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小云舞蹈范文1
关键词:无领导小组讨论;校园招聘;人才测评
中图分类号:F24
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)15-0167-03
1 关于校园招聘
高校校园招聘工作在近几年毕业生就业工作中占有十分重要的地位,校园招聘活动与其他各类人才市场相比,其突出优势有以下几点:形式灵活,运作方便;主场迎战,地利人和;充分接触,深度沟通;应聘者素质高,成本低。
通过校园招聘企业能找到足够数量的有潜能的高素质人才,因此越来越多的企业瞄准了校园市场。应届大学生学习愿望和学习能力较强,可塑性好,与具有经验的人相比,薪酬也较低。同时应届生一般没有工作经历,评价主要依靠学校的学习成绩和社会实践活动。
招聘工作通常意味着巨大的工作量,尤其是是第一轮筛选,由于人数多,不断重复的问题,多数雷同的回答,让考官疲于应付,研究表明,面试的信度即使在正常情况下,也仅为0.2左右(0表示不可信,1表示完全可信),由于应届生越来越大的就业压力,所以校园招聘的场面一般是比较火爆的,因此,急需提高在校园招聘中的效率,无领导小组讨论得到了充分利用。
2 无领导小组讨论的概念
2.1 评价中心
从20世纪80年代以来,评价中心技术(Assessment Center,简称AC)在我国企业招聘中开始初步应用,一个重要特征是在情境性的测验中对评价者行为进行观察评价。各种评价方法在评价中心中使用频率见表1所示:
表1 各种评价方法在评价中使用频率
测评方法类型在评价中心使用比例
比较复杂的比较简单的
角色游戏25%
文件筐81%
小组讨论
分配角色44%
为分配角色59%
演讲46%
案例分析73%
搜寻事实38%
模拟面谈47%
2.2 无领导小组讨论(LGD)简介
无领导小组讨论定义。无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion,简称LGD),又称无主持人讨论,最初应用于第一次世界大战德国间谍选拔试验。1942年英国战争人才选拔部将敬请测试引入部队选拔军事人才,开发了包括LGD在内的一系列情境测验,二战结束后LGD被应用于企业的集体面试和人才选拔中,由于效果很好,得到了广泛运用。
LGD是评价中心技术中使用频率较高的一种测评形式,是指运用松散群体讨论的形式,诱发人们的特定行为,并通过对这些行为的定性描述、定量分析以及人际比较判断被评价者个性特征的人士评价方法。
具体来说,LGD通过给一组考生(一般是6-8人)指定问题,让考生们围绕其进行一定时间(一般是一个时左右)讨论,并得出小组意见。评价者或者不给考生指定特别的角色(不定角色的无领导小组讨论),或者只给每个考生指定一个彼此平等的角色(定角色的无领导小组讨论),但不指定谁是领导,也不指定每个考生应该坐在哪个位置,而是让其自行组织,考官观察每个考生的表现,来对考生进行评价。
2.3 无领导小组讨论的适用范围
“术业有专攻”的道理对于测评工具与方法也不例外,没有哪种测评工具是万能的,不同的测评工具有不同的应用之处,LGD也是如此。作为一种测评方法,LGD有自己适宜的测评要素范围,它适合考察的能力和特征主要包括:
(1) 被评价者在团队中工作与他人发生关系时所表现出的能力。主要是言语和非言语的沟通能力、辩论说服能力、组织协调能力、合作能力、影响力、人际交往的意识与技巧、团队精神等;
(2) 被评价者处理实际问题时的分析思维能力。主要包括理解能力、分析能力、综合能力、推理能力、想像能力、创新能力、对新的探索和利用能力;
(3) 被评价者的个性特征和行为风格。主要包括动机特征、自信心、独立性、灵活性、决断性、情绪的稳定等,考虑问题时喜欢从大处着手还是关注细节、是否喜欢活动开始设定目标和计划等。
2.4 无领导小组讨论的信度与效度
根据研究表明,无领导小组讨论的信度随着小组人数的增加而有所提高,其效度系数一般在0.15-0.85之间。总体来说,无领导小组讨论对于评价管理者的领导组织技能很有效,尤其适用于分析问题、解决问题以及决策能力的素质测评。但是也有事实表明其不完善之处,例如,不同小组中被试者的可比性较差,测评中的偶然因素的影响仍然存在,这些都是在实际测评工作中值得注意的问题。
2.5 无领导小组讨论的分类
(1)根据讨论的情境,无领导小组讨论可以分为情境性讨论和无情境性讨论。无情境性讨论一般针对开放性问题,比如“你认为防治腐败最好的方法?”情境性讨论一般是让应聘者根据题目中给出的组织背景和任务要求进行讨论。
(2)根据是否给应聘者分配角色,分为指定角色的讨论和不定角色的讨论。不定角色的小组讨论,即小组中的应聘者在讨论过程中不担任任何角色,可以自由地发表自己的意见;而指定角色的小组讨论中,应聘者分别被赋予一个固定的角色,如让他们分别担任财务经理、销售经理、人事经理、生产经理等职务,以各自不同的身份参与讨论,在各角色的基本利益不完全一致、甚至是有矛盾的前提下,进行自由讨论并达成小组的一致意见。
根据实际的操作表明,对于校园招聘,情境性讨论比无情境性讨论效果更好。大学生对于有角色的情境讨论具有更高的参与度,也更有扮演和表现的欲望。在讨论的时候更形成争论的焦点,这时候对于招聘官来说则更容易分辨应聘者的表现和对素质进行评估。但是由于大学生往往不具备工作经验,采用工作情境相关的讨论则会扩大一定的误差。
2.6 无领导小组讨论特点
2.6.1 无领导小组讨论的优点
LGD给被评价者提供一个平等的相互作用机会,较快反映个体差异,又能节省时间并且对竞争同一岗位的应聘者表现在同一时间进行比较,操作灵活。
LGD是评价者能够真正对应聘者的行为进行比较;它能够在应聘者的相互作用中对其进行观察和评价;它贴近实际工作,表现效度高,能尽量减少被测评者掩饰自己特点的机会;并且能在同一时间对多名应聘者进行测试;同时考查内容范围广泛,能获得大量信息。
2.6.2 无领导小组讨论的缺点
LGD编制测试题目难度较大;对考官的要求较高;应聘者的分组以及不同的测评情景都可能使评价结果受到影响;应聘者行为仍有伪装可能性;不适合专业性较强的面试招聘,比如设计师,程序员等
3 无领导小组讨论的几个阶段
图1
(1)第一步,选择合适的环境。HR应选择宽敞明亮的房间,若有条件,最好准备摄像头,这样评分可以观看录像,以提高测评的准确性。
(2)第二步,安排相关人员入座。讨论前需将测评者事先分组,一般每个讨论组4-8人为宜,会场按便于讨论的方式布置,一般采用圆桌会议式,(面试考官席设在考场四边或集中于一边),测评人员的位置以利于观察为宜,且与被测者保持一定距离。
(3)第三步,宣布题目与注意事项,被测者入座后,为每位被测者发空白纸若干,供草拟讨论提纲用。测评人员讲解纪律要求与注意事项,并宣读讨论题目。
(4)第四步,被测评者展开讨论,又分为4步:考生了解试题,独立思考,列出发言提纲,一般为5分钟左右;考生轮流发言阐述自己的观点;考生交叉辩论,继续阐明自己的观点,或对别人的观点提出不同的意见,并最终得出小组的一致意见;小组代表总结陈词;
(5)第五步,测评者进行评分,在整个活动中,各测评专家只在一旁观察,并依据评分标准打分,不给予任何形式的指导;主测评人员把握时间进度,适时宣布讨论结束,并收回被测评者的讨论发言提纲;
(6)第六步,汇总统计测评结果。
4 无领导小组讨论实施过程注意的几个问题
4.1 准备阶段
4.1.1 场地安排
环境要安静、宽敞、明亮,环境中的人际距离应适合从事所需完成的工作任务,作为不宜过宽或过近;评价者与应聘者之间的位置关系也应重点考虑。目前最理想的测评环境是使用单向玻璃和摄像镜头的专业观察室,评价者在另一房间观察应聘者活动,但多数情况下,评价者与被评者在同一房间内;
4.1.2 人员分组
适当的考虑男女比例问题,根据应聘人数进行分组,一般4-8人为宜。
4.2 具体实施阶段
向每组应聘者宣读指导语,指导语应清楚说明任务以及目标、时间限制等同时,应避免任何提示。考官在给考生提供必要的资料,交代了问题的背景和讨论要求后一定不要参与提问或者回答考生问题,以免给考生暗示。
(1)面试者了解试题,独立思考,列出发言提纲,一般为5分钟左右;
(2)面试者轮流发言阐述自己的观点;
(3)面试者交叉辩论,继续阐明自己观点或者对别人观点提出不同看法;
(4)得出小组一致意见,写明报告,推选代表做总结性发言。
整个讨论过程可以摄像机进行监视,评价者在隔壁房间观察打分,或者评价者在同一房间直接观察。
4.3 评价阶段
在招聘过程中,LGD能否发挥最大效用,在很大程度上取决于测评人员能否做出准确评价。“测评”是“测”与“评”的结合体,而“评”的主角主要是测评者,他们需要制定每种素质要项的评判标准,作为统一的评价依据,必要时还需对测评者进行专门培训。
表2 无领导小组讨论评分表
被测评岗位:测评专家:测评时间:
评价要素
被测者1被测者2被测者3
行为要点综合评分行为要点综合评分行为要点综合评分
团队精神
组织能力
大局观
分析能力
成熟度
表3 素质要项定义与行为分级标准之“团队合作精神”
主题词团队合作精神能力素质类别核心能力素质
定义:与团队成员相互配合、相互支持、共同实现组织目标
测评标准(行为等级描述)
1星能够与他人合作1.在需要多人配合的工作中,能与他人较好地沟通、合作
2.在合作过程中重视他人意见、不固执己见
3.遵守承诺、赢得他人的信任与支持
2星愿意与他人合作
1.自愿参与、愿意与他人合作、支持团队的决定
2.愿意与其他成员交流,分享信息和知识
3.能主动与团队成员分享经验,愿意与他人共同成长
3星主动与人沟通并愿意帮助他人,推动团队合作
1.愿意帮助成员解决问题,毫无保留传授工作技能
2.主动与其他成员沟通,积极寻求解决问题的方法
3.表示对他人才智的尊重,重视他人意见,愿意向他人学习
4.保障团队目标的实现
4星提升团队声誉,共同塑造团队
1.恩请他人提供意见,协助执行特定的决策或计划
2.维护并提升团队在外部的声誉,提升团队的士气
3.化解团队冲突,增加团队凝聚力,增进友善和合作的气氛
4.4 总结阶段
小组讨论后,所有考官写评定报告,内容包括此次讨论整体情况,以及优缺点,主要说明每个考生具体表现,最终录用结果和自己的建议.
4.5 为被评价者,在LGD中应注意一下几点:
(1)有足够的信心;LGD是面试者之间的直接竞争,拥有坚定的自信心是脱颖而出的重要条件;
(2)态度自然,心态平和;即使是反驳别人观点时,也不要言语无情,要做到既清楚表明自己立场,又不令他人难堪,这样不仅赢得对手支持,也给考官留下良好印象;
(3)言简意赅,不垄断发言,同时又不能长期保持沉默,是自己处于被动,每次发言都要内容充实,有条、有理、有据;
(4)如果有成为小组讨论发言人的机会,一定要争取展示自己的总结才能。
4.6 作为考官,应该注意以下几点
(1)评价被考核者言谈举止时,不能产生偏见,否则使测评结果失去公正性;
(2)考官应对照积分表所列条目仔细观察考生各项表现,克服第一印象效应;
(3)考官对考生的评价一定要客观公正,以事实为依据;
(4)评分时,要求多名考官在对同一被评价者不同素质测评要素评分时,取平均值作为最后结果,以保证评价结果的公正性和科学性。
参考文献
[1]田爱民等.做好高校校园招聘工作的思考[J].江西行政学院学报,2005,(1):111.
[2]鲍粮库. 无领导小组讨论在招聘中的有效运用[J].现代管理科学,2007,(12).
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一、体育舞蹈俱乐部满足了大学生自我素质提高的需要
1．体育舞蹈俱乐部参与者兴趣状况。体育舞蹈是一项集动作美、服装美、音乐美、形体美于一体，具有健身、竞技表演、培养气质及文化修养的运动。大学生年龄一般都处于18—22岁之间，心理特点正处于理想与现实、独立性与依赖性的相互交替之间，这一阶段最容易探索新生事物，注重内在修养和气质，更注重外在仪表和言谈举止，能追求艺术美感，大多数学生都喜欢音乐和舞蹈，人际交往的需求比较强烈。我校有420名参加体育舞蹈俱乐部活动的男、女学生中有95%的学生喜欢体育舞蹈，可见大学生对体育舞蹈兴趣之浓。统计发现，女生比男生的参与兴趣更高。
2．参与体育舞蹈俱乐部的动机。学生参与体育舞蹈俱乐部的目的主要是强身健体、改善气质、消遣娱乐、社会交往、减肥塑型、审美与自我完善。只有少数同学持有不同意见，访谈得知主要原因如下:学习忙参与俱乐部活动次数少;担任学生干部工作忙想活动但没时间;对体育舞蹈知识了解较少，对自己的体育舞蹈练习缺乏信心。
二、体育舞蹈俱乐部会员参与活动后的综合素质研究
1．身体素质。学生体质健康素质指标反映了学生身体素质状况，通过对420名会员参与体育舞蹈活动前后的体质健康测试数据进行对比发现，其速度素质总体上无明显差异，但在上下肢力量素质、灵敏、柔韧、耐力素质方面有较大的提高。参与体育舞蹈俱乐部活动学生体质提高的主要原因是:第一，学生对体育舞蹈这项运动有浓厚的兴趣，进而转化为参与活动的积极动机，从而保证了运动的时间、强度和负荷。如，华尔兹每分钟平均心率为142.8次，探戈每分钟平均心率为142.6次，恰恰每分钟平均心率为145.2次，牛仔每分钟平均心率为172.8次，维也纳华尔兹每分钟平均心率为180次以上。每个练习曲大约在3—5分钟，在优美的旋律伴奏下，体育舞蹈练习者不知不觉地投入了大强度的训练。第二，体育舞蹈内容丰富，动作多样，对运动者各项素质的要求较高，能全方位的锻炼身体的各项机能。如，体育舞蹈对步幅、频率和动作的起伏升降等都有严格的要求，在音乐密切配合下进行体育舞蹈运动时，练习者在享受音乐与舞蹈快乐的同时也改善和增强机体各部分的机能;体育舞蹈动作要求及时衔接、快速转换，经常练习能够促进神经过程的灵活性;较长时间的进行体育舞蹈成套动作练习能够提高有氧供能能力和耐力素质。
2．心理素质。体育舞蹈锻炼，不仅能强健身体，同时还可以调节和促进心理健康。体育舞蹈学习过程是艰苦的，这一过程使大学生在体育舞蹈技能形成的同时也磨砺了意志，培养了其吃苦耐劳、勇于拼搏的精神、克服困难的意志和坚持不懈的品质;学生在体育舞蹈俱乐部活动时相互协作，能使心胸变得更宽广;优美的音乐下进行体育舞蹈练习能使其从自我封闭的状态中彻底解脱出来，抒发自身情感，排除其心理障碍;经常参加俱乐部组织的体育舞蹈比赛和表演能够增强大学生的自信心，使大学生更加善于进行自我调节、自我激励。
3．人际交往和个人修养。体育舞蹈是人们交流思想、消除隔阂、相互沟通的最好方式之一，是培养大学生协作意识的良好途径。目前，大学生中独生子女比较多，与人沟通交流能力较弱，协作意识比较缺乏。优美的舞姿和轻快的音乐能使练习者敞开心扉，舞池中融洽和谐的气氛能增强人们的沟通与交流意识;体育舞蹈练习中良好的情感交流能使人产生互相同情、互相关心的心理，在情绪上互相感染并不断强化，这可以使人们增进友谊，促进人际关系的协调。体育舞蹈是以男女合作形式进行的群体活动，这项运动具有一定的统一性、规范性、强制性，这一特性有助于培养大学生严格的纪律观念和协作配合意识;男女生合作，能改变一个人消极离群、孤独少言的性格，能使人们心胸更宽阔，从而是现代大学生更加平易近人容易与人协作。体育舞蹈俱乐部活动也是结识朋友、扩大交往的一种良好形式，这无疑对培养和提高大学生的社交能力具有十分重要的作用。通过体育舞蹈练习还能提高大学生个人修养。体育舞蹈中的每一舞种都具有强烈的艺术表现力和鲜明独到的艺术风格，长时间的体育舞蹈练习能够陶冶学生高尚的情操，培养学生对美的追求，提高大学生的文化素养和审美能力。体育舞蹈能通过优美的音乐节奏、旋律和舞蹈动作塑造出了优美的舞蹈形象，改变了大学生的气质，确立了大学生的新形象。在参与舞蹈练习和俱乐部活动时，学生们相互帮助认真学习，不仅使练习者学会了舞蹈技能，还使练习者学会欣赏他人和尊重他人。
4．学生参加体育舞蹈俱乐部后的收获。我们对420名体育舞蹈俱乐部会员参与一年的体育舞蹈俱乐部活动后的收获作了以下调查:78%的学生学会了体育舞蹈锻炼方法，69%的学生认为在活动中陶冶了情操，65%的学生认为参加活动后提升了气质，61%的学生认为改善了姿态，51%的学生认为参与俱乐部活动能够改善心情，45%的学生认为参与俱乐部活动能够满际需要，32%的学生认为参与体育舞蹈锻炼能够健美体型。
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关键词：生物课堂； 思维导图
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-026-001
思维导图能结合运用颜色、图像、符码，协助我们记忆、整理知识，增进我们的创造力，让我们的学习更轻松。所以我认为运用思维导图可以提高课堂教学的效果。
一、运用思维导图，激发学生学习的兴趣和求知欲
求知欲是人类的本能，学习是满足求知欲的过程，学习动力源于“内在需求”。心理学家认为：真正深刻而稳定的兴趣是在需要的基础上产生的。教学中，让学生自己用思维导图（包括文字、数字、符码、线条、颜色等）的方式把课堂内所要学习的内容画出来，这就为学生创设了主动参与和表现自己的机会，满足了学生受尊重的需要。学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。在学习中，学生的主体性一旦得到满足，就能主动承担起学习的责任，从而使学习更加有效。另外由学生自主完成思维导图，学生能够从中体验到成功的喜悦，这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。如：我在教高一的“生命活动的主要承担者――蛋白质”一课时，课前，让小组准备好纸张（横放）、彩笔（涂色）、细笔（关键词）。课上，展示完本节课要达成的目标后，就让学生以小组为单位在自主看教材的基础上，画出本节课内容的思维导图，要求“中央图”突出主题，“关键词”提炼精准，“主干、分枝”层级清楚，“色彩”主次分明，“图形布局”合理美观。这样，学生不是“看客”、“听客”，更不是教师表演的道具，而是学习的主体，学习积极性明显提高。
二、运用思维导图，提高学生小组合作学习的效果
我校的小组合作学习模式，是由4位学生组成一个小组，对学习内容进行讨论探究的合作形式。在讨论探究中普遍存在效率不高的问题，究其原因，在于小组人员参与度不高，参与讨论并发言的总是那几个“骨干”。利用思维导图方式来组织讨论探究，将有助于解决上述问题，从而提高讨论效率。在教学中，教师筛选出有讨论价值的问题，要求把整个讨论用思维导图的形式画出来（每个学生可以有一个自己的符号框图或颜色）。利用这种方法，可以鼓励每个学生大胆陈述自己的观点，每个观点都可以在图上一一展示。通过每个人使用不同的符号框图或颜色，可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言，从而激发学生积极探究，创新思维。当小组的讨论完成之后，交流各个小组的讨论结果，相互补充，可以取得更好的教学效果。如：我在复习“细胞的能量供应和利用”一课时，涉及到的知识点多，相互关系复杂，学生就是弄不清，这是一个难点。我就让学生小组讨论，并把讨论过程中的观点用思维导图的形式画出来。经过讨论、交流、修补，最后形成了这样的思维导图：中央图――细胞的能量供应和利用；主干1――酶与ATP在细胞代谢中的作用，一级分枝――细胞代谢、酶、ATP；主干2――光合作用，一级分枝――概念、探究历程、过程、实质、意义、影响因素及应用；主干3――呼吸作用，一级分枝――概念、方式、过程、实质、意义、影响因素。这样问题也就有效解决了。
三、运用思维导图，帮助学生及时巩固和积累知识
多数时侯，我们不能及时的进行总结和回顾，浪费了大量的记忆资源。而思维导图则可以通过思维的图像化，快速的利用资源，诱发新的创意。思维导图建立的思维系统帮助我们运用一套简单方法，迅速便捷的归纳和整理。总体来讲，思维导图能帮助学生进行及时的回顾，比如上完一堂课后的画图总结过程。按知识模块绘制思维导图，有利于帮助学生从整体上了解、把握本单元的重要概念和知识体系。用分层级的线条连接概念，可以起到提示知识重点，搭建多个知识点之间的关联，有利于知识体系的形成，从而达到提高学习、记忆效率的功效。如：我在教《现代生物进化理论的主要内容》时，由于涉及到的知识点分散，概念多，和前面所学的知识联系多，内容之间关系复杂，学生学后有点迷糊，于是我就让学生以小组为单位，用思维导图的形式来回顾总结所学的内容，结果就产生了这样的一张思维导图（见下图）。
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四川省体育舞蹈发展研究
一、研究方法及对象
1、研究方法
文献资料法，为了满足论文需要，查阅大量和体育舞蹈有关的资料，查阅各学校的研究成果；观察法，通过对内江师范学院、西华大学、成都体育学院的体育舞蹈班级课堂来进行观察；专家访谈法，走访相关教授、学者、教师，就研究的问题、方法等诸多问题进行了广泛深入的研究和探讨。
2、研究对象
内江师范学院、西华大学、成都体育学院。体育舞蹈专业的教师、学生。
二、现状分析
1、影响四川省高校体育舞蹈开展的制约因素
（1）教师师资力量不足对四川省体育舞蹈的影响
通过对四川省师范院校体育师资队伍的现状分析，可以看出3所院校15位专业体育舞蹈教师中，教授人数为1人，副教授4人，讲师为10人。其中硕士、博士为10人，学士学位5人，这些数据表明：当前我省体育舞蹈师资队伍的职称结构比例较低，学历水平较高。四川省高校体育舞蹈教师很多都是刚刚毕业没多久的年轻老师。因此就缺乏一些教学经验，教学方法跟不上体育舞蹈的发展要求。
（2）体育舞蹈的教学问题对四川省高校体育舞蹈的影响
高校的体育舞蹈教学内容不合理也影响了体育舞蹈课程的开展。许多高校的体育舞蹈都是技术教学为主，美学，音乐学等课程较少，只有少部分高校是既有技术教学又有理论知识，所以四川省高校的教学内容过于运动技能教学而忽视了理论知识教学。目前体育舞蹈专业的老师懂得美学、音乐学的体育舞蹈老师也很少，体育舞蹈这项体育运动需要音乐的配合。音乐可以说是体育舞蹈的灵魂，选择什么样的音乐来跳什么样的舞蹈很重要，所以目前四川省高校几乎没有懂得音乐的专业体育舞蹈教师老师。
（3）体育舞蹈的场地不足
场地设施不足也是影响体育舞蹈发展的重要因素。就目前来看四川省高校开展体育舞蹈专业的学校并不多，但是开展的学校并没有足够的体育舞蹈场地。例如内江师范学院，体育舞蹈场地只有很小的一部分，今年是第一年招生场地只能说是勉强可以上课，但是明年、后年再招生的话场地问题就是个大问题了，需要更多的场地来满足需求。设施也是重点，要有镜子、箱子、音响之类的设施才能满足体育舞蹈的要求。
（4）体育舞蹈的竞赛体制不全面
体育舞蹈的竞赛体制不全面，比赛少。通过竞赛活动，对促进体育舞蹈的开展和迅速提高我国体育舞蹈的技术水平，具有十分重要的作用。学生和教练员对流行趋势缺乏了解，教练员之间的交流机会少，没有足够的机会，足够的时间给教练员交流。教练员的视野不够宽广，经验不足。学生也不能很好的了解自己，没有给学生很多锻炼的机会。
2、四川省高校体育舞蹈开展的对策
（1）加强四川省高校体育舞蹈教师的培训
要加强各高校体育舞蹈教师的教学能力，专业知识和裁判水平。建议四川省高校协会定期举行体育舞蹈教师的培训，也使得教师能在一起做交流教学、技术、规则、运动方向等。提高体育舞蹈教师的专业理论知识和自身知识，提高教师的技术水平和表演经验，要具备一定的讲解能力和规范的示范能力。学校可以组织教师到外面去专业学习，或者还可以请专业的体育舞蹈教师到学校来进行专业的训练和指导，以增强教师的相互交流与研究，掌握专业的、先进的技术和理论知识。
（2）制定合理的体育舞蹈教学内容
教材、教学的选择安排要合理、科学。在没有较好、较完整的教材情况下，教师应根据自身的知识水平和学生的基础，制定相应合理的教学计划和教学内容，同时尽快提高教学质量。教师应该去了解学生的想法，从学生的角度入手来考虑应如何安排教学，怎样教学才是更合理，才能达到更好的效果。为了更好的推广体育舞蹈运动的发展，也为了更好的满足大学生的兴趣与爱好，我们可以在年级的不同而去安排不同的上课方式。还应提高体育舞蹈在教学上的系统化，加大力度来培养学生们对体育舞蹈的表演意识，根据学生们的年龄、心理特征选择合适的舞蹈动作。多开展一些体育舞蹈编排、组织等一些课程。让学生不光光只是会跳还要会自己组织编排一些比赛。
（3）投入资金来扩大体育舞蹈的场地及设施
各高校应该投入资金来扩建体育舞蹈的场地条件，给体育舞蹈专业的学生们更多的场地来学习体育舞蹈，也是避免上课没有场地这种情况。为了更好的让学生们来学习体育舞蹈，所以建议四川省各高校应该投入一定的人力物力来完成这个条件。为节约成本还可以增加室外场地，在天气情况的允许下可以进行室外教学。
（4）增加体育舞蹈的竞赛活动频率
组织参加全国各高校间的体育舞蹈比赛、省内高校间的体育舞蹈比赛、校内的体育舞蹈比赛、可以更好的促进体育舞蹈运动在高校的普及。设置比赛的目的为了增强学生们对体育舞蹈的爱好同时还可以增强他们对体育舞蹈更好的了解，也是锻炼学生、教师对体育舞蹈的知识更进一步。通过建立学校社团和协会以及体育舞蹈俱乐部等活动，并通过一些社团的比赛来展示表演，使体育舞蹈进一步得到巩固和发展。
三、总结
体育舞蹈在我国是一项新兴的体育运动项目，它在丰富人们生活和增强人民体质方面显示出不可估量的作用，所以深受人们喜爱。体育舞蹈将会在中国迅速开展，在各个高校迅速开展，因为体育舞蹈具有很多的优点，可以使人们满足自身的需要。通过了解四川省各高校目前的体育舞蹈专业现状来分析以及解答，目的是更好的使四川省高校体育舞蹈运动的发展得到提高。就目前存在的问题来看四川省高校体育舞蹈发展存在的问题还是很多，所以写出了一些目前本人觉得可以解决的一些办法。希望可以给四川省高校的体育舞蹈运动带来一定的帮助。
参考文献：
[1]张清澍.体育舞蹈[J].北京体育大学出版社，2008．
[2]孙德瑞.体育与健康[M].大连：大连海事学院出版社，2002.8.
小云舞蹈范文5
教学实践证明，兴趣是学生学习物理学科知识的动力保证，因此，利用趣味导入实验在初中物理教学阶段是非常有必要的。生动的物理实验能让学生亲身体验到学习的有效性和有用性，将理论与实践相联系，在实验中探索相关理论的可行性，并且也能增强对物理先驱们的崇敬感。生动的实际操作激发了学生的兴趣和动力，从而促使他们积极主动地进行学习，进而使整个课堂氛围也活跃了起来。例如，在教学“探究串联电路的电流规律”时，我通过演示同一电路中开关的控制，观察两个小灯泡的同时熄灭和同时发光，让学生对电学知识产生好奇心；同样，在教学“大气压”的知识时，我给学生演示“水杯覆水”的实验，学生顿时被该现象吸引，产生了浓厚的兴趣。
2.利用问题导入实验，激活学生实验思维
学生的思维需要教师在平时的教学中不断激活，也需要教师适时引导。物理实验在此过程中具有独特的作用。教师在教学中，通过实验创设情境，将学生置于思维情境中，能有效激发学生的思维。如在开展“探究摩擦力与压力的关系”这个实验时，我将装有轮子的木板当做行李箱，用弹簧测力器匀速拉动木板，然后提问：“匀速拉动木块时，不同质量的砝码加注到木板上，测力器的示数发生了怎样的变化？相当于行李箱多装东西和少装东西时，摩擦力会发生怎样的变化？”这样的设计，学生自然参与到对问题的探究中，从而积极主动地进行猜想和验证。
3.利用复习导入实验，建立新旧知识间联系
我国古代有“温故而知新”的教育理论。因为很少有人有超常的记忆力，对学过的知识过目不忘。此外复习知识不仅能帮助学生巩固已学内容，更能在新旧知识之间建立联系，构建知识网络框架，培养发散性思维。因此，教师利用复习导入实验，从而建立新旧知识间的联系。例如，在开展“平面镜成像原理”这个实验时，就可以在下课前引出下节课的一些内容：我们的眼睛看到的事物同平面镜成像有什么共同点和不同点？这样导入复习内容，能在上下两节课间起到承上启下的功用。此外，学生在下一节学习凸透镜成像原理时，能对这一原理有一定的认知，不至于两眼一抹黑。首先让学生观察凸透镜，发现凸透镜的特点是边缘薄、中间厚，至少要有一个表面制成球面，亦可两面都制成球面。接着让学生们根据上一节课平面镜成像原理提出本次凸透镜成像原理相关的假设，然后利用光具座进行实验。得出凸透镜的成像规律。
4.利用故事导入实验，增加实验吸引力
小云舞蹈范文6
关键词: 高校舞蹈课教学 教学方法 运用
舞蹈教学是一个严谨而复杂的过程。在实际的舞蹈教学中,“口传身教法”这一传统的教学法是舞蹈教师在舞蹈课堂中经常运用的教学方法,而作为一门课程,仅仅一种教学方法是远远不够的,如何在传统的教学方法上融入现代的教育理念,结合新的教学方法,达到更好的教学效果?我结合教学实践经验,针对高校舞蹈课的教学特点,提出几种有效的教学方法。
一、启发式教学法
“启发式教学法”强调的是对学生进行独立性思维能力的培养,通过启发和引导,充分发挥学生的主观能动性。在舞蹈训练中,学生以肢体动作和造型来表现舞蹈,教师可以通过结合教材和作品中的艺术形象,以生动的、形象的语言来激发学生的灵感,也可以传授一些历史典故、文化背景等加深学生对舞蹈的理解。在舞蹈训练或表演中,许多动作语言都是虚拟的,学生很难理解动作的深层含义,如果机械地完成,就会使舞蹈的艺术表现力大打折扣,而教学中的启发和诱导正是善于借助丰富的想象、比喻、模仿和夸张等手段,提高学生对舞蹈的理解能力,达到教学良好的效果。另外,启发式教学还可以活跃课堂气氛,使单调而枯燥的舞蹈训练变得生动而有趣。在运用“启发式教学法”时,教师要注意明确学生的主体地位和自己的主导地位,在平等和民主原则的基础上,营造一个宽松、和谐的课堂环境,认真钻研教材,吃透教材,并重视把握学生各自的特点,找出适合他们的教学手段,设计好上课的每一个环节。
二、教学能力培养法
“教学能力培养法”是在舞蹈教学中,教师在注重动作技术教学的同时,注重培养学生的教学实践能力,从示范、领做、讲解、表演等几个形式培养学生组织、示范、讲解等能力,让学生亲自参与到教学环节中去,为学生提供多方面的信息刺激,使所学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,丰富学生学习的内容和情趣,使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识技能。这样会极大地激发学生的学习兴趣,这是传统单一课程教学所无法比拟的。传统的舞蹈训练模式就是“老师讲,学生听”或者是“学生做(动作),老师纠”,学生很难摆脱被动学习的状况。作为解决这个问题的办法,教师不妨在教学计划的框架内,让有条件的学生当一当临时老师,或者有组织地让学生们互为师生,互教互学,互相纠错。这样,学生们得到施展才智的实践机会,既能得到锻炼、增强自信,又能体会出老师授课的意图和要领,察觉出自身的不足。当学生既当学生又当老师的时候,他们便不再是被动地接受训练,而是参与创造。这时,他们对所学知识的理解和记忆都是最深刻的。“教学能力培养法”可以发挥学生的主观能动性,教师在运用时要做好组织与引导工作。
三、合作学习法
“合作学习法”指的是在教学中教师与学生之间的评价和学生之间的相互评价。这有利于教师根据学生对教学信息的反馈,了解教学中存在的问题,从而及时调整教学内容、进度与方法,并采取科学的矫正措施;同时,“合作学习法”也使学生可以及时了解自己的学习情况和自己动作掌握的情况。合作学习为学生之间的协作互补提供了基础,有利于发挥每个学生的潜力,培养学生的综合能力,有利于调动学生的积极性,发挥其主体性,改变以教师为中心的局面。它使单纯的课堂教学延伸到课堂教学的全过程,使学生在实践方面得到了锻炼,促进了学生的全面发展,培养了学生的集体责任感和荣誉感,培养了学生良好的人际关系,提高了他们的适应能力。“合作学习法”要选择最佳的合作时机,选择有讨论价值的内容,处理好独立学习与合作学习的关系,重视合作效果的信息反馈,对合作小组实施恰当的评价与激励政策。教师在与学生互评时,要放下教师的架子,与学生处于平等的地位,使“合作学习法”有效地运用。
四、多媒体教学法
“多媒体教学法”是根据课程的教学内容和教学目标,将多种现代化的教学媒体、表达方式和教学手段与传统的教学方式有机结合起来,取长补短,相辅相成,构成一个快速进行教学信息传输与反馈的教学媒体群,以达到优化教学过程的目的。多媒体技术以其自身的特点为舞蹈教学提供了更加直观、更加高效率的教学效果。比如,在教学中,教师可以在课堂上给学生观看优秀的舞蹈表演,也可以对学生进行摄像,并让学生观看,通过直观的对比和参照,让学生发现自身的不足,通过自己的反思和教师的指导,从而改进自己的动作技术,提高动作质量。多媒体教学法使多种教学法进行了优化组合,使学生能够准确地分析动作,有利于较好地解决教学中的难点和重点,提高教学的效率,增强学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,相对又减轻教师的工作强度。采用“多媒体教学法”,教师要注意选择与教学内容、教学进度相关的媒体视频供学生欣赏,如果片面地追求新颖以吸引学生的注意力,就会使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题,分散注意力,也不可安排过多过杂的内容,以免引起学生视觉上的不适应,产生心理烦躁,达不到应有的效果。
五、课内外一体化教学法
“课内外一体化教学法”是顺应当代课程改革的新形势,把课外活动纳入课程体系,使之不仅成为课堂的有机延续和有效补充,更成为课程不可分割的重要组成部分。它使课的时间和空间得到拓展,使课外活动成为教学活动的一部分,这样可以锻炼学生把课堂上学到的知识运用到课外实践当中,课外实践所遇到的问题又可反馈到课堂上,进而提高学生的独立思考和实际操作能力。“课内外一体化教学法”有助于学生在实践中学到课堂上所学不到的内容,拓宽思路,开发智力,提高实际工作能力与科研能力,并充分发挥个体自主性。另外,它也可以有效地解决高校普遍课时不够而教学内容要求多元化的问题。教师在运用“课内外一体化教学法”时,要注意做好指导工作,培养学生在发现问题正确分析问题和解决问题的能力。在实施过程中,应注意各个环节的衔接,把课外活动与课堂进行合理的安排,把理论与实践有机结合起来,使教学的整个环节环环相扣。
六、结语
在舞蹈教学过程中,影响教学效果的因素众多,只有善于驾驭的人才能很好地把握它,科学有效地采用不同教学方法以应对不同的教学状况。在实际教学过程中教师应根据具体情况,运用适宜的教学方法,做到一种教学方法可以适应于多种不同的舞蹈课堂,在一节舞蹈课中采用多种教学方法,使舞蹈教学、教师、学生和教学方法与手段有机结合在一起。只有这样,因地制宜、因材施教,最终才会达到理想的教学效果。
参考文献:
[1]武小影.试论启发式教学在舞蹈训练中的运用[J].艺术学院学报(季刊),2008,(2).