前言：中文期刊网精心挑选了描写桂花的文章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写桂花的文章范文1
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。
学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）
二、指导朗读：
体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。
三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。）
大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点）
四、文章结构
桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。
第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）
最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）
五、主旨探究
故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。）
六、美点的圈点、批注
1．教师示范：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已
杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。
2．学生发言。
七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、迁移创新
描写桂花的文章范文2
中心问题是指在一定的有效时间内要求解决的核心问题。一般来说，应依据教学目标，针对一两个重要的问题进行设计，让中心问题能达到“牵一发而动全身”的效果。
以《桂花雨》为例，“这里的桂花再香，也不如家乡院子里的桂花”为本文的点睛之笔，突出了文章的中心。老师通过以下四步教学，以望学生能反复理解回味，更深入地了解课文。
（一）抓住中心寻觅花香
学生读到描述桂花香气的句子时：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。老师介绍“满陇桂雨”，从中学生体会到了杭州桂花的香，之后，顺势引导学生转移到课文的中心句：这里的桂花就算再有香味，也比不上咱们家乡自己院子里面的桂花香。
（二）提出疑问浸染花香
“为什么母亲会说杭州的桂花就算再有香味，也比不上咱们家乡自己院子里面的桂花香？”老师引导学生带着此疑问去默读课文。教学时重点抓住如“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”等句。当学生联系到桂花泡的茶、桂花做的糕点时，也就体会到了家乡桂花那独特的香及家乡人自由自在的生活；当读到“人们都浸在浓浓的桂花香之间”时，学生就能体会到故乡那香味广飘的桂花；当读到“飘、浸、闻”等词，学生已感受到桂花香已真正融入了乡亲们的生活，成为乡亲们快乐、甜美、温馨的生活中必不可少的部分，是不能用其他东西代替的、独特的香，从而领悟到文章的中心。
（三）取其精华品读喜悦
当读到“摇花乐”一段时，学生反复诵读，品读其中的欢乐，教师适时提出问题：“这摇呀摇，摇出了什么?”学生中不乏优秀的回答：读出了童年——无忧无虑的快乐时光；读出了丰收——欢天喜地的幸福感觉；读出了温馨——安静祥和的甜蜜生活；读出了多彩——绚丽缤纷的美好回忆。可看出，学生已体会到家乡的桂花带给作者的喜悦，是其他桂花无法取代的。
（四）升华情感品悟乡愁
体悟到摇花乐之后，老师引领学生品悟“月是故乡明，花是家乡香，水是故乡甜，人是故乡好。”此时，体会作者的思乡之情自然水到渠成了。最后，再次回归到中心句的情感朗读，有力地升华了情感。
中心问题贯穿全文，教师如此之举，既抓住文章本质，凸显中心，又将文章简约化，教学不用迂回曲折，学生的主体性能更明显地体现。
二、疏密有致彰显重点
（一）教给提问方法找准关键突破
略读课文的特质要求学生不能够“四处敲敲打打”，而应该找准中心——“集中突破”。因而，老师要教给学生提问方法，直奔课文重点。
1、抓课题质疑。课题是“眼”，抓课题质疑问难，往往是打开感悟课文的窗户。
2、抓重难点句质疑。这能使学生体会作者遣词造句的准确精妙，深刻理解课文内容的思想性、艺术性。如浏览《金色的鱼钩》后，抓住最后一句质疑：为什么长满红锈的鱼钩上还会闪着金色的光芒？
3、抓课文内容质疑。对内容的质疑有利于学生理解课文，较高层次的质疑，往往能触及文章的中心，有助于教师在教学过程中围绕这条线索展开。
4、抓写作特点质疑。指导学生抓住文章精彩的语句，或是感受最深的地方，鼓励学生自己去发现问题。如浏览《祖父的菜园》后，抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架……愿意结一个瓜，就结一个瓜。”质疑：这句话表达罗嗦，又没有新意，作者为什么要这么写？
（二）捕捉教学重点反复诵读领悟
略读教学虽需讲究“简约”，但课文的重点之处还是要引导学生细细品读，详略结合，从而达到较理想的教学效果。
如《丰碑》这篇课文主要从正面描写及侧面烘托来表现人物精神：教学时，通过学生自读、自悟，找出正面描写——军需处长的神态、外貌等，引导学生着重品读其衣着的“单薄、破旧”，表情的“安详、镇定”等，让学生真正走入其内心世界；侧面烘托——大段描写军长闻讯之后的言行举止：从极度的愤怒转变到感动，此处可让学生反复朗读领悟。课文其他地方都可作为略读来处理。
这样不仅详略得当，避免文章处处中心，更能彰显重点，明确目标，提高教学效率。
三、张弛有度注重实践
“张”指的是精读，有感情朗读；“弛”指的是略读，是默读与浏览。“张”是“扶”、“弛”是“放”，要做到张弛有度、扶放结合，让学生有更多的时间进行阅读实践。
（一）导学和自学结合
略读是指在老师指导下，让学生逐渐达到“不待老师教而自能读”的成效。略读课是精读课习得阅读方法的应用，略读不能完全是老师的扶持，也不能是学生的完全自主，更多的是师生间的互动，引导与自学的结合。
如学生初读《彩色的翅膀》后质疑：战士们为什么要带昆虫上岛呢？战士们为什么会郑重其事品尝西瓜？……老师引导学生讨论，哪些问题可马上解决？哪些有一定难度可留到最后阶段来解决？哪个问题统领全文、又有研究价值，可作为本课自主阅读的主问题？学生通过自行筛选课文重点，从而获取更多的时间进行思考：哪些该精读，哪些该略读。这不仅避免了老师的重复讲解，也提高了效率。
（二）讲解和练习并重
略读课也是阅读的实践课，教师需要的是精讲重点，学生需要的是更多时间的锻炼。围绕课文中心，画画找找、读读想想，让每位学生都能有独立思考与阅读的机会。同时，还可围绕课文给学生适当的练笔机会。
教学《别饿坏了那匹马》时，老师创设了这样一个练笔时机：当“我”走进后院，发现根本没有那匹吃着香甜马草的马时，是怎么想的？请学习文中描写人物心理活动的段落写一段话。这样以写代读，不仅能让学生在短时间内找到关键，能快速地浏览、处理信息，也能提升语言的概括能力。
（三）精读和略读相辅
略读课，精略相辅，略中有精。略读不是不求得详解，而是重点的精，非重点的略。
《军神》一文中，在忍受剧痛、术前拒绝麻醉的片段以及沃克医生的评价中，通过寻找重点词、句，谈感受等来了解人物品质。而其他部分则略读，简单带过。如此处理，不仅节省了时间，还提高了略读课的有效性。
四、内外兼修重视拓展
语文的外延等于生活。因而，老师要懂得将教学内容恰当地延伸到课外，抓住课文的内涵，放眼于课外，真正让略读课成为课内外阅读的桥梁与纽带。
（一）扩大阅读激发兴趣
从课内将学生的阅读视野拓展到课外，真正激发阅读兴趣。课文上完后，可介绍一下作者的背景及相关的作品等，从课文引向课外的一本书，从一部作品引向另外的作品，使学生爱上阅读。
（二）引用资料深化理解
课文中存在的难点和疑点，多数需课外资料来补充。此类型的拓展，不仅能解决课文中的疑点、难点，也能激发学生情感，深化对课文的理解。
在《慈母情深》中，“我”向母亲要一元五角钱去买书，但是时代的遥远，学生无法理解到五六十年代生活的艰苦、物品的匮乏，教师适时补充一段课外资料：小明出生在五十年代，父亲在外工作，母亲只能做些临时活，每月仅能赚回20多元钱，每天0.2元就足够他们一家6个人吃饱饭了。
读了这段文字，学生就能了解到五六十年代的一元五角钱意味着什么，学生也能深深理解到钱是母亲的血汗，是母亲深深的爱，是对孩子的期待与鼓舞。
（三）运用学法实现迁移
不少略读课文选文不仅形象鲜活、情感丰富，而且表达生动、描写细致。在感悟课文内容的基础上，引领学生欣赏性阅读，以一种积极的审美心态，去感受、理解、欣赏、评价文本中的语言与标点，抓住教材中蕴含的语言规律、习作话题，精心设计迁移拓展练习，进行写话活动，以求达到提升语文素养的能力。
如：《索溪峪的“野”》用细腻的笔触展示了索溪峪的山野、水野、动物野、人野，其中猴子恶作剧——撒尿，淑女大口嚼玉米棒，老人跳山溪都给学生留下了深刻的印象。教师引导学生总结学法，并进行类推补白：写一个描写其他动物和人们的“野”的片断。
（四）积累词句丰富语言
描写桂花的文章范文3
【教学目标】
知识与技能:
1.自学课文中的生字新词。
2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
3.能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.抓住重点词语,理解文本内涵。
2.借助情境对话,想象摇花的快乐。
情感态度与价值观:
体会作者摇桂花的乐趣和喜欢桂花、思念家乡的思想感情。
【教学重点】
边读边想象课文描绘的情景,边读边体会作者通过景物(桂花)所表达的思想感情。
【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】
多媒体教学课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初步感知课文。2.初感桂花的香气迷人。
【教学过程】
一、了解桂花,导出课题,作者简介。
1.出示课件1(桂花的图片):同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花)。课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下?
2.今天我们要学的课文就叫——桂花雨。(板书课题)
大家已预习过课文,谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下来,就像下雨一样。)
3.出示课件2(作者简介):
同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父母来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘年少时感受过的——(齐读课题)桂花雨。
4.师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
设计意图:
由题目导入课文,并及时补充资料,使同学们能感受到作者对桂花的特殊感情。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读,读准字音,读通句子。
2.同桌之间互相听读课文,纠正字音。
3.全班交流:指名分自然段读课文,再说一说课文的主要内容。
出示课件
3
:这篇课文先写了作者喜欢(
),喜欢(
),接着写了做(
),最后写了作者离开家乡(
)。
三、初感桂花的美好。
默读课文,看看桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等。
四、初闻桂花香。
师:的确,那是发生在中秋节前后,桂花盛开的时候,满树的桂花香气迷人,我们一起来读读这句话。
出示课件4
:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
1.读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词中感受到的?
2.通过学生个别读、齐读的方式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿,感受“香飘十里”的浓浓花香。
3.理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。)
4.如果你是琦君的邻居,你有什么感受?
教学预设如下,教师适时引导:
我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡茶;如果我在吃饭,我觉得饭更香了;我觉得我身上也香了;我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了;我想去摇桂花……
5.再次齐读这句话。
设计意图:
“浸在桂花香里”说明香味太浓了,整个村子都弥漫着桂花的香味。教师通过理解词义、品味解读、想象感受、朗读体味的方法让学生仿佛身临其境,置身在沁人心脾的桂花香味中。
五、课堂小结。
桂花香飘十里,让作者在很多年后还是记忆犹新,但作者印象最深的是“摇花乐”,我们下节课再讲。
第二课时
【课时目标】
借助情境对话,想象摇花的快乐;体会作者的思乡之情。
【教学过程】
一、复习导入。
1.通过上节课的学习,我们知道“桂花雨”给作者带来了许多美好的回忆。
2.引出重点:在这么多的难忘回忆中,什么画面在琦君的脑海中久久挥之不去?
教学预设:摇桂花、下桂花雨的情景。
二、体验“摇花乐”。
1.自学品读。
师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们默读“摇桂花”这一部分(第5自然段),找一找,画出能表现“我”当时摇桂花的迫不及待的句子。
2.交流句子。
出示课件5:
(1)“摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’”
(2)“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
3.师生演一演,情境对话,体会“我”当时摇桂花的迫不及待。
4.走进这场桂花雨,齐读这段话。
出示课件6:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
5.师生对话体验情感:
(1)师:“摇哇摇,桂花纷纷落下来”,桂花像什么一样落下来?
教学预设:
生1:桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
生2:桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
生3:桂花仿佛是一个个闪闪发光的萤火虫,纷纷向我飞来。
生4:桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。
(2)师:纷纷扬扬的桂花落在了你的
,落在了你的
,可以说是落得你
。
(3)师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
教学预设:
生1:桂花轻轻落在我头上,像母亲在亲切地抚摸着我,多幸福啊!
生2:桂花落在我的颈上,有一股痒痒的、酥酥的感觉,多舒服啊!
生3:桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树和嫦娥。
(4)师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?
出示课件7:我(
)地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
生:快乐、激动、又蹦又跳、手舞足蹈……
6.齐读:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
7.想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇哇摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字——摇哇摇,摇出了什么?(板书:快乐)
8.出示课件8
:我们抱着桂花树,使劲地摇哇摇,摇出了
。
教学预设:
生1:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花。
生2:摇出了清香迷人的桂花雨。
生3:摇出了一杯杯飘着桂花香气的清茶。
生4:摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。
生5:摇出了童年的欢乐和喜悦。
摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐趣,摇出了快乐的心情,摇出了童真,摇出了对桂花的喜爱……
设计意图:
“摇花乐”是文章的重点部分,也是同学们最感兴趣的部分。教师采用读一读、看一看、想一想、演一演、说一说等方法,使同学们身临其境,读出情味,心驰神往,领会其精妙所在。
三、升华情感,品悟乡愁。
1.提出矛盾,引发认知冲突。
难怪,搬到杭州后,每每“我”把一大袋桂花给母亲,母亲总是说(引读出示母亲的话):“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
2.读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”其实,母亲也道出了“我”的心声,这家乡院子里的桂花香仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着“我”和母亲许许多多的情感,那你说“香”里还有什么?(板书:思念)
出示课件9:杭州的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
师:家乡院子里的这棵桂花树,是唯一的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
3.写话练习。多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀。又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么?请拿起你手中的笔写下来。
出示课件10:
又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君
。
师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实都是源自“我”对故乡的思念。
设计意图:
抓住母亲说的话,在矛盾冲突中体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练习把情感推向。
四、阅读链接,升华情感。
1.出示课件11:
(1)(音乐响起,师深情诉说)正如琦君在另一部作品《给予他年说梦痕》中所说:
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情。像花木草树似的,谁能没有根呢?
出示课件12:
(2)文中如她在《家乡味》中说的:
恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?”
2.师:的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,琦君又回到了故乡。看到故乡的一草一木,不禁泪涟涟。其实琦君从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。
设计意图:
最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段,在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。
【板书设计】
描写桂花的文章范文4
一、抓住特征描写植物
1、抓住植物的形态特征进行描写
①松、柏树挺拔直立、枝繁叶茂、四季葱绿。远远望去像一把把绿色的大伞。
②柳树的根牢牢地扎在土壤里,有碗来粗细。春天,那垂柳长长的枝条像用绿丝线编织而成的带子,里面嵌着乳白色的小花朵儿。
③竹林中,一根根亭亭玉立的竹子,遮住了阳光……
④初夏,红桔树亭亭玉立,层层叠叠,形似翡翠楼,仿佛染透了一溪溪碧水。深秋,剥开红桔,便可以看见里面挤着七、八个肥胖胖的,水灵灵的,成月牙形的桔瓣。
⑤蓖麻茎像绿色的小竹竿。它的枝叶向外展开。叶子像一张张大的手掌,边缘有细细的锯齿。它是果实挺有趣,外面有毛茸茸的绿刺,把壳剥开,里面露出光溜溜的蓖麻籽儿,像一颗颗精美的小雨花石。
⑥春天,油菜花的身体特别娇嫩,漫山遍野,一团团、一簇簇,随风一吹像群蜂在舞,像金色的彩旗在飘动。
2、抓住植物的颜色特征进行描写
①到了寒冬,松柏依然苍翠,郁郁葱葱……
②春天,梧桐树上长满灰白色的芽苞,有着美丽斑纹的树干绿得可爱。夏天,梧桐树上长满密密匝匝的绿叶。
③初夏,石榴花开,像燃烧着的熊熊烈火,又像绚丽的晚霞。近看像一个个小喇叭,花瓣中星星点点的淡黄色花蕊在抖动。
④朵朵,红的似火、白的似云、粉的像霞……
⑤春天,那绿油油的草地,便像铺了一张大大的绿色地毯。
3、抓住植物的大小特征进行描写
①水仙花种下刚发出的叶芽很小。不久,它就长得高高的。
②小草是柔弱的、渺小的,可是有极强的生命力。我们的家乡,到处可以看见绿茸茸的大草坪。
③梧桐满树小叶片,枝干挺拔、粗壮。
④桂花树不像梧桐树那么高大,也不像黄杨木那样矮小。它的花朵很小,由四瓣合成,中间有几丝花蕊。然后又由几朵花构成花球长在花枝上。
⑤校园里那棵大柳树要两个人才能合抱过来……
4、抓住植物的气味特征进行描写
有许多植物和花朵能散出一股沁人心脾的幽幽清香。描写植物时,要用准确的词语描述植物的气味。
①夏天,翠竹林中,空气十分清新……
②我走近桂花树旁,一股清甜的幽香迎面扑来,情不自禁地吸上几口新鲜空气。
③一进校门,一股浓郁的香气扑鼻而来。
5、抓住果实的味道特征描写植物
①苹果甜甜的,清凉爽口。
②我们品尝柏树籽的滋味是香的。
③取出一瓣红桔丢进口里,轻轻一嚼,充满了香甜的汁水,从嘴角溢了出来。似蜜的甜味,窜到了嗓子眼儿,甜到了心里。
二、抓住生命力描写植物
①丝瓜的生命力极强。在石缝里,墙脚下撒上几粒种子,浇点水,没过几天,它就会长出嫩芽来……
②春天,折下柳枝插到潮湿的泥土里,不久,它就会生根发芽……
③小草没有白杨那样高大、壮实,没有松柏那样苍劲、挺拔,可它们坚强不屈的生命力,却可与之媲美。
三、抓住用途描写植物
①花卉有美化环境的作用,给人们工作、学习以优美的环境。
②柳树顶着烈日,让我们在树下玩耍、嬉戏、看书、画画……
③柏树可以为建设提供优质木材,叶子可以做卫生香……
④大红桔全身都是宝。桔肉可做罐头。桔汁水可做饮料。榨后可做桔饼。桔皮、桔叶、桔筋可以制药、治病。
⑤油菜籽能榨出清亮的菜油,是很好的食用油。菜饼是很好的肥料,可做饲料。
四、抓住生长过程描述植物
有的植物可以写出从小到大的变化过程,一般按照春、夏、秋、冬的季节变化来写。
红桔的生长变化过程可以这样描写:
春天,桔树的枝枝丫丫上冒出了又嫩又黄的芽儿。叶片……枝条……一朵朵桔花……
初夏,桔花凋谢了,翠绿的小桔子……
深秋,枝头上挂满了累累硕果……
梧桐树的生长过程可以这样描写:
梧桐树抽出新芽……叶片渐渐长大……
初夏,梧桐树上,一个个含苞待放的花蕾……
描写桂花的文章范文5
写景就是学生用语言文字把听到的、看到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的写出来,以此来烘托环境气氛。下面给大家分享一些关于高一写物的作文800字最新整理，希望对大家有所帮助。
高一写物的作文800字最新1一夜雨后，空气如玻璃一样清晰透明，春和着风低吟着，不觉间树木都露出了嫩叶，顶着一球球的绿芽。凝望窗纱，不禁想梨花该开了罢?踏着湿泽的路面，随着绵绵的细雨，它竟顽皮似的钻进颈脖让人有了异样的感觉，麻麻的、酥酥的。眺望山顶，烟雾萦绕好似有神仙居住，乍一看，山腰茫茫一片满眼的白，象白雪覆盖疑是冬天未末，细一瞧却是那漫山遍野的梨树缀满白色梨花。
步步登山，绕过青石，取径通向一处花巷。天呐!这分明是花的世界，抬头花遮空，低头花铺路，走到哪儿都是花，在花的气势之下，人显得那样渺小，恰是那茫茫大海中的一叶小舟。置身于这花天花地之中，冷不丁还会遇到花仙子吧!我调皮地暗笑，真要是这样，我可不想走了，与她们一起笑着、跳着、闹着倾听着花绽放的悄然睡梦中的呓语，做一个守护花儿的精灵。起风了，花在动，象是在跳一曲妙曼的舞，时而舒缓，时而明快，舞动着青春。繁花的晃动，不断的交织，使你感到愈发的缭眼，却又象似生命的延伸，没有尽头。
在花中游走，嗅着花的芬芳，心旷神怡，千万种的疑难杂念都消失得无影无踪，世间的纷扰也抛之脑后，唯留幽静的心。花太美了，忍不住想要伸手摘下独赏，可当你与梨花对视，面对一尘不染的洁白，伸出的手会惹红你的脸颊，梨花就象一个无邪的小女孩，害羞地拧着手指质问：“难道不可以把美分享给更多的人吗?”一颗纯美的灵魂怎能被伤害?踩在飘零的花瓣，你会不觉将脚步放轻，生怕吵醒熟睡的生灵，它们睡得那样的恬静，假如不小心蹭上了一点儿泥，你也一定不会像平时厌恶地甩掉，就连眉都不会皱一下，只是用纸巾轻轻试去或取下一小块凑到鼻前嗅嗅，那是充满青草与土质混合的特有味道。
走得有些疲乏，顾不得树干的上面青苔，背身一靠，倚在树旁，梨树就这样以自己的力量支撑人们的体重。倘若靠得太久，梨树有些受不了，便轻轻抖抖身子，你急忙离开梨树，对它谦意笑笑，她就象一个婀娜的少女，嘟着嘴责问：“怎么靠得那么久，累死啦!”浑然不知中，你便会变得对树木花草爱护有佳，就象对待自己一样友爱。
呵!走在梨花繁华枝头的春天里，伴着花瓣的飘零，我们找到了自己，与世间万物同存!
高一写物的作文800字最新2我家门前有一颗大核桃树，它的年龄比我还大，从我记事那时起它就是参天大树了。
春天它会开满许多像毛毛虫的花朵，这时也是蜜蜂最多的时候，就算你站在树的远处你也会清晰的听见喔喔的声音，刚出的绿芽衬托着绿色的花，使它有种特别的可爱。这时我奶奶就会叫上我去核桃树下去拾花朵，奶奶说：“别看它不起眼，像乱毛线团一样，把它碾成粉和上面粉放到油锅里炸成煎饼还是非常好吃的，最重要的是它能治头痛!”我小时候很爱头痛所以我吃的核桃饼不少，到现在我还依晰地记着那种特别的香味!
夏天这是我最爱的季节，这时候也都放暑假了，我常常和几个伙伴一同去下河洗澡，渴了就钻进别人的西瓜田里，尽管这是大人们不喜欢我们做的事，四川的夏天其实是很热的，而我们家的避暑方式就是一大家人把凉席铺在核桃树下的地上，每个人都备上一把蒲扇以便驱蚊用，再加上一个收音机，那种特别的感觉就有了，每次我躺在席上奶奶都会用蒲扇不紧不慢地给我扇着，而我就望着树上的小黑核桃想着可以吃它的场景。
秋天到了，大人们开始在田间农忙了，闷沉的打谷声标志着丰收的到来，我家忙完农忙兴的事就是打核桃了，爷爷会到竹林里去砍一根很长的细竹竿，爸爸就爬上树用竹竿把有我拳头那么大的核桃一个个打下来，妈妈和奶奶就在下面捡核桃，我也加入其中，我总是在爸爸的下面抢着捡刚打下来的核桃，而我也总是被落下来的核桃打中，头砸痛了自己揉揉然后又加入其中，一家人看着我都大笑起来。核桃打下来后，要把外皮给去掉只剩下核，再在太阳底下晒几天就可以吃到美味的核桃了，而我总是在去皮时就拿来吃，核桃皮的汁常常把我的脸和手都染成黑色，爷爷总是在这时叫我非洲人。
冬天来了所有农活也都干完了，这还不是大人们最放松的时侯，因为要开始准备年货了，其中最不可缺少的就是腊肉了，而制作腊肉中的重要过程就是熏肉了，要把肉熏成金-才好，于是我们全家动员去收集核桃叶，我家的核桃树冬天地上常常没有落叶，肉常常要熏到半晚，而冬季的白天又是那么的短，傍晚我坐在熏肉的炉子旁，一边享着暖，一边添着核桃叶，看着火红色的光我心里有种特别的感觉!
高一写物的作文800字最新3在姥爷住的院子里，有一片比我年龄还要大的桂花林，妈妈常带我去闻那桂花的香味。她说世上最朴实又最典雅的花就是桂花了。它小小的花瓣却会散发出迷人的悠长的香气，让人心旷神怡。而在桂花开的最迷人的时候，那股子香气，也确实令人魂牵梦萦。桂花便成了妈妈最喜爱的花了，然而我却不以为然。
最近，我读了女作家琦君的《故乡的桂花雨》，作者对桂花香味的“魂牵梦索”，让我对桂花有了种好奇。带着这种好奇，我又找来了《桂花香飘云天外》、《杭州：飘落一身桂花雨》等有关桂花的文章，想看看人们为什么对桂花如此喜爱。
“香气浓郁的花‘或清或浓，不能两兼’。然而，桂花却具有清浓两兼的特点，它清芬袭人，浓香远逸，它那独特的带有一丝甜蜜的幽香，总能把人带到美妙的世界。”
“满树金黄细小的花儿，点缀着红叶娇艳的季节。更有那浓郁的芳香，‘一味恼人香’袭人心怀，沁人肺腑。又在芳香中带有一丝甜意，使人久闻不厌。”……
好美的语句，好美的花，文章对桂花的描写是那样的神奇，如此的有神话色彩，读着读着我深深地被感动了，就仿佛来到了一个仙乐飘飘的梦境里，融化其中，享受着美好的气息。慢慢地，我对桂花产生了一种熟悉的感觉。
“桂花分金桂、木樨、银桂、丹桂……”我装着老道的样子对妈妈说着，牵着妈妈的手，在中秋月下，走进老爷楼下的那片桂花林。
远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，随风摇曳起来了。咦?那是什么?好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，桂花虽然没有琦君故乡那么多，然而我却真的感觉就像琦君所说的，成了“金沙铺地的西方极乐世界。”一片片黄黄的、小小的花瓣，带着浓郁的香味，飘到了我和妈妈的头发上、身上、鞋上。我伸开双臂惊呼“桂花雨!妈妈，这就是桂花雨!
原来书上说的都是真的……多么浪漫，多么奇妙，多少梦幻啊!”我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。
桂花，曾经并未使我心动，也未使我心欢，可是当我走进它，聆听漫天花之语时，它的无言，早已胜过了有声。而在走近的那一瞬间，它告诉了我它所有的美丽，同时，它也向我倾诉了它所有的情感，它告诉我它的香气怡人，它对我诉说它的舞姿缤纷……这怎不让人兴奋，我沐浴了一场桂花雨。那天晚上我的梦里全是它。
月亮圆了，桂花开了，今年的桂花格外的香，格外的美!
高一写物的作文800字最新4再美的月亮也美不过满空的星星，所以夜晚总有那么一个地方可以回忆满空的星星。高大的橄榄树下是几张宽大的乒乓球台，我就那样一屁股的坐了上去昂着头透过橄榄树枝叶看着满目的星星，竟有一种忘记了所有的感觉。而在我面前是一个宽大的篮球场，因为月光的照耀地板上泛着淡淡光晕，夜色下分外迷离。此时我才反应过来，之所以我会不被它的美色所诱惑是因为橄榄树将我包围在一个月光触不到的地方。
高空上的月亮虽美，却美得孤冷，像极了那没有温度的冰。不像星星虽渺小，但夜空上却有着数不尽的星星，而这些微小的星星，一样也能够照亮这整个夜空。时间仿佛过了很久又好像停止了般，抬头看星星的姿势依然不变，眼里却像是有流星划过璀璨万分。思绪像洪水般涌进又像泉水般涌出，一时间仿佛想了很多等一回头时却什么也不记得了。
伸出手我总想试图抓住点什么，却不想浩渺宇宙我又算得了什么东西，还想妄图触到满空的繁星。其实很多时候我们不得不觉得自己太过自以为是，总以为一切都在掌控之中，却不知只是一个跳梁小丑罢了。第一次在这里看星星还是下了夜自修后，某无心入睡的死党拉着乱晃晃到的，当时也没有想到在那里看星星是一件多么懈逸的事。至那次后我们经常下了自修就跑到这里来小坐一会，这时我们除了观赏满目繁星还开始谈论一些有的没的，那时快乐仿佛就那么简单。热闹的都市，繁星好像被一层纱给遮住了般再也看不见那一颗颗闪闪的星星了，时间久了大家都好像快忘记了什么是星星。
每当夜晚来临的时候就连月亮都显得模糊不清更别说是星星了，每次抬头回想以前，再美的华灯也换不回梦里那满目依旧的星星。最美好的终只是过往的记忆，我们错把华灯比作繁星，却也留下了美好的记忆，不管世界如何变，不管你有没有看到，天上的星星却没变它一直都在最不闪眼的地方默默地发着淡淡的光。我只是可惜美景不在，却也羡慕那份淡泊出尘。
不与月相比，不期望被记住，只是静静的守护在天际，不管你日升西落，星星只是星星。
高一写物的作文800字最新5晚霞消退，太阳渐渐褪去了明亮的光辉，留给大地的是暗红中的忧伤，也许是一份恐惧，把人间带进了黑暗之中。忽然一种莫名的银白洒在了大地上，我抬头一看，好不惊喜，啊，月亮，原来是月亮!月亮用她那皎洁的光辉抚摸着大地，大地更有了一些妩媚和神秘，我们也就少了一些恐惧，多了一些梦幻。
夜，静悄悄，窗外满天繁星调皮地眨着眼睛，我躺在床上辗反侧，久久不能入睡……
我轻轻地走到阳台上，一阵清风拂面而过。我倚在窗户上，抬头仰望月亮，不禁想起大伯父。
我小时候几乎每天都和大伯父在一起玩，一起学习。大伯父十分疼爱我，因为我是一棵独苗。晚上，大伯父和我一起坐在院子里仰望天空，看满天的繁星，是大伯父教我找到的北斗七星，给我讲张衡的故事……长大。上学时，大伯父辅导我学习。当我考好时，大伯父鼓励我，然后更加严格地要求我;当我失落时，大伯父首先勉励我，然后给我找出毛病，让我改正……
今天，我一抬头看月亮，就想起了大伯父。我深深地记得那一天晚上，月光皎洁，我们都在睡觉，突然来电话，然后全家人胡乱穿起衣服就出发了。到了大伯家，见大伯父脸色苍白得如同白纸。后来才知道，大伯父是因旧病复发而去逝的，就这样，我和大伯父阴阳两隔，永世不能再见面了。当我知道时，我立刻就感到心如刀绞，撕心裂肺的痛。
描写桂花的文章范文6
【关键词】小学语文 教学手段 多媒体教学 策略探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0101-01
小学阶段的语文教学非常重要，是学生学习其他学科的基础，也是学生能形成一定的学习能力和学习潜力开发和提高的前提。因此，在小学语文教学中调动学生的学习热情，激发他们自主学习的能动性，提高他们自主学习、个性阅读、创新思考的能力就需要教师改变就学方法，创造性地开展课堂教学活动。而课堂教学中的多媒体教学手段的有效运用，能让学生在丰富多彩的学习活动中愉快学习、健康成长，快乐获得知识和能力。
一 创设情境，生成学习情感
小学生一般都较天真活泼，喜欢新奇。因此，教师在课堂教学中要遵循学生的学习心理，通过能激发学生的学习活力的学习情境，让他们有兴趣、有热情地进行自主学习和合作学习活动。
多媒体技术能将文本、图片、图像直接呈现在学生的面前，让学生看得真切，调动形象思维发现问题、思考问题；多媒体教学中加入音频、视频能调动学生的多种感官参与到学习活动中，从而在动静结合、图文并茂中生成良好的课堂学习情境，让学生乐于参与，乐于提高。如教学《烟台的海》中，多媒体展示烟台四季海景的画面，学生能很容易感受到文字所不能表达出来的景象，能对课文语言、描写理解得更为透彻。
如此，采用多媒体教学能够让学生在观看之后进行思考，在阅读之后进行反思，不但提高了乐于投入的学习情感，还能提高自主学习的能力，也能比较容易地解决学习的重难点。
二 丰富课堂，加大课堂容量
小学语文教学会涉及一些文学常识，这些内容往往能丰富学生知识面，但是传统教学中，教师在讲台上读，学生会听得云里雾里。采用多媒体，学生就能直观感受。如教学六年级《孔子游春》时，教师肯定要介绍孔子，采用多媒体介绍孔子就能使得其直观形象起来，学生对课文中的一些思想也能有所感悟。另外，文中的重要词语如“飘逸”、“眸子”、“絮语”等词语的含义，也可以直接呈现，既节省了教学时间，也丰富了课堂学习的内容。再如扩展学生知识面方面，这一课可以给学生补充孔子的一些关于教化的名句，运用多媒体就方便快捷得多。
课堂教学重在提高学生学习能力和教学学习方法。传统的教学中，教师往往在课堂教学中讲方法，谈技巧，而对学生接受的情况，掌握的效果往往通过课后练习来巩固和提高。这样，不利于学生的及时掌握、调整和巩固提高。采用多媒体教学，可以增强教学容量，很好地进行讲练结合的教学开展。当然，运用多媒体教学，可以开展比较阅读、合作探究等教学活动，使得课堂教学内容丰富，学法多样。
三 提高能力，激发语文潜力
语文课堂综合运用多媒体教学能够展现语文知识的内在魅力，激发学生兴趣，调动思维，更能激发他们的求知内驱力，训练他们的语文学习思维和创新意识。如在对《负荆请罪》的学习时，出示廉颇向蔺相如“请罪”的组图，学生就会发现：廉颇是着上身背着荆条的，那么“负”的意思是不是“背着”呢？廉颇请罪时为什么不穿上衣呢？为什么是单膝跪下呢？蔺相如搀扶时是双手，对此我们有什么思考呢？如此，不仅让学生对阅读内容有兴趣，还能生出阅读疑问，从而获得联想想象和推理判断的能力。
每个学生在学习上都具有一定的潜力，如在教学《桂花雨》时，教师可以出示桂花树、桂花树叶、桂花等的颜色、形状等，让学生通过仔细观察，尽量记住事物的特点，进行对桂花的描写，如此，既丰富了课堂学习，又提高了学生阅读与作文联系的能力。
当然，我们在运用多媒体技术教学时，要尽量扬长避短，不能弱化教师的主导作用，不能阻碍学生的独立思考，还要注意课件制作效果等。
总之，小学语文课堂教学要发挥学生的主体性，采用多媒体教学手段能调动学生学习兴趣和主动性的发挥，能丰富教学内容，推进高效互动，提高课堂教学效率和学生语文学习能力。因此，只要我们能深入研究，精细制作，便能在丰富多彩的教学中，让学生获得学习潜力。
参考文献
