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质量分析范文1
一、整体情况：
各题正确人数和正确率：
二、卷面分析：
从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，具体表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。具体分析如下：
（一）基础知识部分
1、看拼音，写词语（正确人数：165，正确率46、9%）
本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字（正确人数：191，正确率53、97%）
大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思（正确人数：290，正确率82、4%）
本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不仔细。
4、将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率38、1%）
本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
5、写出句子的修辞手法（正确人数：141，正确率40、1%）
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将“拟人”写成了“似人”。
（二）积累与扩展
1、日积月累（正确人数：69，正确率19、6%）
本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平时的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。此外，错别字也是本题失分的一个原因，学生出错较多的是：冻（动）、裙裾（部首误为“礻”）、滴（右半边误为“商”）。反映出学生基础字词巩固不足。
2、默写《泊船瓜洲》（正确人数：193，正确率54、8%）
学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。明月有情应识我，年年相见在他乡。”本题失分的主要原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。个别学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的浮躁。
3、将作者和书名连线（正确人数：189，正确率53、7%）
本题中的书名和作者均出现在第三单元“回顾·拓展”的“课外书屋”中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的忽视。
（三）阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打比方两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。此外，错别字也是本题失分的一个主要原因，如：列数字（例数字）、举例子（举列子）、作比较（做比较）。
2、课外阅读（正确人数：60，正确率17、1%）
大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。但是部分学生审题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。
（四）附加题（正确人数：11，正确率3、1%）
学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态的浮躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。
大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容具体、条理清晰，能使用学过的说明方法。但是个别学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够具体，不能按一定的顺序介绍。少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。
三、教学中存在的问题：
1、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。
2、词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
3、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。
4、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
5、课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与实施。
6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高，个性不足。学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于学习的浮躁心态。
四、反思及改进：
1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行一次字词复习，防止回生和遗忘现象。同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂巩固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。
2、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由具体到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。
4、多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。
5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
6、深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。
8、在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。
语文考试质量分析（二）
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。
一、知识与技能
（一）成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：
学生总数 考试人数 到考率 平均分优秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板块分析
整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：
1、识字写字
试题包括看拼音写词语（写在田字格里）、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。
需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。
2、积累·阅读
试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短作业等题型。
从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。
考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
（三）语文实践
题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。
（四）作文
考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。
综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能（读写技能）掌握较差。
二、过程与方法
第九题（读短作业）第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。
必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。
学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。
四、反思与建议
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。
语文考试质量分析（三）
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二、试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2、将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。
（2）关注学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂，讲究实效
教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2、树立大语文观，提高语文素养。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。
质量分析范文2
【关键词】资产质量 账面价值 潜在价值
在探讨资产质量分析方法之前，我们先看一个案例。
A外国投资者在我国的B市找到了C企业。双方商定，由A和C共同出资500万美元，引进全套生产线，兴建一个合资企业（中方出资150万美元，外方出资350万美元），产品将以某外国品牌全部用于出口。同时，中方投资者为了表示对此项合作的诚意，决定将自己已拥有十余年的生产类似产品（全部用于国内销售）的D企业，无偿送给未来的合资企业。
A方的财务顾问在得知有关情况后认为，必须对D企业的财务状况进审查。D企业的财务报表显示：资产总额1亿元，其中，应收账款4000万元，估计回收率50%；负债为1.3亿元，所有者权益－0.3亿元。对此，A方的财务顾问认为，D企业已处于资不抵债状态，如果再考虑到应收账款50%的回收所带来的坏账损失2000万元，D企业的净资产实际为－5000万元。这就是说，如果接受D企业，即使C企业对合资企业再入资5000万元，其对合资企业的贡献也是零。因此，A方不接受这种“赠送”。
在得知A方财务顾问的意见后，C企业的负责人认为，D企业有多种增值因素：（1）D企业的品牌在当地有一定声望；（2）D企业有自己的销售网络；（3）D企业有自己的管理模式；（4）D企业有与现有生产线相关的技术；（5）D企业有房屋、建筑和土地等资产，其价值高于现有的账面价值。
A方财务顾问认为，在上述所有因素中，只有房屋、建筑和土地等资产可以为未来的合资企业作出贡献，而其他因素不可能为未来的合资企业做出贡献，因而不可能在未来的合资企业中享受资产的待遇。
以上是一个涉及资产质量分析问题的典型案例。A方财务顾问的观点是否正确？在回答这个问题之前，我们先探讨一下什么是资产的质量，以及如何对企业资产质量进行分析。
资产的质量是指资产的变现能力、被企业在未来进一步利用或与其他资产组合增值的质量。资产质量的好坏，主要表现为资产的账面价值量与其变现价值量或被进一步利用在潜的价值量之间的差异上。可按资产质量将资产分为三类。
一、按照账面价值等金额实现的资产
主要包括企业的货币资金。企业在任一时期的货币资产，均会按照账面等金额实现其价值。
二、按照低于账面价值的金额贬值实现的资产
是指那些账面价值量较高，而其变现价值量或被进一步利用的潜在价值量（可以用资产的公允价值来计量）较低的资料。这类资产主要包括以下几个方面。
1、短期债权。这里的短期债权，包括应收票据、应收账款和其他应收款等。由于存在发生坏账的可能性，短期债权注定要以低于账面的价值量进行回收。
2、部分短期投资。短期投资可以计提投资损失（即投资跌价）准备。企业计提的短期投资损失（即投资跌价）准备，比较恰当地反应了企业短期投资的贬值或跌价的程度。
3、部分存货。在企业的报表披露上，存货可以计提损失（即跌价）准备。企业计提的存货损失（即投资跌价）准备，反映了企业对其自己的存货跌价（贬值）的认识。
对于信息使用者而言，在对存货质量进行分析、判断时，还应结合对企业存货构成的分析、存货周转率的分析以及现金流量表中经营活动现金流量中“销售商品、提供劳务收到的现金”金额与利润表中“销售收入”或“营业收入”金额的对比情况进行综合分析。
4、部分长期投资。为了揭示企业长期投资的贬值因素，企业可以在其资产负债表中计提长期投资减值准备。同样，长期投资减值准备反应了企业对其存货贬值程度的认识水平和企业可接受的贬值水平。对于信息使用者而言，在对长期投资质量进行分析、判断时，还应结合对企业长期投资与方向构成的分析、报表附注中对长期投资减值准备的计提说明、利润表中投资收益与投资规模的联系的分析、现金流量表中投资活动现金流量中“分得股利或利润所收到的现金”、“取得债券利息收入所收到的现金”金额与利润表中投资收益金额的对比情况进行综合分析。
5、部分固定资产。我们知道，固定资产体现了企业的技术装备水平。企业的固定资产中，有相当一部分将在未来增值，如企业的房地产等。但企业也有相当一部分固定资产正在快速贬值，如技术含量较高、技术进步较快的高科技资产。
三、按照高于账面价值的金额增值实现的资产
1、大部分存货。对于制造业企业和商品流通企业来说，其主要经营与销售的商品就是企业的存货。因此，企业的大部分存货应该按照高于账面价值的金额增值实现。但是，财务会计的历史成本原则与稳健原则均要求企业对这部分存货资产以较低的历史成本来对外披露。
2、部分对外投资。从总体上来说，企业的对外投资应该实现增值。同样，财务会计的历史成本原则与稳健原则均要求企业对那些能够增值的对外投资以较低的历史成本来对外披露。
3、部分固定资产。前已述及，企业的部分固定资产可以增值。同样，财务会计的历史成本原则与稳健原则均要求企业对那些能够增值的固定资产以较低的历史成本来对外披露。
4、账面上未体现净值，但可以增值实现的“表外资产”。账面上未体现净值，但可以增值实现的“表外资产”，是指那些因会计处理或计量手段的限制而未能在资产负责表中体现净值、但可以为企业的未来作出贡献的资产项目。主要包括以下4项。
（1）已经提足折旧，但企业仍然继续使用的固定资产。
（2）企业正在使用，但已经作为低值易耗品一次摊销到费用中去，资产负债表上未体现价值的资产。
（3）已经成功地研究和开发项目的成果。
（4）人力资源。毋庸置疑，企业的人力资源是企业最重要的一项无形资产。遗憾的是，目前财务会计还难以将人力资源作为一项资产来纳入企业的资产负债表。因此，了解、分析企业人力资源的质量只好借助于非货币因素的分析。
经过分析，我们认为上例中A方财务顾问的认识完全正确。对D企业来说，现有的销售网络，已经给D企业带来了50%的债权损失，这种近乎瘫痪的销售网络恰恰成了企业资不抵债的重要推动因素。企业的管理模式，主要由企业现有组织结构及其相互联系、企业的决策程序、内部控制系统等内容构成。管理模式的价值，主要体现在现有企业的活动是否顺畅、是否具有应有的效益、是否与实现企业的目标保持一致。然而，D企业恰恰是在具有十余年历史的条件下处于较为严重的资不抵债状态，这种状态显然是一种企业迅速走下坡路的反映。这种状态从C企业主动要将D企业大方地“赠送”给未来的合资企业的举动中已经得到了验证。因此，对于D企业而言，其管理模式也是一种不成功的模式，对D企业本身的价值仅仅是引导企业走向资不抵债。因此，D企业的销售网络和管理模式因素不能对未来的合资企业带来价值。未来的合资企业的产品将全部用某外国品牌出口，因此内销产品的品牌不会对未来合资企业产生实际贡献，因而不能被视为未来合资企业的“资产”因素；由于未来的合资企业引进全套生产线，D企业与现有生产线相关的技术因素也不可能对未来的合资企业作出贡献，因而也不可能被合资企业确认为资产。
【参考文献】
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质量分析范文3
[关键词] 病历；质量；分析
[中图分类号]R197.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2008）08（a）-118-02
随着医疗制度的改革，尤其是医疗纠纷“举证责任倒置”的实施及《医疗事故的处理条例》的，病历的利用率不断提高，而病历的质量尤为重要，病历不仅反映患者的病情，而且体现医疗机构的专业技术、医疗质量和医院管理水平，为医疗保险机构处理医疗事故提供重要法律依据，保护了患者和医务人员的合法权益。本文通过对2005～2007年我院住院病案的质控情况进行回顾性分析，对抓好病案质量和管理，提高医疗质量具有十分重要作用。
1资料与方法
1.1资料来源
资料来源于我院的病案统计室。
1.2方法
根据卫生部颁发的《病历书写规范》和按照我院制订的《住院病历质量评定标准》对我院2005年1月～2007年1月出院的病案逐份逐项进行质检、评分。
2结果和整体分析
对2005～2007年我院归档住院病案进行首页、住院病历、病程记录、其他内容四大方面的质检，从质检的结果结合三年来的病案质量情况，证明病案质量逐年提高（表1）。
从表格看出22个参评的科室中，每年对各科室的住院病历进行首页、病程记录、其他内容四大方面进行详细的病历终末检查，可明显知道病历质量具有逐年提高的趋势。全院各科室病历合格率均在95%以上，全院3年综合合格率达97.8%，达到医院分级管理中病案质量的标准要求。归档病案均属甲级病历，从合格率中可看出，病案的四大方面质检中病程记录、其他方面是最好的，合格率达99%以上。其次是病历方面达98%，比较薄弱的是病案首页，合格率在94%，这多数是由于工作疏忽、责任心不强，不够重视所致。问题主要是出现在首页的科主任、各级医师未签名、过敏史、血型填写不全或漏填；其次是部分手术操作在首页中未填写；再者是化疗、放疗、穿剌、清创缝合以及一些诊疗性操作未在首页中填写。病历方面主要是缺最后诊断（或出院诊断、修正诊断）；其次缺表格病历中检查方面的项目或签名，再者是病历书写无医师签名或只有进修生签名。病程记录方面是病案中较重要的检查部分，虽然合格率较高但也有不少问题：主要表现为病程记录无三级医师查房记录或无签名，病人已出院无写病程记录。其次是住院时间长的病人无阶段性小结，抢救记录和转科记录没有体现出来。其他方面质检也发现有严重的问题，主要是出院记录，死亡记录与死亡讨论有缺漏现象和未签名或错用表格等；手术病人无手术记录或无麻醉记录表，或无主刀医生记录、签名；其次是术前术后记录、诊断、科室的小手术或诊疗过程中需使用麻醉的麻醉记录未在病程记录中反映；检查报告单有张冠李戴和一份病历存在几个不同住院号或姓名不一致的现象。
3讨论
病案是医院管理、评价医疗质量、医疗管理的依据，所以提高病案质量是每个医务工作者的责任，随着医改及新的《医疗事故处理条例》出台，人们的法律意识增强。医务工作者必须认真依法书写病历，提高病历质量。以往多数医院的病案质量以抓终末检查为主，表面看病历质量有所提高，但缺陷记录总是不断：原因是没有把病案质检重点放在病案形成过程中，只抓缺陷的尾巴，没有抓缺陷源头。近几年来我院对提高病案质量非常重视，专门成立了质检部，实施病案质量的全程控制，重视运行病案质量监控，抓好环节质量管理，将缺陷消灭在病案的形成之中，从根本上提高了病案质量。其次是加强医务人员书写病历的责任心和法律意识，加强新毕业医师上岗教育；增强质量意识、组织“三基”考核，并与晋升职称挂钩，实施奖罚制度，医院病案委员会定期对病历书写质量进行监督、考核、评定和奖罚，因而我院病历质量得到了逐年的提高，适应了当前医疗形势的要求，跟上医院信息化管理和步伐。我院实施病历质量的全程控制，加强质控人员的培训以使质控工作尽快实行制度、标准、科学化，对病案质量进行分析，在医务人员中加强病案的重要性和法律意识，才能不断提高病案质量及医疗质量，防范医疗纠纷的发生。
[参考文献]
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[2]曾小军,陈巧玲,张加奎,等.2002～2004年某院病历质量的模糊评判[J].中国病案,2006,7(6):14.
质量分析范文4
（2）笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不同类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在always（反义词）----singer动词——主要原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，只有4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未落实。
具体分析：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。
听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。
主要措施：
注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。
加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜移默化地积累，从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平常每节课的教学中应安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短文练习的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠定基础。
夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句型的运用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。
加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。
注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落实在平时的英语课堂教学之中。
小学英语质量分析（二）
为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理，我校于2011年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的具体情况分析如下：
（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。
试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。
（二）主要成绩：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。
卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。
（三）存在不足：
学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。
试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。
从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。
（四）今后努力方向
各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。
在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。
针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。
我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，着力改进教学方法，提高教师的业务能力和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。
小学英语质量分析（三）
本次试题注重了对学生基础知识和基本技能的考查，同时也关注了对学生综合语言运用能力的考查，紧扣了现行教材，体现了课标要求，起到了较好的导向作用试题以基础知识和基本技能为主体，把学生必须掌握的知识作为考点，知识点覆盖面广。另外在突出基础的同时，也考虑了高水平学生，设置了一定量的提高题。
试题题型呈现灵活规范，主客观题分布合理。但由于试卷版面限制，题量有些不足，部分题目分值过高。试卷题目梯度性好，听力和笔试两部分题目均分别由易到难排列，顺序呈现，符合学生考试心理特点，利于学生考试水平的发挥。
一、听力部分
本次考试统一录制了磁带，并统一了播放要求。主要是从听力角度考查学生在重点词句、交际用语及语篇理解等方面的能力。
二、笔试部分。
单词与词组的考核，意在考查词汇量。本题降低了考查要求，只要学生对单词能够再认就行，所以本题失分率很低。单项选择主要综合考察学生的语言基础知识与技能，反映了部分学生时态学习不够扎实或没有正确理解题目情境。阅读理解，提供了两篇短文，分两种题型呈现：单选和判断。此题要求学生通过阅读，准确地从文章中获取信息并能根据要求做出正确选择或判断。说明了有相当一部分学生的阅读水平还只停留在“在原文中找原句”的状态，教师平时教学中应有针对性地做好阅读理解方面的专项训练。
对试题的评价：（是否超出课标要求的知识点；是否符合新课程和考试说明的要求；是否有利于推进新课程的实施；是否符合学校教学的实际情况；教师和学生的评价和反应。）
本套试题符合课标要求的知识点，符合新课程和考试说明的要求，有利于推进新课程的实施，符合学校教学的实际情况，所以本次考试结果比较令人满意，本套试题是一套很好的试题。
意见与建议：
质量分析范文5
产品质量分析报告格式产品质量分析报告一般由五部分组成:标题、主送单位、正文、附件和签署。
(一)标题
质量分析报告的标题有以下三种写法:
(1)单一性标题。即只写文种名称，如“质量分析报告”。
(2)两要素标题。由被分析对象和文种组成，如“印刷品质量分析报告”。
(3)三要素标题。由年度、被分析对象和文种组成，如“20xx年电视机质量状况分析报告”;或由企业名称、被分析对象和文种组成，如“重庆江陵摩托车集团AS 100型摩托车质量分析报告”。
(二)主送单位
质量分析报告一般是写给企业的上级主管部门或者企业领导层的，所以，要有主送单位。主送单位即质量分析报告的呈送单位。
(三)正文
质量分析报告的正文一般由前言、主体和结语组成。
1前言
前言简要说明产品质量分析的缘由、目的、依据;或概述产品质量检查分析情况，如检查的范围、时间、地点、参加检查的有关人员、以说明报告的严肃性和可靠性。
2主体
主体部分是质量分析报告的核心。由于企业单位的性质、生产产品或承担的工程项目的不同，其写法有一定的区别，大体上可以分为检查的基本情况、剖析原因和提出建议三部分。
(1)检查的基本情况。主要包括检查的内容、检查的基本方法和检查的结果。检查的内容应当按照《中华人民共和国产品质量法》第三章“生产者、销售者的产品质量责任和义务”规定的内容进行。如果是检查工程质量，检查的内容应按照国务院的《建设工程质量管理条例》第二章“建设单位的质量责任”的有关规定进行。
(2)剖析原因。主要针对检查过程中的成绩或问题，用科学的分析方法揭示其原因。分析过程中，要抓住主要问题或主要因素进行分析，如产品质量提高的主要原因是什么，产品质量下降的原因是什么等。具体可以写明:企业组织机构、生产和质量;主要管理人员以及生产、施工、建设、检验条件的变动及审批情况;当年各次GMP自查报告及接受监督检查报告;每次检查的整改落实情况;全年生产品种、批号、数量或承担的施工、建设项目;全年生产偏差调查及结果.全年退货情况及处理情况;全年施工、建设工程项目投诉情况;全年不合格产品情况及处理情况，特别是不合格产品被质量公报通告后的整改情况;产品不良反应报告及处理的内容等。
(3)提出评价及建议。针对产品或工程项目质量优劣形成的原因，提出相应的意见和建议。
3结语
如果质量分析报告有主送单位，与此相适应的，正文之后就应该有结语。一般是“特此报告”或“以上报告，如无不妥，请指示”。
(四)附件
有些很重要的具体资料，如检查数据、原始资料、有关质量标准等，由于篇幅较长，不宜放在正文里，可以作为附件，附于文后。
质量分析范文6
一、了解基本格式，完整规范
1.试卷评价
包含命题依据、意图和导向、试卷结构、考点分布、难度预设等。试题紧扣课标要求，参照2012年江苏高考考试说明，立足于历史基础知识和基本技能的考查和运用，又有所创新，内容比较丰富，不超纲。选择题题量适当，体现新课程理念，难度比较适中；材料题要求学生最大限度地获取有效信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读，侧重知识迁移和能力考查。
考试范围为必修三第1～16课内容。考题覆盖面广，重点突出。试卷分为一卷和二卷两大部分，满分为120分，考试时间为100分钟。其中一卷选择题共20题，每题3分共计60分，二卷非选择题共5大题共计60分。预设难度系数为0.7，基本达到预期目标。
2.考试总体分析
包含分段人数、最高分、最低分、学科均分或等级、及格率或等级率等数据，学生达成情况，同轨比较等。本班共53人参加考试，总的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等级即93分及以上共14人，B等级即76～92分共27人，C等级即58～75分共11人，D等级1人，B级率达到77.4%，在同轨文科班类别中名列第一。
3.试题得分率分析
包含客观题和主观题。（1）选择题：正确率为78.3%，基础知识、基本概念、总体得分情况较好。正确率在90%以上的有第1、3题，在80%到90%间的有第2、7、9、10、13、17、18、19题，在70%到80%的有第4、8、15题，在60%的有第16题，错误率较高的在第5、6、11、12、14、20题。（2）材料解析题：得分较高的是第21、23题，可以看出对于基础知识的记忆、简单点的材料分析能力还是不错的；得分较低的是第22、14、15题，其中第22题是江苏高考题，需要掌握一定的综合概括能力。第24、25题失分的主要原因在于审题不仔细，有些关键词和限制词语没有认真推敲，导致失分。
4.前阶段的教学得失
对学生而言，选择题得分率较高，说明对基础知识及基本概念的掌握不错，而且分析、解决问题的能力在逐渐加强。但仍存在以下问题：（1）对部分重难点知识的记忆不准确，基础知识还不够扎实。（2）审题不仔细，语言表达不规范，概括归纳能力较差。（3）理解掌握知识缺乏系统性、完整性、综合性，缺乏把握历史知识相互联系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握设问的要求，知识迁移能力差等。对教师而言，肯定前一阶段的成绩和正确的做法，但在课堂效率的利用上，学生课堂主体地位的发挥上，学生掌握知识的反馈上，仍需要得到提高。
5.下阶段的改进措施
（1）认真研读新课标，准确把握高考方向。（2）抓主干知识，突出重点，注意联系生活实际。掌握学科内知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。（3）强化应试能力，学会准确解题，注意培养审题能力，掌握审题和答题的基本方法。（4）选题要“精”，尤其重视考查的立意和角度；讲解要“透”，尤其要重视审题步骤和解题技巧的引导，特别是要加强对材料分析题的训练，提高学生阅读、分析材料的能力；训练要“实”，尤其要重视查漏补缺和答案规范。（5）把握学生心理，激发学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，以人为本，体现人文关怀，让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。（6）多进行个别辅导，有针对性地弥补学生的缺陷。
二、注意有关事项，深入研究，抓住特点切实可行
1.深入研究，全面掌握，这是写好试卷质量分析的前提
首先一定要先深入研究课程标准和考试说明，准确把握教学目标的具体要求，再结合学生的知识结构、非智力因素等，对试题和学生答卷情况做出客观科学的判断。教师掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所谓站得高就看得远。
2.抓住特点，找准典型，不需面面俱到
每次考试下来学生试卷上形形的错误都有，因此在写分析报告时，一定要把普遍存在的典型性问题作为重点研究对象，找出其共同点进行深层次的分析，找准症结，提出对策。
3.改进意见要切合实际，易于操作
