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高一历史知识点总结范文1
自从牛顿奠定了理论物理学的基础以来，物理学的公理基础的最伟大变革，是由法拉第、麦克斯韦在电磁现象方面的工作所引起的。下面好范文小编为你带来一些关于高一物理知识点总结最新归纳，希望对大家有所帮助。
高一物理知识点总结最新1力的分解是力的合成的逆运算,同样遵循平行四边形定则(三角形法则，很少用)：把一个已知力作为平行四边形的对角线，那么与已知力共点的平行四边形的两条邻边就表示已知力的两个分力。然而，如果没有其他限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。
为此，在分解某个力时，常可采用以下两种方式：
①按照力产生的实际效果进行分解——先根据力的实际作用效果确定分力的方向，再根据平行四边形定则求出分力的大小。
②根据“正交分解法”进行分解——先合理选定直角坐标系，再将已知力投影到坐标轴上求出它的两个分量。
关于第②种分解方法，我们将在这里重点讲一下按实际效果分解力的几类典型问题：放在水平面上的物体所受斜向上拉力的分解将物体放在弹簧台秤上，注意弹簧台秤的示数，然后作用一个水平拉力，再使拉力的方向从水平方向缓慢地向上偏转，台秤示数逐渐变小，说明拉力除有水平向前拉物体的效果外，还有竖直向上提物体的效果。
所以，可将斜向上的拉力沿水平向前和竖直向上两个方向分解。斜面上物体重力的分解所示，在斜面上铺上一层海绵，放上一个圆柱形重物，可以观察到重物下滚的同时，还能使海绵形变有压力作用，从而说明为什么将重力分解成F1和F2这样两个分力。
1.同一直线上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)
2.互成角度力的合成：
F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1F2时:F=(F12+F22)1/2
3.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|
4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β为合力与x轴之间的夹角tgβ=Fy/Fx)
注：
(1)力(矢量)的合成与分解遵循平行四边形定则;
(2)合力与分力的关系是等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;
(3)除公式法外，也可用作图法求解,此时要选择标度,严格作图;
(4)F1与F2的值一定时,F1与F2的夹角(α角)越大，合力越小;
(5)同一直线上力的合成，可沿直线取正方向，用正负号表示力的方向，化简为代数运算。
高一物理知识点总结最新21、定义：平抛运动是指物体只在重力作用下，从水平初速度开始的运动。
2、条件：a、只受重力;
b、初速度与重力垂直。
3、运动性质：尽管其速度大小和方向时刻在改变，但其运动的加速度却恒为重力加速度g，因而平抛运动是一个匀变速曲线运动。
4、研究平抛运动的方法：通常，可以把平抛运动看作为两个分运动的合动动：一个是水平方向(垂直于恒力方向)的匀速直线运动，一个是竖直方向(沿着恒力方向)的匀加速直线运动。
水平方向和竖直方向的两个分运动既具有独立性，又具有等时性。
5、平抛运动的规律：水平速度：vx=v0，竖直速度：vy=gt
6、平抛运动的几个结论
①落地时间由竖直方向分运动决定。
②水平飞行射程由高度和水平初速度共同决定。
③平抛物体任意时刻瞬时速度v与平抛初速度v0夹角θa的正切值为位移s与水平位移x夹角θ正切值的两倍。
④平抛物体任意时刻瞬时速度方向的反向延长线与初速度延长线的交点到抛出点的距离都等于水平位移的一半。
⑤平抛运动中，任意一段时间内速度的变化量Δv=gΔt，方向恒为竖直向下(与g同向)。任意相同时间内的Δv都相同(包括大小、方向)
⑥速度v的方向始终与重力方向成一夹角，故其始终为曲线运动，随着时间的增加，变大，速度v与重力的方向越来越靠近，但永远不能到达。
⑦从动力学的角度看：由于做平抛运动的物体只受到重力，因此物体在整个运动过程中机械能守恒。
7、类平抛运动
1、有时物体的运动与平抛运动很相似，也是在某方向物体做匀速直线运动，另一垂直方向做初速度为零的匀加速直线运动。
对这种运动，像平抛又不是平抛，通常称作类平抛运动。
2、类平抛运动的受力特点：
物体所受合力为恒力，且与初速度的方向垂直。
3、类平抛运动的处理方法：
在初速度方向做匀速直线运动，在合外力方向做初速度为零的匀加速直线运动，加速度。处理时和平抛运动类似，但要分析清楚其加速度的大小和方向如何，分别运用两个分运动的直线规律来处理。
高一物理知识点总结最新3曲线运动
1.在曲线运动中,质点在某一时刻(某一位置)的速度方向是在曲线上这一点的切线方向。
2.物体做直线或曲线运动的条件：
(已知当物体受到合外力F作用下,在F方向上便产生加速度a)
(1)若F(或a)的方向与物体速度v的方向相同，则物体做直线运动;
(2)若F(或a)的方向与物体速度v的方向不同，则物体做曲线运动。
3.物体做曲线运动时合外力的方向总是指向轨迹的凹的一边。
4.平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动。
分运动：
(1)在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;
(2)在竖直方向上物体的初速度为零，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
5.以抛点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下.
6.①水平分速度：②竖直分速度：③t秒末的合速度
④任意时刻的运动方向可用该点速度方向与x轴的正方向的夹角表示
7.匀速圆周运动：质点沿圆周运动，在相等的时间里通过的圆弧长度相同。
8.描述匀速圆周运动快慢的物理量
(1)线速度v：质点通过的弧长和通过该弧长所用时间的比值，即v=s/t，单位m/s;属于瞬时速度，既有大小，也有方向。方向为在圆周各点的切线方向上
9.匀速圆周运动是一种非匀速曲线运动，因而线速度的方向在时刻改变
(2)角速度：ω=φ/t(φ指转过的角度，转一圈φ为)，单位rad/s或1/s;对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的
(3)周期T，频率：f=1/T
(4)线速度、角速度及周期之间的关系：
10.向心力：向心力就是做匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力，向心力只改变运动物体的速度方向，不改变速度大小。
11.向心加速度：描述线速度变化快慢，方向与向心力的方向相同，
12.注意：
(1)由于方向时刻在变，所以匀速圆周运动是瞬时加速度的方向不断改变的变加速运动。
(2)做匀速圆周运动的物体，向心力方向总指向圆心，是一个变力。
(3)做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力。
13.离心运动：做匀速圆周运动的物体，在所受的合力突然消失或者不足以提供圆周运动所需的向心力的情况下，就做逐渐远离圆心的运动
万有引力定律及其应用
1.万有引力定律：引力常量G=6.67×Nm2/kg2
2.适用条件：可作质点的两个物体间的相互作用;若是两个均匀的球体,r应是两球心间距.(物体的尺寸比两物体的距离r小得多时，可以看成质点)
3.万有引力定律的应用：(中心天体质量M,天体半径R,天体表面重力加速度g)
(1)万有引力=向心力(一个天体绕另一个天体作圆周运动时)
(2)重力=万有引力
地面物体的重力加速度：mg=Gg=G≈9.8m/s2
高空物体的重力加速度：mg=Gg=G0,W>0.这表示力F对物体做正功。
如人用力推车前进时，人的推力F对车做做正功。
(3)当α大于90度小于等于180度时，cosα
高一物理知识点总结最新41.大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。
2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。
3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。
4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。
5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。
第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。
6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。
7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。
9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。
10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。
11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。
12.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间;
使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。
13.“速度”一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，一般指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明“速度”的含义。
平常所说的“速度”多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。
14.着重理解速度的矢量性。
高一历史知识点总结范文2
我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其中谈谈尖子生培养问题)
工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。下面对高三这两年历史教学进行一下总结。
通过连续两年高考，我认识到，若想赢在高考，在整个高中阶段历史教学就必须要做到熟悉性、连续性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括课本和学生的熟悉。课本指的是书本上的知识要十分的熟悉，应能达到倒背如流的程度。这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发现了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时掌握到什么水平。我们总是抱怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白(排除学生上课不听的因素)我们对学生没有比较彻底的了解，没有给学生仔细解释明白每一个知识点。严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一部分精力用在了弥补基础上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考最终分数的训练便无从谈起了。
连续性是今年高考后，我认识到的。现在的高考可以说完全脱离了书本，今年37分的大题，完全考察的是历史问题的分析、理解以及解题能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大学的考试题;而选修更是书本上根本没有学过，死记硬背根本没用。而选择题中至少有2道题(总共12题)跟历史知识无关，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外还有2—3道题是历史基本素养、历史素质类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。上面说的这一切都应该是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试过程中不断去灌输，这就需要一个连续的过程。既高一时以教材整体布局为基架，填补完善历史知识，培养学生历史素质，高二时重点掌握知识点，解读并逐渐培养做题思路及方法，高三抓重点，抓思路，抓大题技巧。只有这样才能突破高考文综的藩篱，达到一个高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比较多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附中、三十一等学校听课，我自己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。总体来说，一个感受，这些学校的历史成绩之所以好，主要好在了制度性。历史教学非常的系统而制度化。
高一历史知识点总结范文3
关键词：习题；高中历史；历史教学
习题是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。尤其对于高三学生，期中、期末、高考等都是用试卷的形式来检验教学效果的，试卷的结构也正是习题形式。题目的好坏，决定学生做题能力是否得以提高，决定学生做题方法是否得当，甚至影响学生整个解题的思维习惯。
一、习题的形式
其实，随着课改要求和高考形式的变化，高考历史题型已经逐步简化。主要是选择题与非选择题（指材料题、问答题）两大类，但在实际教学过程中，为了有针对性地巩固学生所学知识，提高学生认识问题和解决问题的能力，我们可以采取以下形式。
1.框架式
让学生自己来整理这一部分知识的脉络结构，特别是理清知识的线索，这样既便于学生掌握知识的体系，形成系统化、整体化，又有利于加强新旧知识之间的联系，增强知识的逻辑性。这部分可以在两个时间段完成：（1）教师未上课之前，作为预习工作完成。（2）在高三最后阶段，对每个考点内容已经充分复习的基础上，自我构建知识体系，也是对能力的一种提升。
2.表格式
历史学科中有许多容易混淆的、相似的或相近的知识点，这些知识点对学生来讲一般易产生疑惑，我们可以指导学生将这些内容加以组合，借助表格的形式能比较清晰明了。例如，在中国近现代史中，我们讲到中国资本主义工业的兴起时，可把在十九世纪六七十年代在中国大地上出现的三种不同类型的企业作比较，借助表格形式完成比较式作业，以帮助学生区分这些知识点。用表格的形式展示，比较效果明显，学生也能一目了然。
习题的形式可以灵活多样，至于采取哪种形式，应以怎样巩固知识、提高学生认识问题和解决问题的能力为主。但是哪些习题对巩固知识有帮助，哪些习题可做可不做，那就需要教师来逐一精选，比如，过去受应试教育的影响，有些习题就缺乏灵活性和创造性，毕竟专业人士不多，有些习题之间依然是照搬照抄而保留下来。表现在：许多内容过分依赖教材，知识训练密度过高，忽略了能力培养和思想教育；习题容量小，不能很好地体现一定的深度、广度和难度；题型僵化。其结果是重复训练多，拟定答案完全可以照抄课文而不必思考，这样就事倍功半了。
二、习题在教学中的重要性
1.拓宽习题的内容
（1）应当加强知识的纵、横向联系。不仅是本学科的知识需要理清线索，前后联系，而且学科之间也需要联系。我们经常说文史哲不分家，历史与语文、地理、政治的联系非常密切，我们可以充分利用这种联系，选择或设计出有广度的习题。如今高考趋向综合性，单学科知识考核不多，往往与其他学科联系起来，历史知识联系地图比较多，如，许多战争形势示意图，地点、地区分布图等等。在近几年的考试中，越来越注重这方面的联系，有必要时还可以把这种联系的范围延伸到学生的课外阅读、现实生活中，以增进学生对历史知识的熟悉与理解。
（2）削减纯知识型习题，增加能力型习题。对高一学生以单一型习题为主，文科班学生多设复合型习题，使习题有一定难度和层次感，选择习题时要注重培养学生的能力和思维，对有些历史知识进行单纯的传授不够，如，中英《》可以编成一首记忆歌诀；十四个沿海开放城市可以编成口诀等等，既巩固了知识，又培养了学生自主概括历史知识的能力和创造性思维，并且从记忆的角度来看，学生自己动了脑筋，印象自然深刻。对于一些能力型习题，我们不仅要注意选择的针对性，而且要注重分析、综合、比较、概括等基本思维能力的培养，使学生在练习的过程中能力得到培养，并收到一定的实效。我们还可以注意搜集运用资料、知识的应用迁移理解与发挥等技能技巧的培养。
（3）设计一些思考题，培养学生对历史的领悟能力，强化思想品德的自我教育。学习历史的目的就是为了“以史为鉴”，通过对历史知识的学习，加强对学生的历史唯物主义和爱国主义教育。比如，在中国近现代史中讲到《》中香港岛的割让，把它与1997年的联系起来，让学生自由畅谈自己的感想。既活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，又加强了国情教育和爱国主义教育。
2.丰富题型
题型要适应教学内容而灵活多变，避免僵化。同样的内容，题型不同收到的效果也不一样。例如，我们在讲授“的路线”时，可以让学生以填空题的形式记忆路线，也可设计成“路线示意图”的形式让学生来理解，前者比较死板，后者比较宽泛，更有利于刺激学生思考和记忆。长期以来，受标准化试题的影响，习题的题型也趋向“标准化”，变化越来越窄，这就在教学中难以起到其特定的作用。要改变这种状况，我们可以自主设计题目，把“设题权”放松，只作一定的提示和要求。
3.使习题做到少而精，难易适中
如今我们大力提倡素质教育、创新教育，并不是说不用做练习，也不是说做得越多越好，不能像应试教育那样大搞题海战。
（1）我们要精选习题，有明确的主攻目标，针对学生弱点有的放矢。学生学习中的薄弱环节一般有以下几方面：比较、分析、概括、归纳、论证等题型；原因、特点、性质、启示等提问方式；理论、概念、基本观点尤其是新观点的理解与运用；表述的准确性、层次性、逻辑性等等，我们可以搜集或设计相关习题让学生练习，帮助他们总结其中的规律，以达到提高的目的。
（2）要注意难易顺序。平时的练习不必拘泥于考试时先易后难的顺序，怎么做对解决习题有用，特别是对巩固教学成果有用，可以打破常规，自由安排。
高一历史知识点总结范文4
一、在高三历史二轮复习中老师遇到的问题与对策
（一）老师遇到的问题
首先，由于全国卷考试内容涵盖了高中历史必修三册和高中历史选修四册，涵盖的内容广且量大，并且是第一年使用全国卷，没有经验可循，很多老师是认真的完成了全部的课本教学，致使新课占用时间多，没有合理安排一轮复习时间，导致二轮复习时间很紧张。在艺体生的复习方面，这一问题尤其突出。
其次，因为全国卷分为一卷和二卷，其难度是不同的，对于四川省在使用全国卷时，其难度如何？并没有明确规定。所以，很多老师对于二轮的复习资料无法合理取舍。
再次，正是因为全国卷的难易程度无法正确估量，所以，很多老师还存有这样的疑问：对于二轮复习应该怎样过知识？是对重难点、延伸加做题讲题就可以吗？
第四，对于很好的把握历史框架，构建完成的知识体系是在高三一轮复习时还是二轮复习时？或者是贯穿整个高三复习？
（二）建议与对策
首先，任课老师可以在高二下期必修一、二、三新课程都结束以后，适当的逐步开展一轮复习，复习时可以将选修内容按时间段穿插到一轮复习之中，这样既可以缩短新课课时，又可以为二轮复习争取时间，同时，为保证复习中的提升，复习时可以选用高考5十3历年真题进行训练。
其次，二轮复习时主要应该是对已有的基础知识进行综合概括，把握总的历史时代背景，在此基础上突破重点和难点。二轮复习资料中可多选用材料分析题，尤其是考察大的时代背景的题型，很适合训练综合知识。
再次，对于构建知识体系，这个问题目前是最让高三老师头疼的，因为复习过程中，发现学生根本没有知识体系的概念，一轮复习的知识点完全联系不起来，在做题时已掌握的知识完全用不上。所以，在一轮复习至三轮复习时，老师应针对学生情况，适时的帮助学生或者让学生自主构建知识体系。
二、在高三历史二轮复习中学生遇到的问题与对策
（一）学生遇到的问题
复习知识时遇到的问题。首先，因为高中历史必修课是分为政治史、经济史和文化史三大专题来设置课程的，其历史时间是零散的，所以学生对历史事件的具体时间记忆不清，对历史时间的延续性把握不住。其次，很多学生在复习时还停留在一轮复习阶段，对于历史知识点的记忆是零碎混乱的，没有框架和体系。再次，在知识的梳理上，学生们对老师过分依赖，不爱动手动脑。第四，很多学生没有掌握正确的复习方法，如不总结已经做错的题和复习过的知识；不及时的翻阅课本；不背诵重知识点。
做训练题时遇到的问题。首先，很多学生都有的通病就是在做题时喜欢做选择题，材料题随便写写，然后就对答案。其次，有些学生做题时不注重审题，不研究问题，看一遍题目就开始答题，往往准确率很低。再次，学生们做选择题时，遇到有关联词的题目，如只有……才……等，不能准确的把握住题意，而此类题型在高考题中又比较常见。第四，大部分学生看不懂文言文题，或者害怕做文言文题，而文言文材料题又是高考的常见题型。
（二）建议与对策
复习知识时的建议与对策。首先，对于历史时间，任课老师应该从高一开始要提醒学生记忆，使学生养成看到历史事件自然反映出历史时间的好习惯。此外，在高三一轮复习时更要求学生必须背诵时间点。其次，老师在复习时应该帮助学生构建较完整的历史时间段的知识体系，并要求他们要自己动手且要不断的复习知识体系。再次，教师在复习时可以适当的提问学生，或抽查作业，督促他们动手动脑。第四，对于高考真题或大型考试，必须要求学生总结做错的题目，可以把错题抄写在作业本上，老师按时查阅批注。此外，一定要求并z查学生重点知识点的背诵。
高一历史知识点总结范文5
关键词：高中 历史课 学习兴趣 策略
“兴趣是最好的老师”。在高中历史教学中，我们教育工作者必须注重教学手段、教学方法的艺术化及新颖化。多渠道、多策略的激发学生的历史学习兴趣.这样才能最大限度上调动他们学习的积极性和主动性，也才能为高效高中历史课堂的构建与落实奠定良好的基础。
一、教师引导学生从初中形态向高中形态转型
现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道中外历史的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。初中历史已经纳入中考科目的考试范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课任然是老师、家长、学生不重视的一门学科，在家长和学生眼中是副科，存在教学过程的间断性、应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一学期，学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人、陶冶情操的目的。这就要求转变学生观念，让学生从了解历史提高到学会运用历史知识分析问题，解决问题。
二、注重创新，打破传统教学束缚
对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验：如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？新课程强调“以人为本”，如何让学生成为课堂的主体？关键还在于提高学生的学习兴趣。传统的历史教学带有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。素质教育改革喊了很多年，但当前的历史教育，尤其是面向高考的高中历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限韵。因为在短期内，影响历史教学的大环境――应试教育不能发生根本的变化，这就意味着学生的学习需要和学习动机也不会有根本的变化。要改变死板的历史课堂，我们只能从提高学生的兴趣方面人手。
三、巧妙进行课程编排，引导学生掌握知识衔接方法
1.抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度等，引导学生查找出初、高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。这样一来，学生对所学知识既容易消化、吸收，又可在此基础上拓展教材的内容;历史课程教学中，教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供的必要的学习资料。
2.开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展“知识寻宝”与“知识探究”等活动，或是开展历史知识竞赛、编抄报、出黑板报、讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故、战争故事、人物关系等，并鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习的成功与乐趣。
四、让高中生在课上真正“动”起来。进而有突出表现
1.教师首先要激起高中生的求知欲，激发他们的学习兴趣。我们要针对高中生的学习实际和课堂教学的需求创设各种教学情境，吸引高中生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤起高中生获取新知的欲望。
2.教师要从实际出发，根据高中生的学习情况确定有效的教学目标。让高中生有明确的思维方向，围绕学习的主要内容和重点展开思维，依据他们掌握的知识加以解决，在课堂上充分展现自己、提高自己，培养小组合作的能力。如在讲唐太宗李世民功过时，通过高中生的叙述、讨论、补充最后总结得出，功：善于总结经验教训，选官任贤，大度纳谏;节俭自律，厉行法制，发展社会经济;和睦相处，融洽的民族关系;对外开放，传播盛唐文化。联系今天的改革开放，拉近历史和现实的联系。过：唐太宗后期征伐高丽，不听大臣们的劝告，大兴土木，奢侈现象增多。探讨唐太宗前后的变化，加强学生对知识的纵向联系，培养高中生的归纳和比较能力。
3.鼓励学生提出质疑。高中生围绕学习内容提出疑问，进行有效探究，能够促使高中生掌握积极质疑的思想方法。如：讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，中国就不会遭到西方列强的侵略？”积极引导高中生进行辩论探究，最后达成共识：世界总是向前发展的，不能因为一个国家的闭关锁国，其他国家就不向前发展了。尤其是在当今社会，我们应加强各国之间的交流与合作，绝不能闭关锁国，以求共同发展。
4.教师总结。课堂小结能够使高中生明确本节课应该掌握的主要内容，可以强化高中生的记忆，并对高中生在课堂教学中的表现给予表扬或指正。
总之，高中历史教学中应用有效性教学策略，利于明确教学目的，增加学生学习历史的必趣，提高教学质量。通过有效性教学策略的运用，将历史课堂逐渐推向科学化发展，为学生创建优良的学习气氛。
参考文献：
[1]张倩.高中历史课堂有效教学策略探析[D].东北师范大学，2011.
高一历史知识点总结范文6
高三是人生当中一个非常重要的转折点，每一个考试科目对于学生来说都至关重要，可是即使进入高三生活，即使现在复习的内容在高一、高二都早已学过，也有很多的学生对于历史这一科目的学习仍然没有掌握精髓，客观地说大多数学生在主观上还是想学好历史这一科目的，从历史老师的角度来说，这就需要在教学策略上多下一些工夫，以便提高学生的得分，经过几年的教学，从备考方向、导学提纲、重要考点内容整合、课堂有效提问、提升学生的认识水平几个角度对高三历史复习课高效课堂教学策略进行了研究。
关键词：
备考方向；导学提纲；重要考点；内容整合；有效提问；认识水平
一、明确备考方向
高考历史备考方向的主要依据是课程标准、考试大纲和教科书，所以作为历史教师必须要对其进行仔细研读，对于里面要求的主要历史事实、主要观点、知识关联、逻辑联系都要弄个清清楚楚，也要给学生讲个清清楚楚，并且要求学生把每课的课程标准要求都写在教材相应的位置以便学生自主复习时再次研读。高三一轮复习主要侧重打基础，具体的步骤和安排以人教版教材为例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八单元的顺序，主要是为了让学生更多的唤起高一、高二学习历史记忆的同时，对教材做了小小的整合。历史二轮复习主要是将教材专题史的形式转而采用编年史的方法进行复习，将历史知识通过另外一条线索穿起来，从而有利于我们看到具体某一段时间的政治、经济以及思想文化等的发展情况，以及各历史事件之间的关系，从而有利于我们构建更加完整的知识体系。
二、编写适合学生的导学提纲，“学（讲）思练”结合
“导学案教学”在课堂使用的流程包含以下基本环节：一导学，即教师利用“导学案”引导学生自主学习，使学生课前对教材有一个初步了解，发现一些问题；二探究，学生围绕“导学案”进一步探讨问题；三检测，通过当堂达标测试，发现还存在哪些问题；四总结，指导学生对本节课学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方法；五拓展，布置与学习目标相一致，具有针对性、层次性的作业与练习，并对完成作业与练习的数量、质量、时间，提出明确具体的要求。在高考中，对材料和解题思路的考查所占的比重要远远高于对教材知识的考查。考纲可以告诉考生考试的内容，但不能告诉考生考的材料和思路。所以高三复习平时就要编写适合学生的导学提纲，注意培养学生“学（讲）思练”结合。
三、做好重要考点的内容整合，掌握重要历史阶段特征
历史科目知识点庞杂，所以对历史知识的整合在第一轮复习期间显得尤为重要。例如，关于资本主义世界市场的形成，我们可以这样来整合：（1）新航路开辟之后，世界市场的雏形开始出现；（2）殖民扩张，使世界市场得到进一步拓展；（3）第一次工业革命后，资本主义世界市场初步形成；（4）第二次工业革命之后，资本主义世界市场最终确立。
四、设计课堂有效提问，优化教学环节
课堂提问是教师上课经常使用的一种教学方法，它是进行历史学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在历史教学中发挥着重要的作用。所以，就要求教师要准确把握提问的有效性。每一节课的重大历史事件、人物和基本的历史概念和结论等，都是历史学习的重点、难点和热点，教师要针对这些问题提问，而且提出的问题要有启发性、多样性、开放性，切忌平、淡、浅、直。提问类型要灵活多样。提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）六个由低到高不同层次水平的提问类型。按提问技巧可分为诱导式（设置诱导源）、疏导式（设置问题链）、阶梯式（设置阶梯状问题组）、对比式（考查比较辨析能力）四种类型。教师提出的问题，不管运用何种技巧，都必须根据学生的学习实际与学习要求，精心设计。
五、融通基本史观，提升学生的认识水平
高中历史要求学生掌握六大史观，即整体史观（全球史观）、文明史观、近代化史观、革命史观、唯物史观、社会史观，并能分别从这些观点或角度去认识同一问题；思考问题的方法与观点能符合青少年学生阶段的特点；能从不同的角度去认识中国的世界与世界的中国、古老的中国与现代的中国。相信各位教师如果在以上几个方面做得足够到位的话，一定能打造出高效的高三历史复习课，也定能让学生更深刻地认识历史，提升学习能力，对其他科目的学习也能提供一些借鉴意义。
作者：常爽 单位：吉林省珲春市第一高级中学
参考文献：
［1］［德］特尔哈特.建构主义与教学（一）.张桂春，译.外国教育资料，2000（03）.
