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比例的应用范文1
关键词：建筑设计、黄金比例、传统建筑
中图分类号：TU2文献标识码： A 文章编号：
一、引言
建筑是人类文明的产物，同时它也是人类文明的载体，它不仅记录了人类对艺术和美的追求，同时也记录了人类建筑技术的发展。近年来随着人们的生活水平的不断提高，人们对于居住环境及居住条件的要求也在不断的提高，同时住宅美学设计也越来越受到人们的重视。建筑学的基础研究对一个国家的建筑设计水平是至关重要的。建筑美学虽然是一个没有固定答案的问题，它仁者见仁、智者见智。但是它依然是有一定的规律可循的。人们创造美的建筑就必须得遵循美的规律。如统一、均衡、稳定、对比、韵律、比例等等。这些都是美的规律。不同的时代、不同的地区、不同的背景、不同的国度、乃至不同的民族，尽管他们对美的理解不尽相同。但是基本法则都是一致的。这同时也让建筑设计中的美具有普遍性。
奥利斯・布隆斯泰特(1906～1979，以下简称布隆)是芬兰现代建筑最杰出的导师，同时也是最重要的芬兰建筑师之一。他曾说过，“建筑师生活在一个充满关系、比例和尺度的世界。”“如果你希望创造新的事物，你必须寻找那些最古老的。”奥利斯布隆斯泰特在他的学报里写道。建筑的比例和尺度在建筑中是一个最基本的问题。在建筑美学中，比例是指：长、宽、高三个方向之间的大小关系。无论是整体和局部还是局部和整体，或者是局部与局部之前都存在着比例关系。良好的比例给人产生美感，相反，不良的比例不但无法给人产生美的感觉，相反还会影响人们的心情。
在我国的历史上也曾有过关于建筑的比例的论述，但是这些论述都是大多集中在西方的建筑上面。相反对于我国古代建筑的研究相对较少。当然，这与建筑的历史与中国现当代的发展也不是毫无关系的。我国解放初期受到外来建筑设计理念的影响，西方的各种流派各种建筑风格如潮水般涌过来。这极大的吸引了我国设计师的眼球，因此这我国的建筑设计在不经意间出现盲目的追风逐流。建筑师不仅对中国的传统建筑的比例表现出冷淡，甚至将中国的传统经典的建筑设计比例抛到脑后。这些东西方不同建筑比例的观念在现在得到融合，于是就形成了各种相对独立的比例尺度体系。如：①经典的建筑比例，比如黄金分割比；②异形的建筑比例，比如完全的最求艺术形态无明确比例关系的建筑；③中国传统的空间比例关系。
二、传统建筑的比例应用：
早在原始社会，我国就出现了关于数字观念的记述。这说明早在远古社会，我国的原始居民就已经产生了一定的数字观念。这样的数字观念对我国的建筑设计产生了极大的并且十分深远的影响。
公园前2100年，中国的夏商朝出现了象征吉祥的“纵横图”。即图中每行、每列，有时甚至对角线上的数字之和加起来相同。这是现在认为的最早的组合数学，它影响了我国的建筑设的比例设计。这说明中国传统建筑的比例观念是通过传说演变而来的，它具有一定的宗教意义。
元代安西王府旧址出土的幻方就有纵横图的思想。该建筑是我国古代建筑中的上上品，其技术之精湛，艺术之品第均堪称我国的第一。从该建筑可以看出，数字上面的均衡观念和折中观念，早在远古时期就已经产生了。关于均衡和折中观念在中国古代建筑比例上面的运用有许多的例子：河北蓟县独乐寺观音阁基本尺度数据就是一个很好的实例：
它的一层面阔（柱头间距）为，330+347+465+430+330=1992；
它的一层面阔（柱脚间距）为，387+430+448+430+389=2140；
它的平坐面阔（柱头间距）为，297.5+440+462+430+299.5=1935；
它的平坐面阔（柱脚间距）为，300+435+461+434+300=1930；
它的二层面阔（柱头间距）为，294+430+455+430+294=1903；
参照以上的数据同时结合对观音阁平面及立体的分析可以发现一定的数学几何关系。从立体方面分析，可以看出一层的柱高，等于铺作层和体层屋面高之和。二层由于客观原因需要调整，铺作层和柱高受到影响。为协调整体比例关系，我们找到 了1:0.618的黄金分割比例。另外从平面方面分析，该建筑分为上下两层，两层楼的重心连线刚好构成一个正方形；上下两层楼到中心梁柱的连线刚好构成两个叠加的等腰三角形。最后从观音阁的上下两层楼的大小关系上面来看，可以看出天圆地方的象征意义，可以影射出中国传统的宇宙观和世界观。综上所述，河北蓟县独乐寺观音阁的各种比例关系可以看出以下比例关系：①根号2矩形；②黄金分割比例；③正圆形及正三角形的折中关系比例④等腰直角三角形比例。其中前两种在西方的建筑中运用的比较广泛。而后两种较常见于中国古代的建筑中，它较好的反映了中国古代建筑设计师传统的宇宙观和数字观。
从上述的事实可以看出一种数字上的均衡观念及折中观念。从以上的数据可以看出，河北蓟县独乐寺观音阁的尺寸具备了“纵横图”的思想。同时他也是均衡观念的很好的运用。我国建筑文献《周礼考工记》也迎合了九宫图的均衡观念及择中的观念。
不仅中国的传统建筑含有建筑比例的观念，国外的一些古老传统建筑同样有与中国比例观念截然不同的另外一种比例概念。阿尔伯蒂・科昂纳・巴蒂斯塔是继布鲁内列斯奇之后的早期文艺复兴的意大利伟大建筑师。他的著作《建筑论》极大的推动了人们对人文艺术进行的大量的投资。文化的大发展反映在建筑上面就是社会中出现了建筑师个行业．建筑师的出现。也为当时社会的思潮和将文化融入建筑找到了一个切入点。阿尔伯蒂・科昂纳・巴蒂斯塔建筑作品的特点就是将宗教与艺术实现完美的结合。阿尔贝蒂认为，建筑是由数学规则和比例支配的，并由此产生和谐。一座好的建筑，如果你改变任何地方，你将毁掉整个和谐。“全部建筑艺术在于设计和结构。全部设计要点和规则在于正确和精到的线和角的匹配和组合，而这些线和角构成了建筑物的表面……在阿尔贝蒂看来。建筑中的简明的数量和几何关系，无疑是取得和谐的比例的手段之一。
三、结语：
建筑设计师应该合理的运用人文主义的思想，在建筑设计中将人文主义的设计思想植于设计之中。建筑设计中的比例在以往的建筑中得到了很好的运用，同时也获得了人们的赞同。建筑设计是一项创造性的活动。不能照搬一些规律。如果照搬照抄规律会给人死板的感觉。因此必须灵活的运用建筑设计中的比例。这样才能设计出不仅可以满足人们的使用需求，还能满足人们的赞审美需求的建筑物。中国的建筑设计师要有自己的建筑比例的美学观念而不能照搬照抄西方的建筑美学，只有这样中国的传统建筑美学才得以延续和发展。关于建筑设计中的比例运用，这值得建筑设计师们在使用的过程中好好的推敲并合理运用。
参考资料：
[1]赵飞.胡建国.试论房屋建筑设计中的美学规律.大庆市规划建筑设计研究院.黑龙汪大庆建筑工程.238
[2]李雨红.方 海.人、尺度和比例――芬兰设计大师布隆斯泰特与毕达哥拉斯式和谐的传统华中建筑.2006（08）
比例的应用范文2
标准人体比例的测量方法
我们现在所使用的人体比例的测量方法，基本上是在文艺复兴时期诸多杰出的艺术家在艺术创作中实践得出的，达芬奇所绘制的人体比例图“维特鲁为人”一直被称为神圣的人体比例。将人体的身高、臂长，加上运动变化将人体比例归结为一个正方形和一个圆形。这种独特的测控方法区别于其他测量方式，通常人体的比例都是以人的头长为测量依据，以此描绘各部位的长度、宽度、厚度。早在2400年前，希腊艺术家就发现成人男女的身体高度均为7.5个头长。这种测量方式基本沿用至今。除此之外还有许多艺术家对人体比例持有独特的观点，比如对中国艺用解剖影响颇深的伯恩·霍加思。他认为人体比例对艺术是必要的，但对现代生活的价值观对接受传统表示极大地疑虑，它首先应该有自己时代的比例标准，有个人的标准，所以他大胆的提出人体比例为8.3或8.4个头长。他还认为人体比例并不是一成不变的，唯一的绝对标准只存在于定义中。比例是构成人体美得基础，如果说维特鲁为人是接近完美的，7.5头长的比例是比较理性的，那么8.3头长则是比较感性的。在此值得一提的是伯恩·霍加思除去对人体解剖领域有独到的见解之外，还是一名优秀的漫画艺术家。
动画角色设计中的头身比例
由于动画角色的艺术特征，通常其造型表现可以归纳为漫画与写实两种主要风格。写实风中所使用的的头身比例测量方法基本是延续艺用解剖中对人体比例的测量方法，或以7.5头身为基础加以变化，随着动画风格的不同，繁衍出各种各样的动画人物比例类型。比如日本插画大师天野喜孝，其画风独树一帜，在为《最终幻想》所绘制的角色中，所使用的是10头身的比例，其笔下的人物皆由此带有一种梦幻般的优美，宛如来自另一个世界。在动画作品中，娱乐性是其重要的一个内在因素，很多脍炙人口的作品都具备搞笑的因素，这类作品中的角色为了在面画上就带给观众愉悦感，通常所使用的比例都小于标准的人体比例，使人物看起来像是小孩子而更加可爱。比如连续二十余年高居日本动画收视率前三位的《樱桃小丸子》，其中的动画角色人物比例基本统一为3头身，加上轻松、愉快、温馨的故事内容使其成为日本男女老少心中的第一国民动画（图1-2）。在美国的动画作品中我们常常能看到各种各样的英雄形象，比如DC漫画公司创造的超人、蝙蝠侠，惊奇漫画公司旗下的蜘蛛侠、X-MAN等，绘制这些英雄形象的漫画们为了表现出更加真实而又强壮的卡通形象，常常使用8头身或9头身的绘制比例，在这类动画作品中7头身的比例反而使人物看起来不够准确。在动画作品中动画角色的头身比例通常是不固定的，就算是同一部动画片也常常为了剧情的需要，而变换角色的头身比例。
人体比例测量方法在动画角色设计中的应用
动画角色在创造过程中，想要表现出准确的角色形象，是必须借助于艺用解剖中的知识内容，单从动画角色的外在形象来看，合理的各部位比例绘制，会使观众对于动画角色的造型更加信服。在艺用解剖中除去以头为单位的测量方法，还有一些不被人注意的小细节，比如大转子（髋骨关节下突起处）位于整个身体高度的1/2处。次方法适用于动画角色中的各种头身比例，是一个找到身体重心的好方法。实际男性的肩部的宽度为2个头长，女性约为大于1.5个头长。在较为写实的动画角色中可以用此方法表现动画角色是否强壮或者瘦弱，在一些Q版两头身的动画角色中，肩部的宽度反而不会超过头部的两侧。当人体呈解剖姿态时，手臂自然下垂，食指指尖处于大腿的1/2处。这一点适用与任何动画风格，如果手臂短于此标准的话，会使绘画风格看起来幼稚，手臂过长的话会使角色看起来神经质，制作古怪的角色时，可以使用这种方法。比如在日本著名动画片《钢之炼金术师》中，代表暴食贪欲的格拉特尼，他的两条手臂基本已经到达两腿的膝盖，性情非常古怪。还有《拳皇》中的八神庵与莉安娜，在大蛇之血暴走后，会手臂下垂并且弯曲腿部，头部低垂前倾，使人物看起来野性十足，性情狂躁。虽然没有在暴走后增加手臂的长度，但人物脊柱弯曲并且下蹲之后，使手臂与地面的高度降低，整体比例发生变化，和直接增加手臂长度的效果是一样的。这种比例造型，在丧尸类动画题材中，也广为应用，将人体脊柱的S形，弯曲成动物脊柱的C形，单从造型上，就能看出丧尸失去人性的特点。
结 论
比例的应用范文3
【关键词】极限；洛必达法则；数学
一、常规洛必达求解极限问题
L′Hospital法则（洛必达法则）：
设函数f（x）和g（x）在点a的某个去心邻域U0（a，δ）内有定义，且满足：
（1）limxaf（x）=0（∞）及limxag（x）=0（∞）；
（2）f（x）和g（x）在U0（a，δ）内可导，且g′（x）≠0；
（3）limxaf′（x）g′（x）=A（A为常数，或为∞），则有limxaf（x）g（x）=limxaf′（x）g′（x）=A.
其中第三个条件极为重要.在求极限时，经常会遇到两个无穷小量之比的极限或者两个无穷大量之比的极限，这类极限有的存在，有的不存在，通常称这种类型的极限式为未定式.以下是常见的情形.
二、分析并解决问题
（一）变形求解
洛必达法则作为如此重要的法则，是不是可以解决所有的问题，答案是否定的，例如limx+∞e-1x2x100，使用洛必达法则，得到limx+∞e-1x2200x102，看到这个式子，我们完全不能继续进行计算，但通过观察，运用换元法，易得令t=1x2，可以得到limx0e-1x2x100=limt∞t50et=0，上式是经过了简单的变形，顺利使用了洛必达法则求解问题.
以上的问题很显然需要经过变形辅助求解极限，可以作为洛必达法则的变形分析，同样可以运用这种方式求解limx-∞x1+x2，分子分母同时除以x，可以求得如limx-∞11+1x2=1.
（二）使用洛必达法则需谨慎
洛必达在求解极限问题时存在着较大的优势.但洛必达法则是否是万能的呢？
xx=limx+∞1+cosx1，其极限不存在，那么可以得到不可使用洛必_法则.出现这种问题主要是由于求导后的式子无法求极限或者不能继续使用洛必达法则.
比例的应用范文4
关于营销管理日报表及其应用，许多从事销售或市场工作的同志并不是完全了解情况，这里，笔者根据实际经验进行一些分享，以期切磋进步。
一、从 实际案例说起
前些时间，笔者组织并主持了一个会议，研究对销售队伍实行日报表的管理问题。参加人员为下面的几个骨干销售经理和项目经理，我说了我的想法，问问他们的意见。其中Z经理说，周报不是很好吗，为什么要日报呢？W经理说，日报长什么样子，有什么作用呢？议论纷纷，但都没有明确的理由去赞成和反对，所以听我决策。我说先让他们按此办理，执行一段时间再说，执行初期暂不影响既得利益，但影响第三季度的考核和述职。之所以如此，那是因为，如果影响既得利益，则影响团队人心稳定；若一点利益牵制都没有，最后就成了放羊。现在执行了一段，颇有效果，因此这里，笔者想把营销管理日报表应用的相关经验总结出来，以进行分享。
二、营销日报表的内容
营销日报表的内容宏观来说，包括两个方面的内容：一方面是对事的管理，另一方面是对人的管理。如果一个报表只管理事情结果而不关注人或团队的成长过程，那必定要留下硬伤。对事情的管理和对人的管理，均集中在营销日报表中。
我们列举表格如下：
那么，从这个可执行的表格中，我们发现了营销日报表的主要内容要素如下：
第一，先按是否外出拜访客户进行分类。对营销人员来讲，一天的工作时间，有可能是坐下来安心电话销售，也有可能进行客户拜访，等等，因此，从宏观上先把行为区分。
第二，进行精确和细化管理。如果外出拜访，那么何时去，干什么了，结果如何，等等，都应有明确的表格进行控制，包括产生的费用等。
第三，进行日工作效果统计。统计当天的效益，并统计本周累计，本月累计。
第四，进行市场情报日报。如果在工作中发现重要市场情报，应当进行当日报告。市场和军事打仗一样，情报相当重要。
第五，进行竞争者情况分析日报。竞争者是在一线实际战斗中必须关注的力量，因此，也列为当日报告的内容。
第六，主要问题和建议。这是对人的管理，人和人之间交流的一个窗口，发现什么问题，提出什么建议，等等，都很重要。
第七，模糊化管理。也就是当日不能量化但确实占用了不少时间的工作。
三、营销日报表应用中应注意的问题
首先是进行层级管理。基层业务员的日报向主管报告，各主管的报告向分管副经理报告，各副经理的报告向经理进行日报。实行层级管理，层级沟通。
其实是对日报表中的所有项目应仔细阅读，发现和分析问题应及时解决。
第三是对下级提出的任何建议和情报应当第一时间回复，以表示互相重视和沟通。如果下级提出的你不去重视和解决，他会慢慢不提，然后报表会成为形式主义的东西，不具备解决问题的实际功能（参考：沈宗南、张京宏《蓝彻斯特战略在中国》，2007，台湾世新大学出版社出版，第二版）。
比例的应用范文5
药学英语CBI理念教学实践CBI（内容教学法）理念在药学英语教学过程中应用主要指教育者不再向学生直接传授药学英语，而是立足于药学知识的教学提升学生的英语能力。这种先进的教学模式可以实现语言学习和专业知识学习的有机结合。教育过程中教育者提供的可理解词语能够帮助学生更科学的掌握药学英语的专业词汇，句型、语法的掌握能力也会大幅度的提升。这种更加灵活的教学模式打破了传统的、枯燥的教学模式，可以有效的调动学生学习的热情，充分地发挥了学生的主观能动性，对于提升学生的英语综合能力，优化学生的知识结构等都有着极其重大的意义。
一、资料与方法
1.一般资料。以某高校2014级药学专业的学生为研究对象，该专业共6个班级，人数为180人，随即将班级分为对照组（1班、3班、6班）和实验组（2班、4班、5班），6个班级的学生成绩相当，英语综合水平也比较相似，其差异有统计学意义。
2.方法。给予实验组学生以CBI教学理念支撑的药学英语教学模式，以单元主题展开教学，从听说读写译角度全面出发开展综合性教学，帮助提高药学英语水平。对照组学生采用“语法-翻译”的“教师讲、学生答”的传统教学模式。两组的实验时间均为18周，每周分别给予2课时教育时间。
3.判定标准。在落实教育期间，分别对两组学生进行问卷调查，通过学生回答学校专门制定的药学英语相关问卷对学生的药学英语学习期望值以及学习态度进行全面的调查，让学生评定。在教育结束之后，借用了医护英语水平测试（METS）对两组学生进行考核，判断学生的英语能力变化。因为CBI教学方法重点表现在提高学生阅读、听力能力方面，因此，为保证测试结果客观，在统计学生成绩的时候，排出考试中写作部分的成绩，只选用测试阅读、听力部分的成绩，满分为80分。
4.实验方法。实验组：教育者应提前将教学需要的准备任务布置给学生，在充分考虑学生综合能力的基础上对之进行科学的分组，在组内选举一个小组长协作教师完成后续的教学任务。教师给予的教学任务可以立足于“OTC药品的历史”或是“OTC药品和处方药的区别”等，让学生根据相关知识编写情景表演。为保证任务布置的公平性，教育者可以让各小组的小组长进行抽签。在准备阶段给予学生足够的准备时间，而学生也必须充分的准备，保证整个教学过程都使用英语。在落实教育的时候，有每个小组选派代表上台表演、讲述，采用图文并茂的形式，生文并茂的“展示”与教学相关的知识，用贴近日常生活的情境为载体，描述药学英语的相关知识，充分调动学生的积极性。在表演结束之后，有教师进行专业的点评和指导，对学生的优点进行表扬，不足进行指正。此外，还应该对相关的知识点进行有效的梳理，增加学生的记忆力，使学生在学习的过程中获得愉悦感和成就感。
对照组：按照传统的、常规的教学模式落实教学活动，由教师讲读课文单词，并对相关知识点进行讲解，由教育者在教学的过程中提出问题，让学生自主探究回答问题，采用逐字逐句翻译课文的方法讲解文章，帮助学生理解课文。在教学活动结束之后，由教育者向学生布置相关的作业，让学生自行解答。
二、结果
1.对学生的药学英语学习态度的调查结果进行分析。调查分两次进行，第一次在落实教育之前，即学生还未接触专业英语的时候。第二次在教育落实期间。两次调查活动都需要对学生的兴趣、态度、期望值等进行调查统计，用两次调查实验的结果相互对照，分析应用CBI理念教学对学生产生的效果。
通过分析学生的态度调查，可以发现在第一次的实验结果基本没有差异，而等到第二次调查的时候，对照组学生学习态度成绩无明显变化，而实验组的学生态度明显要强于对照组。
2.对学生的药学英语水平测试结果进行分析。在落实英语教学之前，对所有学生上一学期的英语成绩进行统计，可以发现学生的公共英语成绩的平均值为71.28分，所以，对于专业英语的学习，他们的起点是一致的。经过18周的教育、学习，借用了医护英语水平测试（METS）对两组学生进行考核，实验组的平均成绩为75.48，而对照组的平均学习成绩为63.11，且无论从阅读还是听力水平分析，实验组学生的能力均强于对照组（详细情况见表1）。
三、讨论
CBI理念教学是一种和传统教学方法相比非常具备优势的新型的教育，通过本实验，我们可以得到如下结论：第一，传统的教学模式缺乏新鲜感，难以激发学生的学习热情，很难有效地带动学生自主学习，而融入CBI理念的药学英语教育模式具备丰富、多变的特点，可以有效的提升学生的学习态度，调动学生参与教学活动的积极性，对于提升学生的专业英语能力有着非常巨大的帮助意义。第二，在落实CBI理念融入的药学英语教学之前，两组学生在成绩上并无明显的差异，而经过新型教育模式教育之后，对照组学生的成绩并无太大的变化，而实验组的学生成绩明显提升。也就是说，CBI理念能够有效地提升学生的专业英语水平，对于学生的全面发展意义非凡。
在药学英语教学过程中融入CBI理念是一种教学创新，更是一种尝试，但无论是学生还是教育者都需要有一个适应和过渡的过程。通过本实验，我们得出了相关的结论，希望能够帮助相关者有效的落实构建CBI理念下的专业英语教学模式：首先，从教师角度分析，充分、详细、全面的备课，是高质量教学落实的有效保障，只有教育者做好了十足的把握，才能在课堂之上“打有准备之仗”；在落实教育的时候，教育者应该充分的利用可利用的资源，合理的利用多媒体手段，为学生建立一个更为直观的学习环境；加强互动教学的力度，充分调动学生参与教学活动的积极性，帮助学生解疑答惑，全面的提升学生的综合能力。其次，从学生角度分析。学生应该有意识地主动地投身进药学英语的学习过程，积极配合教育者完成教务任务，遇到问题的时候一定要积极地向老师求助，继而实现有效提升自身专业英语水平的根本目标。
参考文献：
[1]刘瑾.内容依托教学（CBI）理念在中等职业学校药学英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012，（04）.
[2]罗锦霞.高职药学英语应用CBI理念的教学实践[J].课程教育研究，2013，（08）.
比例的应用范文6
一、初中历史教学中，多媒体应用的“利”
1.创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣。一位著名的教育心理学家曾说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是一种积极的情绪，和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2.运用多媒体技术突破教学重点、难点。在历史教学中教师不仅要向学生讲授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括历史事实，从而提升能力。由于历史教材中的内容或抽象、或复杂、或年代久远、或地域空间概念强，学生在学习时常常感到困难。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，从而极大地提高课堂效率，加深学生对知识多层次、多角度的掌握。
3.运用多媒体技术，培养学生的思维能力。思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。提高学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，让学生通过观察直观画面展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促使思维向纵深发展。
4.创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育工作的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材蕴含的思想内容，对学生进行基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。在课堂教学中，教师可以引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，增强历史真实感，让学生如同身临其境，切实感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
多媒体技术的应用不能脱离教学而存在，更不能脱离教师和学生而存在。多媒体手段能否发挥作用，关键在于教师如何恰到好处地使用它。一些历史教师在利用多媒体进行教学时存在一些误区，这样不但发挥不了它的优势，反而可能产生一些负面影响，教师们要引以为戒。
二、在历史教学中，多媒体应用的“弊”
1.过度依赖多媒体。有的老师错误地认为多媒体可以代替教师来开展课堂教学，让计算机从头到尾地唱“独角戏”，完全忽视了教师作用的发挥。笔者认为，即使引入了多媒体教学，教师也要时刻对课堂进行“宏观调控”，根据教材的实际内容，充分发挥多媒体强大的交互功能，高屋建瓴地创设一些情境引导学生自学、思考、分析，而不是受课件的限制和左右，失去在课堂上的主导地位。
2.从“听众”到“观众”。教学是师生互动的活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。但有的教师运用多媒体教学后，不注意发挥学生的主观能动性，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽视学生的主体地位，致使学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而忽略了实质性的历史内容，如此一来，历史课变成了观赏课，时间一长有的学生就开小差了。总之，学生是学习的主体，不能仅仅做置身事外的“观众”，教师无论用什么先进的教学手段都必须充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，确保学生的“主体地位”。
