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老师真伟大范文1
这天，曹老师生病了。她的脸色苍白，以前有力的眼神变得黯然无光。还不时地咳嗽。“上课！”以往温柔的声音消失了，从嗓子底发出了沙哑的声音。“起立！”同学们好像都知道老师生病似的，用极响亮的声音说，接着，开始上课。老师虽然生病了，但对感冒的事一字未提。以前上课搞小动作的同学都是认真听讲，老师一个问题问出来，“刷刷刷”，教室里立马变成了“小树林”。以前干巴巴的课堂变得热烈起来。
第二天，上语文课。曹老师把课件弄得很漂亮、美丽，让我们在课堂中“做游戏”，边学边玩，在游戏中学知识。事后才知道，曹老师为了做这份课件，做到了深夜。听了，我仿佛看见曹老师成了“国宝”。
她也很温柔，从不骂人。这天，我们班的“头号捣乱分子”趁老师不在的时候，开始了他的“游戏”，他东跑跑，西走走，惹得全班同学都讲起话来。不一会儿，整个教室变得像菜市场，大吵大闹。事后，曹老师知道了，说：“呵，下次别把教室搞得像菜市场一样，我们可不是卖菜的哦。还有，下次可别再重演“大闹天宫”了。同学们听了，都笑了起来。”
老师真伟大范文2
我今天演讲的题目是：热爱伟大祖国，畅想美好明天。
当全世界的游客纷至沓来，惊叹于我们伟大祖国壮丽的河山，古老的建筑，安乐的人民，高速发展的科技成果的时候，我们怎能不因为生在这样一个伟大的国度而自豪?
我们的祖国真伟大，因为壮丽的河山哺育了勤劳的人民;我们的祖国真伟大，因为勤劳的人民创造了古老的文明;我们的祖国真伟大，因为古老的文明孕育了灿烂的文化，铸就了不朽的民族精神!这里，请允许我撷取历史长河中翻卷的浪花，来激荡我们澎湃的爱国热情。
在我年幼的记忆中，xx年是一个令人难忘的年份。这一年5月12日，我国秀丽的四川汶川发生了举世皆惊的大地震。一方有难，八方支援。全中国的人民，全世界的华人，以血浓于水的民族深情，肩并肩，手携手，风雨同舟，和衷共济，谱写了一曲曲团结一心共扛灾难的赞歌。这一年的8月8日，举世瞩目的奥运会上，健儿们奋力拼搏，争金夺银，五星红旗一次次升起，国歌一遍遍奏响，怎能不唤起我们浓浓的爱国热情!xx年10月1日，国庆60周年大典仪式，显军威。振民心，多少头发斑白的老人流下激动的泪水，多少年富力强的精英因此唤起建设的责任，而我们少先队员，油然而生的是创造美好未来的信心与使命。
老师真伟大范文3
“别吵了，别吵了！秦老师来了！”一个同学的声音立刻使教室里安静下来。
秦老师走到讲台前，从提包里取出四个大橘子，分放在四个组长的桌子上，就对大
家说：“请同学们先观察一下橘子的外形，然后再剥开分了吃。”大家观察以后吃着橘瓣，都觉得又甜又酸。但是，这时同学们都不知道秦老师是什么用意。
秦老师说：“橘子有什么特征呀？”有的同学说：“黄色的皮里面，是一些橘瓣围在一起。”又有的同学说：“橘瓣甜，也有些酸，我爱吃。”老师说：“我们不但要了解橘子的特征，还要了解橘子的品格。橘子真伟大，伟大在什么地方？请同学们回答。”一位同学站起来说：“橘瓣紧紧围在一起，团结得像一个人。”大家异口同声地说：“对！”此刻，刚才还吵骂的同学都低下了头，脸红通通的。
最后秦老师播放《团结就是力量》这首歌曲，乐曲声伴随着同学们的掌声，结束了这次主题班会。
老师真伟大范文4
关键词：对话；预设；真对话；假对话
案例1：
在校内教研课上，一位老师执教《爱因斯坦和小女孩》（苏教版小语教材第十册）一课。教师在带领学生初读课文，学习生字，理清了脉络之后，以课后的一个大问题“爱因斯坦是不是一个伟大的人？请联系课文内容展开讨论”总领课堂，引导学生深入学习。教学片段如下：
师：同学们，爱因斯坦是不是一个伟大的人？通过预习你们能回答吗？
生：他是一个伟大的人。他一生中开创了物理学的四个领域。他还是量子理论的主要创建者之一。
生：1921年，爱因斯坦因为“光电效应定律的发现”这一成就而获得了诺贝尔物理学奖。
生：……
师：那么，文中有哪些地方可以看出爱因斯坦是个伟大的人呢？这节课我们围绕这个问题展开学习。请同学们默读课文，在书上找出相关段落，读一读，想一想，从哪些语句可以看出他是一个伟大的人？也可以把自己的感受写在书上。
（生准备了约五分钟进行交流）
生：我从这里可以感受到他的伟大：“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”走路时还在思考着问题，可见他对工作是多么的投入。
……
师：是啊！从这些语言、动作、神态让我们深切地感受到爱因斯坦真是一个伟大的人！让我们带着敬佩的感情读读这些语句。
（此时，坐在我旁边的一位学生犹犹豫豫地举起了手，但面对老师一扫而过的目光，慷慨激昂的语调，他又缓缓放下了。）
……
案例2：
另一位教师的教学片段如下：
（1）初读课文之后，你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？（伟大）还有不同意见吗？（也有少数学生认为他平凡、普通）
（2）认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。
学生自学课文15分钟，准备交流。
（3）要想说服别人，首先得说服自己。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？
学生在爱因斯坦与小女孩的交往中，通过他的语言、动作、神态等谈到他的伟大。
（4）刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡、很普通啊。好，接下来的时间让这部分同学来发表意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。
请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。
（5）讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？起初，大家都各执己见。但渐渐地，大家的意见趋向统一：爱因斯坦在生活中会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂，正是因为他把自己的精力都投入到了科学研究之中。他在学术上取得了如此巨大的成就，却依然那么谦虚、随和。他是那样宽容大度，勇于改正自己的缺点。他在生活上的平凡与他人格的伟大并不相悖，平凡中更见伟大。
反思：
两则教学案例反映了目前小语常态课堂的两种现状：“假的对话”与“真的对话”。案例二中，教师充分尊重学生的阅读体验，师生间、生生间分享彼此的思考，交流彼此的观念，既丰富了教学内容，又使所有学生求得新的发展，从而达到了师生间共识、共享、共进的效果。案例一中，课堂上学生的讨论是基于教师首先带领学生形成“爱因斯坦就是一个伟大的人”这一共识而展开的，因为他是一个伟大的科学家、科学巨匠，所以在学生的眼里，缺点成了优秀品质的佐证，普通被硬生生地上升到伟大的高度。让学生无条件地接受观点，并为教师的观点找出证据。这样的课堂能使学生产生自己的思想吗？
那么，在纷繁复杂的教学实践中如何区别“真的对话”与“假的对话”呢？
1．从形式上说，“真对话”是平等的，而“假对话”是居高临下的
在“真对话”的课堂中，教师已由传统意义上的知识传递者与目标管理者，转化为心理诱导者、方法引导者、学习指导者，师生是一种“我－你”关系。在平等的氛围中，学生始终处于互动交流的状态之中，思维在碰撞中绽放光芒，观点在争论中流动生成，精神在相遇中唤醒激活。对话便在相互唤醒中走向深刻和厚重，在意境升华中变得精彩和富有灵性。
“假对话”中教师的角色是权威式的，与学生是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系。学生是没有人格尊严的人，不是独立主体，从而也就谈不上在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，更不要说获得成就感与生命的价值体验。这样的对话越多，距离新课改的目标就越远。
2.从内容上说，“真对话”讨论的是真问题，而“假对话”讨论的是伪问题
“真对话”能紧抓“教学文眼”，发掘出师生有效对话的真问题。所谓“教学文眼”，就是文本的关键词句，就是文本的情感密码，就是文本的核心知识。它与“文本文眼”不同，“文本文眼”是基于文本的自身逻辑，而“教学文眼”的出发点是教学的需要。例如在《爱因斯坦和小女孩》中，“爱因斯坦是一个什么样的人”就是本课的“教学文眼”。抓住它引导学生品读感悟，才能真正产生能启发学生多向思维的有价值的真问题，真正构建师生间、生生间、师生与文本间的有效对话，切实起到“牵一发而动全身”的效果。
“假对话”中的问题是教师为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围而专门设计的一些机械性问题，是伪问题。因为教师根本不去考虑是否真正启动、激发了学生的欲望与思维，是否体现了追问和启发的精神。如案例一中，表面上看去教师似乎抓住了“教学文眼”，整个课堂是热热闹闹，而事实上只是为问而问，学生的思维活动并没有真正展开，这样在无意中忽略甚而至于剥夺了学生发表看法的权利。这就是典型的“伪民主”“真霸权”“假对话”。
3.从性质上说，“真对话”中有精彩的“生成”，而“假对话”行走在教师的严格的“预设”中
“真对话”的阅读教学，已超越了单纯意义上的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。师生均作为具有主体精神、创造能力的人而介入其间，常常会出现他人的信息为自己所吸收、自己的知识和经验被他人的视点唤醒，又重构起新的经验或思想这样一些心有所悟、豁然开朗等美妙境界，闪烁着创造火花。这种动态生成、即兴式课堂的建构及良好发展，不是由教师或学生来控制的，而是对话舒展的结果。在案例二中，教师摒弃了“牵牛式”的微观提问，放弃了“标签式”结论，而是在生生、师生互动对话活动前大气地预留了15分钟的学生与文本、学生与学生之间自我感知、互动对话的时空。造就了学生能在后面的对话中有效、自如、坦诚地敞开心扉，放飞灵动的思想。
老师真伟大范文5
我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头，她把自己的一生无私地献给了教育事业，献给了他的学生……她，是伟大的。
记得那是一年前的一个夏天，我们正等着老师来上课，忽然，窗外一个霹雳打破了夏日的沉寂，刹时间，电闪雷鸣，狂风大作，如黑锅似的天越压越沉，仿佛快要掉下来了，又一声巨响，“黑锅”被划破，暴雨如瀑布般倾泄而下。雨点像子弹般射向大地……看着这暴雨如注的天气，大家都说：“老师肯定不会来了。”于是，我们个个垂头丧气地拿起书来自学。不一会，老师竟冒着雨来了，顿时，教室里想起了雷鸣般的掌声。“同学们对不起，今天我迟到了，你们能原谅我吗 ”望着老师湿淋淋的头发，那被雨水淋湿的衣衫，激动，热爱……一股脑涌上了我的心头。老师拿出课本，给我们讲起课来。她那可亲的面孔微笑着；那亲切的声音如母亲般给我们温暖……窗外大雨瓢泼，而教室里却到处充满了温欣……四五年来，老师几年如一日，从没给我们缺过半节课。这，就是我们的老师，一个对工作尽职尽责的老师，一个伟大切又平凡的老师！
老师不仅热爱自己的工作，对学生也体贴入微，如同自己的亲生子女般疼爱……
那是期末考试时，由于过度紧张，我犯了老毛病——抽风。这时，老师刚刚改完厚厚一叠作业，见状，她顾不上累了一天的身体，毅然用疲惫不堪的身体背起30多斤重的我直奔医 .路上， 我伏在老师宽阔双肩上，只觉得阵阵暖流在心间回荡。那时，正是烈日炎炎的酷暑，天热得一丝风也没有，柏油马路都快被太阳晒化了……老师又累，又背着这么重的我，再加上这当头的烈日，她那受 得了呀 !豆大的汗珠一颗颗从她的额角滚落下来。老师突然停了下来，“小伟，你再坚持一会，快到了。”老师关切地问道，从她的语气可以感觉到她正在尽力抑制住自己急促的呼吸。我紧紧地咬住下唇，强忍住泪水，点点头。老师又重新背起我，迈着艰难的步子，顶着炎炎烈日，一步一步向前走……看到这幅情景，我再也忍不住了，泪水如断线之珠般流了下来……我真狠自己，狠自己为什么要生病；为什么要让老师这么辛苦；为什么……烈日啊！你躲一躲，别让我们的老师汗水再流；风儿呀！你吹一吹，吹去老师的疲劳，别让她再受累……这，就是我们的老师，一个爱学生如子女的老师。一个伟大切又平凡的老师！
啊！这就是我们的老师，她无私地奉献了自己的一生。他是平凡的，但却又不平凡，我爱我的老师，但我更爱她那平凡之中显出的伟大！
老师真伟大范文6
大了一点，上学了。我渴望成为一名光荣的人民教师。如果说“妈妈”是我们步入人生的第一声呼唤，那么“老师”便是我们开始成长时的第一个台阶。是老师把我们从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长；也是老师，带领我们感悟到了天有多高，地有多深，路有多长，梦想就可以有多大。老师在我的心中是神圣的，伟大的。所以，我渴望成为一个神圣伟大的形象。
再大一点的时候，我渴望成为一个伟人，不管从事什么工作。因为伟人受到万人的景仰。还渴望成为神仙，有着无边无际的法力。渴望有万事如意的本领，以为那样就可以是最伟大的。有时想法太过嘈杂了，便不知道自己到底渴望怎样的生活。
随着知识的增长，我便有了自己的想法。那时，我渴望长大。如果长成了大人，就可以干自己想干的事情。不用再听父母唠叨“快写作业！”“别看电视了！”“再不学习，成绩该下降了！”也不用每天都背着很沉重的书包，去上这个补习班，去上那个补习班，可以有真正的自由，可以开创一片属于自己的天空。有时，还可以拿出家长的作风，去命令子女，多么清闲自在呀！
小学快毕业的时候，便渴望时光能够停住脚步。让我们来享受曾经的美好，让我们来改正当年的错误。让我们继续来感受那种无法用言语来表述的师生情份。六年啊！这是一个说长不长，说短不短的时间。可是有多少人的成功，就是源自这六年的时光。有多少美好的回忆，也是这六年的时光。这样想来，便不愿意上初中，便不希望时钟依然在转动。
