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文秘写作范文1
那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢？具体说来，主要应注意以下几点：
首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。
不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。文秘写作是党政机关、人民团体、企事业单位处理公务、实现指挥、组织管理和协调工作的工具，在四化建设中所的地位十分重要。我们应该充分认识秘书工作和文秘写作的意义，从党和人民的利益出发，从更好地胜任秘书工作出发，抱着对人民、对工作高度负责的精神去对待写作。美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，锲而不舍，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。
其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。
提高写作水平，到底有没有“秘诀”？我们的回答是否定的。那么，写作有没有规律可循、方法可求呢？我们的回答又是肯定的。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，写作当然也不例外。那种认为写作无规律可循、没有什么理论的观点，是唯心主义不可知论的反映，是完全站不住脚。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。
文秘写作范文2
[关键词]中职 文秘专业 应用写作能力 提升 途径
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0115-02
扎实的写作功底和较高的应用写作能力是中职文秘专业学生必备的职业素养，也是衡量中职文秘专业学生综合素质和职业能力的重要标准。新时期社会对文秘专业人才的要求更高，然而，由于受文化基础、综合素质、社会阅历等多方面的影响，中职生应用写作能力相对较低。为了适应社会的需求，应着力提升中职文秘专业学生应用写作能力。笔者认为，提升中职文秘专业学生应用写作能力，以下“五个结合”是重要途径。
一、思维训练与写作方法训练相结合
与以往的文体写作不同，应用写作更加注重内部的逻辑思维的使用。可是，长期以来，中职学生接触传统的语言教学中的文学形象思维较多，并且形成了一定的写作惯性，难以适应文秘专业对应用写作的单一化理性思维的要求。因而，受思维形式的影响，学生在进行应用写作时往往会无从下手。由于逻辑思维能力直接影响到学生的应用写作能力，因此可通过专门的写作方法训练，提高与强化学生的逻辑思维能力：
一是范文揣摩。范文是应用文学习的好榜样。诸如找一些优秀的报告和总结的范文，将这些文章形成所需的相关的素材分发给学生，要求学生根据这些材料进行分析与整理，形成相关的观点，最后组成自己的文字。此后，引导学生对自己文章与范文进行对比分析，梳理和揣摩范文作者分析资料、提炼观点、形成文字的过程，在这样一个对比分析的过程中自然而然形成自身的思维经验。
二是提纲编写。编写提纲有助于锻炼学生思维能力，对于一些重要的文体、格式，要求学生进行提纲写作的训练，对总体观点、分支观点、使用材料和材料与观点的统一等内容进行推演。
三是专项训练。对逻辑思维能力培养所需的概念使用、判断分析、理性推断等思维形式进行重点专项训练。诸如进行病句修改、语序调整训练、文章层次整理训练等方式，对学生逻辑思维进行针对性的强化，在实践中激发兴趣、增强能力。
二、案例教学与写作技巧训练相结合
案例教学就是在应用文教学过程中以具有代表性的优秀作品作为授课样板，指导学生深入学习、分析、思考，将范文的写作格式和写作方法应用到自己的应用写作中去，为自己的写作积累一定的经验。案例教学可以有效地指导学生的应用写作，训练学生的写作技巧，但是案例教学要和应用文的写作技巧训练紧密联系起来，应注意以下几点：
一是案例教学中的例文选择需谨慎，选取规范、具有代表性的文章引入到教学中来，同时更能够给予学生写作的启发。
二是案例教学应注意循序渐进，掌握范文所蕴涵的写作技巧。教师首先应引导学生对教学案例进行充分的认识和思考，诸如选材、结构、布局谋篇和应用技巧等，同时选定写作的重点进行讲解，快速地引导学生进行写作的转化与直用，将模仿变为实际行动。
三是注意教学的迁移。模仿不是目的，独立创作才能使教学产生实效。案例教学中学生对范文的分析和模仿是一种借鉴的手段，引导学生由“仿”到“创”的转变，打开写作的思路，将更多的写作技巧融合到自己的应用写作中去。
三、写作训练与材料积累相结合
文字材料是构成应用文体的血肉。也是文章观点的重要来源，因而材料的搜集、选择、使用也就显得尤为关键。也因此，中职学生应用文体写作的日常训练应和材料的积累、处理紧密地结合起来。
首先，注意材料的收集整理。与应用写作有关的文章都要尽可能地去收集，为写作奠定广阔的材料来源，其中收集材料的重要方法是问卷调查、观察取证、查阅资料等，然后进行材料的梳理、归类、总结，并记录和保存。
其次，文体写作也要注意已有材料的选择，使得材料可以最为恰当、适宜地表达文章的主旨。所选取的材料应能够较好地实现文章的主旨，形成表现力，同时还应具有典型、新颖的特点。
最后，也是最关键的一点，在写作训练中应引导学生掌握材料的使用技巧，既应将合适的材料用到合适的地方，发挥出应有的价值，又应灵活、多样地变换材料的使用方法，使其充分利用、活学活用。
四、教学手段与实际应用相结合
写作实践是提升学生应用写作能力的重要方式，多样化、生活化的教学实践可以使学生所积累的写作方法、写作技巧、写作材料得到实际的应用，因而应将多样化的教学手段应用到学生写作实践中去。
第一，将多媒体教学手段和应用写作能力提升有机地结合起来。中职应用写作教学可以充分利用多媒体的教学优势，激发学生的写作兴趣、拓宽知识面、积累写作素材。诸如，利用多媒体平台设定相应的教学案例，像放假通知、演讲稿、总结报告之类的情景，引导学生进行写作，以增加学生实践经历。
第二，尽可能地为学生创造和争取实践、实习的机会，实现学以致用、知行合一。充分开发和利用目前学校的实训资源，鼓励学生参加与文秘专业对口实践工作，引导其熟悉职业环境，让其在独立的环境中发现问题、解决问题，促进写作能力的提高。同时可以为学生设定多样化的职业情境或者应用环境，诸如婚礼策划、新产品推广营销、广告招投标会议、新闻会等多样化的职场环境。学生在多样化的职场环境中进行写作练习，可以使自己的知识得到应用，加深印象，在实战中写作能力也必然得到提升。
五、教学策略与应用能力提升相结合
教学策略是完成教学目标，实现教学效果的重要形式，优秀的教学策略可以使中职文秘教学取得事半功倍的效果。鉴于目前中职学生学习存在的问题，教学策略的使用与创新应当与学生应用能力的提升紧密结合起来，有的放矢地进行改革与创新，这样才能实现中职文秘专业学生应用写作能力的提高。
第一，课堂教学趣味化。在传统文秘专业应用文教学过程中，一般是教师进行格式的讲解而后要求学生进行模仿写作，这样的课堂教学显得十分沉闷、枯燥，效率也难以保证，如果将课堂活动引入教学的话就会产生不同的效果。根据目前针对文秘专业应用写作教学相关课堂调查显示，95%以上的学生对枯燥的应激式教学没有兴趣，教学效果可想而知。因而，在中职文秘应用写作教学过程中，设计巧妙的课堂趣味活动具有很好的作用，能够以活动带动学生兴趣，再进行相关知识的学习，最后在实践练习中完成教学任务。
第二，教学联系生活。陈跃南教授在他的《应用文概说》一书中说：“应用文就是‘应’付生活，‘用’于实务的‘文’章。”这是应用写作教学与实践的本质属性，同时也生动概括了应用文所具有的生活化、实用化的特点。这一句话也在启示我们，应用写作教学过程中也要将教学方向与现实生活紧密相连，这样才能完成预期教学目标。生活化模拟教学也是重要的教学策略，在学生开学的季节，可以让学生模拟新生进行自我介绍的学习和写作，不仅使教学内容紧密联系生活，还可以加深学生之间的了解。在这种教学策略下，学生的激情就会被激活，继而可以进行通知等内容的写作和教学。
综上所述，本文对中职文秘学生应用写作能力的提升途径进行探讨，从思维训练与写作方法训练结合、案例教学与写作技巧训练结合、写作训练与材料积累相结合、教学手段与实际应用相结合、教学策略与应用能力提升相结合五个方面进行阐述，以期实现中职学生应用写作能力的提高。需要引起重视的是，中职文秘专业学生应用写作能力的提升是一个循序渐进的过程，绝非一蹴而就的，需要将其贯穿于文秘教学和实训活动中，还需要在教学实践中立足于实际，充分利用好以上“五个结合”，优化教学效果。
文秘写作范文3
关键词：职业活动高职文秘专业秘书写作课程开发
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0137-02
从近年来我国的就业趋势可以很明显地看出，当前社会对文秘专业有很高的需求。秘书写作是文职秘书应该具备的基本能力，所以在当前就业紧张的大环境下，高职院校要基于职业活动为导向。对文秘专业的秘书写作课程进行有效的开发，解决原课程中存在的问题，不断提高高职学生秘书写作的能力，帮助他们更好地适应社会的需求。鉴于我国严峻的就业形势。高职院校应该坚持职业培养和产教结合，构建适合学校发展的秘书写作课程开发体系，为学生提供规范化、职业化的教学指导。
一、秘书写作课程教学目标的设计
（一）以专业需求为目标
高职教育是以职业型人才培养为主要目标。在高职教育教学中专业能力的培养是至关重要的。尤其是在基于职业导向的背景下。高职文秘专业必须以专业需求为教学目标，使学生在学习的过程中能够掌握基本的理论知识。在秘书写作课程教学目标的设定中要以专业的发展方向为依据，使学生能够对秘书写作的基本理论知识有清楚的认识，并且对主要的专业知识要有针对性地练习。让学生能够熟练地掌握公文的撰写，公文的拟定程序，而且还要与企业的实际需求相结合，培养学生熟悉企业运营文书、企业研究报告等。只有学生自己掌握了这样的文秘基本能力，才有能力组织和策略企事业活动。
（二）以能力培养为目标
在当前的就业背景下，学生的能力培养至关重要，在高职秘书写作课程的设计中也要以能力培养为主要的目标。让学生在学习的过程中不仅能够掌握基本的理论知识，提高文秘写作水平，而且还能够对党的方针政策，企业的实际需求等有进一步的了解。通过这些良好的价值思想培养学生认真思考、敢于承担责任、努力工作、爱岗敬业等一些优良品质，让学生在遇到问题的时候能够沉着冷静，独立面对，为学生步入社会打下坚实的基础。
（三）以社会交际为目标
社会交际能力是当前社会对人才的主要要求。一个人的交际能力直接影响着这个人的职业走向。对一个人的一生发展都有着至关重要的影响。因此，在高职文秘专业写作课程的开发中要以社会交际能力的培养为目标。在课程教学中有针对性地设计能够提高学生语言表达能力的课程。让学生能够具备清晰的逻辑分析能力。并能够在为人处世中与别人进行很好的沟通和交流。培养学生的认知能力和社会交际能力，从而更好地服务于社会。
二、秘书写作课程教学内容的优化
（一）结合企业需求制定教学内容
基于职业导向的高职文秘专业秘书写作课程教学内容的优化必须与企业的实际需求结合起来。根据企业的实际情况以及现代社会对秘书从业者的要求。制定企业秘书能够经常用到的写作任务和写作要求，让他们能够在有针对性的练习背景下，不断提高自己的写作能力。在优化具体教学内容时，教师可以以任务为导向，然后指定基本的写作内容和写作形式。引导学生根据与企业实际相吻合的任务进行训练，并以情景教学法为依托。让学生能够在具体的学习过程中感受到实际岗位的需求，切实优化教学内容。
（二）结合学生实际开展教学活动
学生是教学活动的主体。在高职秘书写作课程的优化中要以学生的兴趣、爱好为出发点，根据学生的学习情况、社会阅历及其对文秘专业的认知情况制定有针对性的教学活动，这样才能够有计划、有目的地进行教育活动。根据对高职文秘专业学生学习情况的调查可以发现。很大一部分学生在秘书写作方面存在语言组织能力差、写作结构不合理、写作逻辑混乱的现象。另外在写作过程中学生的思维和写作内容过于刻板。与社会生活结合少。并且很难从企业实际需求的角度进行写作。这些问题的出现很直观地显示出高职文秘专业秘书写作课程存在的弊端，所以在实际的教学中，教师要对学生的实际情况进行仔细的了解，然后通过真实的工作任务为学生创设真实的情景。引导学生以企业员工的身份进行秘书写作，以此来提高学生的秘书写作能力。
三、秘书写作课程教学方法的创新
（一）实施情景教学法
基于职业活动导向的秘书写作课程，应该创设真实的教学情景，为学生提供一个可以沟通、交流，提高能力的交际环境。在实际的教学过程中，教师要把具体的内容分解为独立的小任务。并以情景教学法对此进行模拟还原，让学生身临其境地感受到企业工作的实际情况。对学生的写作能力进行进一步的强化。例如：在对企业运营文书的训练中，教师可以将学生分为不同的小组，然后小组成员之间进行文书的编辑和整理，并制作成课件，在班级内分享。通过这样的方法，小组学生能够自主体验具体的写作过程、写作任务，能够在实际的练习中挖掘自己的潜能，这与教师照本宣科的教学相比更具有实效性。
（二）实施项目教学法
项目教学法是以具体的项目为目标。将学生划分成不同的学习小组，然后小组成员共同合作完成项目，在项目的完成过程中，小组成员之间要保持高度的合作，并能够共同解决项目完成过程中的所有问题。以此来提高学生的认知能力和写作技巧。例如：企业研究报告，班级内自由分组。教师根据某企业的实际情况为学生提供企业的背景资料。然后以小组为单位进行报告习作练习。最后再通过真实地模拟还原企业办公场景，在检验学生学习效果的同时，提高学生的自主学习能力。
文秘写作范文4
真是奇怪！爸爸这个“标准钟”怎么失灵了，我总是想不通，怎么才能知道爸爸的秘密呢？我左思右想，决定当一回“特务”——策划跟踪行动。
第二天凌晨，我起了床，穿好衣服，刚要下床，就听见爸爸出门了，我赶紧跟了出去。
爸爸去锻炼了一会，就转身去市场买菜、买早点，一会儿就买完了，我想：不就这么多时间，爸爸到底干嘛去了！“咕咕咕咕……”肚子饿了，但为了满足我的好奇心，我决定继续行动。
只见爸爸大步朝着一户人家走去，我更不解了：“爸爸去那干什么？”我想了想，就半信半疑地跟了过去。仅是一刹那的时间，我看见爸爸挑着两个大水桶出来了，我连忙跟上去。
文秘写作范文5
秘诀之一：慢镜头
写人写事的习作，无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。要把事情写清楚，把人物写活，动作描写十分重要。但是，人的动作发生很快，若不注意观察，很容易忽略。
不知同学有没有注意过，电视台在转播体育节目时，常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，以便让观众看个一清二楚。写作文的过程，其实也是慢镜头重现的过程。因此，同学们平时应注意观察人物的动作，写作时，要在心中再把这一过程分解一遍，然后用文字记录下来。请看这段话：这时，一个小伙子从后面挤了上来，扒开人群，走到前面，抢先一步跨上了车，然后转过身，双手叉腰，两腿分开，像座铁塔似的挡住了车门。寥寥数语，便让读者如见其人，如临其境。
秘诀之二：特写镜头
同学们都见过雨中的草地吧？觉得怎么样？什么？很平常呀？那你可就错了。现在，让我们把镜头慢慢拉近，来个特写。瞧――“雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了……太阳出来了，残留在叶片上的雨滴像珍珠一般，在阳光下闪闪发光……”怎么样，原本看起来挺平常的情景，在这位同学的笔下显得多美啊！至于诀窍嘛，当然是他会观察啦。
在描写景物的作文中，你要描写的景物，粗看起来也许并不出色，甚至让你一下子觉得无话可说。这时候，你不妨靠近一点，当你仔细观察一朵花或一株草的色彩、外形、姿态时，就会发现，其实它很美。把这些特写镜头搬进作文中，作文还会不精彩吗？“特写镜头”式写作，要求同学们从平凡中去发现美，挖掘美。
文秘写作范文6
间歇泉位于中国的雅鲁藏布江的上游，因它喷喷停停、停停喷喷而得名。喷发前，泉池底下发出“咕噜咕噜”的声音，像几块巨石从山上滚下来差不多。接着，随着一阵震人心魄的巨大响声，一条“水龙”直冲蓝天。它雄伟而瑰丽的喷发景观令人倾倒。它的喷发周期是喷了几分钟、几十分钟之后就自动停止，隔一段时间才再次喷发。
间歇泉是怎样形成的呢？首先，间歇泉必须具有能源，地壳运动比较活跃地区的炽热的岩浆活动是间歇泉的能源。其次，要形成间歇性的喷发，它还要有一套复杂的供水系统来连接一条深泉水通道。通道下面的水在不断地加热中积蓄能量，当水道上部水压的压力小于水柱底部的蒸汽压力时，通道中的水被地下高压、高温的热气和热水顶出地表，造成强大的喷发。喷发后，压力减低，水温下降，喷发因而暂停，为下一次新的喷发积蓄能量。
我们赞叹大自然鬼斧神工，同时，更要读懂大自然告诉我们的道理：一个人要想成就一番大事，先要学会积蓄力量！正所谓“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！”
五年级:宇宙人s
