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英文学习范文1
一、医学的发展简史
目前流行的医学分为两种，西方医学和我国的传统医学，也称为中医。目前大多数医院以西方医学诊疗为主，即使是综合型的中医医院，也会联合西医治疗，配有相应的西医诊治中心。那么中医和西医有什么不同呢？中医，也被称之为祖国医学，是由于长期的历史积累而形成的以经脉理论为主线、以中草药、针灸等为治疗手段的诊治医学，很多古籍包括《黄帝内经》、《本草纲目》等详尽记录了中医诊治的经脉理论和治疗的药物。然而，中医的很多理论并不能完全解释或者进行实验验证，因此，中医的发展在一定程度上也受到了质疑。那么西医又是如何发展起来的呢？西医的发展可能要往前追溯到古希腊。古希腊大约在公元前5世纪，出现了一位医学家名叫“希波克拉底”，也被很多人看成是西医的创始人和鼻祖。另外在公元前27世纪古印度有一位医学家叫做伊姆荷太普，据说他曾经诊治过上百种包括腹腔、泌尿系、消化系统、眼部、皮肤等疾病，他的医术被整理成为医学论文集，是目前已知的最早的西医著作。与中医不同，西医建立在大量的人体解剖、细胞、动物实验的基础上，具有相对更加完善的实验基础和理论系统，与中医相比，西医有更多的实验证据供医者参考、学习、追踪和进一步发展验证。因此，国内医疗行业也大多采用西医模式进行诊治。目前，西医学已成为迅猛发展的一门庞大的学科，各类医科知识的更新也是日新月异，而国内的西医起步较晚，发展水平有限，与国外的医疗水平发展还有很大的差距，目前大多还是延续西方的理论和方法进行诊断和治疗。因此，想要学好这门起源于西方、并在西方不断发展、完善的学科，必须随时追踪西方医学的研究进展，实时了解西方目前医学的发展情况、各种疾病诊断的新方法、新手段，才能不断更新诊疗思路，采用最先进、最新的诊疗方法达到最佳的治疗效果。
作为一名医科的在职研究生，就是要通过到其他大学或者医疗单位进一步学习、提高，不断完善自己，为回到科室更好的带动科室医疗、科研水平做准备。而且，很多医科类的在职研究生，经过学习后，回到本科室，都多少承担了一些带头人或者部分负责人的工作，对这些在职研究生的培养，也是提高整体医疗水平的重要方法和手段。所以，对在职研究生的要求要更高一些。除了一些必要临床知识的培训，培养他们不断更新知识水平的能力和方法同样重要。如何能做到不断更新诊疗知识呢？有以下几种途径：
首先，西方有很多的医生组织，比如肾脏行业里会有美国肾脏病协会（ASN）、世界肾脏病协会（WSN）、国际肾脏病组织（ISN）等等，这些协会每年会召开会议，征集并邀请一些学术界比较权威的专家讲述并分享他们的最新研究成果或者最近诊疗经验，并设置讨论环节进行病例谈论和经验交流。会后也会在相应的网站或者杂志中对上述的经验进行，供行业内的医学生进行学习和参考。无论是参加国际大会进行学习，还是进行临床病例的讨论或者是请教，以及学习会后的最近参考指南，都需要有很好的英文去听讲、与专家进行交流、阅读，这时候如果英文不好，就彻底成了“聋子”、“哑巴”了。尽管现在国内也有很多的专家将这些会议的资料翻译成中文，供国内的医生学习和参考，但毕竟这些翻译的资料有限，只是很少一部分，而且翻译的材料时间上要滞后很多。想要得到一手的最新资料，必要要有过硬的英文作为基础。很难想像，一个科室的带头人，如果不能进行英文交流、听不懂国外专家的课程讲授、不能向国外专家展示自己的成果和经验，那么这个科室如何不断更新诊疗水平、不断提高职业素养、科室如何向前发展呢？
其次，如果说，不是每一医科在职研究生每年都有机会参加国际大会交流，那么实时查阅同行的文献也是追踪国际前沿的较为简单但很重要的一种方法。国际同行每年会进行很多的临床、基础科研实验，并整理这些文章投至不同水平的杂志进行发表。目前sci收录的杂志有很多，其影响因子也代表了文章的引用率，很大程度上说明该杂志的受关注程度。南方医科大学的侯凡凡教授经过几年对降压药物血管紧张素酶抑制剂和血管紧张素受体阻滞剂治疗肾脏疾病的研究，发现此类药物不仅可以治疗肾脏疾病发生的蛋白尿，而且对心血管有保护作用，但联合使用时会增加心血管事件的发生。他们将发现的这一结果整理发表在《newEngland journal of medicine》这一杂志上。《new England journalof medicine》也被称为《新英格兰》，这个杂志的影响因子大概在22.36左右，在医学界应该是影响力比较大的一本杂志了。因此，该研究成果也引起了同行的很大关注，一定程度上指导了肾脏病临床诊治。国际很多大型的临床研究成果都会发表在这些高影响因子的杂志中。在一次国外专家的交流会上，一位来自德国的专家指着幻灯片上的各类大型临床研究简写问在场的中国医生说:“这些临床研究你们都了解吗？”。在场鸦雀无声，只有一个小女孩站起来说：“我知道其中的3个研究”。德国专家说在他们那里，青年医生必须要知道这些著名的大型临床研究，否则不能进行临床的诊治了。因此，英文对于各单位送出来重点培养的在职研究生来自是一门必学课程。
再次，交流自己的心得，向国际同行展示自己的成果也需要学好英文。与国际接轨，不断交流临床经验，才能得到不断学习。因此，英文表达能力和写作能力也能重要。我们都知道胰岛素的发明获得了诺贝尔医学奖，可国内在这之前就有相关的研究发现了，可由于没有和国际接轨，无人知晓，只能与诺贝尔奖失之交臂。克隆牛也是一个缺乏学术交流的例子。可见，交流对于学术的发展起到了多么重大的意义。而英文则是一种重要的交流工具，不懂英文，英文不好，就无法展示自己的成果，当然也不能向别人学习了。医科类在职研究生也会从事一些临床或基础科研工作，可以通过会议投稿等方式展示自己的成果，也有更多的机会到国内或者国际区去做大会的口头或者壁报交流。除了国际大会，目前国内也逐渐向国际接轨，很多论坛也都采用了全英文交流方式，因此英文学习更要加强。
三、提高医科在职研究生的英文水平的方法探索
1.首先要消除在职研究生的学习英文的抵触心理
医科的在职研究生大多来自临床各级别的医院的临床医生，这些医生为了不耽误工作，又想提高水平和学历，才报考在职研究生。多数医生是本科或者研究生毕业后参加工作，之后少有机会接触英文，因此英文的退化非常明显。有些医生在校时英文基础就不是太好，又因为多年没有接触，看到英文“头大”了。勉强通过了英文考试，觉得英文太难了，之后就再不肯学英文了。有些研究生直接对指导教师说：“别让我学英文，我学不会”。英文的学习在于兴趣，没有兴趣，当然学习效果就更差了。先要让这些医科研究生明白，学英文是个漫长的过程，并非一朝一夕就能学会，不要着急，慢慢来，每天学一点，总会有进步的。
2.鼓励多读英文文献
多读英文文献，不仅可以学习新的治疗进展，还可以提高英文水平，增加学习英文的兴趣。目前有很多的英文翻译软件，可以帮助英文水平较低的研究生进行文献的阅读。比如，新编医药大词典，有道词典等。这些软件都有屏幕取词功能，将鼠标放置不熟悉的词汇上，软件的翻译条中会自动显示翻译的结果。有了这种软件，可以帮助医科的在职研究生更顺利的进行文献的阅读。
3.每日坚持听英语新闻
很多手机软件可以下载VOA等常速或者慢速英语新闻，这些新闻的种类很丰富，包括：非洲、美洲、亚洲、欧洲、中东的经济、健康、科技、农业、环境、教育、技术、政治等多方面的新闻。在开阔眼界的同时，也学习了英文，增加了词汇量。每日坚持学习，英文水平自然就慢慢提高了。
4美剧也是挺高听力和英文敏感性的有力武器
如果感觉到英文学习太枯燥，还可以看一些美剧，一方面放松了自己，一方面也练习了英文。比如，美国电视剧《实习医师格蕾》，就是讲述漂亮的美国实习外科医生格蕾以及她的同事在实习期间的生活、工作情况，剧中有很多专业的医学词汇，通过这些词汇、语句，我们可以学习到相对纯正、地道的医学英语。
5.参加国际会议
参加国际会议也可以激发医科在职研究生的英文学习兴趣。国际会议中，各机构的知名专家、大腕级人物都会尽全力来展示自己的成果，分享自己遇到的各种疑难杂症。多参加这些会议，会不断刺激英文听力，不仅可以提高英文的听力水平，还可以激发这些医科在职研究生主动学习英文的兴趣和信心，感受国际同行专家学习、交流心得的方式和氛围。
6.尝试撰写英文文章
要鼓励医科的在职研究生尝试去撰写英文文章。英文文章是展示自己研究成果、临床经验的重要手段，英文文章一般包括四个部分：概述（introduction）、方法（method）、结果（results）、讨论（discussion）。当然，撰写英文文章并不是一件容易的事。万事开头难，但只要是开始学习写文章了，并坚持下去，总会有收获。刚开始也可以尝试一些撰写英文摘要进行会议投稿，这种英文摘要篇幅比较短，也分为四部分，包括：前沿（introduction）、方法（method）、结果（results）、结论（conclusion）。一般要求字数在2000个单词以内。撰写起来就容易多了。
总之，培养一名医科在职研究生，不仅要注重提高临床诊疗水平，更要注重科研能力的培养和英文水平的提高，而英文水平也是这些医科在职研究生现在以及以后从事学术研究、对外交流的必要手段，对在职研究生日后的发展、乃至所在科室的发展都有及其重要的意义。
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【关键词】英美文学 大学英语 教学应用
前言
人类的文化活动与文明成果，都是建立在语言的基础之上的，文学创作也同样如此。大学英语是大学课堂中一门基础的学科，更多的目的在于培养学生的实际应用能力，以便使学生当走出校门、迈向社会之后，能够符合社会对人才的要求，具有更强的适应能力。因此，在大学英语的教学中，需要将英美文学融入到课程之中，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的文学素养，进而提高教学质量。
一、英美文学在大学英语教学中的作用
1.提高学生语言能力。文学作品是一种高雅的语言艺术，通过阅读文学，不仅能收获一定的知识，同时还能开阔眼界，增长见闻，大有益处。每一部著名的文学作品都有一个极为丰富的精神世界，并蕴藏了许多哲理，能带给学生一个更为宽阔的世界和正确的人生观。因此，在大学英语的教学中，教师应当注重对英美文学的运用，转变以往一成不变的教学模式，将更多优秀的文章引入到课程之中。而借助对英美文学的学习，学生不只可以接触其中真实且生动的语言，了解固定词汇，加强对语法的掌握，还能够有效的了解英文的语言结构，积累更多的英文知识。
2.培养学生人文精神。随着新课改的不断推行，现如今，学校与教师越来越重视对学生的全方位培养，既要具备专业的知识技能，还应当保持体育、德育共同发展。不仅如此，许多大学生在大学毕业之后，便直接走向社会，因此，如何在大学教育中融入人文教育，使学生具有宽容、勇敢、智慧的人文精神，以便于能满足社会发展对人才的要求，现已成为许多高校所关注的重点。对于英语教学来说，通过语言使学生了解到异国语言所处的文化氛围，认识到他国的民俗风情，进而提高学生的文化修养与独立思考能力，也是教学的重要任务之一。这是因为，文学作品有着丰富的想象力与浓烈情感，有助于学生借助文学作品来了解另一个世界，培养其良好的道德规范、价值判断能力，使学生的思想更上一个高度。
3.提高学生交际能力。现如今，伴随着经济全球化的发展趋势，英语在人们日常生活中扮演者越来越重要的作用，贯穿于人们的工作、学习之中。不仅如此，随着世界格局的愈发开放，越来越多的外国人来中国留学、工作，同时也有许多的国人去海外留学，发展，在这其中，英语则是一种重要的交流工具。但是在长期以来，在大学英语的教学中，许多的教师受传统思维影响，在课堂上往往采用单方面讲述的方式，使学生对于英语的学习较为被动，仅仅是为了考试而学习，难以实现真正的利用英语来进行交流，为学生的今后的发展带来了许多的不利影响。然而，英美文学作品则是从特定的角度出发，将本国的风土人情、历史典故、哲学思想等融入其中，学生阅读这些文学作品，不仅可以了解语言文化，还更够轻松的跨越语言障碍。为跨文化的人际交流打下坚实的基础。
二、将英美文学融入大学英语教学的有效策略
1.在课堂上进行文学渗透。英美文学对于提高学生的英语水平有着重要的作用，对此，教师应合理的设计课堂内容，将英美文学融入其中，以此来拓宽英语的教学空间，提高英语课堂的实用性、趣味性，进而提高教学质量。例如，在刚开始上课时，教师可以列举一些英文故事或是著名的英美文学人物来导入教学，激发学生的学习兴趣，改变一成不变的传统教学模式，使学生能够快速的M入学习状态。不仅如此，教师还可以选取一些英美文学的片段来锻炼学生的阅读与写作能力，开阔学生的思维，积累学生的阅读量，并使其从中学会对文章进行归纳总结、逻辑分析。由于大学的英语课堂并不像中学时期一样，占据了学生许多的时间，除了英语专业的学生，其他学生在一个星期里基本只有两节英语课，导致真正学习英语的时间并不多，因此，这就需要教师善于利用课堂教学，尽可能的为学生传授知识，讲述方法，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效率。
2.为学生推荐优秀的英美文学作品。英语的学习是一个需要不断积累，持之以恒的过程。只有当知识积累到一定程度，才能够真正的为学生所用。而阅读便是一种非常有效的积累方式。在进行对英美文学的阅读时，不但可以巩固所学单词、语法，同时还可以掌握新的单词，语法包括一些固定搭配用法，帮助学生构建一个更真实的语言学习情境。因此，大学英语教师应当多为学生推荐一些著名的英美文学典籍，如《傲慢与偏见》、《老人与海》等。不仅如此，在引导学生进行课外阅读时，还可以根据学生的实际水平来进行有针对性的推荐，使学生在自身的能力范围之内有所收获，进而提高其英语水平，扩宽知识面，提升学生的文学素养与鉴赏能力。
结论：随着社会的不断发展，越来越多的学校和教师注重在英语教学中融入英美文学作品，实现更理想的教学效果。然而，目前我国的各大高校并不具备一个统一的标准与规范，仍然需要教师与学生在实践中不断摸索，总结经验，结合当下热点潮流，制定一套完善的教学目标与方案，保证教学质量能够有所提高，使学生的英语水平有一个质的飞跃。
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【关键词】大学英语 英美文学经典 融入 策略
大学英语作为高校必修课程，重点培养学生英语语言应用能力及综合文化素养，在教学中要巧妙融入英美文化拓展学生视野、丰富学生认知，培养跨文化交际能力。英美文学作为世界文学史上占据重要地位的板块，在大学英语教学中融入英美文化服务教学，不仅有助于丰富课堂教学资源与内涵，吸引学生学习兴趣，对于开发学生思维潜能、启迪学生素养有重要意义。下面就如何在大学英语教学中融入英美文学经典作简要探究。
一、大学英语融入英美文学经典的价值
1.激发兴趣，培养综合能力。对于大学英语课堂而言，英美经典文学作品的融入能够丰富课堂教学资源，便于教师组织丰富多彩的教学活动，让学生在趣味十足的课堂体验中逐步提升个人英语素养。英美文学经典本身含有大量的语法知识，用于教学可提升学生听说读写及理解、认知能力，学生通过阅读与体验还能够培养个人英语思维，便于提升英语写作能力。
2.了解西方文化，提升人文素养。英美文学经典作品本身就代表了西方发展历史，对这些作品的学习便于学生理解西方社会的文化、经济、政治等各方面信息，尤其是经典作品本身都有许多出众之处，优秀的观念及思想都值得学生学习，在提升个人英语水平的过程中提升个人修养、塑造正确价值观念，在了解西方文化、风俗习惯、人情的同时，为跨文化交际能力的培养服务，方便学生日后就业与发展。
3.拓展视野，提升教师素质。英美文学经典作为学生接触世界的重要窗口，其融入大学英语教学有助于拓展学生视野，教师在引入英美文学经典服务课堂教学的过程中，本身的素养也在不断提升，这对于提升教师教学研等专业能力有重要意义。在接触文学作品并进行课堂应用的同时，教师对于教学、对于世界的认知也会进一步受到影响，这对于全面提升大学英语教学水平，促进课堂改进与创新有重要价值。
二、大学英语融入英美文学经典的策略
1.围绕学生认知展开教学。大学时代作为学生世界观、人生观形成的重要时期，学生们对于世界的认知与看法将会发生剧烈变化，这一阶段的学生心理与身心往往不如他们心理认知的那样成熟，在英语课堂中融入英美经典文化作品服务教学，可将一些能够陶冶学生身心、影响他们价值观的作品融入教学，带领他们以更加多元化的角度看待世界与人生，对个人成长与发展产生积极影响。比如《鲁滨逊漂流记》这个世界名篇，学生们对这部小说的中文版肯定较为熟悉，但是对于英文原版接触的肯定较少，在这部作品中，作者赋予了男主人公诸多宝贵的特质，一个奇迹般历险故事背后所蕴含的是人类共同面临的问题，隐藏着人们所普遍渴望和梦想的东西，如向往的自由、孤筏重洋、英雄梦想、敢于行动、自立于世、勇于担当等，这对于进入大学后对世界充满好奇与拼搏精神的大学生而言是充满鼓励。这部经典的英美文学作品昭示了一个道理，没有冒险就没有成功，只有那些不畏艰险的人，才能享受冒险的乐趣，故而小说内容里自始至终充盈着一种勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的属于男子汉的阳刚、冒险精神和顽强意志，这种意志，对于当代大学生而言无疑有着较强的影响力，可促使他们在大学时代积极展现自己，探索适合自己发展的道路，同时通过英文原版作品的接触与学习，也有助于提升他们的英语综合素养。
2.围绕学习任务构建互动课堂。任务式教学作为当前课堂教学中备受欢迎的教学方法，在激发学生学习自主性、主观能动性方面有出众优势，教师可通过构建任务式课堂为英美文学经典作品的融入提供支持。教师可就一部经典文学作品或者著名作家让学生开展任务，通过收集并整理资料让他们逐渐获得个人认知，在培养个人自主学习能力的过程中加深对作品及作者的认认识。在构建任务式课堂的过程中，教师要注意高效利用各类教学资源服务英语教学，比如多媒体教学资源、影音视频、朗读录音等，让学生从多个角度感受作品的魅力，从而在各种各样的情景体验中完成任务并收获学习心得。
3.围绕第二课堂拓展教学。就当代大学生对英文原版阅读的兴趣与需求来看，仅有少部分学生喜欢阅读英文原版作品，更多的喜欢接触各类英文原版的影音作品，他们喜欢将学习娱乐化，并在娱乐的过程中收获知识与各种体验。教师可根据学生这一学习新知，在大学英语教学中积极拓展第二课堂教学，将英文文学经典引入课堂，通过文学、娱乐与学习的有机融合，让学生们收获乐趣。比如教师可选择一些经典的被影视化的英美文学作品，让学生积极组织各类活动，如配音比赛、短剧表演比赛、英文诗歌或原文朗诵比赛、COSPLAY表演活动等，在丰富多彩的第二课堂中收获乐趣与进步，教师还可将学生们的这种表现融入教学评价体系，为他们更加积极的融入英语课堂学习服务。
三、结束语
综上所述，大学英语教学中融入英美文学经典服务教学有助于拓展学生视野、提升其人文素养与文化素养，对于全面提升大学英语授课水平、促使教学改进与创新有重要价值，课堂中要以学生需求与认知为切入点，通过多样化的课堂设计完成英美经典文学作品的融入，高质量实现大学英语授课目标。
参考文献：
英文学习范文4
【关键词】英美文学 大学英Z 英语教学
一、英美文学和语言学习的关系
文学作品中使用的语言是英语熟练程度最高的语言。语言通过文学表达她的美，它依赖于语言表达的意义。英美文学作品或者是某个章节是学习英文用之不竭的材料宝库。从宏观方面看，文学是一个句子、词语组成，使读者的头脑中创造一个生动的形象，它可以摆脱特定材料的束缚，可以突破时间和空间的局限性，最终从不同的角度反映丰富多彩的社会生活。从微观层面讲，文学作品能够反映人物的心理，并深刻地表达人物的情感变化、情绪波动、微妙情结意识，这些文学作品所运用的词汇是巨大的。因此，学生可以学习和阅读文学作品，获得大量地道的英语语言，并从阅读中了解到许多常用的表达方式和生动的单词、句子。
通过长期阅读英国和美国文学，我们可以提高学生的英语运用能力和学生的语言意识。在阅读文学作品时，不再是一味地死记硬背，而是进入到作者基于现实，却又通过艺术加工所创造出的世界里。学生在很短的时间内感受到最充分的语言形象。因此，从这个意义上说，英美文学为英语语言的学习提供了良好的范例。
相对的，也有许多语言词汇从文学中脱出，融入进了日常生活用语，有些语言的用法也会对读者造成一定的困难。所以，语言学习和英美文学是相辅相成的，两者结合可以达到意想不到的效果。
二、英文文学对人文素质的影响
英国19世纪红衣主教纽曼认为，大学教学的目标是促使学生的智力和理性的成长，大学的真正任务是造就人们的优秀身心习惯，并带动社会的协调发展。他反对狭义的大学专业教育，大学应该培养智慧、勇气、宽容、修养等于一种以博雅教育为主题。所以我们必须加强大学人文教育，人文教育是文学教学的一部分，文学教学是人文精神的精华，只有搞好文学教学，才会扎扎实实地进行人文教育。文学不仅是历史的事实、人物的引进和数字化的时代，更是人类心灵的体验。文学作品以语句的方式记录着人类在持久的社会活动中所累积的智慧和灵魂，承载着人们对人生意义的探索与思虑，拥有陶冶情操、升华品德的公用。
三、增强教学能力，提高教学环境，增加学生英语知识
1.学生和教师的英语水平提高。现如今各大高校对于英语教学有着越来越高的重视，随之而来的是学生英语水平日渐提高，这也导致大学对于英语教学的要求越来越高。随着职业英语教育的发展，在教学生涯中加入了高学历、高职称、高层次的人才。所以，大学教师也有可能教授美学课程。
2.教育的多样化。目前，大学英语教学趋于多媒体化也有了完备的教学场所、网络、电台等等。并且拥有大量的教学资源。比如，英美文学作品所改编的电影电视、舞台剧，这些拥有了许多原著所不具备的特色，通俗易懂是学生阅读原著时更加容易理解。同时更加能够引起学生的兴趣，让他们有自发的像阅读原著的冲动。
3.教学模式的进步。我国在全国180所试点大学开展了大学英语教学改革，以大学英语四级和第六级为代表的英语考试模式发生了巨大的变化。这就迫使我们不断的针对现有的教学模式进行改革。从国外外语教学方法的发展来看，创痛的讲解练习、输出已经不再适应现有的教育发展。教育界也提出了任务型教学与交际教学法相结合的改进方法，并取得了较好的教学效果。
4.西方文学的深入影响。以美国文化为代表的西方文化的影响变得越来越重要。改革开放的中国早已学会了洋为中用，并强调去其糟粕，取其精华。青年学生对西方文化知之甚多，好莱坞、DEF、摇滚爵士、海湾战争、美阿战争等等，不一而足。这一方面使学生们对西方文化能有更多的了解，另一方面也可以调动他们研习西方文化的积极性。
四、英美文学和交流
Widdowso 指出一个学习者的说话学问有两个档次：用法（usage）和用处（use）按照他的意义，用法（usage）指的是说话规矩方面的学问，而用途（use）指是了解怎样使用这些规则来有效的交流。不言而喻，一个研究者学习说话的目不可能仅仅为了了解一种语言的规则，而是用来有效的交流。
所以，通过学习外国语言是为了更好的与外国人交流，当下全球化日趋加大，想要更好的发展学习英美文化与语言显得尤为重要。我们现在已经步入了一个新的世纪，是一个全世界融合日益加深的世纪，随着科学的进步，国际间的竞争必不可少，这就少不了要学习外国的文化等等，这样才能更好的适应这个发展年代。而这种竞争和合作最后都体现在人材的竞争和人与人之间的合作上，高等教育务必适应全球化和国际化的趋向。所以现在培养国际化人才显得格外重要。
五、培养学生自主阅读的兴趣
除了课本中必要的知识学习以外，还要重点培养学生课外阅读英美文学的兴趣。第一，教师应该着重强调阅读英文原版而不是翻译的或者是缩写的。只有原著，才能完全保留原汁原味作者想要刻画描述的思想。也能进一步提高阅读的质量。第二点，教师应指导学生有选择地去阅读英美文学名著。英语文学可以追溯到古英语史诗《贝奥武夫》，这是和现代英语很不同的一种表达方式。学生对阅读原文英语感兴趣，通过阅读使阅读能力逐步提高，自然会选择阅读更加困难的文字，这样教师就可以达到培养学生课外阅读的兴趣。
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[关键词]英文动画片 互文性 英语语言学习
在英语课堂的授课中，英文动画片作为学生语言输入的一种途径有其独特的魅力和特点。通过学习和研究英文动画片可以发现，它既能作为一个整体，也能被分成若干份文本与其他文本形成互文性，使学习者在观看时能够形成流畅的语言和连贯的思维。Kristeva指出，一个文本的互文性是作者创造的文本与其他文本间的思想的回流的结果。同时，她还认为互文性指任何文本与赋予该文本意义的知识、代码和意思表现的实现的总体关系，而正是这些形成了一个无限的网络，把各文本有机的联系起来了。英文动画片作为视听材料，有对话语言和潜在的文化文本，不同于文学著作，所以正如Fiske(1987)所划分，互文性可以分为纵向互文性和横向互文性。针对英文动画片。纵向互文性指动画片作为一个整体与其他材料文本间的联系：横向互文性可理解为一部动画片内部不同文本间的联系。下面就《狮子王I》为分析对象进行互文性研究。
纵向互文性的表现为与其他文本间的互文关系。Kristeva认为一个独立文本与其他文本的互文性是历史载入文本与文本载人历史的过程。以《狮子王I》为例，《狮子王I》作为独立文本与历史上原有文本相联系，是对原有文本的反映与继承，而且《狮子王I》也会在历史上为以后的其它文本提供借鉴，并形成互文性。此部动画片正是借鉴了莎士比亚的著名悲剧《哈姆雷特》的主要人物和故事情节，并进行了部分修改，进而形成了自己的叙事内容和风格。如果观众熟知《哈姆雷特》这个文本，那么通过对这个文本的互文分析，则可以帮助他们理解并且预知动画片的内容。
从跨文化交际角度看，《狮子王I》又是与英美文化这个文本形成互文。英美人认为动物中狮子是王者，象征着勇敢、忠诚、善良、决心和战斗精神。如英国的皇家国徽，是大不列颠及北爱尔兰联合王国的标志，中心图案正是雄狮，英国也因此被成为“the British Lion”，于是“to twist the lion's tail”意思就是“向英国挑衅”(李常磊，1999)。然而，如果是中国人拍这部动画片大概会选择老虎作为主角的，这是因为中国自古以来以老虎为百兽之王，据说老虎头上的“王”字就是汉字“王”字的依据。由此可知，一部英文动画片在导演的编排之下，按照本民族的语言和文化进行组织和安排，无时无处不表现出语言与文化的本土化。
此外，动画片经常以各种动物为角色参与者，用动物世界来映射人类世界。所以，在英文动画片中，人类社会又作为一个文本出现在影片中，与动物世界形成文本互文。在《狮子王I》里面，动物们有自己的国家，自己的国王，完整的社会管理系统和生活风俗等类似人类社会。英文动画片赋予了动物们以新的意义，它阐释了人类社会存在的问题和现象。观众在看这些动物的时候，常不知不觉地把它们看成是人和动物的合体，渐渐发现动画片的主题，这就是人类社会和动物世界两个文本的互文。
横向互文性是作者和读者通过文本形成的线性关系(Fiske，1987)。在对动画片的分析中表现为导演与观众之间的交流形成的互动，也可看为视听输入在观众头脑中形成的自我对话。一部优秀的英文动画片是声音和色彩完美的结合，观众通过这样的语言符号输入，在脑中编码形成记忆。另外，依据故事情节，《狮子王I》也可以把对话分为若干个文本，每个文本间都有着互文，共同表达着一个主题，形成完整的《狮子王I》这个大文本。Bakhtin认为对话是书面文本的一种基本特征。一个文本即对先前文本也对未来文本进行回应，因此任何文本都在本质上是对话性的。
把《狮子王I》分成若干文本，那么任意一个文本与其他文本间的联系都应该是互文的。以simba深受父亲对话影响后，与其叔叔Scar的对话为一个独立文本来探讨此文本在整个电影中组成的互文性。
Scar: Yes. Well... forgive me for not leaping for joy. Bad back (1), you know (Scar turns his back to Simba and lies down).
Simba: Hey, Uncle Scar, when I'm king, what wilt that make you?
Scar: A monkey's uncle (2).
Simba: Heh heh. (Simba has a happy roll on the ground)You're so weird.
(1)的句子里，Scar在听到Simba将要继承王位后，并没有高兴得跳起来为Simba庆祝，嘴上说着“bad back”，然后很不礼貌地用后背对着Simba。“Back”有背叛的意思，在前一个文本里，Scar也是同样用后背对着Mufasa，在这里就不言而喻，通过Scar的言行举止告诉观众它并不把Mufasa父子放到眼里，并有背叛篡权的意思。(2)的意思并不是“一个猴子的叔叔”，而是“什么都不是”。它说出了心里话，认为只要有Mufasa父子的存在，它就永远什么都不是。一文不值，所以它后来采取了行动暗杀了Mufasa和追杀Simba。这正好与前文对两父子的不敬和后来文本中它的恶言恶行一一对应上了。
英文学习范文6
关键词：文学素养英语学习中学生
一.中学生英美文学素养现状
1.缺少培养提升意识
受应试教育影响的当今教育体制，学习能够应对筛选型考试的知识已然成为学生和家长的首选。如果说，部分家长在学生幼年期愿意学生阅读课外书籍，积累文学素养，到了中学阶段就不愿意学生在课外阅读浪费时间。甚至可以看到大部分中学生看的课外读本都是满分作文，写作技巧，英语作文模板等。这些书籍在一定程度上是可以丰富学生文学素养的，但是，相较于经典的文学作品来讲，其渗透力稍低。如果说语文老师还会推荐学生阅读四大名著，英语老师则不愿意学生消耗时间在阅读英文原著上，因为英语文学作品的原著，不管是从单词、语法或者句式来讲，对中学生都属于较难攻克的级别，是需要花费很多时间去理解吸收的，不如中文文学作品容易接受。但是英语不仅是一种语言，更是一种文化，学习者应该去理解其文化背景。学生在被巨量的学习任务掩埋时，也对培养文学素养无能为力。即使他们想要吸收英美文化，但是应对学校布置的任务已经消耗了他们的大部分精力。在应试教育的影响下，学生认为等自己高考结束，没有压力的时候阅读自己喜欢的文学作品。真到了这个放松时刻，学生的注意力就又会被手机和电脑吸引。提升学生个人、家庭和学校的培养意识对培养中学生的文学素养来讲是十分重要的部分。而培养过程不是一蹴而就的，是在漫长的时间中不断积累的，树立培养意识，是培养文学素养的第一步，也是最重要的一步。
2.文学素养参差不齐
在信息爆炸时代，学生获得的信息良莠不齐，在尚未形成正确的三观时，他们尚不能准确地挑出适合自己吸收的信息，因此就导致了学生的文学素养参差不齐。英语作为第二外语，对学生来讲，是一门新的知识也是一种新的文化，当这种文化与我们的传统文化碰撞时，会产生分歧，那么有相关文学底蕴的学生，在日常的积累中形成了相应的文学素养，更容易接受这种外来文化的冲击带来的不同之处。通常情况下，家庭教育氛围较好的学生，在幼年期接触的文学作品较多，所以他们有一定的文学积累，有一定的分析鉴赏能力，也比较容易接受外来文化，同时也有相关的文学积累，在理解课堂知识等方面都有相应的优势。随着我国经济的发展，绝大部分家庭都能够重视学生早期的文学教育，培养学生阅读、分析和鉴赏能力。但是部分学生在社会信息的浸染中，不断吸收糟粕文化，让其腐蚀自己已积累的良好文学素养，导致后期学生的文学素养逐渐分化。造成学生文学素养参差不齐的现状。
二.中学生文学素养对英语学习的影响
1.有助于学生扩大跨文化知识
任何语言都是植根于其文化土壤当中，英语也不例外。我们现在的学习方式是将英语独立于其文化背景和社会习俗之外，单独学习其语言的运用。而学生的文学素养可以弥补这一漏洞。阅读文学作品最为培养文学素养的基本方式，成为了学生熟悉和理解西方文化的通道。通过培养文学素养提升跨文化知识，提升学生学习兴趣，更有助于英语课堂教学的有效进行，学生产生求知欲的时候，接受信息和处理信息的速度更快，更容易吸收课堂知识。
2.有助于学生丰富学习手段
学习英语逃不过听说读写译五个步骤，现阶段中学教育，往往是将这五个部分分割练习。英语是一门语言，更多时候是为了沟通，在沟通时通常是两、三个步骤同时进行，分割练习只是为了应对考试。培养学生的文学素养则提供了一种综合的练习手段，阅读文学作品同时训练了读、说、译的能力，观看文学影视作品则同时训练了听、译能力。学生在培养文学素养的过程中不断探索适合自己的学习方式，更进一步的掌握听说读写译的精髓，在推行全英授课的当下，有助于提升学生课堂学习效率。
3.有助于学生奠定语言基础
文学素养，同时也是一个人的文学底蕴的展示。在培养过程中，学生也在不断积累语言知识，奠定学生的语言基础，如词汇、语法等。同时也提升了学生的语感。对其英语学习起着促进作用。在学习过程中，有的学生写出的文章更叫地道，而有的学生的作文可能只有中国人可以看懂。这也就是为什么需要从中学就开始培养学生的文学素养，语言基础是地基，是需要夯实打牢的，如果地基都是缺斤少两的，那么往后的语言学习过程就更加困难。文学素养也是一个沉淀的过程，在这个过程中，学生可以不断充实自己，不断地查缺补漏，从而能够更加全面的掌握一门语言，也更容易吸收教师传授的知识。
4.有助于学生提升语言能力
语言能力是指掌握语言的能力，具体表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句以及听说读写译等语言技能的运用。文学素养的提升可以促进学生对语言综合能力的掌握，培养语感，简化理解过程，形成英语思维，更加高效的进行英语学习。
三.如何提升中学生的文学素养
1.教师首先树立培养意识
教师首先要树立提升学生文学素养的意识，在教学过程中不断渗透，在解读文章时注入文化背景知识的导入，介绍作者概况、写作背景，不仅能够提升学习者学习兴趣，也能帮助他们建构文章框架，弥补了单纯依靠语言进行理解的不足。教师首先在学习过程中认识到文学素养的重要性，才能在日常教学活动中影响学生，同时帮助学生形成良好的学习习惯，在进行课外文学教育时，掌握基本方法，学会自主查阅资料，了解相关背景信息。
2.精心筛选学习材料
在提升文学素养的过程中，学习者和教导者应该慎重筛选学习材料。尤其是对于初次接触英语文学作品的学生来说，过于简单的文学作品会让他们轻视文学教育的重要性，而过于复杂难懂的作品则会打击他们的学习积极性，对英语学习失去兴趣。选择合适篇幅且符合学生兴趣方向的文学作品在提升学生文学素养的同时能够激发学生的学习兴趣，积累丰富的文学知识，推动今后的英语学习。
3.养成文学学习习惯
文学素养的形成不是一蹴而就，需要经过不间断的积累，这就要求学生养成长期的文学教育习惯。例如，每周坚持阅读英文文章，养成做笔记的习惯。每月看一部优秀英语影视作品，模仿练习发音等，都是可以在日常生活中提升文学素养的良好学习习惯。同时也可以中和枯燥的日常学习生活，作为一种放松方式，在轻松愉悦的过程中提升学生的文学素养。
