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思品教案范文1
【关键词】中学教学 思想品德课 案例教学
一、开展案例教学法的作用
1.案例教学法很好的适应并体现新教材和新课改。案例教学法的核心在于“案例”，真正意图在于帮助学生将课本内容与现实生活充分结合，让学生潜移默化地获得知识，在心灵深处认可容纳某种良好品德。这既落实了“以生活为载体，以学生为主体，以育人为宗旨”的学科教育理念，又提升了学生反思、创新及解决问题的能力，还可以培养学生良好的生活习惯、思想品德、文明礼仪等综合素质。案例教学法把案例抛给学生，通过学生的阅读、分析、讨论，把学生的经验、智慧、情感、价值观这些鲜活的课程资源自然地引进课堂，丰富课堂。新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息,在实行智育的同时也落实了德育的实施。
2.极大激发了学生学习兴趣，有效提高了课堂教学效率。政治课一直是被认为枯燥、无味，一些观点、理论比较抽象，如果教师单纯地讲解概念和原理，学生会感到难以理解、难以接受。案例教学法的优势在于：把大量理论化抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来；可以进行个人练习，又可以开展小组讨论甚至全班辨析，教师仅加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。这样有助于变抽象为形象，变枯燥为生动，既引起了学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，调动了学生的学习主动性和积极性；也有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短的时间内明白和掌握所学知识，有效提高了课堂教学效率。
3.促进了学生创新意识的形成，提高了学生的综合学习能力。案例教学法强调在教学中将教与学的过程视为一种模拟的交往情境，是一种以主体自觉为理念的教学方法。在这样的教学中，学生也真正被摆到“学习主体”的位置上，不再是传统教学里学生对教师思维结果被动接受，而是学生自觉主动地追求知识、探求真理。学生在教师的指导下，认真阅读案例材料，独立思考，调动自己的学识和才智，对案例进行细致的分析，通过思考、探究、讨论做出正确的判断，发现和解决问题。这一过程，也就是培养学生阅读能力，独立思考能力，辨别是非能力，以及观察和分析问题等学习能力的过程，
4.能够更好地适应主观性试题的考核。一是“活”，表现在考法灵活、题型多样，注重考查学生的问题分析能力；二是“强”，表现在思想性强、综合性强，注重考查学生的情感体验能力；三是“新”，表现在贴近现实，关联时事，注重考查学生的创新思维能力。这部分试题是利用案例考察学生对所学知识的理解、掌握的程度，利用所学政治知识去分析问题解决问题的能力。注重知识的灵活运用能力，案例法教学法恰好适应了这一能力培养要求，利于学生更好的接受此方面考核。
二、案例教学法要注意的问题
1.案例选择要精心。案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活中，具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义。另外，案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂，具有适度的复杂性、多元观点的包容性和一定的探究性。
2.切忌浅尝辄止，一定透过现象看本质。案例教学
法中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。这些问题有的可能是外露的，有的可能是隐晦的。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的智慧，培养学生的情操。可是学生对案例的分析，往往停留在表面，只看到现象，看不到本质，还有可能被表面假象迷惑。作为政治课教师，要引导学生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假设法等等，要适时引导学生把握关键，吃透精髓，透过现象看本质，切忌浅尝辄止。
3.教学过程应循序渐进。案例教学法成功的要素之一是学生素质，而不少教师在专业课教学中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学的循序渐进，即在低年级（如七年级）根据教学内容适当地和学生一起分析案例，并进一步训练他们学会如何分析问题，经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上，如此，则违背了案例教学法的真正内涵。
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一、案例教学的基本方法
1.案例讲授法
教师运用案例，通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。
2.案例讨论法
案例讨论法是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论、分析的一种方法。
3.案例模拟法
案例模拟法是指事先编好案例的“脚本”，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。
4.案例练习法
在课上、课后和单元练习及考试时，引入典型案例，创设问题情境，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。
二、案例教学中存在的问题
1.完全摒弃教材案例，苦苦搜寻其他案例
这需要耗费教师大量的时间。有时候执教者需要2周或者1个月的时间准备，节节这样上课根本不可能。
2.自编案例的质量难以保证
教师自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏专业性的审查和研究，作为教学案例的价值不高。而把这样的案例应用于教学，很难保证它的科学性及与教材联系的紧密性，很难达到教学的目的，甚至会起到相反的作用。
三、思想品德教材中案例使用的策略
1.对教材中的案例资料要适当地选择使用
教材中的案例资料既不能全部照搬，也不能完全放弃或忽略。一般情况下，要选择性地使用教材中的案例资料，可以遵循以下几个原则：
（1）根据教学内容的需要来选择使用
“教师要准确、深刻地理解知识内容的内涵和相互关系。”在此基础上，所选择使用的教材案例才能更好地服务于教学内容。有些教材安排的案例与教学内容并不十分契合，就要弃用这则案例资料；有些案例资料很好地体现了教材知识点，就要恰当地使用。在选择使用时，前提是教材中的案例资料是否符合教学内容的需要，不论是“弃”还是“留”，都是为了使教学更具有指向性。
（2）根据社会现实的需要来选择使用
注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。当今社会是信息化的时代，所以我们所选择的教材案例一定要与时俱进。如九年级第七课《时代的选择》，为了让学生切身感受到科技是第一生产力，我们得把第78页袁隆平杂交水稻20年增产3500多亿公斤的例子替换为袁隆平超级稻亩产突破900公斤，每公顷增产2吨，能多养活四五亿人，这一突破标志着中国杂交稻种植技术遥遥领先于世界水平。这种适当的选择、替代与补充既体现了思想品德学科时代性、社会化的特色，也有利于激发学生的兴趣，引导学生关注社会、关注生活，并学会从现实中提升自身的心理和道德品质。
（3）根据学生的实际需要来选择使用
“思想品德的形成源于学生对实际生活经验的感悟和认知”，因此教材案例的使用必须符合学生的实际生活。
2.允许课堂上有不同的声音
培养学生的创新思维是思想品德教学的一个重要目标。教学中，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特与个性的理解和表达，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往是创造的开始。所以，教师在教学中要鼓励学生求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、理论、教材、教师和学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、质疑和创新，从而培养他们的创新能力。
3.要勤于收集案例
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关键词：拓展思维 师生互动 教学案例反思
根据教育改革发展要求，初中思品课要坚持将课堂教学与实践教学相融合，紧紧围绕育人为本、立德树人的教育目标，使思想政治教育原理与受教育对象的思维特点进行有机融合。
一、《畅谈理想》教学案例
本人是某中学的思想品德教师，在进行第四单元第一节《畅谈理想》的课程教学。首先，在课程开始之前我给每个同学发了一张纸，并提出课程要求希望每个同学在纸上描绘出自己的理想；其次，在纸上画出自己理想的基础上，将学生分小组展开交流和讨论。
在学生进行理想绘画的过程中，大多数学生都是画了飞机、汽车、房屋等，有一个学生画了一只蜗牛，我担心他没有理解我的课堂要求并善意提醒他注意我们的主题。在同学们画完自己的理想之后，便展开了热烈的小组讨论，有的同学画了一个火箭，说自己的理想是当一名宇航员，驾着宇宙飞船在浩瀚的太空里进行无穷的探索；有的同学画了一首轮船，说自己的理想是当一名船长，每天驾着大轮船在无边无际的大海里穿梭；还有的学生画了一顶博士帽，说自己的理想是当一名学识渊博的老师，给许许多多的学生传授知识……我被学生们的雄心壮志所震撼和感动着，他们都是有理想有抱负的孩子。这时候，坐在墙边刚刚画蜗牛的学生举起了手，我感到很诧异，猜测他会怎样的表达。在大家眼里，蜗牛是一种爬行极慢的动物，遇到外界的袭击时，也只会把头缩进壳内，大多数时候在雨天后出现，代表着一种软弱无能的象征，并不受广大人群待见。只见那位画了蜗牛的男生缓缓走向讲台，在展示台上放好了他的作品，这时候台下的同学开始窃窃私语，讨论着他怎么画了一只蜗牛。这时候，那位男生清了清嗓子，很认真地望着同学们发表了自己的观点。“我的理想是当一名建筑学家，先研究蜗牛。每一只蜗牛的背后都有一只壳，那是它们的家，我希望给每个没有家的孩子们设计一个家，让他们不再无家可归。另外，蜗牛虽然爬行得很慢，但是它绝对不会放弃前进，所以我要学习蜗牛那样永不放弃永远前进的精神。”听完他的描述，台下响起了雷鸣般的掌声，我听了之后深受感动并对那位学生的精神感到敬佩。
二、教学反思
（一）注重学生的主体地位
学生的想象力和对理想的清晰认识远远超出我预计的标准。在思品课堂上，教师应该充分发挥学生的主体地位，在课堂上体现学生的主人翁地位。同时，为学生提供一个自我展示的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性和丰富的想象力，让每一个生命都在课堂里发挥出自己的魅力，绽放智慧之花。教师应从学生的兴趣爱好、认知水平和心理特点等方面出发，为学生创造一个活跃积极的课堂氛围，让学生进行独立自主的思考，而教师在课堂上则扮演引导、鼓励的客体角色。
（二）加强学生的思维创新能力
初中学生由于正处于思想和身心的发育期，具有活泼好动、对新事物有强烈的好奇心、丰富的想象力等特点，这时，就需要教师充分运用初中学生的自身特点，来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力。思想品德作为一门教育课程，使用原理对学生的渗透教育是远远不够的，这就要求教师在课堂上和生活中对学生的创新思维进行引导，例如那名画蜗牛的学生，可能很多人都不能够理解他的原意，但是通过站在初中生的角度上来看，这样活跃的思维、独到的观点和新颖的想象都是值得赞叹的。
（三）培养学生的自信心
当前的教育模式鼓励学生进行自主的学习，其目的在于让学生的潜能得到发挥和拓展。但是由于每个学生的智力和非智力因素都不尽相同，再加上生活环境和经历的影响，每个学生都形成了独特的精神世界，与他人看待问题的标准和处理问题的方式不同。这就需要教师全面关注学生间的个性差异，满足不同学生的学习需要，保护学生的好奇心，对于学生的创新和想象力要给予鼓励，充分激发学生的求知欲和进取精神。
三、总结
初中思品课要想进行得有效率，就必须以学生为本，注重学生的主体地位，加强学生的思维创新能力，培养学生的自信心，让学生的智慧之花绽放。只有让学生在课堂上充分发挥自主能动性才能创造生动活泼的课堂气氛，从而有利于构建和谐课堂，提高整体的学习效率。
参考文献：
[1]刘.初中思想品德课趣味教学方式浅谈[J].中国校外教育（理论），2010（12）
[2]黄朝晖.关于学生课堂活动有效性的一些认识――基于初中思想品德课课堂教学案例的思考[J].思想理论教育（下半月行动版），2012（9）
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案例教学作为一种互动式、启发式的现代教学模式，其最大特点就是教师已不再是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。案例教学的核心是案例。案例，就是为了一定的教育教学目标，围绕选定的一个或多个问题，以事实为素材而编写成的对某一真实情境的描述。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学要求把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展，让学生从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。
案例教学要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就对培养学生分析与解决问题的能力提供了一个有利的条件。例如笔者在指导学生学习“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一内容时，就运用了本人亲身经历的一件事：1月16日，我在本地的超市购买了两瓶菠萝罐头。3月14日中午吃了一瓶，下午三点钟时，突然肚子疼痛、腹泻。多方寻找原因，罪魁祸首就是菠萝罐头。仔细查看后发现该产品是既无产地又无生产日期的伪劣产品。由此提出问题让学生探讨：（1）老师该怎么办？（2）作为消费者，我们应该依法享有哪些权利？（3）超市经营者侵犯了老师哪些权利？（4）今后我们在购买商品时应注意些什么？（5）此案例给你什么启示？（6）消费者应怎样维护自己的合法权益？
案例教学中的案例应该是贴近社会，来源于现实社会生活的真实事例。因此思想品德课教师要深入社会，进行调查研究，掌握真实、具体、生动的第一手资料。教师也可根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在这基础上精心选择和编写案例。但一切案例都通过社会调查得来是不可能的。实际上获取案例的渠道很多，可来自电视、书报、杂志、广播、网络、见闻和亲身经历。教师要保证选取的案例具有典型性、真实性、针对性、新颖性、开放性，以正面案例为主。例如笔者在指导学生学习“参与政治生活”这一内容时，就通过总理在新华网与网民在线交流，问政于民、问计于民的案例来设计问题，并让学生开展讨论；学习“合理消费”这一内容时，就运用学生自身的消费经历作为案例，展开分析与讨论。案例呈现的方式有以下几种：（1）教师或学生叙述案例；（2）运用多媒体课件演示案例；（3）让学生表演案例；（4）把案例作为资料打印出来，分发给学生，让学生阅读分析。案例的呈现可在课前，也可在课中。教师要确定好最能体现案例特点的最佳呈现方式和时间。
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3天连发3逃逸案
8月28日21时许，宣威市一少女吴某在宣威市向阳街保险公司路段行走时被一辆微型面包车撞死，微型面包车逃逸，驾驶员逃逸5小时后落入法网（本报曾作详细报道）；8月30日22时25分许，宣威市杨柳乡顾某和宛水街道办事处新文居委会李某在市区老通站公路交通门路段被一辆微型面包车撞伤，微型面包车逃逸，9月1日逃逸驾驶员缪某归案；8月30日22时45分许，丁某驾车行至宣威市振兴街服装二厂门口路段时，与一辆微型面包车挂擦，肇事后丁某逃逸。
拷问车手良知何在
上述案件虽已成功告破，但留给人们的思考和警示却是沉重的。每一起交通事故，死伤人员及家属所蒙受的痛苦和损失是无法用文字和数字表达的，但在这一幕幕揪心的场景下，却仍有一些车手公然“溜之大吉”。肇事者逃离现场，导致一些受伤者丧失抢救良机不幸殒命；而有的甚至干出了活埋抛尸的罪恶勾当，最终由普通的交通肇事逃逸案件演变为故意杀人案件。
肇事逃逸案件不仅扩大了交通事故后果，加重了受害人的肉体精神创伤，给经济发展和社会稳定带来了一系列影响。
肇事逃逸难逃罪责
鉴于逃逸案影响恶劣，后果严重，相关法律法规对此作出了严厉的处罚规定。
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【关键词】食品添加剂；案例教学；业界良心
中图分类号：TS202.3-4文献标识码：A文章编号：2095-2457（2017）35-0031-002
ReflectionsonCaseTeachingofFoodAdditives
ZHANGXiao-yu1LIUXin-fang2
（1.CollegeofFoodandBiologicalEngineering，HenanUniversityofscienceandTechnology，Luoyang471022，Henan，China；2.CollegeofChemistryandChemicalEngineering，LuoyangTeachersCollege，Luoyang471000，China）
【Abstract】Basedontheaccumulationofmanyyearsofteachingoffoodadditives，theauthordeeplyappreciatestheimportanceofcaseteachingintheprocessoffoodadditiveteaching.Inviewoftheproblemsintheprocessoffoodadditiveteaching，theauthorreceivedgoodresultsthroughseveralcaseteachingmethods，Summaryandsharewithcolleagues.
【Keywords】FoodAdditives；CaseTeaching；IndustryConscience
食品添加剂是一门应用性很强的课程，章节之间相对分散，没有很强的逻辑性，甚至有些章节非常抽象，笔者在近些年的教学过程中经过反复积累，认真听取学生对教学效果的反馈，觉察到案例教学在食品添加剂教学过程中非常重要，从自身经验出发总结出以下问题与同行分享。
1通过案例教学加深理解，强化印象
因为单纯的理论教学很容易使学生感到厌倦，必须结合案例教学。例如在讲到防腐剂的使用注意事项时，防腐剂使用过程中要注意酸碱度的调节，复配使用，保证使用前食品的卫生，笔者结合自身经历讲了在工厂的几个实际例子，例如某年糕公司的产品总是存在发霉变质的现象，笔者从几处着手，首先改善生产环境的卫生状况，接着对年糕产品的酸碱度进行了一定的调整，又将山梨酸与脱氢醋酸钠进行了复配，经过对以上问题进行改进后，得到的年糕产品保质期延长了数周，达到了商家的防腐要求，为该公司赢得了效益的同时，也为本人获得了口碑。以此案例使学生对所学知识印象更加深刻了，避免了无休止的说教，而且学生感到知识就是生产力，知识就是效益，使学生明白专业知识、书本知识的重要性。
2通过案例教学改变学生的旧观念旧思维
在讲授这门课程之前，学生普遍感到食品添加剂就是狼虫虎豹，谈虎色变，提到食品添加剂，吃什么都要谨慎。针对这一问题，我经常会穿插一些新闻热点，去改变同学们的观念。例如三聚氰胺、毒大米、地沟油、吊白块、大头娃娃事件，我分门别类的进行了解析，明确了这些重大的食品安全事件与食品添加剂是无关的，都是不法商人违法添加了化工产品，与食品添加剂无关，民众所理解的食品添加剂之祸是冤枉了食品添加剂，与添加剂无关，另外笔者也采用了一些正面的例子，如中国的果蔬制品，通过正确的使用保鲜剂，延长了保存期，使这些产品得以在中国广袤的地区得以流通，改善了人民的生活，又如食品营养强化剂加入可以极大的满足不同人群的需要，改善人民的生活，增进人民的健康。我告诫学生作为从业人员不但要改变观念，而且还要主动去影响身边的人，宣传食品添加剂的优势，事实证明效果非常明显，学生们觉得食品添加剂并非不宜健康的物质，食品添加剂是有必要添加的。
3通过案例教学让学生理解正确的使用、选用食品添加剂
食品添加剂添加到食品中很有用，但是如何正确的使用，选用呢？笔者适时的通过案例进了解析，例如面制品改良过程中，有些添加剂是强筋的，有些是弱化面筋的，有些是增白的，有些是增强面团延展性的，我首先对食品进行了归类，例如面包、派类需要强筋，蛋糕、饼干、油条则是需要弱化面筋，针对不同的食品就要选用不同的改良剂
4通过案例教学，引导学生学会观察食品、乐于解析食品
在课堂上我随时携带一些食品包装，当讲到某一章节时对应拿出这些食品包装，解析其中的食品添加剂，例如在讲到甜味剂一章时，我就会拿出蛋黄派的包装和酸酸乳的包装盒，针对每一种的食品添加剂的作用进行解析，其中使用的山梨醇是具有保水作用，麦芽糖醇是经常添加到乳制品中改善乳制品的口感，另外将别的添加剂进行一一的解析，既可以回顾以往所讲知识，又可以加深学生的理解。
5时刻灌输食品安全法规，引导树立业界良心
学生在学习专业课之前一张白纸，具有很强的可塑性，所以此时一定要加强行业优良观念的灌输，让学生树立食品安全的观念。这不仅是食品从业者的道德问题，而且也涉及法律层面。例如我讲述了某食品公司违法为了降低成本，违法添加明矾和增白剂，导致公司及产品被查封，受到了监管部门的重罚，品尝了苦果，此类例子不胜枚举，学生纷纷表示要在今后从业过程中一定生产出安全放心的食品。
