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成长经历范文1
成长经历（一）
已经日上三竿了，可是我还在床上，迟迟不肯起来。这时，姐姐气冲冲地走来。听着距离越来越近的脚步声，在床上的我连忙躲进被窝里，因为我知道，姐姐这次要“火山爆发”了。
“起——床”姐姐的嗓音真不愧是震耳欲聋呀！听得我都发起抖来了。随后，姐姐立即把被子掀开。我不甘示弱，一把拽回被子说：“干嘛呀？非要把我给冻出个严重性感冒，才行呀？”姐姐用手指指着我说：“唉唉唉，这叫什么话呀？也不好好看看，也不好好看看已经几点了，还懒床。怪不得回这么‘发福’。”“我就不起。”我撒娇似的说。“哦，原来不想起床是吧，那中午做个煎鸡蛋尝尝”，不知为什么姐姐的 “怒火” 突然全没了。“你这，这，这不是为难我嘛。”我皱着眉头说。姐姐摇摇头得意地说：“嗯，没办法，谁叫你要懒床呢！”“嗯……”我犹豫了，该怎么办呢？我向来和煮饭、烧菜是形同陌路的，就算做一两次，不是忘了放调料，就是把食物弄焦了，可今天却一下子要我煎个鸡蛋，可真伤脑筋啊！可是，由于面子上的需求。我还是勉强的答应了。
成长经历范文2
心中总是有些事情缠着我度过已久……痛苦的、快乐的、忧伤的糖果装满了一瓶又一瓶。痛苦的糖果很苦、很苦，快乐的糖果很甜、很甜，忧伤的糖果很酸、很酸。
还记得我五年级上册的某天，我英语考到了94分，我好高兴，因为这是第一次九十分以上耶！看着周围的女生，个个都非常有才华，好几个都是一百分。我很羡慕她们，但我又非常感谢上帝赐予我一个94分。我知道这不是天神而同情我才拿到94分，这是通过我一段时间的努力所得到的94分。
英语课代表拿着全班的试卷，把一些试卷给了我，我深深感到疑惑。“这些卷子，你拿去批改。”课代表严肃的眼神看着我。因为那时候我是第一次改试卷，我简直要高兴疯了，不管别人怎么看我。“不会吧，傻?也有改卷子的份儿？”有个女同学用眼睛用力地瞄了我一下，使我感觉到不对劲。我心里想着：这是天的选择，是没有错的，我是不会管别人怎么看我，对于这些人，无药可救，嫉妒就是嫉妒嘛！但是，她的话也实在是刺进我内心深处。突然一位女同学向我走来。“你好！”我热情地打了招呼。“真是羡慕你，94分，我才82分，相差十多分呀！”那位女同学微笑着，这使我第一次感觉到有人对我这么友好。“没什么啦，平时你也很厉害！”我们一直在谈论着分数，说着下次一定要争取一个100分！
成长经历范文3
下面先说一下我的获奖情况：
2009年—2010年被评为市“优秀化学教师”；
2010年担任班主任成绩突出，被评为县级“优秀班主任”；
2011年担任班主任的毕业班被评为“市先进班集体”，同时获“2011年县级优秀班主任”的称号；
2012年所担任的班级被评为2012年度县级“先进班集体”。
在2009年秋的期末考试化学获县乙等奖，2010年秋期末考试化学获县甲等奖，2011年秋期末考试化学获县甲等奖，还有就是2009年，2010年，2011年，2012年化学中考都是县乙等奖。在2010年“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”被评为市级“优秀学员”，于是，我放下了自己的门槛决定从“0”开始。
我之所以会获得那么多的奖和我自己的性格和做人做事的方式是离不开的，我记得我第一年的时候什么都不懂，面对陌生的环境和工作好迷茫。记得有次我在网上和其他城市的教师交流，她和我一样是刚毕业的教师，她问我有没有自己出好的试卷，她说自己出的试卷很难，并且不会做那些题目。当时我就晕了，觉得她对自己要求太低了，教了一年的初中化学，试卷还不会出不会做，说明她平时没有钻研教学。因为初中化学不像高中化学那样难，当然这只是我的想法。
除此之外，还要认真地批改作业，帮助每一位学生去找知识的薄弱点。学生很爱上我的课，因为我总是笑着走进教室的。学生也很尊敬我，因为我有自己的原则，在我的课堂基本没有人睡觉讲话的，他们觉得我很幽默，喜欢上我的课。
成长经历范文4
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在小的时候，发生在我身上有很多事，就和天上的星星、海洋里的水、沙漠里的沙子一样多，但是有一件事让我终身难忘。
在暑假里，爸爸给我买了一双做工精致的溜冰鞋，我和爸爸到了公园里学溜冰，我穿好了溜冰鞋，刚站起来我就摔了个四脚朝天，爸爸见了把我扶了起来，我拍拍了拍身上的灰尘，坐在了花坛上“养伤”。看着别的哥哥、姐姐溜的这么好，我又想站起来学溜冰，又怕再一次摔倒。爸爸走过来对我说：“万事开头难，只要掌握住了技巧，什么事都能做好！”我心里顿时出现了一个小天使和一个小恶魔，小天使让我继续学溜冰，小恶魔不让我继续学溜冰，然后小天使和小恶魔打起架来，小天使打架打赢了，最后我决定继续学溜冰，经过了“九九八十一难”我终于学会了溜冰，一开始我溜的很慢，后来我溜的越来越快，天渐渐的黑了，我只能恋恋不舍的脱下溜冰鞋。
学溜冰这件事很简单，但是，它能给予我很多快乐。
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成长经历范文5
那天，我穿着一条漂亮的花裙子高高兴兴地去肯德基过生日了。打开蛋糕的包装盒，一个五颜六色的奶油蛋糕出现在我的眼前。随后，我又许愿，吹蜡烛……
正当我忙得不亦乐乎时，我突然发现了一套精致的工具刀。我好奇极了，急忙拿起这套不锈钢的工具刀，迫不及待地打开。一不留神，锋利的工具刀把我右手的中指深深地划了一个口子。疼得我哇哇大哭起来，妈妈急忙用纸按住了我的伤口，直奔北医三院。
到了北医三院，医生说：“口子太深了，可能要缝针，这里处理不了，要去儿童医院。”医生帮我把血止住后，我们又急急忙忙地赶往儿童医院。到了儿童医院，医生说：”至少缝三针。“我一听，心里充满了恐惧与害怕。
护士给我涂上了麻药，可我依然很害怕。我躺在床上，因为我不敢看，所以妈妈帮我捂住了眼睛。医生给我缝针时，手指并不疼，但心里却非常害怕。
终于，缝完了针，我后悔极了，心想：以后我可不能着急，俗话说：“心急吃不了热豆腐。”
成长经历范文6
通过新课的引入，学生了解了面积的概念及同类形状图形的面积大小的比较方法。此时，教师引出了异类形状图形（长方形与正方形）面积大小的比较，这无疑是一个具有一定挑战难度的问题。但与此同时，也为学生探求问题解决提供了良好契机。
师：同学们，仔细观察下面两个图形的面积大小，你能
说说哪个图形的面积
比较大吗？为什么？
学生困惑之情溢于言表。
师：你们觉得有困难吗？
生：形状不同，而且重叠的方法也比不出来呀。
师：那大家四人小组先讨论交流一下，呆会儿我们再来汇报。
小组活动……
师：有结果了吗？
生1：我觉得还是可以用重叠的方法来比较的。
师：怎么比较呢，说来听听。
生1：（学具操作）比较多出的部分面积大小，我发现正方形的面积比长方形的面积大。
师：大家同意这样
的比较方法吗？
生：同意。
生2：我觉得还是用尺子量的方法比较简单。我量出来正方形是16厘米，长方形是16厘米。所以，两个图形的面积应该是一样的。
生：不对！不对！这样比的是周长，不是面积。
师：刚才这位同学说用尺子量的方法看来行不通，还有其他的方法吗？
生3：老师，我觉得用书上“摆硬币”的方法挺好的。
师：哦，那我们看看书上的“摆硬币”方法吧。
引导学生
观察。
生：这方法好是好，但我们没有这么多的硬币呀？
生4：老师，我有好办法了，不需要很多的硬币的。
师：哦，说来听听。
生4：我还是用重叠的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分摆4个硬币，长方形多余部分摆3个硬币。所以正方形面积要比长方形面积大。
师：这样的方法大家
觉得好吗？
生：好。
师：还有要表达自己意见的同学吗？
生5：老师，其实我觉得用摆硬币的方法还是挺麻烦的。我觉得用画格子的方法会简单些。
师：你准备怎么画格子呢？
生5：在两个图形里面画上相同大小的正方形小格子，看哪个图形画的格子多，就那个图形的面积大。
师：拿起准备好的两个图形纸片，我们一起试着画一画吧。
学生活动……
师：介绍一下你们的画法吧。
生6：我将两个图形分解成了大小一样的小正方形格子，正方形的纸片一共画了16个，长方形纸片一共画了15个。所以正方形的面积比长方形的面积大。
【反思】
一、认知冲突是问题解决的生长点
认知冲突多产生于学生的思维与学习材料相互作用所形成的问题情境。在学生面前适当展现源于已知又发展于已知的“新东西”，使学生置身于“口欲言而弗达，心求通而弗能”的“愤悱”境地。教师在帮助学生提取相关旧知解决矛盾，实现了暂时的心理平衡后，刚刚建立的新知又不足以解决矛盾，于是新的矛盾又产生了……对于同类形状的图形的大小比较，学生有了一定的认知基础；但由于异类形状图形的出现，在相当程度上造成了学生的认知冲突，所以学生的困惑产生也是可以预见的。作为教师来说，教师必须吃透教材，了解学生，充分利用教材内在的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境，激发学生的认知冲突。
二、探究操作是学生解决问题策略的重要组成部分
学生解决问题策略的一个重要特点是，将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，使之成为“思维的动作”和“动作的思维”。同时，操作活动是一个动态过程，它顺应了小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣。生1用重叠的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“摆硬币”的方法、生5生6用了画格子的方法。在这些问题解决的过程中，无不隐含了学生利用动手操作的方法来解决问题的策略。正是由于学生解决问题所具有的这个特点，教师在教学过程中要特别重视学生的探究操作环节，让学生在学习中动手，在动手中学习，使问题解决过程真正成为互动有效的学习内驱力。
三、问题解决是一个经历“决策—验证—反思”的“最优化”思维过程
