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黄生借书说范文1
“老师，我放在图书角的两本新书上面不知被谁画了两笔，心疼死我了。”
“我的书还被别人踩了一脚呢！”
“我的书被人撕坏了！”
……
这些话是我们班图书角建立一个月来，学生们反映给我的各类问题的缩影。而现在自从班级换客诞生以后，我再也不用为解决这些问题而发愁了。究竟什么是“换客”？为何会有如此魔力？这要从开学说起。
学校一开学，为了培养学生良好的阅读习惯，决定在每个班建立图书角，图书主要来源是靠班级学生捐赠（学期结束再还给每位同学）和向学校图书馆借书。可是一个月不到，就出现本文开头的那一幕。在班会课上我强调了很多次，要爱惜书籍，可是收效甚微。时间一长，有的学生把自己捐的书都带回了家。
针对上述情况，我召集班干部商量解决方法。班长小磊的话引起了大家的注意，他说：“既然放在图书角的书容易损坏，那还不如放在我们自己身边，由自己保管，然后再相互交换着看。”文娱委员婷婷说：“这个办法不错，这样就避免了人多手杂，图书也就不容易损坏和丢失了。”
按照大家想的办法，我在班上统计了每个同学拥有的图书，打印出来贴在班级图书角的墙壁上面。并且在每一本书的后面写上这是谁的书，以便于同学们进行借阅。书借出去以后在书名前面贴一个标签写上借书人的名字，让同学知道书已借出。班上几名贫困生，家里的藏书比较少，我就和他们一起以班级的名义去图书馆借书，然后分给他们保管，让他们和其他同学互相借阅。这样既保证了学校的图书不被损坏和丢失，又增加了班级图书角的藏书量。
每隔一个月，我们就去图书馆换一次书，增加图书的流通性，同时增加学生的阅读量。由于图书安全有了保障，学生们一下子来了热情。他们把家里的图书都贡献了出来，图书角里的藏书量也一下子增加了很多。
大家借阅的热情空前高涨，现在他们还帮自己起了一个非常时髦的名字叫“换客”。看到学生们一有空就认真看书的样子，特别是有的学生想要借看书人手中的书，在边上催着其还书的情景，我想到了《黄生借书说》中的一句话“书非借不能读也”。看到大家读书这么投入，我和班干部们开心极了。
上述措施实行以后，教室里读书的气氛越来越浓了。现在学生对图书角的喜爱越来越强烈，图书角对学生所起的作用也越来越大，其威力和效果还在不断增强。
黄生借书说范文2
一、祖父
祖父指“祖辈与父辈”，是两个词。如：①思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（《六国论》）②其他祖父积，子孙弃者无论焉。（《黄生借书说》）以上的“祖父”均指“祖辈、父辈”，不指“父亲的父亲”。古汉语中表示“父亲的父亲”单用一个“祖”。如：“吾祖死于是，吾父死于是。”（《捕蛇者说》）。
二、父母
父母指“州县长官”。如：彼豪民恃其资，诬去贤使君，袁人失父母。（《书博鸡者事》）。大约从宋开始，把州、县长官称为“父母官”，简称父母。此例中的“父母”即是“父母官”的简称，指“袁州路总管”。
三、丈夫
“夫”读一声，不读轻声。“丈夫”是“身长，一丈之夫”的意思。如：①古者丈夫不耕，草木之食足矣。（韩非《五蠹》）②丈夫亦爱怜少子乎？（《触龙说赵太后》）③生丈夫，二壶酒，一犬。（《国语·越语上》）①②的“丈夫”指“男丁、男子”。③的“丈夫”指男孩。
四、妻子
这是两个词指“妻子和子女”。如：①却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》）②子布、元表诸人各顾妻子。（《赤壁之战》）古汉语中，表示“男子的配偶”单用一个“妻”字，如“吾妻之美我也，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）。古代也有单指“妻子”的时候，一般在诗词中出现。如：“结发为妻子，席不暖君床。”（杜甫《新婚别》）。
五、夫人
“夫”读二声，不读一声，“夫人”是两个词，意思是“那个人”。如：①不可，微夫人之力不及此。《烛之武退秦师》②夫人有恩而背之，不详莫大焉。（《中山狼传》）
六、丈人
“人”读二声，不读轻声，“丈人”一般指“老年人或长者”，是尊称。如：①子路从而后，遇丈人。（《荷蓧丈人》）②愿丈人一言而生。（《中山狼传》）③汉天子，我丈人行也。（《苏武传》④家丈人召使前击筑。（《史记·刺客列传》）①②中的“丈人”指对年长男子的尊称，可译为“老人”。③中的“丈人”指“长者”“长辈”。④中“丈人”是“主人”的意思。
七、无赖
今天一般指游手好闲，品行不端的人或刁钻泼辣，无理取闹的意思。而古义没有以上意思。如：①王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。（《段太尉逸事状》）②最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（辛弃疾《清平乐》）①中的“无赖”是“胡作非为”的意思。②中的“无赖”是“活泼顽皮”的意思。
八、父兄
今天指“父亲和长兄”，泛指家长；古义有时单指“兄”。如：我有亲父兄，性行暴如雷。（《孔雀东南北》）
九、亲戚
今天指“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。”古代指“内亲外戚，包括父母兄弟、伯叔、子侄及母、妻家中的人。”如：①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）②悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。（《归去来兮辞》）③寡助之至，亲戚畔之。（《孟子》）①句中的“亲戚”就专指父母兄弟。
十、小子
今天一般称“男孩或对青年人的鄙称。”而古代指小孩子（有贬义）。如：小子无所畏，何敢助妇语！（《孔雀东南飞》）
十一、父
父读作“fǔ”，指“老年男子”，是尊称。如：①渔父见而问之。（《屈原列传》）②近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”①中的“渔父”指打渔的老年男子。②中的“其父”指那位老人，即“善术者”，并非“善术者的父亲”。有时，加在男子名字后，表示对男子的美称。如，王粲《登楼赋》：“昔尼父之在陈兮，有‘归与’之叹音。”
十二、子
子用作对人的尊称，可译为“先生”或“您”。如：①子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（《公输》）②子不闻藏书者乎？（《黄生借书说》）①中的“子”可译为“先生”。②中的“子”可译为“您”，都是对人的尊称。另外“子”有时指“男子的自称”，如：“苏子与客泛舟于赤壁之下。”（《赤壁赋》）
十三、女
女读作“rǔ”，同“汝”，第二人称代词，可译为“你”。如：①三岁贯女，莫我肯顾。（《硕鼠》）②女奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
十四、舅
舅指“丈夫的父亲”，今称“公公”。①既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御。（《柳毅传》）②昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。（《苛政猛于虎也》）
十五、姑
姑指“丈夫的母亲”，今指“婆婆”。①既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御。（《柳毅传》）②妾身未分明，何以拜姑嫜。杜甫《新婚别》
黄生借书说范文3
受传统教育模式、师资素质、家长观念等条件的制约，农村初中生语文课外阅读时间少、自主性不强、阅读量不足的现状与课标的要求相去甚远。心理学研究表明，兴趣是学习的动力，自己有兴趣的活动，参与的积极性就高。因此，开展语文课外阅读，激发学生的阅读兴趣很重要。结合教学实践，笔者就如何激发农村初中生语文课外阅读兴趣谈几点看法。
一、 看爱看的书
每个学生的兴趣、爱好、禀赋、语言知识储备和对世界的认知程度不同，他们喜欢读的书也是不同的：有的喜欢百科知识，有的喜欢文学；有的喜欢侦探小说，有的喜欢历史故事……真正适合学生的书，学生是不会拒绝的。
“看爱看的书”可以有效激发学生的阅读兴趣，增强学生语文课外阅读的主动性。对喜欢科普科幻类书籍的学生，可以推荐儒勒·凡尔纳系列科幻小说、《可怕的科学》系列、《昆虫记》等；对喜欢文学的学生，可以推荐四大名著等；对喜欢童话的学生，可以推荐《安徒生童话》《格林童话》《宝葫芦的秘密》等。对于学生的语文课外阅读，我们不能急功近利，不能简单用自己的眼光判定哪些书“有用”、哪些书“无用”，而应确立“学生喜欢的书就是好书”的观念。只要不是不健康的书，学生都可以看。我们要像期待种子发芽一样期待学生兴趣的萌发与成长，只有使学生对读书产生兴趣，才能使他们喜欢上看书。
笔者班里有个学生一直以来不爱看书，但他十分喜爱军事武器图片。笔者送给他《武器百科》和几本《兵器知识》杂志，一下子就把他吸引住了。一段时间后，笔者又借给他《军事知识全知道》《世界军事探秘》等书，他也能看得津津有味。现在他已开始看《决战朝鲜》《》等大部头的军事纪实小说了，并且读书兴趣正逐渐转向其他类别的书。笔者欣喜地发现这个孩子爱上看书了！可见，对于学生的阅读，教师要给予引导，从让学生“看自己爱看的书”入手，逐步引导他们“多读书、读好书、读整本的书”。
二、 营造读书氛围
（一） 建设班级“小书吧”
要使学生对读书产生兴趣，前提是要有书读。受家庭经济条件、家长支持程度、社会资源（书店、图书馆）等条件的限制，农村孩子接触书、拥有书的机会要远远少于城里的孩子。针对这种情况，建设班级“小书吧”是一个不错的办法。
经常要求家长买书是不切合实际的，但每学期买1~2本书一般家庭还是会同意的。以笔者任教的两个班77名学生为例，每学期每位学生买两本书，每个人买的书如果不相同（这个教师可以引导），两个班就有154本，初中3年6个学期，两个班的学生就可以看到924本书了，这个量还是可以的，也是可行的。让学生把这些书借给班里，放在班级“小书吧”的书架上，每个月从两个班的“小书吧”拿出一部分书相互交流，一学期结束，清理书架，愿意捐给班里的继续留在书架上，不愿意捐的自己拿回去。笔者把自己的藏书也放进“小书吧”，又定期地向学校图书室借一批书放在书架上，这样就基本解决了学生“有书读”的问题。教室内有书，借阅起来很方便，“小书吧”是学生们共同参与的成果，这对班级读书氛围的营造起到了很大作用。
（二） 举办“班级书市”
每学期开展一两次“班级书市”活动，让学生从自己家里的课外书中挑选几本拿到班里，几个人合作摆一个摊位。要求学生给自己的书摊写海报，给自己的书写简要介绍，向同学推荐这些书。学生既是“摊主”也是“顾客”，看谁卖掉的书多，看谁买到的书多。教师参与其中，也摆出自己的摊位。笔者通常组织两个任教班一起开展这个活动，有时也联合其他感兴趣的班级开展。活动的前半部分是“班级书市”，后半部分则组织学生介绍自己买到的书，说一说为什么要买这本书。这样的活动对活跃班级读书氛围、丰富学生的藏书十分有益。
（三） 给学生展示的舞台
每节语文课前抽出3~5分钟安排一名学生上台，介绍自己看过的书，讲读书心得；在班里设置“好书推介”专栏，轮流安排学生向同学推荐好书，写出推荐理由张贴在墙；在教室里开辟“展示角”，将学生的“阅读收获卡”定期张贴。这些等于给学生一个平台，让学生展示自己，既是对学生的肯定，也是对学生的激励。
（四） 集体阅读
每天安排20~30分钟的集体阅读时间，师生一起静静地阅读；每周抽一节语文课举行班级读书会，推荐读物，读中指导，读后交流……集体阅读有利于学生形成一种良好的群体阅读心理态势。
（五） 让学生借书看
清代文学家袁枚说过：“书非借不能读也。”笔者在班里设了“图书交流站”专栏，每个月学生从自己的藏书中拿出几本作为交流书目，把书名写在统一制作的“交流书目单”上，贴到“交流站”里，开展同学间互借书活动，学生也可以根据自己的实际情况随时更新“交流书目单”。笔者把自己的“交流书目单”也贴入其中，鼓励学生来借书，也会向学生去借书。学生还可以向班级“小书吧”借书，向学校图书室借书。借来的书是要还的，那种“虑人逼取”“不得而见之矣”（清·袁枚《黄生借书说》）的心情会促使学生认真地看书。
三、 延伸阅读
（一） 课内阅读延伸到课外阅读
语文课本上的课文大多选自一些优秀著作，许多选自名著。在教学这些课文时，我们要有意识地向学生推荐原著，利用课文教学激起学生读原著的兴趣。每册语文课本后都有“名著导读”，教师要利用它们上好读物推荐课。对课内介绍过、学到过的书，学生会产生一种亲切感和向往感，容易产生“一读为快”的愿望。
（二） 电视延伸到阅读
学生课余花在看电视上的时间较多，如何将学生看电视的兴趣转移到看书上来呢？笔者作了一些尝试。新版《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒》播出后引起了强烈争议，笔者从网上搜集了各种观点，放在课堂上让学生讨论，并让学生发表自己的看法，然后告诉学生：当抽象的文字转变为具象的影像时，林黛玉没有了想象中的美，关羽没有了想象中的英，贾宝玉没有了想象中的帅，张飞没有了想象中的傻，名著的欣赏如止于电影、电视的话就会丢掉很多乐趣，要感受古典名著的魅力，还是要去品读原著。一段时间下来效果还不错：看四大名著的学生明显增加，学生看书的热情也明显提高。
近几年热播的《百家讲坛》，通俗易懂，深受观众喜爱，许多学生喜欢这档节目。笔者有意识地介绍学生去看这档节目，还做成课件在课堂上播放，并借机推荐学生去读《于丹〈论语〉心得》、易中天的《品三国》等书，在班里掀起了《论语》热、《三国》热。
四、 适时评价
（一） 即时评价
要对学生在课前阅读交流、阅读收获卡的制作、集体阅读、班级读书会等阅读活动中的表现作出即时评价，肯定学生的成长与进步。
（二） 平时交流
经常和学生聊一聊，如最近在读什么书，有多少时间在读书等，方式要随和、亲近和自然，不要给学生压力，对学生的阅读要加以肯定与指导。
（三） 评比奖励
一学期结束评选“阅读之星”，一学期举办一次读书成果展，从阅读的量、阅读的收获、个人的进步等方面综合评价，把书当做奖品奖励给学生。
黄生借书说范文4
校园生活，风光独特。
高中生的学习是紧张的，但也不乏味。一但老师布置的作业多了，下了课，同学们仍埋在作业堆里，甚至老师赶他们到操场上去玩，都不愿意。如果老师布置的作业少，不用说下课铃一响，大家都忙着往外跑，参加各项活动。
学校为了提高大家的学习兴趣，开设了各种各样的课程和一些活动。如：综艺节。我是第一次参加像今年这隆重的活动。看着健儿们在赛场上拼搏的样子，便想到他们在自己的学习上，也应该有这样的拼搏精神，真是为他们感到骄傲。在平时的学习中，他们从不轻易地浪费自己的学习时间，抓紧一分一秒，为了自己的学习梦想去奋斗努力。
太阳升到头顶，这是中午的休息。时间若是在周六，班主任老师还要组织同学们与同年级别班的同学打比赛，说:是为了让同学之间更加了解、交流、沟通，也叫友谊比赛。没办法，老师说出来了，于是大家就急急忙忙地跑到操场上，准备着打友谊赛。经过一番激烈地拼搏后，哎!我们又输了。老师却说，没什么，为的是交流，下次再来。既然老师都这样说了，我们也就没什么说的了，只能看书了。
还有一些同学不爱体育的，就去徐主任那里借书看，或是几个同学在一块儿，谈天说地，谈学习，谈人生，谈祖国。
头顶上的太阳渐地移到西方，放学了，几个家住得远的同学，背上书包，欢呼着走向车站。但也有些贪玩的同学，还留在学校里踢足球，直到天黑了，他们才提着书包走出校园。
黄生借书说范文5
温馨上午茶
为了节省彼此的时间，提高效率，出发前一天，我们跟香港黄福銮纪念学校校长约好，第二天上午十点钟到访。没想到路上异常顺利，原本一个小时的车程我们只用了四十分钟，来得太早，我们犹豫着是否该先找个地方等一等，准时到达，以免扰乱他们正常的教学秩序。没想到在凛冽的寒风中，校长、副校长已经等候在校门口了，我们赶紧下车：“对不起，我们来得太早了！”“没关系！”校长操着港式普通话安慰我们：“从深圳赶过来，难免会或早或迟一点。”看着他儒雅的表情、真诚的微笑，我们感觉很温暖，陌生感也一扫而光。
校长把我们领到会议室，刚刚坐定，就有校工送来了甜品、咖啡、奶茶等吃的东西。见我们满脸愕然，校长解释说刚好到了上午茶时间，所以邀请远道而来的客人们一起分享。边喝上午茶，边听校长做报告，大家感觉非常惬意。以前只是在电视或者报刊上听说过“上午茶”，总觉得有点小资和遥远，想不到在这个寒冷的冬日，在这个微微有些犯困的上午十点，我们真切地体验了一回“上午茶”，初步感受到它的精妙之处。
香港小学课程多、容量大，每天要上八节课，即上午五节，下午三节。为有效利用时间，他们连着上第一至三节，没有课间休息。这样一来上课时间有保障了，但脑部的负荷也大大增加了。为解决这个问题，第三节课后，有半小时的大课间活动，学生们在操场上开展文体活动，教师们则聚在一起喝上午茶，吃一些甜品、点心。
安排教师喝上午茶，花不了多少时间和金钱，却能迅速缓解教师的压力，放松身心，提高工作效率，这样一个细节安排体现了学校的人文关怀，让教师的心与学校贴得更近。
流动荣誉室
走进大堂，我们发现有一排醒目的橱窗，里面张贴着学校社团参加各种比赛所获得的荣誉和照片，把奖杯也一并摆了出来。这样一个开放式的走廊，人来人往，不担心有人损坏奖杯吗？摆在这儿是临时做秀，还是一项长期的行为？校长说：“奖杯摆在这里，是想让学生们更直观地了解学校近期取得的成绩，增强他们对学校的认同感，激发上进心。至于奖杯的安全问题，我们一点儿都不担心，这是全校的荣誉，大家都很珍惜它。奖杯我们一直摆在这儿，直到孩子们获得新的奖杯来代替它们。”
为印证校长这番话，课间我们特意躲在隐蔽角落悄悄观察，正如校长所言，学生们只是默默地观看，静静地欣赏，没有丝毫不雅举动。
在二楼走廊以及连着走廊的两间大办公室，我们还看见了一排排摆满奖杯、奖旗、奖状的柜子，尽管这些柜子已经相当陈旧，奖杯、奖旗、奖状也颇有些年头了（有些奖杯是上世纪八十年代的产物，有的奖状上甚至还印着英国米字旗）但是每一樽奖杯都擦拭得干干净净，每一面奖旗、奖状都收拾得一尘不染。校长说：“这里保存着学校开办二十多年来取得的所有荣誉。”
“太厉害了！”有人发出感叹，“可是这么多奖杯摆在这儿会不会浪费空间？”
“当然会占用一些地方，但这样做绝对有价值。这些奖杯、奖旗、奖状凝聚了师生们的心血和汗水，见证了学校的发展、学生们的成长，经常有校友回来参观，每天有孩子来看望它们。”
“那管理起来多麻烦呀！”有人追问。
“我们实行的是开放式管理，由家长教师（家长义工）负责维护这些荣誉室，所有的门都是开着的，既保证通风换气，又方便校友和学生们随时进来观看。”
想想内地很多学校平常总是将荣誉室锁得紧紧的，学生们难得一睹荣誉的“风采”，还有些学校每隔几年就要将荣誉室装修一下，美其名曰“与时俱进”，最终的结果是荣誉室越来越华丽，而凝聚着师生心血的奖杯、奖旗、奖状却常常不翼而飞，能够完整保存建校史上所有荣誉的学校可以说是凤毛麟角。然而就在香港的这所普通小学，我们见证了这样一个收藏奇迹，体现了学校管理者对荣誉的敬畏，对师生劳动成果的尊重，对学校历史、文化的传承和认同，对细节管理的孜孜追求。哪怕是一张很久以前的奖状也要精心保存，直到某一天主人翁与它欣喜重逢，神思相通，洒下幸福的泪水，重温当年那份激情、喜悦和梦想！
简陋图书馆
该校暂时还没有名人捐建的图书馆，现在的图书馆只是由几间普通的教室改成的图书室。里面的陈设非常简单，没有豪华的装修、漂亮的装饰、变化的线条，甚至连高大一点的书柜都没有。书籍都摆在一排排低矮的藤制书架上，高不及肩，显得有点小气。
“为什么不将书架做得高大美观一些呢？”有人问。
“哦，我们是参照小学生的身高来订制书架的。”校长说，“这些书架对于成年人来说可能矮了一些，不过对于小学生来说则刚好合适，他们可以很轻松地浏览书架上的书，并且能够很方便地拿到每一层书架上的书。”
经他这么一提醒，我们再看，虽然书架高不及肩，但是学生们穿行其间，视野极其开阔。无论是浏览图书，还是取书、还书，都格外轻松、便捷。
黄生借书说范文6
黄麓菱问丁老师：“为什么大家都不爱看这类书？”丁老师笑着说：“你为什么不去问他们呢？”
于是，利用晨会的时间，黄麓菱请同学们来交流一下关于哲学书的阅读。
人称“玉米”的郁溢扬快人快语：“我觉得吧，哲学讲的是很高深的道理，那都是很有学问的人研究的，我们小学生，看那些书干吗！”
周光海平时话不太多，这时也插了一句：“我听爸爸说过哲学是关于人生的思考，既然是关于人生，可以自己去发现，不用读那些枯燥的书。”
庄家澎的阅读口味本来就跟大家不同，他说：“班里有《写给孩子的哲学启蒙书》，我本来就打算看完《丁丁历险记》以后去看一看的，我不喜欢那些显得很诗意的文字，既然这是专门写给孩子的哲学启蒙，应该会比较适合我们的。”
丁老师对大家的答案似乎胸有成竹。他请大家回忆一下，自己小时候有没有问过类似的问题：我是从哪里来的？这下大家激动起来了，汤志博抢着说：“是呀是呀，我小时候问了许多次，妈妈总是说，你是我们从路边捡来的！”李青芮接过话题说：“我什么问题都问过，像天空为什么是蓝的，人为什么要吃饭，经常把爸爸妈妈问得不耐烦了。”
丁老师说：“每个人童年时都会有千奇百怪的问题，这些问题其实也是哲学所关注的，从很久远的古时候，希腊就已经有了‘哲学’这一说法，直接翻译成中文就是‘爱智慧’，喜欢哲学，就会变得越来越有智慧。”说着，他先拿起一本绘本给大家读起来。
“这是一本绘本，题目是‘人性的善与恶’。书中没有什么情节，很浅显地展示了十二组关于人性的对立的观念，如‘有些人认为，善与恶是完全相反的概念，我们能够清楚地区分他们；但也有人认为，善与恶之间的界限非常模糊，不好的东西常常也会披着漂亮的外衣’。”
读完绘本，外号“小糊涂”的刘程凯更糊涂了，他摸着脑袋问：“哲学不是让人有智慧的吗？我怎么越听越糊涂了，人性到底是善还是恶呀？”
邓悦瑶提醒他：“我觉得这本绘本说得非常好，每个人的想法是不一样的，为什么总想着从书里得到一个答案呢？”
让我们背上智慧背囊，踏上追求智慧的旅程吧！
智慧背囊初级篇
《风到哪里去了》
丁宇宸眼中的书：这是一本温暖的书，无论是色彩还是线条，都让我觉得很亲切，就像妈妈给我讲故事时的感觉。以前我不知道它是一本哲学书，还以为它是讲科学问题的呢。从读到这本书的那天起，我就知道了这个世界上的一切都不会真的消失，它们只不过换了一种样子，跑到别的地方去了。
“儿童哲学启蒙”系列有《人性的善与恶》《爱与友谊》《人类的信仰》《生活的意义》等绘本。
陈梦婷读过《生活的意义》，来听听她的想法吧：每个人的生活都是不一样的，每个人对生活也有自己的看法。有人认为生活在于玩个痛快，也有人生活在拘束里。不过我觉得，人要是只想着玩个痛快，到头来两手空空，真的没什么意义。
智慧背囊中级篇
“大师经典哲学绘本”系列也有四个故事：《画家、城市和大海》《当颜色被禁止的时候》《擦亮路牌的人》《收集思想的人》。
庄家澎一开始并没有把《擦亮路牌的人》看得有多了不起：我拿到这本书时，心里暗暗不服气，什么大师经典哲学，是假的吧？这不就是一个故事吗？看完我才明白，大师就是大师！她把哲学隐藏得太深了。她用故事来告诉我们，幸福，其实就是用音乐和诗来改变自己。
是的，读着这些绘本，沉浸在故事里的时候，你会不知不觉开始思考一些问题。
宋紫祺读过《收集思想的人》：思想就是人的头脑里开出的美丽花朵？真好玩！作家真了不起，把看不见摸不着的思想变成了美丽的花。老师让我们把自己遇到的那些好玩的事记下来，是不是也在收集思想呢？
《写给孩子的哲学启蒙书》系列
陈晨有话说：我读了哲学启蒙书里的这样一句：这都是为你好！啊哈，我妈也经常这样说我。现在我知道怎么回答她了，大人们经历过的事，想让我们接受，这样用心虽好，但我们没有经历过这些事，就没法儿理解了。小孩和大人都没有错，大人应该想想其他办法来让我们接受他们的观点。
智慧背囊高级篇
《哲学家讲的哲学故事》
