前言：中文期刊网精心挑选了成长经历范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
成长经历范文1
成长经历（一）
已经日上三竿了，可是我还在床上，迟迟不肯起来。这时，姐姐气冲冲地走来。听着距离越来越近的脚步声，在床上的我连忙躲进被窝里，因为我知道，姐姐这次要“火山爆发”了。
“起——床”姐姐的嗓音真不愧是震耳欲聋呀！听得我都发起抖来了。随后，姐姐立即把被子掀开。我不甘示弱，一把拽回被子说：“干嘛呀？非要把我给冻出个严重性感冒，才行呀？”姐姐用手指指着我说：“唉唉唉，这叫什么话呀？也不好好看看，也不好好看看已经几点了，还懒床。怪不得回这么‘发福’。”“我就不起。”我撒娇似的说。“哦，原来不想起床是吧，那中午做个煎鸡蛋尝尝”，不知为什么姐姐的 “怒火” 突然全没了。“你这，这，这不是为难我嘛。”我皱着眉头说。姐姐摇摇头得意地说：“嗯，没办法，谁叫你要懒床呢！”“嗯……”我犹豫了，该怎么办呢？我向来和煮饭、烧菜是形同陌路的，就算做一两次，不是忘了放调料，就是把食物弄焦了，可今天却一下子要我煎个鸡蛋，可真伤脑筋啊！可是，由于面子上的需求。我还是勉强的答应了。
成长经历范文2
假如我是一颗种子，
风带着我飘荡。
一股风吹来，
我启程向远方飞去。
亿万颗种子随风飘荡，
离看母亲的怀抱。
我也是其中一个。
二
我向天涯海角播种，
我的生命很短暂，
一个月的时间。
我必须生根发芽
长成茁壮大树。
三
亿万颗种子中，
生根发芽的种子
很少很少……
只有百分之一
的种子能长大，
我是幸运的一个。
四
一秒 一分
一时 一天
一年又一年。
我已是茂盛的树，
我也向各地
延续生命。
让它们寻找家。
五
终于有一天，
我的生命已终止，
可我的孩子们，
成长经历范文3
下面先说一下我的获奖情况：
2009年—2010年被评为市“优秀化学教师”；
2010年担任班主任成绩突出，被评为县级“优秀班主任”；
2011年担任班主任的毕业班被评为“市先进班集体”，同时获“2011年县级优秀班主任”的称号；
2012年所担任的班级被评为2012年度县级“先进班集体”。
在2009年秋的期末考试化学获县乙等奖，2010年秋期末考试化学获县甲等奖，2011年秋期末考试化学获县甲等奖，还有就是2009年，2010年，2011年，2012年化学中考都是县乙等奖。在2010年“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”被评为市级“优秀学员”，于是，我放下了自己的门槛决定从“0”开始。
我之所以会获得那么多的奖和我自己的性格和做人做事的方式是离不开的，我记得我第一年的时候什么都不懂，面对陌生的环境和工作好迷茫。记得有次我在网上和其他城市的教师交流，她和我一样是刚毕业的教师，她问我有没有自己出好的试卷，她说自己出的试卷很难，并且不会做那些题目。当时我就晕了，觉得她对自己要求太低了，教了一年的初中化学，试卷还不会出不会做，说明她平时没有钻研教学。因为初中化学不像高中化学那样难，当然这只是我的想法。
除此之外，还要认真地批改作业，帮助每一位学生去找知识的薄弱点。学生很爱上我的课，因为我总是笑着走进教室的。学生也很尊敬我，因为我有自己的原则，在我的课堂基本没有人睡觉讲话的，他们觉得我很幽默，喜欢上我的课。
成长经历范文4
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在小的时候，发生在我身上有很多事，就和天上的星星、海洋里的水、沙漠里的沙子一样多，但是有一件事让我终身难忘。
在暑假里，爸爸给我买了一双做工精致的溜冰鞋，我和爸爸到了公园里学溜冰，我穿好了溜冰鞋，刚站起来我就摔了个四脚朝天，爸爸见了把我扶了起来，我拍拍了拍身上的灰尘，坐在了花坛上“养伤”。看着别的哥哥、姐姐溜的这么好，我又想站起来学溜冰，又怕再一次摔倒。爸爸走过来对我说：“万事开头难，只要掌握住了技巧，什么事都能做好！”我心里顿时出现了一个小天使和一个小恶魔，小天使让我继续学溜冰，小恶魔不让我继续学溜冰，然后小天使和小恶魔打起架来，小天使打架打赢了，最后我决定继续学溜冰，经过了“九九八十一难”我终于学会了溜冰，一开始我溜的很慢，后来我溜的越来越快，天渐渐的黑了，我只能恋恋不舍的脱下溜冰鞋。
学溜冰这件事很简单，但是，它能给予我很多快乐。
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成长经历范文5
（一）
焦云竹，1965年生于稷山县杨赵村，父母亲都是地地道道的农民，她兄弟姐妹六个，排行老四，十岁那年父亲病逝，母亲为了这几个孩子至今没有重新建立新婚姻，和婆婆一起共同支撑着这个贫困的大家庭，当时全家人在只能勉强温饱的状态下挣扎，硬是用两个女人的背撑起了男人的天。这在她幼小的心灵里，凝成了一个信念：勇敢坚强，勤奋向上。她从小智慧，学习拔尖。1981年初中毕业后，由于家境贫穷，只好辍学，在村里小学当了民办教师。她一边工作一边学习，同时利用闲余时间自修高中文化课程，和师资教育各类书等，往往在夜深人静时挑灯夜战。1987年，取得县教师进修校毕业证和稷山师范毕业证。在实践中，她不仅学会了教语文课，还学会了弹风琴，教小学生们唱歌跳舞、排练文艺节目，而且每次她所设计编排的文艺节目都能获得好名次。在历次教学成绩统考中，她带的班级语文成绩都名列前茅。1984年在全县“注音识字，提前读写”教研教改活动中中个人经验材料在全县推广，同时上报国家教委予以肯定。连续五年所带毕业班，成绩都是全县第一。多次被评为县级模范教师、先进教育工作者，以及优秀大队辅导员。全县普通话比赛荣获一等奖。1989年被评为运城地区电化教学能手。1994年她29岁，荣获县级小学语文教学能手，曾在全县进行巡回示范观摩课教学。1995年，她被破格晋升为小学语文高级教师。她工作就是这样的坚持，然而她的生活也是那么劳碌。到1994年她已是两个孩子的母亲，当时农村没有托儿所，她爱人在侯马运输公司上班，没有时间照顾孩子，她常常把孩子放在宿舍兼办公室里，然后给学生上课，下课后再给孩子喂奶，从不耽误一节课，从不耽误学校的少先队活动。将一颗美丽的心灵奉献给教育事业。
（二）
1998年七月下午，她偶然来到运城，听朋友说运师附小在招聘教师，因为人生地不熟，结果到运师附小报名处就下午五点多了，她匆匆报上名，第二天早上，她被安排在第一位考讲，抽签的课文是“火烧云”，她上台试讲了一堂课，并展示了两个特长即兴演讲和风琴曲《数九寒天下大雪》。赢得评委们的一致好评，在400余人的应聘队伍中脱颖而出，她获得第一名，被运师附小正式录用。同年，由于她教学过程严谨、自然，教学方法灵活，教态情态自然，板书巧妙直观，积累了丰富的教学经验，出色完成教育教学任务，所以被评为山西省首批小学骨干教师。
她在小学语文教学中富有创造性、趣味性、能充分开发学生的智力，启迪思维，激发兴趣，培养能力，并引导学生广泛涉猎，扩大学生的课外阅读范围和阅读量，她安排学生必读一些推荐的历史书目，周周交流两篇好作文，月月整理展现一张好词录。她每接一个新班，就要给学生和家长推荐《三国演义》《水浒传》《上下五千年》《史记》《孙子兵法》《大成智慧》等历史书籍，而且要求是少儿版，注音配图的。2003年她荣获运城市模范教师称号，2003年，由于她的刻苦努力，荣获山西电大（小学教育）毕业证。
焦云竹一直担任小学班主任工作，积累了丰富的工作经验，1999年，她带的四二班，她根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习成绩，用第二人称的手法，对全班五十多个小学生进行生动形象的点评，并把这个点评，编成《四二班学生成长》手册，学生和家长人手一册，有一定创意，效果很好，并在全校推广。她当班主任的特点是：1、广泛兴趣促教育，以自己能歌善舞、多才多艺的综合素质征服每一位学生，与学生同歌、同舞、同绘……班级比赛常常领奖，在每次文艺晚会，她班的节目不是做为开场，就是压轴，相当有气势；2、教书育人相结合，用自己的言传、身教来感染学生，经常用名人名言来教育学生。每次学校的文艺晚会串词，即主持词，都出自她的手笔，社会上一些医院、银行等单位搞活动，也曾邀请她写文艺晚会主持词；3、探究总结减少学生告状的秘方。她始终告诉学生：“宰相肚里能撑船”、“虚怀若谷”、“不斤斤计较”、“笑对人生”“海纳百川”……在学生中真管用，在一个学期里常常告状率达到零记录；4、安全教育与学科教育相结合，寓安全教育于语文学科教学中。在2005年，她被评为运城市优秀班主任，并荣获 “山西省优秀班主任”称号。
（三）
成长经历范文6
通过新课的引入，学生了解了面积的概念及同类形状图形的面积大小的比较方法。此时，教师引出了异类形状图形（长方形与正方形）面积大小的比较，这无疑是一个具有一定挑战难度的问题。但与此同时，也为学生探求问题解决提供了良好契机。
师：同学们，仔细观察下面两个图形的面积大小，你能
说说哪个图形的面积
比较大吗？为什么？
学生困惑之情溢于言表。
师：你们觉得有困难吗？
生：形状不同，而且重叠的方法也比不出来呀。
师：那大家四人小组先讨论交流一下，呆会儿我们再来汇报。
小组活动……
师：有结果了吗？
生1：我觉得还是可以用重叠的方法来比较的。
师：怎么比较呢，说来听听。
生1：（学具操作）比较多出的部分面积大小，我发现正方形的面积比长方形的面积大。
师：大家同意这样
的比较方法吗？
生：同意。
生2：我觉得还是用尺子量的方法比较简单。我量出来正方形是16厘米，长方形是16厘米。所以，两个图形的面积应该是一样的。
生：不对！不对！这样比的是周长，不是面积。
师：刚才这位同学说用尺子量的方法看来行不通，还有其他的方法吗？
生3：老师，我觉得用书上“摆硬币”的方法挺好的。
师：哦，那我们看看书上的“摆硬币”方法吧。
引导学生
观察。
生：这方法好是好，但我们没有这么多的硬币呀？
生4：老师，我有好办法了，不需要很多的硬币的。
师：哦，说来听听。
生4：我还是用重叠的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分摆4个硬币，长方形多余部分摆3个硬币。所以正方形面积要比长方形面积大。
师：这样的方法大家
觉得好吗？
生：好。
师：还有要表达自己意见的同学吗？
生5：老师，其实我觉得用摆硬币的方法还是挺麻烦的。我觉得用画格子的方法会简单些。
师：你准备怎么画格子呢？
生5：在两个图形里面画上相同大小的正方形小格子，看哪个图形画的格子多，就那个图形的面积大。
师：拿起准备好的两个图形纸片，我们一起试着画一画吧。
学生活动……
师：介绍一下你们的画法吧。
生6：我将两个图形分解成了大小一样的小正方形格子，正方形的纸片一共画了16个，长方形纸片一共画了15个。所以正方形的面积比长方形的面积大。
【反思】
一、认知冲突是问题解决的生长点
认知冲突多产生于学生的思维与学习材料相互作用所形成的问题情境。在学生面前适当展现源于已知又发展于已知的“新东西”，使学生置身于“口欲言而弗达，心求通而弗能”的“愤悱”境地。教师在帮助学生提取相关旧知解决矛盾，实现了暂时的心理平衡后，刚刚建立的新知又不足以解决矛盾，于是新的矛盾又产生了……对于同类形状的图形的大小比较，学生有了一定的认知基础；但由于异类形状图形的出现，在相当程度上造成了学生的认知冲突，所以学生的困惑产生也是可以预见的。作为教师来说，教师必须吃透教材，了解学生，充分利用教材内在的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境，激发学生的认知冲突。
二、探究操作是学生解决问题策略的重要组成部分
学生解决问题策略的一个重要特点是，将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，使之成为“思维的动作”和“动作的思维”。同时，操作活动是一个动态过程，它顺应了小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣。生1用重叠的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“摆硬币”的方法、生5生6用了画格子的方法。在这些问题解决的过程中，无不隐含了学生利用动手操作的方法来解决问题的策略。正是由于学生解决问题所具有的这个特点，教师在教学过程中要特别重视学生的探究操作环节，让学生在学习中动手，在动手中学习，使问题解决过程真正成为互动有效的学习内驱力。
三、问题解决是一个经历“决策—验证—反思”的“最优化”思维过程
