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羁绊的意思范文1
坚持“一个标准”
即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和学困生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而学困生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，若处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。为了避免这种情况的出现，可以根据班级实际情况制定若干条班规，尽量促使老师对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，而且还可以保证学生干部在管理时有章可循，从而促使良好班风的形成。
调动“两个积极性”
一是要充分调动每一个学生的学习积极性，不放弃任何一个学生，并利用课余时间尽量多地深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，体会他们的喜与忧，并让他们了解老师的苦与累。特别是在学生犯错误时要冷处理，做到刚柔并举，动之以理，晓之以情，在打心地底里关爱他们的前提下再做出相应的处理，他们必然会对你敬而近之，从而产生一种相互理解的效应。
二是要充分调动每一个学生的管理积极性，发动学生参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我班的读书角内容的安排、自习课学习计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。再有就是安排全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
依靠“三个方面”的力量
即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。特别对于住宿生的管理，定期与家长沟通显得尤为重要，往往有些住宿生性格比较内向，在学校受了委屈不肯对老师同学说，而只是回到家里跟父母说，这就要求我们管理细致化。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗震救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样。
发挥“四套班子”的作用
羁绊的意思范文2
一、立好论点
论点确立得是否准确鲜明，关系到“立论”文章的大局。所以观点一定要客观正确，坚决不能主观片面；旗帜一定要鲜明，坚决不能含糊其辞；论点要有的放矢，不能泛泛而谈。对于立论型文章，一般有“开门见山式”提出论点，“末尾归纳式”总结出论点，也有把论点隐藏在文章中间的情况。但藏论点于文章中间需要极高的文字功底，一般人不容易做到。在三种论点提出方式中，因为开门见山式开章明义，总领全局，有名正言顺之风，所以写起来好把握，而在评卷中也比较受老师欢迎。
二、用好论据
一个论点只有在被充分的论据证明了的时候，才能被认为是正确的，才能有说服力。通常论据有两种，一种是事实论据，一种是道理论据。但由于一般高中生接受哲学训练比较少，在摆道理时容易犯种种逻辑错误，所以更多的学生倾向于事实论据。而在选择使用论据的时候应注意的是论据和论点一定要一致，否则就是缘木求鱼甚至南辕北辙；论据要确凿有力，否则读者无法被说服，论点也就没有意义；论据尽量要新鲜，否则文章观点再新颖都不会非常出彩；事实论据和道理论据要结合起来使用，不能偏废，不能因为事实论据好掌握就忽视道理论据。
由于论据使用非常关键，在使用事例时有几个小技巧。（1）集中用例。用三五个例证同时证明一个观点，显现出议论的力度和气势，这样既能表达出论点的正确和鲜明，又能给读者以力量的感染。集中用例时例证要采用多种形式，多种角度；叙例要简洁，要扣住论点使用例证材料；举例之后还要“分析”，不能仅仅摆出几个例子就算完事。（2）并列用例。用几个不同侧面的例子，从不同的角度支撑中心论点，有时候是直接支撑，有时候是先形成分论点，然后再支撑中心论点。在并列用例时，除了注意用例的多角度和叙述中穿插“分析”之外，还要注意例与例之间的连接或过渡，使之浑然成为一体。（3）对照用例。将正反相对、是非分明、矛盾对立、好坏有别的例证同时举出，以增加议论的深刻性、感染力。对照举例时用例的个数不必拘泥，可用多个“误例”对一个“正例”，以烘托“正例”的突出，也可用多个“正例”对一个“误例”，以利于引申、阐发。
三、写好论证
羁绊的意思范文3
关键词：个性；艺术；满足；关注
普通高中设置艺术班，其目的是让学生一入校就接受较系统的艺术教育，更好地为高三参加艺考打好基础。学习内容主要以艺考要求和科目为主。就音乐班而言，主要是声乐、器乐、音乐基础理论和视唱练耳，不同于高中音乐课以欣赏和提高音乐素养为主。组织方式主要是在各文化课班级中选拔有音乐特长和有参加艺考愿望的同学参加。平时正常的教学活动中，学生在文化课班中学习，在音乐课和专业课的学习中，学生临时组建成一个班集体，这就是高中艺术班。学生来源相对复杂，就音乐艺术班而言，学生来源主要有三个方面：
第一部分学生是从小就有音乐方面的基础和特长，且有艺考愿望，他们希望通过努力学习，顺利通过高考，进入理想的高校，圆自己的音乐梦想，为实现理想走到了艺术班。这部分学生进取心强，有较高的艺术修养，学习刻苦，融会贯通能力强，同时对教师的教学水平和教学能力要求很高，特别是教师在专业上的造诣对他们来说具有重大影响。他们对教师和班主任的看法主要集中在老师专业能力行不行，这也决定了他们在班上的表现，或积极向上，或目空一切。它们是形成一个好学上进、积极进取的班风和学风的有利因素。反之，也是造成纪律松散、各行其是的不利因素。
第二部分学生是文化课成绩相对较差，觉得通过考文化课进入理想高校的希望不大，但又有所不甘（因为在小学或初中这部分学生或许曾是学习尖子），强烈的自尊心和从小形成的优势思维时时在折磨他们，不得已走进了艺术班，但他们大多艺术课基础差，又没有特长，所以在艺术班的学习中有些吃力。听到有的学生歌唱得好、琴弹得好，说起音乐头头是道，难免会产生自卑感。他们是心理负担最大的一类学生。这类学生在班里的表现反复性强，有时学习认真，提高很快，有时心不在焉，学习定性不够。
第三部分学生只是觉得学音乐又轻松又快乐，唱唱跳跳没有负担，自己又不参加艺考，混混再说。这类学生在班里是最不稳定的，率性而为、情绪支配，特别是理论课上的表现尤差，因为那种枯燥的知识不是他们的兴趣所在，他们往往会随意旷课、上课说话、做小动作，甚至影响别人学习。总之，高中艺术班的学生大多强调个性与自我，一方面情绪易波动，另一方面思想活跃，男女之间还有早恋现象。男生散漫者居多，女生活泼好动者居多，他们接受新鲜事物快，也易沾染不良习气。有好胜心和逞能心理，有时他们希望得到别人尊重和承认的愿望得不到满足时就以一种扭曲的形式表现出来，他们不能容忍教师当众批评，有可能会当众顶撞老师。个别学生还有极强的逆反心理，看待周围事物常常自以为是，对立情绪较多。有的学生矛盾心理非常突出，自尊与自卑，上进与意志薄弱，渴望关怀与得不到理解，逞强好胜与得不到荣誉等等现实与理想之间的矛盾集于一体。所以，带领这样一个比较特殊的班集体，并且让班里的每一个学生都能在自己的努力之下考入理想高校，对班主任和任课教师都有着较高的要求。
面对这样一个班集体，班主任该如何开展工作呢？
首先，艺术班班主任要有较高的艺术素养和精湛的“手艺”，使学生切切实实在艺术班能得到普遍的提高，使学生心服口服，这样才能最大限度地将学生注意力吸引到课堂上，避免一些无谓的事端，减轻班主任的工作压力。学生看到希望，学业有所提高，学生的积极性自然会调动起来。俗话说：影响走路的不是眼前的高山，而是鞋里的一粒沙子。所以要尽量避免和学生发生一些无谓的事端，也尽量预防学生会产生小的摩擦和矛盾，以免影响“走路”。
其次，要注意用艺术的方式来带艺术班。生硬的规定、强制的方式、刻板的要求与艺术是背道而驰的。而激情的、张扬的、灵性的、人性化的才是属于艺术的，给人以美感和满足精神需求才是它的主要功能。所以对待艺术班的学生，班主任要胸怀宽广、气度恢弘，眼里要能容得下沙子，对那些个性张扬、举止怪异、说话做事不合常理的学生，一定不要轻易下结论，要仔细观察，通过侧面了解、个别谈话、集体活动等方式，了解他们的内心需求，特别是精神需求，对症下药，有的放矢地进行引导，或创设平台让他们表演，或宣泄不良情绪，减轻精神压力。要时刻记住他们是精神压力比较大的一类学生。在平时的管理中用幽默风趣的艺术语言代替嗦嗦的说教，用灵动活泼的课堂教学形式代替刻板枯燥的填鸭式教学，用人文关怀代替冷漠乏味，用各种活动冲淡枯燥的基本训练。所以，品味和情怀是艺术班班主任必有的素养。有了它，你才可能带出一班不甘平庸、不甘落后的学生来。
第三，要特别关注后进生。在艺术班里的后进生大多属于那些思想矛盾比较突出的学生或是思想压力比较大的学生。本来已经赶不上大家了，负担很大、情感脆弱、怕受伤害，如果老师再任其发展，不闻不问，他们身上很可能会发生一些意想不到的事情，甚至会严重影响他们以后的发展。所以班主任要密切注意他们的动向，在学习上耐心辅导，让他们在情感上有一种进步的愉悦。在班级活动中，为他们量身定做一些表演角色，使他们能找到表演的平台，从而发现自我，感受存在的价值，唤起他们刻苦努力的信心和勇气。在行为上注意纠偏，把一些不良习性逐渐改善，并得到同学的认可。在生活上多加关心，但千万不要触及他们脆弱的自尊。针对不同学生要有不同的方法，或赞赏，或表扬，或批评，或肯定，都要注意分寸，有的放矢，宽有限、严有度。把教师和学生放在平等的地位上，加强与后进生的心理沟通，消除后进生的戒备心理，达到预期的教育效果。
总之，教育是艺术，艺术班班主任工作更是需要教育智慧和艺术的一项工作。它承载着班级学生艺考的梦想或者是一部分学生从事艺术工作的梦想，其担子之重、工作之繁杂，需要做这项工作的老师慎之又慎，要多想办法，艺术地做好艺术班班主任工作。
参考文献：
羁绊的意思范文4
凌晨四点半的洛杉矶的意思是：NBA的职业球员科比，身为一名篮球运动员，在洛杉矶的他坚持每天清晨4点就起床，去做体能训练和投篮练习，不把自己练到筋疲力尽，决不罢休的经历。现用于形容人勤奋有毅力。
科比·布莱恩特，美国职业篮球运动员，司职得分后卫。自1996年起效力于NBA洛杉矶湖人队，是前NBA篮球运动员乔·布莱恩特的儿子。科比是NBA第一个高中生后卫，帮助洛杉矶湖人队拿下5次NBA总冠军，是NBA史上最年轻的30000分先生。
（来源：文章屋网 ）
羁绊的意思范文5
铜版画属于凹版版画中的一种，从制作方式来看，铜版画又被称为“蚀刻版画”、“铜蚀版画”及“金属版画”等。传统意义上的铜版画是通过对铜板上下凹的线条和图案进行印制而形成的一种艺术形式，随着时间的推移铜版画在当代又被赋予了新的意义。铜版画在创作中有其独特的艺术特点与构思以及材料和技法，铜版画尤其重视技法。而在探讨铜版画的材料、技法之前，我们首先应该对铜版画创作中的艺术特点及构思有一定了解。
一、铜版画创作中的艺术特点、构思
版画具有自身独特的艺术气场和魅力，具有吸引各个时代艺术大师的超强磁场。版画发展到今天，主要以木版画和铜版画为主流。与木版画相比，铜版画在画面上要更加精神，线条也比木版画更加清晰柔和。在操作的过程中，铜版画通常会出现一些意料之外的效果，虽然每一个画家在构思画作中都有大致的设想，但效果真正出来时有时还是不可能绝对地受人控制。当然，这并不是说铜版画的创作是完全感性的，艺术家们在美学上的修养与技术上的水平对这种“不可预见性”还是具有一定艺术控制能力的。在铜版画的创作中，成功运用铜版画技法的关键就在于对其中刻、蚀、印三者之间关系的思考以及对刻蚀处理上度的把握，对铜版画艺术构思的把握同时也是展现铜版艺术特点的重要环节。铜版画在创作上不仅是艺术与技术的相互交织，也是偶然与必然、感性与理性的相互关系。铜版画具有与生俱来的遒劲线条和激烈的视觉表达，在艺术视角上也十分贴近生活，对艺术家丰富而细腻的情感有极大程度的展现。在当代语境的大环境下，铜版画创作传统的方式和艺术构思由于受到新技术、新媒介和新观念等各方面的冲击，正在面临着学科界限的模糊和艺术竞争的日趋激烈等各种质疑与机遇。随着艺术时代新的发展，中国铜版画在艺术家们的不断改善中将继续发挥其优势，使其时代精神与个性表达实现完美结合，形成更高层次的艺术追求。
二、铜版画创作中的材料、技法
虽然铜版画的种类很丰富，但其创作却需要特定的材料与技法。铜版画发展早期以复制为主，画者、刻者和印者是三方分立的，之后发展为创作，所有的步骤都由版画家一人完成，使其创作具有版画家自身的技术特点与艺术构思，在艺术上逐渐取得自己的独特地位。铜版画的材料和技法是随着工业发展的发展而变化的，铜版画制度制作凹版的主要板材为铜版，其中以纯铜版的亲油性和亲水性最佳，延展性也比其他铜版要好。但在制作成本上铜版比较高，所以在学习制作的过程中锌板是常用的替代材料。与铜版相比，锌板更软一些，在腐蚀程度的控制上也更加容易一些，同时还能获得粗细比较强烈的线条，具有非常理想的作画效果。铜版画的制作工具也十分讲究，但总的来说刮刀、压刀、金属针笔是其主要的工具。
铜版画的技法有很多，首先是线蚀技法，线蚀技法按正常的时间程序来走的话需要三个条件，第一个条件是酸液的浓度，第二个条件是气候温度的适当与否，第三个条件是刻线时防腐膜必须要刻穿。只有将这些规律一一掌握了，才能更好地根据腐蚀时间的长短对所需铜版画线条的深浅与粗细进行控制。根据腐蚀时间长短对线条深浅、粗细进行控制的方法主要有两种，一种是刻出版面上所有的线条，根据各部分线条对深浅、粗细的需要分别以几种不同的腐蚀时间对不同层次进行掌握。需求浅的，腐蚀时间比较短，应该在其上覆盖红粉防腐剂，停止对这一部分线条的腐蚀。需求较深者，则可以根据时间长短依次覆盖红粉防腐剂。第二种是现在铜版搬上上将需要腐蚀的最深和最粗的线条刻出来，取出后再进一步地深刻，然后进行腐蚀。先刻的线条与后刻的线条由于腐蚀时间不同，因此能分出不同的若干层次。
羁绊的意思范文6
关键词：班主任；爱心；耐心；宽容心；细心
班主任工作是一门艺术，需要不断的研究、实践与探索。时代的发展要求我们做个智慧型的班主任。笔者认为做一名智慧型班主任应该要有“四心”。
一、做智慧型班主任，要有爱心
教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。”班主任在教育中要付出真爱。对学生付出爱、奉献爱，是我们每一位教师的责任和义务，更是一种情感的升华。让每一个学生都感到老师是喜欢他的，是重视、在乎他的，是关心他成长的。我当班主任时心里总是装着学生，学生有了进步，我打心眼里高兴，学生有了问题，我寝食不安；冬天来了，我提醒学生添加衣服；夏天蚊子多，晚上去宿舍检查，发现蚊帐放不好的给他放好；学生生病吃不了饭，我便从家里把稀饭和面条送去；学生患病无钱医治，我就掏钱垫支医药费。一件件不经意的小事，消除学生与老师之间的距离感，进而产生亲近感。实践证明，中学生的思想还是比较纯洁的，如果他发现班主任真心为他好，他会加倍努力来做好自己的一切。多年来我所带的班级、班风、学风都得到全校师生的好评。学生毕业离校时总是依依不舍，工作后还返校来看望我。我想，这就是爱的魅力，爱的收获。
二、做智慧型班主任，要有耐心
研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。我们班有个学生天赋很好，学习很差，经常旷课去上网，但有个优点是劳动积极。我知道后，并没有骂他，而是找到他耐心教育。我问他：“为何老想着旷课去上网。”他说：“我也想学就是控制不了自己。”我就告诉他：“现在我们的学习是学基础，将来你不管是读大学还是到社会上找工作都需要用到。不管学得进去多少，对我们的将来都是有益的。你平时劳动认真，老师相信你也能做到遵守纪律。”谈话结束后，他像变了一个人。但不久，他又旷课了，我很生气。但我还是控制了自己情绪，再次找他谈心。经了解原来是家长想带他去广东打工。反正不读书了，所以他就随便旷课。知道原因后，我骑摩托车走上十公里的山路到李建家家访。我耐心做通家长的思想工作，最后家长同意小孩继续读书。李建知道后很感谢我，表示今后要改正错误。后来他变成遵守纪律的学生，还当上劳动委员。通过这件事我认识到教育问题学生要有耐心。教育是一个过程，学生认识错误、改正错误都有一个过程，这需要我们的耐心。这样才能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，多一分理解，多一分信心，多一分亲切。
三、做智慧型班主任，要有宽容心
学校本是个允许学生犯错误、改错误、求发展的地方。班主任应理解学生出现的错误言行，善待学生出现的错误。在教育学生的过程中，要有宽容心。只要不是原则问题，不是违法乱纪行为，不是触及“高压线”的问题，不要动不动就训学生。学生犯了错误，班主任当然也可以批评；但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱学生人格。讽刺挖苦只能引起学生内心的反感，甚至产生“破罐子破摔”的想法，其后果是可怕的。为人师者本应该有一颗宽容心，可惜的是我们很多班主任，好像一当老师就忘记了自己曾经也是小孩，曾经也是学生，甚至还错以为自己做学生时就有多优秀，对自己的学生这也看不惯那也看不顺眼，总爱左批评右指责，嘴里老唠叨“现在的学生怎么会这样呢？”其实，仔细想想，现在学生身上有很多优点，是我们当初做学生时没有的，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如，课间追跑打闹，上课时不认真听讲开小差……我们应该理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。换位思考，多为学生着想。我们每天面对的是一个个天真、活泼、可爱又不失调皮的孩子。你不爱他们，怎么去接近他们、了解他们，又怎么去培养他们呢。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护。尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。
四、做智慧型班主任，离不开细心
细心，就是要注意观察学生的言行举止，一个经验老到的班主任能从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将会发生什么。要善于利用课余时间多到学生中去，只有融入学生中去才能掌握和了解第一手材料。每接一个班，我总是不停地家访、谈心，直到摸清全部学生的情况。这样我工作起来才能有的放矢。我会给全班同学拍一张全家福，并粘贴在教室的醒目位置。相片上同学们脸上个个都露出灿烂的笑容，体现了全班同学团结向上、众志成城的精神风貌。我还把学生在学习、体育、生活等方面的照片，发到班上QQ群。当有同学生日时，我就给学生过生日，集体给过生日的学生唱生日歌，并送给他一份礼物，同时我也要送上一句祝福。这样师生关系更融洽了，班级更加温馨。同学们学会了关心他人，学会了感恩，同学们的集体荣誉感越来越强。