂教学和撰写教学随笔、课改周记、教育教学论文紧密结合起来，举行了“课堂教学大赛”和“教学随笔大赛”活动，有力的推进了学校的教学工作。
11、培训专题，比如，学法研究专题培训，教法研究专题培训，作文指导研究专题培训，复习课研究专题培训，等等，各教研组都依据学科特点确立并进行，效果不错。
12、学校严把培训质量关，认真做好培训工作的自查验收工作，逐一检查，认真核对，对不合要求的令其限期整改。
总之，通过开展校本培训活动，我校教师的教学素质都有不同程度的提高，相应的课堂教学质量也有所进步。但在培训过程中也存在着不足，在今后的培训中我们将改正缺点，使培训工作为我校的教学质量的提高奠定坚实的基础。
边河中学
