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生查子元夕范文1
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4、火树银花合，星桥铁锁开。苏味道《正月十五夜》
5、宝马雕车香满路。辛弃疾《青玉案·元夕》
6、凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。辛弃疾《青玉案·元夕》
7、千门开锁万灯明，正月中旬动地京。张祜《正月十五夜灯》
生查子元夕范文2
关键词：野生楠木；调查；人工栽培；广西资源
中图分类号：S792.24
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2016）23-0021-02
1 引言
桢楠（Phoebe shennan S. Lee et F. N. Wei）俗称楠木，为樟科，楠属，一类商品材，国家二级保护植物，常绿大乔木，树高可达35 m[1]。资源县部分自然村有楠木分布，且当地对楠木的保护意识很强。如在资源县河口乡木律冲，至今几株大的楠木归村民小组所有，以方便管理。调查发现，由于当地没有进行人工育苗，而野生苗造林成活率很低，因此，许多群众明知楠木珍贵，也不愿意营造人工林，这一现状制约了资源县楠木的发展。为改变这一现状，资源县林业局近年组织技术人员对野生楠木进行了全面调查，并进行了楠木造林试验，为楠木大面积造林提供了科学的依据。
2 自然环境
资源县林业用地面积149561 hm2，森林覆盖率78.4%，森林蓄积量421万m3，是广西重点林业县之一[2]。该县夂蛭屡，属亚热带季风气候，土壤肥沃，年降雨量为1773 mm，极端最高温度为38.3 ℃，极端最低温度为-8.4 ℃，平均相对湿度80%以上，平均霜期80 d[3]。随着集体林权改革完成，林农造林积极性高，有发展林业的良好条件。
3 调查方法
此次调查，查阅了历年资源县森林二类调查的相关材料，然后采用实地调查。在楠木分布多的地点实测5～10株胸径与树高（数量少的调查点的全测），并用油漆标号，以方便下次观测。同时采集标本，送相关专家进行鉴定。对资源县的乡镇进行了调查，对发现有楠木的乡村进行了重点普查。
4 调查结果
4.1 楠木分布调查
从2014年5月15日到10月24日，对资源县楠木进行了外业调查。结果表明，资源县楠木主要分布在珠江水系之一的五排河流域。共调查到胸径6 cm以上的楠木株数约为431株。除车田乡的为人工栽培外，其它的乡镇分布点均为天然林。五排河流域又以资源县河口乡木律冲最多，该处楠木以木律冲小溪为中心，分布面积为21.2 hm2，长势最佳。最高单株为25.3 m，该树树干通直，自然整枝好，分枝仅2.3 m，且结果正常。资源县另一水系的长江支流之一资江，仅在瓜里乡白竹村发现2株。详见表1。
4.2 楠木群落的垂直结构
资源县楠木天然林群落的垂直结构[4]，林冠层为楠木、米椎、刨花润楠、马尾松、毛竹等，而在这一林层中，楠木平均高比其它树种高出现1.1 m左右。灌木层为继木，楠木幼树。草本层为淡竹叶、蕨类等。从楠木在这种群落垂直结构中的特性，可以看出其在生长上的优势，也表明其与马尾松、毛竹等树种在混交时生长良好。
5 楠木的保护与人工培育
由于木材价格贵，在宣传十分到位的情况下，仍然有不法分子铤而走险，深夜去盗伐楠木。据统计，资源县仅在2016年就发生了多起盗伐楠木的案件。因此，楠木的保护必须与人工栽培结合起来。
5.1 楠木的保护
古树名木，是无法复制和不可再生的珍贵自然资源，必须加以保护。需要加大对群众保护古树名木意识的宣传力度与对群众的宣传教育与警示作用，挂牌保护；同时可以尝试建立有奖举报机制，调动当地群众保护楠木的积极性。对破坏楠木资源的违法犯罪行为，要依法加大打击力度。
5.2 楠木的人工栽培
楠木在土壤肥沃并精耕细作的条件下，生长速度快。调查发现，资源县车田乡的楠木42年生胸径为48.4 cm，树高17.5 m。人工栽培是为了更好的保护。资源县楠木人工林面积很少，基本上是在林下挖野生幼苗造林，成活率低。为解决造林成活率低的问题，用在当地采集的种子育苗。选择裸根苗与营养杯苗，用林下野生的楠木苗做对照，每个因子重复3次，分别在雨天与晴天进行双因素栽培试验并进行方差分析[5]。结果表明：野生苗成活率仅为57.1%，采用人工种子繁育苗，雨天造林，成活率高达88.4%；采用营养杯苗的，成活率95.3%，晴天的成活率分别为23.5%，85.7%，92.6%。苗木及造林天气对楠木造林成活有显著差异（见表2与表3）。
主要原因是，自然状态下的楠木野生苗根部所在的土壤没有苗圃地土壤湿润，植株为了吸取水分和无机盐，要生长到更深的土壤中，而形成了主根发达，几乎没有侧根；相反，苗圃地育苗在育苗期进行过“断主根”处理，其侧根更发达，因此成活率更高。同等条件下，雨天成活率比晴天高。
另据陈茂景对闽楠造林成活率的初步研究认为，起苗后的置留时间对造林成活率影响很大，当天造林成活率为86.4%～92.7%；置留第3 d仅为80.7%～90.2%[6]。因此，裸根苗造林尽可能在当地育苗，尽量做到当天取当天种；如果是外地调苗，应选择营养杯苗。
6 结语
通过调查，楠木在资源县主要分布在海拔505～750 m左右的林地，大多数树干干形通直，出材率高，其生长速度快，适合培养速生丰产林。同时楠木又是常绿乔木，树姿优美，是城市良好的绿化树种。通过人工育苗及造林，成活率高。资源县应该以国家“精准扶贫”为契机，选择优良单株采种，大力培育楠木种苗，增加当地农民收入；结合迹地更新等林业项目，对其在项目上予以优先安排。这对保护和修复森林、生态系统和生物多样性及大力推进生态文明建设具有重要意义。
参考文献：
[1]《树木学》编写组.树木学[M].北京：中国林业出版社，1996：49～55.
[2]李裕龙.资源县林业发展现状及对策[J].广西林业，2008（6）.
[3]阳桂平.曼地亚红豆杉无性繁殖研究[J].绿色科技，2016（9）.
[4]薛建辉.森林生态学[M].北京：中国林业出版社，2006：140～142.
生查子元夕范文3
本文在阐述研究与发展活动特点的基础上，对国外发达国家构造研究与发展（R&D）卫星账户的实践和经验进行了表述，研究和探讨了在江苏省R&D资源清查结果的基础上建立R&D卫星账户的可行性和具体的方法。对建立江苏省R&D卫星账户所需要的核算表进行了初步的设计，同时对江苏省的R&D资本存量进行了测算。为深入研究分析江苏省R&D资源对经济发展的作用与意义提供了一种思路。
【关键词】
R&D资源清查 卫星账户 价格折算指数 R&D资本存量
1、江苏省R&D投入现状分析
20世纪60年代初期，在经济合作与发展组织（OECD）有关专家的共同努力下，产生了以《研究与发展（R&D）调查手册》（即弗拉斯卡蒂手册）为标志的R&D统计规范。根据《弗拉斯卡蒂手册》的定义，凡是“为了增加知识的总量（包括有关人类、文化和社会的知识），以及运用这些知识创造新的应用，所进行的系统的、创造性的工作”都属于R&D活动。我国的R&D活动的主体主要分为全日制高校、国有独立科研机构和大中型企业这三类。
1.1 R&D人员投入现状
根据第二次江苏省2009年R&D资源清查主要数据公报中公布的数据，2009年全省R&D人员36.94万人，其中科学家、工程师人数为24.41万人，占从事R&D活动人员的66.08%。
按活动类型分，基础研究人员全时当量8828.50人年，占3.2%；应用研究人员16623.70人年，占6.1%；试验发展人员247824.80人年，占90.7%。基础研究、应用研究和试验发展人员全时当量分别是2000年的2.55倍、1.42倍和4.6倍。
按R&D人员投入结构来看，2009年R&D活动投入人员总数为36.94万人。其中工业企业R&D人员29.2万人，占R&D活动人员总数的79.04%。全省研究机构有R&D人员1.88万人，占R&D活动人员总数的5.09%。高等院校有R&D人员30822人，占R&D活动人员总数的8.34%。这一结构说明工业企业是R&D活动的主力军，是创新活动的主体。
1.2 R&D经费投入现状
2009年全省R&D总经费701.95亿元，是2000年的9.61倍，年平均增长25.4% R&D经费与当年国内生产总值（GDP）之比为2.04%，比2000年提高了1.19个百分点
按活动类型分，基础研究经费18亿元，占2.5%；应用研究经费45.66亿元，占6.5%；试验发展经费638.29亿元，占91.0%。基础研究、应用研究和试验发展经费分别是2000年的10.53倍、6.63倍和10.35倍。
按经费来源分，政府资金90.4亿元，占12.9%；企业资金577.99亿元，占82.3%；国外资金16.29亿元，占2.3%；其他资金17.27亿元，占2.5%。
按R&D经费投入结构来看，2009年的R&D经费投入中，工业企业为570.71亿元，占总经费投入的81.30%。研究机构R&D经费64.23亿元，占总经费投入的9.15%。高等院校R&D经费为44.20亿元，占总经费投入的6.30%。
2、针对江苏省R&D资源清查的情况设计卫星账户核算表
建立研究与开发卫星账户的目的在于，运用国民经济核算原理，帮助相关专家学者以尽可能有用和标准化得形式来编制研究与开发账户，系统提供关于研究与开发经济活动的核算数据，以满足分析人员、政策制定者和计划人员在处理与研究与开发活动相关经济问题时的需要。
为支持这样广泛的政策目标，需要大量的统计信息，而且需要将大量统计信息按照一定模式予以有序整合。通过建立一个研究与开发经济核算体系，可以用一个逻辑一致的框架系统整合关于R&D活动产出、投入、资本形成和使用的统计数据。通过这个框架使得分析人员和决策者对于R&D投入，R&D资本存量和R&D产出效率的状况充分的了解和掌握。
根据以上原则以及其他国家开发R&D卫星账户的经验可以设计如下两张核算表：
就江苏省2009年的国民经济核算情况来看，2009年江苏省GDP总量为34457.30亿元。R&D经费支出为701.95亿元，因此将R&D支出视为投资会使GDP总量上升为35159.25亿元，GDP上升了2.03%。对于GDP增长速率来说，将R&D支出视为投资会使GDP增长率增加0.16%。
3、R&D资本存量的估计
美国商务部经济分析局分别于1994、2006、2007三次美国R&D卫星账户，其中对R&D资本存量的测算进行了深入系统的理论与实践研究。这些经验在进行我们对江苏省R&D资本存量的测算时提供了十分重要的理论与实践方面的借鉴。由于受到数据资料的限制，使得我们在进行江苏R&D资本存量的测算时存在各种困难。因此针对我国具体的统计数据资料的现状应该选择适合此现状的方法与参数来测算R&D资本存量。
首先是对测算方法的选取，在我国已有的对R&D资本存量测算的研究中，大部分学者均采用了永续盘存法，本文也将采用这种方法来估算江苏R&D资本存量。将此资本存量表示为：
（3）
其中下标t为时间，RK为每个时期的R&D资本存量，R为R&D支出流量。RK和R均为经过价格调整后的实际值。n为R&D支出形成存量的最大滞后年数。δ为R&D资本存量的折旧率，α为R&D支出滞后贴现系数。上式考虑到了R&D的支出并不会在当期就全部转化为R&D资本存量，而是对以后各期的R&D资本形成都有影响。但是在实际中，对于R&D滞后结构的情况难以清除的进行了解，因此本文对R&D支出形成R&D资本进行一个简化，即假设上一期的R&D支出全部形成当期的R&D资本存量而对以后各期没有影响。这样（3）式就由上面的形式变为：
（4）
利用（4）式测算R&D资本存量需要确定如下四个变量：1）R&D支出流量；2）初始R&D资本存量；3）R&D支出的价格指数；4）折旧率δ。
3.1当期R&D支出水平的确定
由于统计数据的缺乏一些学者（李小胜，2007；王孟欣，2009）直接用R&D内部经费来表示R&D支出水平。本文采用这种方法。
3.2初始R&D资本存量的确定
在测算R&D资本存量时，如果数据资料的存续期较长，即研究时期距离初始年份较远，则早期初始初始R&D资本存量对研究时期R&D资本存量测算的影响越小；反之则较大。本文根据Goto and Suzuki，Coe and Helpman的方法，假定R&D资本存量RK的平均增长率与R&D支出R的增长率相等并设为g，即
（5）
由第一部分第五节已经讨论过的内容知道这个时候R&D资本存量为：
（6）
从式（6）可以看到初始R&D资本存量的计算依赖于这样三个变量：初始R&D支出数据、R&D支出平均增长率g和折旧率δ。由于江苏省在1997年的统计年鉴中才给出1996年的R&D经费支出的数据，因此本文以96年作为初始年份。1996年的R&D经费支出为25.00亿元。在继续计算下去之前还要确定价格指数将1996年的R&D支出折算为一个可比价格的数额，以及折旧率和平均增长率。其中，g其计算可从各年R&D实际支出中获得。
3.3折旧率
R&D资产的折旧是由于新技术新产品的出现导致原先的创新企业的创新成果逐步老化、过时的一个创造性破坏过程。对于折旧率的计算主要有四种方法。本文选用的方法为：假定折旧率为一个固定的数值。大部分国内学者在测算R&D资本存量时假定折旧率为15%（吴延兵，2006a；朱有为和徐康宁，2006；邓进，2007）。
3.4价格指数
本文借鉴我国学者朱平方、徐伟民（2003）将R&D支出价格指数设定为消费物价指数和固定资产投资价格指数的加权平均值的经验，来确定江苏省R&D支出的价格指数。其中消费物价指数的权重为0.55，固定资产投资价格指数的权重为0.45，那么可以得到：
R&D支出价格指数=0.55*消费物价指数+0.45*固定资产投资价格指数。
根据上述计算公式可以得到1996年到2009年各年相对于1978年的价格指数。
3.5R&D资本存量测算结果
1996-2009年得R&D支出的平均增长率的计算可以采用李小胜（2007）在估算我国R&D资本存量时的方法，即
然后根据式（6）得出
这就是说1996年的按1978年计算的R&D存量为1864万元。利用公式（4）
可依次算出各个年份的R&D资本存量的值，对于2009年来说：
将1996年的R&D支出数据和各年的R&D资本存量代入可以得到2009年的R&D资本存量为：43403万元（按1978年的价格）。那么对于2009年说可以把R&D间接产出统计表填写如下：
表8 R&D间接产出统计表
至此，我们就编制出了应用于江苏省的R&D卫星账户的雏形。利用此卫星账户，我们可以衡量R&D投入对国民经济的具体影响。而R&D资本存量的求出也使得对于经济增长及要素贡献的研究能够更加深入。
4、总结
R&D活动是国家创新体系的重要组成部分，R&D资源是创新活动的基本要素，在科技创新活动中起着关键性作用。中国科技统计的发展，经历了R&D基础统计体系的建立以及基本调查体系的完善，以及工业技术创新统计调查体系的形成与发展，系统进行了科技进步对经济增长的统计测定以及科技进步统计监测体系的研究，进行了高新技术产业开发区以及高新技术产出统计。我国首次在1991年反映我国科技活动基本情况的研究与发展（R&D）数据，分别在2000年和2009年进行了R&D资源清查活动，系统、全面、完整地反映了我国R&D活动的总体规模和分布情况。
针对以上我国目前R&D统计过程中存在的种种困难和缺陷，本文提出如下的发展思路和对策建议。
第一，指标体系的设计应该在具备整体联系性以及动态性。在社会统计、经济统计、科技统计这三个相互区别而又协调发展的统计系统中，R&D统计指标的设计应该兼具独立性和联系性，将R&D活动作为系统变革放在社会大系统中，有利于R&D活动产生的结果和活动本身进行全面完善的评价，可以使整个R&D活动指标体系更加科学。
生查子元夕范文4
关键词：优质幼儿园；教学资源；徐州；调查
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0051-03
信息技术在幼儿园教学中有其重要地位，但现代教育技术对幼儿园教学的渗透情况如何？传统教具与数字化资源在幼儿园中的使用侧重与整合程度如何？幼儿教师在获取、制作或使用各种教学资源过程中有何困扰？对这些问题的认识有助于了解当前幼儿园多媒体教学资源的现状，也从侧面反映当前幼儿园信息化教学的情况。优质幼儿园的规模、教学设备配备、师资等相对规范和完备，对其调查能够反映当前幼儿园多媒体教学资源的真实情况，因此，笔者从江苏省优质幼儿园中选取样本。徐州市幼儿园的信息技术应用情况对于苏北地区，甚至整个江苏地区也具有一定的影射作用。
本文所界定的多媒体教学资源包括传统教具和电子资源，电子资源又包括电教设备和软件资源。
一、调查数据的获取
笔者采用问卷调查法，通过分层抽样的方法确定了管道幼儿园、幼高专附属幼儿园、绿地旗舰幼儿园等八所幼儿园作为样本，涵盖了公立和私立幼儿园。共发放问卷174份，回收问卷167份，回收率96%。其中，有效问卷162份，无效问卷5份，有效问卷率97%。
二、调查结果与分析
本调查问卷为教师问卷，问卷自然信息有幼儿园性质（公立、私立）、年龄、学历、专业。调查问卷根据研究问题分为四个部分，即幼儿园多媒体教学资源的拥有情况、获取途径、应用困扰和教学应用情况。具体分析如下：
1.幼儿园多媒体教学资源的拥有情况（见表1）
由表1中的调查结果可知：
（1）传统教具的拥有情况。幼儿园基本都有教材、挂图、自制教具和实物，部分幼儿园有模型和购买教具。教材、挂图、自制教具是幼儿园的常规教学工具，教材是师幼学习的指南，幼儿园活动中经常使用挂图和自制教具辅助教学，自制教具还具有鲜明的个人特色，教师根据自己的活动设计方案来制作与之相适合的教具，因此，教具的适用性更强，幼儿教师职前教育也把教具制作作为重要的学习内容。幼儿园活动要融入生活，如果教学内容涉及实物，在现实条件允许的情况下，实物是很好的教学工具。幼儿园活动主题会有所调整或经费限制等原因，导致个别幼儿园不具备购买教具和模型。
（2）电教设备的拥有情况。电教设备是幼儿园信息化的基础，有了相关设备才能更好地实践信息化教学。目前，绝大多数幼儿园都配备了电脑、投影仪、录音机、DVD，其中，录音机和DVD很早就在幼儿园使用，其配套的软件也很多，很多光盘都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相对简单，这或许也是它们受欢迎的原因之一。电脑和投影仪一般搭配使用，投影屏幕较大，利于幼儿观察，也从一个侧面说明计算机辅助教学在幼儿园活动中已经普及。部分幼儿园配备了视频展台、相机、音箱，它们在幼儿园日常教学活动中应用频率不是很高，有些教师会根据主题选择性的使用。个别幼儿园配备了DV、白板、MP3，受制于领导观念和经费，而且它们的使用操作比较繁琐，掌握起来较难，只在现代教育技术应用较好的幼儿园中才出现。
（3）软件资源的拥有情况。硬件设备不能直接作用于教学，只有与作为知识载体的软件资源配合使用才能被幼儿接收。目前，幼儿园基本都有光盘和音乐，因为幼儿园各领域教学的教材中基本都有配套光盘，即电子化教材，教师可以直接使用，省时省力，同时，光盘也需要与上述DVD配合使用，这也印证了二者在幼儿园中的普及与受欢迎程度。而音乐是音乐领域教学最基本和必不可少的要素。部分幼儿园有课件、视频、图片、动画，它们以电脑为载体，视频、图片、动画或单独使用，或集成课件使用，都能够为活动锦上添花，优化教学效果。由于教学活动中直接需要的软件较少，因此软件只在个别幼儿园有。
2.幼儿园多媒体教学资源的获取途径（见表2）
由表2中的调查结果可知：
（1）传统教具的制作方法来源或获取途径。在幼儿园教学活动中，传统教具有自制教具和现成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到获取途径，前者较后者使用频率更大。教师在活动前经常需要根据自己的活动设计制作相应教具来辅助教学，教具的制作方法主要来自“自己创意”、“从网上或书上学”。一般职前教育已经掌握了制作教具的技巧，简单教具教师自己就能制作，复杂教具可以通过搜索网络上的相关制作方法或查阅相关书籍自学制作。只有少数教师会向同事求助。现成教具的使用人数较少，以幼儿家长提供相对居多，也有教师会借用或自己购买，这或许是因为现成教具需要借助他人，不如自制方便。
（2）软件资源的获取途径。网络是幼儿园教师获取软件资源的最主要途径，网络上有海量教学资源，除相关素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省时省力，方便快捷。大部分人也会根据活动需要自己制作相关软件，其最大优势在于完全契合教学活动设计的要求，教学适用性较强，但需要教师具备一定的制作技术水平。部分幼儿园有教学资源库，将常用的本园主题活动所需的软件集中起来放入资源库中，形成具有本园特色的资源，也为教师提供方便。大约三分之一的教师会借用园内同事的软件，极少数人会向其他幼儿园求助。
3.幼儿园多媒体教学资源应用困扰（见表3）
由表3中的调查结果可知：
（1）获取或制作传统教具的困扰。有二分之一的幼儿教师在制作教具过程中因为无法进一步提高而困扰，说明幼儿教师对自制教具的自我要求较高，渴望在制作技巧等方面有所提升，这可以通过集中培训或网络平台交流等方法实现。有近四分之一的教师在制作方法上有困难，说明小部分教师对如何获取制作方法方面有需要，可以通过网络平台实现。有五分之一的教师没有困扰，或许是因为其制作水平较高，或自我要求较低、自我满足感较高。
（2）使用电教设备的困扰。幼儿教师使用电教设备过程中最突出的问题是设备出故障不会解决，有超过二分之一的教师有此困扰，而不会操作设备的教师非常少，个别教师困扰于私人设备的共享问题，这是一个可喜的现象，说明幼儿教师利用电教设备辅助教学的意识很强，而且能够主动利用私人设备辅助教学，教育技术已经渗透到幼儿园的日常教学活动中，对于设备故障问题可以通过幼儿园专兼职电教人员负责解决，或通过网络平台教师自学、交流等方式解决。三分之一的教师因为没有相关电教设备使自己的活动设计无法实现，这涉及到区域电教设备的共享问题。
（3）获取或使用软件资源的困扰。幼儿教师主要集中在20~30岁之间，以年轻教师居多，大部分教师能够完成软件资源的下载和修改，整体困扰不多。比较突出的问题是通过下载或其他途径获取的教学软件的后期修改，目前网络上很多优质的软件资源都是收费的，免费的教学软件下载到本地也是完成品，如动画文件，由于没有源文件而无法修改，少部分资源能够下载源文件，但又由于不会操作开发软件而困扰。可以通过建立区域网络资源共享平台实现，能够实现下载和交流，使优质资源得到有效利用，同时整体提升区域教学信息化水平。
4.幼儿园多媒体教学资源教学应用情况（见表4）
由表4中的调查结果可知：
（1）教学资源的使用频率高。电子资源在幼儿园教学活动中使用频率较高，大部分教师（84%）会使用电子资源辅助教学，说明电子资源已经成为幼儿园教学的常态，电子资源的设计制作也不是一种压力，信息技术与幼儿园课程的整合理念也已经深入人心。电子资源和传统教具都是教学工具，各有优势，幼儿教师根据活动内容与活动设计的需要选择合适的资源，幼儿园教学实践中常常需要将二者配合使用才能达到理想的活动效果，使幼儿有所提高。调查结果显示，有87.6%的教师会将二者配合使用，这也充分证实了电子资源和传统教具配合使用的现实情况。
（2）师幼对教学资源的倾向性。教师在准备活动材料时相对较倾向于传统教具，但对二者的倾向性不是特别明显，选择哪种教学资源更多地取决于教学内容和材料制作的难易程度，这也与前面二者经常配合使用的结论相吻合。而幼儿则明显倾向于电子资源，这也和电子资源鲜明形象生动的特点分不开，电子资源更能激发幼儿的学习兴趣，使其主动学习。同时，这也给教师一个启示，在其教学中要有意识地利用电子资源进行教学。
三、总结
（1）当前幼儿园的主流资源配备情况为教材及其配套光盘和DVD、挂图、自制教具、电脑和投影仪、录音机及音乐，部分幼儿园配备了购买教具和模型、视频展台和相机、视频图片动画及其集成的课件，个别幼儿园配备了DV和白板。
（2）教学资源的准备更倾向于自己独立完成，网络已经成为幼儿教师获取信息和资源的主要途径，绝大多数幼儿教师具有良好的信息素养，向他人求助只是自己教学准备的辅助手段。由此可见，网络资源在幼儿园多媒体教学资源准备中的重要性。
生查子元夕范文5
关键词：网络自主学习；资源；质量
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）01-0030-03
一、问题提出
教育信息化是网络信息时代最显著的教育变革，互联网技术和多媒体技术的发展极大地改变了学习者面临的学习环境，使学习者的学习能够不受时间和空间的限制，满足学习者的个性化需求。因此基于网络的自主学习能力成为信息时代的劳动者必须具备的能力之一。而网络环境下的自主学习，除了学习者个人的学习素质之外，外在的教学资源环境至关重要。[1]为此，教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出要大力推进普通高校数字校园建设。目前国内许多高校都搭建起了网络教学的平台，开发网络课程，制作网络课件，建设网络教学资源库。随着高校校园网的建设以及大量教育网站的建立，我国网络学习资源在数量上有了较大的增长。然而在网络学习资源的数量爆炸式增长下，学习资源的质量问题尚未得到较大的关注。当前我国网络学习资源的层次还相对较低，网络学习资源的建设也是许多学校信息化校园建设的瓶颈。学习者需要什么样的网络学习资源？当前的网络学习资源是否满足了他们的需要？对于网络学习资源的建设者来说，应该提供什么学习资源来支持学习者构建自己的知识体系？对这些问题的回答需要建立在对网络学习资源需求分析的基础之上。只有了解了学习者的资源需求特征，网络学习资源的建设者才能更有针对性地设计和开发相应的资源，提高资源的利用效率，从而提高大学生网络自主学习的效果。
二、实证调查分析
为了解当前高校学生对网络学习资源的需求，笔者从所在的重庆三峡学院随机选择5个系，共抽取了150名学生进行了问卷调查，回收有效问卷149份。在被调查学生中，男生占52.3%，女生占47.7%。调查的主要内容是了解学习者对当前的网络学习资源是否满意，从个性化的自主学习出发分析他们对网络学习资源需求的类型。
分析调查获得的数据，可以得出以下结论：
1.大学生对网络学习资源的需求非常大，但满意度并不高
调查显示，当代大学生普遍能够方便地使用网络，超过85%的被调查学生能够从宿舍或者学校公共机房获得网络，说明学校为学生的网络自主学习提供了便利的硬件环境。被调查学生中，每天的上网时间为2-5个小时的占78%，17%的学生每天上网时间超过5小时，仅有5.4%的学生表示基本不上网。在上网时间中，37%的被调查学生表示会将1/4-1/2的时间用于网上学习，其次是1/8-1/4，占24%，还有20%的学生将一半的上网时间用于学习。这说明网络已经成为大学生自主学习的重要途径。41%的被调查学生表示对网络资源的需求是为了完成教师布置的学习任务，39%的学生进行网络学习的原因是有知识问题需要解决，还有20%的学生是因为对网络学习资源有兴趣。无论动机如何，大学生对网络学习资源的需求非常大。64%的被调查学生表示会从网上下载学习资源，这一比例远超过传统的从图书馆（46%）或者教师那里获得学习资源（34%）。而在学习过程中遇到难题时，选择从网络搜索相关资料的学生占61%，咨询教师的比例仅为14%。
然而，尽管超过73%的被调查学生承认能够接触到大量的网络学习资源，但他们对这些资源的满意度并不高，只有32%的被调查学生对获得的学习资源感到满意。大量的被调查者表示，难以从网上众多的学习资源中找到自己需要的资源，这也直接导致大学生网络学习的效果差强人意，46%的被调查学生并不认同“通过利用网络，学习效率得到提高”的说法。
2.网络学习资源形式不够多样化、交互性不足
调查结果显示，大学生对网络学习资源的满意度不高，其主要原因在于网络学习资源类型单一，无法满足他们的学习需求。超过82%的被调查学生认为多样化的学习资源对于网络学习的效果影响很大，但是高达48%的被调查学生表示目前的网络学习资源形式不够多样化。目前大多数高校的网络学习资源是将教师制作的课件、教案上传，或者是制作一些教学视频、Word形式的拓展资料和练习题等供学习者使用，但大部分与纸质教材大同小异，而且往往难以做到及时更新。此外，学习者对于资源的使用有着各自的选择性，而这种统一推送的学习资源无法满足网络学习者多样化、个性化的学习需求，导致学习者难以找到真正需要的学习资源，不能很好地选择自主学习的内容，从而影响学习的积极性。
交互性不足是被调查学生对网络学习资源不满意的另一大原因。大多数被调查学生希望在进行网络学习时能够即时获得反馈信息，进行双向或多向的互动式学习交流。超过76%的被调查学生认为学习过程中的交流互动对学习积极性和学习效果有着至关重要的影响。而这种交互性包括学习者与资源、学习者与教师、学习者之间的互动。被调查学生中认为需要人机互动交流的占69%，需要生师互动交流的占75%，需要生生互动交流的占81%。而当前的网络学习资源难以满足学习者的交互性需求，例如教学视频中，教师多是独自面对摄像头讲解，非常枯燥，缺乏吸引力；绝大多数的练习题也是直接给出答案，缺乏解题思路和思考过程。在这种情况下，网络的先进性未被充分地利用，没有成为有效的学习工具与载体。
通过上述资源需求和满意度的分析，可以发现网络学习资源的设计与开发与学习者的需求并不一致，对学习者的支持仍停留在辅的表层。
3.大学生对情景模拟型、任务驱动型等软件类学习资源需求较大
在激烈的社会竞争中，当代大学生已越来越注重自身综合能力的培养，因此照本宣科式的教学视频以及教案式的网络学习资源已无法满足大学生日益倾向于应用化的学习需要，导致学生获取网络资源仅仅是为了完成教师布置的任务。目前大学生能够从多种渠道获取丰富的理论式资源，然而他们更加感兴趣的是如何运用理论知识去解决实际问题，真正学为所用。在本次调查中，82%的被调查学生对于情境模拟型的学习资源感兴趣，68%的被调查学生青睐任务驱动型的学习资源，还有超过一半的被调查学生对游戏型的软件类学习资源有较大的需求，这些融知识性与趣味性、理论性与情境性于一体的学习资源能够引起学习者的极大兴趣，从而调动学习的积极性，有利于提高学习效果。
三、反思与建议
网络自主学习是学习者依靠一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息，建构自己知识体系的过程[2]，因此网络学习资源无论是在数量还是质量方面都必须满足学习者的个性化需求才能有效支持网络情境下的认知活动，实现自主学习的目的。从调查结果看来目前的网络学习资源已落后于当代大学生的学习需求，无法发挥互联网与多媒体的先进性，亟需得到调整与改善。网络学习资源的设计与开发应当以学习者的需求为基础，利用现代化的技术为学习服务。根据本次调查，我们提出以下建议。
1.网络学习资源的设计要体现多样化与个性化
多元化和个性化是信息时代的标签，网络资源的出现使得学生的学习不再严重依赖教师的统一讲授，它使得学生可以在自己方便的时间与地点，根据自己的认知水平和学习特点，从网络上选择合适的学习内容，按照自己的学习方式进行学习。这就要求网络学习资源的设计与开发既要符合知识体系的建构，又要满足学习者的个性化需要，所采取的媒体形式要尽可能地能符合学习者的思维方式和个体学习的习惯。[3]在这种要求下，一套资源是无法满足所有学生的需求的，因此需要将学习资源按顺序，分层次编排，同时各部分的内容相互衔接，从而形成一个多层次、个性化的资源体系。
2.网络学习资源的设计要加强情境性与交互性
根据情境学习理论，如果脱离具体的实践环境，认知能力难以真正的形成，学习的本质是个体参与真实情境与实践，与他人及环境相互作用的过程，真正的实践活动往往以问题为基础的。[4]因此当对学习的理解从认知能力取向转向实践能力和社会化取向后，情境模拟型、任务驱动型的学习资源应当成为未来网络学习资源设计的重要方向。相对于传统的课堂教学，利用计算机技术、虚拟技术和网络技术创设问题情境更加容易和逼真，将情境和任务作为学习活动开展的平台，一方面能够把需要学习的知识点贯穿起来，另一方面能够使学习者在实际运用的体验中获得知识，进行网络探究式学习，而实践证明探究式学习能够有效增强学生学习的兴趣和自信，学会自主学习。[5]
网络学习资源的设计也要体现出网络的互动性。网络学习中由于缺乏面对面的互动交流，学习者容易产生孤独感[6]，缺乏激励，从而丧失学习的兴趣。而师生之间、学生之间、乃至人机之间的交互能够帮助学习者及时发现自身的问题与不足，积累学习经验。因此利用多媒体计算机技术和网络技术，实现在线交互式学习是发挥网络学习优势的重要途径。例如采用人机交互界面设计、采用数字化、网络化技术通过多种方式实现教师、同学、学习材料之间的交互，进行意见的交流、思想的碰撞，学习者主动参与进来，将自己对知识的理解、改造共享出来，能够使单一的网络学习资源变成资源网络，实现网络学习资源的可持续发展。
3.建立网络学习资源的评价体系
一个完善的评价体系是网络学习资源的质量保证，通过评价体系能够分析学习者的资源需求，并对已有的网络资源进行测评，从而保障未来学习资源开发的合理性。知识经济时代采用的是创新性、个性化的生产方式，因此将网络学习资源的多样化与个性化、情境性与交互性、学生的满意度等纳入评价体系，采用发展性评价的方式，发挥评价的导向作用，能够为资源的改善提供有效的反馈信息，如此才能保证网络学习资源的开发与设计契合当代大学生的需求。
参考文献：
[1][3]王立达.远程教育中学习者对网络学习资源需求的研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（11）：14-17.
[2]朱品一.自主学习论[M].北京：研究出版社， 2007（2）：11.
[4]姚梅林.从认知到情境：学习范式的变革[J].教育研究，2003（2）：60-64.
生查子元夕范文6
《元夕于通衢建灯夜升南楼》
（隋） 隋炀帝
天上转，梵声天上来；
灯树千光照，花焰七枝开。
月影疑流水，春风含夜梅；
燔动黄金地，钟发琉璃台。
《正月十五夜》
（唐） 苏道味
火树银花合，星桥铁锁开，
灯树千光照。明月逐人来。
游妓皆穠李，行歌尽落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
《上元夜》
（唐）崔液
玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开;
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。
《十五夜观灯》
（唐）卢照邻
锦里开芳宴，兰红艳早年。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
正月十五夜灯
（唐）张祜
千门开锁万灯明，正月中旬动地京。
三百内人连袖舞 ，一进天上著词声。
诗曰
（唐）李商隐
月色灯山满，香车宝盖隘通衢。
身闲不睹中兴盛， 羞逐乡人赛紫姑。
诗曰
（宋）姜白石
元宵争看采莲船，宝马香车拾坠钿；
风雨夜深人散尽，孤灯犹唤卖汤元。
诗曰
（宋）姜白石
贵客钩帘看御街，市中珍品一时来，
帘前花架无行路，不得金钱不肯回。
（注：珍品这里指元宵）
《青玉案 元夕》
（宋）辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，壶光转，一夜鱼龙舞 。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在，火阑珊处。
《生查子 元夕 》
（宋）欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。
月到柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
《京都元夕》
（元）元好问
袨服华妆着处逢 ，六街灯火闹儿童 。
长衫我亦何为者 ，也在游人笑语中 。
折桂令 元宵
（元）失名
爱元宵三五风光，月色婵娟，灯火辉煌。
月满冰轮，灯烧陆海，人踏春阳。
三美事方堪胜赏，四无情可恨难长。
怕的是灯暗光芒，人静荒凉，角品南楼，月下西厢。
《汴京元夕》
（明）李梦阳
中山孺子倚新妆，郑女燕姬独擅场。
齐唱宪王春乐府， 金梁桥外月如霜。
《元 宵》
（明） 唐寅
有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
春到人间人似玉， 灯烧月下月如银。
满街珠翠游村女，沸地笙歌赛社神。
不展芳尊开口笑，如何消得此良辰。
《元夜踏灯》
（清）董舜民
百枝火树千金屧，宝马香尘不绝。飞琼结伴试灯来，忍把檀郎轻别。
一回佯怒，一回微笑，小婢扶行怯。
石桥路滑缃钓蹑，向阿母低低说。妲娥此夜悔还无？怕入广寒宫阙。
不如归去，难畴畴昔，总是团圆月。
《上元竹枝词》
（清）符曾
桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。
见说马家滴粉好，试灯风里卖元宵。
《元夕影永冰灯》
（清）唐顺之
正怜火树千春妍，忽见清辉映月阑。
出海鲛珠犹带水，满堂罗袖欲生寒。
烛花不碍空中影，晕气疑从月里看。
为语东风暂相借，来宵还得尽余欢。
《元夕无月》
（清）丘逢甲
三年此夕无月光，明月多应在故乡。
欲向海天寻月去，五更飞梦渡鲲洋。
《元宵月正圆》
闽南歌谣
闹元宵，月正圆，闽台同胞心相依，
扶老携幼返故里，了却两岸长相思。
热泪盈眶啥滋味？久别重逢分外喜！
闹元宵，煮汤圆，骨肉团聚满心喜，
男女老幼围桌边，一家同吃上元丸。
摇篮血迹难割离，叶落归根是正理。”
