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色彩教案范文1
1 特征特性
安彩4号果皮绿色，成熟果黄色，方灯笼型，中早熟，始花节位12节，生长势旺，连续坐果性强，单果质量250～300 g，商品性佳，综合性状优良，667 m2产量5 500~6 000 kg。适合保护地及露地栽培。
2 栽培要点
2.1 播种育苗
①种子处理方法 辣椒种子可携带炭疽病、疫病、猝倒病、立枯病、疮痂病等病菌。播种前对种子进行消毒处理，是防治病害简便易行的方法之一。
a.热水烫种。先把种子用水浸胀，以减少烫种时对种子发芽的影响，并促使种子上的病原菌萌动，容易烫死。把浸胀的种子滤干水，然后倒入52~55℃的热水中烫15 min。烫完种立即把种子从热水中取出，投入冷水中冷却，以免余热伤害种子。
b.药剂消毒。先用温水将种子预浸4～5 h，起水后再浸入1%的硫酸铜液或0.1%的高锰酸钾液中5 min，或浸在福尔马林100倍液中20 min。为防止辣椒病毒病，可将预浸过的种子，再浸入10%的磷酸三钠液中20 min。将预浸过的种子放入1 000 mg/L的农用链霉素液中浸30 min，对防治疮痂病、青枯病效果较好。用药剂浸种后，都要用清水将种子冲洗干净，才能催芽或直接播种，否则影响种子发芽。
c.干热处理。将充分干燥的种子置于70℃恒温箱内干热处理72 h，可杀死许多病原物而不降低种子发芽率，尤其对防止病毒病效果较好。
②穴盘无土育苗 采用72孔穴盘，基质由草炭∶蛭石∶炉渣灰∶珍珠岩=2∶1∶1∶1配制，每1 m3基质加入干鸡粪40~50 kg、复合肥3~4 kg混匀。将配好的基质装在穴盘中，装盘时注意不要用力压紧，因为压紧后，基质的物理性状会受到破坏，使基质中空气含量和可吸收水的容量减少。正确的方法是用刮板从穴盘的一方刮向另一方，使每个孔穴中都装满基质，尤其是四角和盘边的孔穴，一定要与中间的孔穴一样，基质不能装得过满，装盘后各个格室应能清晰可辨。最后进行压穴以便播种，用水把基质喷浇湿透备用。12月上旬进行播种。将处理后种子进行催芽，25~30℃条件下4~5天出芽。出芽后进行播种，每穴孔播种1粒出芽的种子，播后盖1 cm厚基质。
③播后管理 出苗前基质温度白天保持25～30℃，夜间15～20℃，3～4天出苗。出苗后注意保持基质不缺水分。育苗中期视基质含水情况灵活喷水，晴天需要每天喷水。到育苗后期控制喷水，防止旺长。育苗期间注意防治灰霉病与蚜虫。苗龄75～85天。
2.2 整地定植
①整地施肥 基肥以有机肥为主，重在底肥，合理追肥，控制氮肥用量，提倡施专用肥和生物肥，禁止使用硝态氮肥如硝酸铵。保证每667 m2施优质腐熟有机肥4 000～5 000 kg，磷酸二铵20～25 kg，硫酸钾50～60 kg作基肥。按1.1 m宽起垄，垄上覆盖黑色地膜，每垄定植2行。
②定植浇水 3月上中旬定植。选株高20 cm，茎粗0.6 cm，80％现蕾，苗龄75～85天的壮苗于晴天定植，定植前15天盖好棚膜，提高地温。穴距33 cm，667 m2栽苗3 400株左右。栽后浇足定植水。
2.3 定植后管理
①温度管理 定植时室外温度还较低，浇定植水后地温下降，应密闭大棚5～7天，尽量提高地温，使地温很快上升到25℃左右，新根长出后，再进入常规管理，白天温度控制在25～30℃，夜温控制在15～20℃。及时中耕松土提高地温，促进根系下扎。外界最低气温不低于15℃时要昼夜放风。进入夏季可将周围棚膜撤除。
②水肥管理 定植水要浇透，结果前一般不浇水，当第一层果开始膨大时要追肥1次，每次每667 m2施硫酸钾型复合肥或冲施肥15～20 kg。一般在晴天上午追肥结合浇水，浇后要通风排湿。一般每采收1次要追肥1次。盛果期要随浇水进行追肥，还可以进行叶面追肥，喷1％的尿素和0.5％的磷酸二氢钾溶液。
2.4 主要病虫害防治
缓苗后到结果前期，注意防治疫病、根腐病、灰霉病、病毒病，白粉虱、红蜘蛛、蚜虫及地下害虫。
①疫病和根腐病 在发病前喷洒或淋灌植株茎基和地表，防止初侵染；进入生长中后期以药剂灌根，喷洒相结合，防止再侵染。可用50%甲霜铜可湿性粉剂800倍液或70%敌克松原粉500倍液灌根2～3次，交替用药，效果更好。
②病毒病 种子用10%磷酸三钠液浸种20～
30 min，再洗净催芽。可用 20%病毒A可湿性粉剂500倍液或用一遍净+病毒A喷洒，或1.5%植病灵水剂500倍液防治。也可用83增抗剂100倍液或抗毒剂1号200～300倍液，于定植后和开花盛果期喷洒植株，提高植株抗性。
③灰霉病 重点抓住大棚辣椒移栽前、开花期和果实膨大期三个关键时期用药。移栽前用50%速克灵可湿性粉剂1 500倍液或50%多菌灵可湿性粉剂500倍喷淋幼苗，定植后10天左右喷药1次预防。幼果形成后浇催果水前喷1次50%速克灵可湿性粉剂1 500倍液。在低温阴雨季节，应多用烟剂，少用水剂。
④温室白粉虱 可用25%扑虱灵乳油1 500～
2 000倍液，2.5%天王星（联苯菊酯）乳油2 000倍液，25%灭螨猛乳油1 000~1 500倍液，20%速灭杀丁（氰戊菊酯）乳油1 000倍液，2.5%功夫（高效氯氟氰菊酯）乳油5 000倍液，21%增效马乳油4 000倍液或20%灭扫利乳油2 000倍液防治。
色彩教案范文2
关键词：思想政治教育专业；教学方式；教师角色
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0342-02
一、问题的提出
克拉克斯顿描述了一系列的教师角色：“其一，教师扮演油站加油员的角色，这种教师把教科书这部运油车所承载的经过提炼的知识，注入学习者；其二，教师作为反刍喂饲小鸟的母鸡，在这个角色中，教师诠释知识后，把它再组织成为可消化的东西，然后供学习者享用；其三，教师是驯兽师或雕塑家，这是指教师训练或模塑学习者的思想，以达到教师心目中的理想形态，学习者本身就像一堆堆的黏土，他们在教学过程中，基本上是被动的；其四，用钟表匠的角色比喻那些视本身职责为建造者的教师，学习者虽然会参与建造，但却由教师去质疑或决定教学目标；其五，教师是园丁，所有的生长过程是由植物（即学习者）自己完成的；其六，教师是向导，为不熟悉地域的探险家充当有丰富知识的导游”。[1]从这段话中我们看到教师在教学的过程中扮演者不同的角色，之所以扮演不同的教师角色，在于教师在教学中持有不同的教学理念、采用不同的教学方法。
宁夏师范学院为创新人才培养模式，提高教学质量，在2009版（本科）人才培养方案的基础上制定了新版（本科）人才培养方案。新方案的出台，要求教师改变传统的教学模式，在此基础上创新教学方法，以适应新的人才培养方案。新版人才培养方案的培养目标主要是培养适应基础教育的应用型人才，思想政治教育专业主要是培养适应中学思想政治课教学的教师，在课程设置上缩减了专业基础课和核心课的课时，加大了教师教育课程和实践课程的课时，凸显以人为本，注重全体、尊重个性、全人发展的育人思想。这种课程设置是与中学政治课新课程标准的育人理念相适应。新课程标准倡导的是关注每个学生的成长和发展，引导学生学会学习、主动学习。提倡学生自主学习、探究式学习、合作学习等学习方式。随着新版思想政治教育专业（本科）人才培养方案的执行，教师要对以往的教学实践进行总结、审视、反思，探讨在新版人才培养方案下如何转变教学理念、设计教学方式，实现角色的转变，让学生更好地参与课堂教学，实现新版培养目标。
本文在新版人才培养方案视角下反思思想政治教育专业教学方式变革中教师角色的转变，其现实意义在于：第一，实现新版思想政治教育专业（本科）人才培养方案与中学新课程标准下思想政治课教学的更好衔接。第二，在传统教学的的基础上实现教师角色的转变。第三，实现学生们学习思想观念的转变。第四，通过教学方式的改变，角色的转变，提高教师对整个教学过程进行反思的能力。
二、对传统思想政治教育专业教学方式中教师角色的反思
新的人才培养方案强调在教学中以学生为中心，把学生作为教学的主体，教师由原来的教学权威变为学生学习的指导者、帮助者和启发者，帮助学生建构所学课程知识的意义，强调学生对知识的主动探索，在教学中发挥主动性和创造性。其核心体现以学生为本，充分发挥教育客体的主体性。
目前在思想政治教育专业教学中传统的教学方式仍占比较大的比重，这种教学方式的主要特点从以下四个教学维度来分析。第一个教学维度：在师生关系上，体现的是教师中心观。教师是中心，在教学中处于支配的地位，教师讲，学生听，教师将准备好的知识传授给学生，学生就是接受知识的容器。学生是被动的学习者，在这个过程中忽视了学生自主学习和发挥自我的主观能动性。学生的主体地位不能更好地被体现。第二个教学维度：在学习目标上教师设计学生能达到的目标，而忽视了教育客体的现有状况。第三个教学维度：在对知识的传授上，教师是知识的中心，教师把储存在自己头脑里的知识输送到学生头脑里，而忽视了学生头脑里已有的知识，比较重视学生的识记目标即记住了多少知识，忽视了学生的能力培养和情感素养。第四个教学维度：在课堂语言上，满堂灌，学生只是听众，师生之间、生生之间互动较少。
从以上的分析中可以看出，在这种传统教学方式下教师扮演的角色是知识的传授者，正如韩愈在《师说》中所描述的“师者，传道、授业、解惑也。”在这种传统的教学方式下所培养的传统的教师角色影响了学生创造性的培养。其一，在这种教学方式下培养的学生是高分低能，学生成为知识的被动接受者。其二，在这种传统的教学方式下更注重教师的权威、教师的责任，忽视了教师和学生之间的合作关系，忽视了学生的智慧发挥。其三，这种教学方式制约了学生的创造性。目前在校的大学生基本是90后，他们有活力、有朝气，个性张扬，知识的来源渠道很宽，对任何问题都有自己的观点，而且有较强的参与意识。特别在网络环境下，教师不再是传统的传道、授业、解惑，网络为学生提供了一个重要的学习平台。传统的教师中心教学观受到学生的排斥。其四，这种教学方式不利于培养学生的合作意识、团队意识、责任意识及人际交往的能力。
色彩教案范文3
关键词：色彩与图案课程；工科类学生；探索
Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.
Keywords：course for color and design；engineering students；explore
国内大专院校的服装设计大多以艺术类学生为主且具有一定的美术造型基础。而以工科为背景的设计专业学生不具备美术基础，在设计造型以及绘图表现能力上存在一定的困难。这种困难体现在设计形态的表现与创作方面。设计训练也多以传统的手绘表现为主，尤其对于没有绘画基础，没有写生色彩和图案基础的工科学生来说，趋向专业性的设计色彩与图案的表现更难以浓缩和抽象甚至创造。
一、工科类服装设计专业学生在色彩与图案课绘图训练阶段的难点与对策
针对服装设计专业设置的表现类课程，主要分素描、速写和效果图三个阶段。素描基础准备阶段；效果图是草图方案定型后的细化，也逐步被电脑效果图取代。由此，手绘色彩和效果图是最重要的手绘表现类课程，是培养学生创造式再现能力的最佳阶段。学生可随时以速写来记录构思的造型形态，而无需表达更适于电脑效果图体现的明暗、色彩和肌理等特质。而色彩与图案课程对于学生的手绘表现能力主要体现在调色、配色、图形设计能力上。
1.从学习内容上看，色彩主要侧重色彩的基础调色表现、设计色彩搭配以及设计色彩创意，图案主要侧重图形的设计和装饰运用。色彩的表现以手绘调色为主，注重设计色彩的搭配性以及应用性；图案的表现以手绘线稿为主，注重图形的具体内容和形式的结合创意。学习主要通过作业的形式来进行学习质量的检测和评估，对于工科类学生的表现评判标准，应重点要求表现准确度与清晰度。准确是指色彩色相准确，图案的造型与结构关系明确；清晰是指色彩和线条表现。我们需强调学生在准确分析色彩与图案的运用上的清晰表达，避免过多追求作品的艺术性。
2.从学习方式上看，设计训练也多以传统的手绘表现进行，课堂实验课也基本以小的练习展开，以手绘表现为主，缺乏实际的训练与操作，使得理论和实际脱节。比如色彩在纸面上表现好后因为找不到合适的面料或者面料本身和绘图色彩相去甚远。实际上服装色彩与图案的设计在实际中更多地和面料、材质、工艺特点发生联系，在课堂练习部分过于侧重培养学生的色彩与图案绘图表现能力而缺乏对学生的设计色彩与图案实际分析的能力以及具体应用的体验。应该从课堂训练的纸面效果逐渐过渡到以实物来体会服装色彩与图案的表现特点和设计特点。比如色彩配色除了手绘调色运用以外可以借助实际的色卡纸或面料小样来替代手绘颜料的纸面效果。而图案的表现则可以通过加强实物的临摹和作品分析来加深对造型的训练。
综上所述，针对学生在色彩与图案课程遇到的难点，其对策方针是三点：加强色彩与图形表现的准确性；注重实物操作的训练；注重分析与运用能力的综合表现。
二、针对工科类服装设计专业学生“色彩与图案课”课程体系的设置
针对以上的要点与对策分析，调整学生课程的内容和步骤，分成三个阶段：
1.以临摹为主，练习色彩与图案表现的准确与清晰度
首先练习基本调色与配色方法；基本的图形造型基础。临摹色彩首先选用一些清晰和准确度较高的写生色彩和绘画色彩以及构成色彩，从临摹色彩中解决一些基本的调色方法以及色彩色相表现的准确性，以及色彩之间关系的一种把握和体会，切忌追求临摹色彩的艺术效果。
图案的临摹首先选用选择一些清楚细致刻画纹样图形的传统优秀作品作为临摹范本。由几何形过渡到自然形，由简单过渡到复杂，让学生体会到图形设计变化的特点以及再创造需掌握的要求。在临摹时，最好由教师选用一些经典的纹样图形进行具体的临摹师范讲解，使学生在临摹过程中既训练了手头的表现能力又达到对作品的理解和分心的能力，从中感受到图形设计的价值和特点。为之后的创作打下基础。
2.结合实物进行色彩设计搭配与图案造型的创造与表现。
实际上服装色彩与图案的设计在实际中更多地和面料、材质、工艺特点发生联系，色彩配色除了手绘调色运用以外可以借助实际的色卡纸或面料小样来替代手绘颜料的纸面效果。比如运用纸质或面料的拼贴，通过具体的材质色彩进一步感受色彩搭配的可实行性和可操作性，也更切实地体会到服装色彩设计所呈现出来的质感和特点。拼贴前，教师可先确认实物的准确性，之后再进行具体的色彩搭配和组合，并在效果上进行一定的点评和讲解。而图案的表现则可以通过剪贴手法加强实物的临摹和作品分析来加深对造型的训练，比如运用剪纸方法运用面料对传统的图形进行改良和创新，通过具体物的操作感受实际图案的特点和现代图案具有的新意，从而改变单一的手绘表现上带来的不自信和枯燥，增强学生的切身体会。
3.实践环节的有效操作
服装色彩与图案课程中对色彩与图案的设计表现应更多地让他们从实际中去感受色彩与图案设计的应用价值和设计特点，比如实际调研和素材收集，从而提升学生对服装色彩与图案的学习兴趣，从实践中找到学习和提高色彩与图案表现能力的方法。实际上服装色彩与图案的设计在实际中更多地和面料、材质、工艺特点发生联系，以及一定的流行趋势等等，因此教师讲课、纸面上的设计训练只能表面上解决工科类学生对服装色彩与图案的认知和体会，不能从实际根本上加深对服装色彩与图案的设计体验和感受。因此本课程增加了“服装色彩与图案的设计与应用”课内实践环节，将色彩与图案与服装设计和市场流行等结合，并在授课中加强课内实践教学环节，加强实际操作能力并在此过程中力求与实际密切接轨。结合一些实际的成衣设计案例将色彩和图案应用于服装设计以此达到教学实践的目的。培养学生的色彩搭配能力和实际服装设计色彩的应用能力；提高学生的图案设计和应用能力。为后续的服装设计课其打好了较好的审美素养和一定的补充作用。比如图案的创作与表现可通过具体T恤衫图案的设计运用来表现自己的创意和实用结合的特点。
针对工科类设计专业色彩与图案学习的特点，应该从他们具体情况出发，设计色彩与图案的教学不应纯粹强调和注重学生色彩与图案的设计表现能力和绘图能力，工科类设计专业色彩与图案训练的难点不同于艺术专业类学生，他们没有很好的写生色彩和图形的能力，因此，在这个基础上应该“因材施教“，根据他们的特点，服装色彩与图案课程中对色彩与图案的设计表现应更多地让他们从实际中去感受色彩与图案设计的应用价值和设计特点，多一些实际设计训练，从而提升学生对服装色彩与图案的学习兴趣，从实践中找到学习和提高色彩与图案表现能力的方法。
参考文献
色彩教案范文4
现在的高校不仅应该注重学生的个性培养，还要注重学生创新精神培养。因为那样也可培养学生的思考方式，培养他们的独立创新精神，使其思维的发展空间得以扩大，使其创新的潜质得以最大程度地发掘。同时，在实践方面也应注意发掘和教育，这样才能更好地将创造性的思维化为有实践意义的具体的结果。
1 多媒体使用中存在的问题
电子设备在教学中被越来越广泛地应用，多媒体的使用虽然丰富了教学方式，但也有一些缺点。一方面，教师在多媒体教学方面存有知识缺陷，对电脑等设备不够了解，操作技能不熟练。一些传统教学经验丰富的教师，虽然他们也希望通过使用多媒体等方式来改变教学模式，使得教学内容更加丰富，手段更加灵活，但对计算机等知识的匮乏使得其愿望难以实现。另一方面，一些教师还没有真正认识将多媒体等现代技术运用于教育的目的所在，导致他们的多媒体教学只是一个形式，而没有充分利用多媒体资源。同时，在做电子教案的时候，教师之间缺乏交流，电子课件制作的教学资料不足，使得很多电子课件仅仅是将传统的纸质文字搬到屏幕上而已，从而没有充分发掘出多媒体现代教育的先进性。
2 破解多媒体使用困难的对策
多媒体等现代教育技术虽然存在不足，但不可否认，多媒体教学在丰富教学方式、提高教学质量等方面有很大的优越性。对于其不足的地方，提出具有针对性的对策。
1）高校方面，应该为教师开设一些多媒体技术的培训课程，教授他们计算机软件和多媒体设备的使用方法，同时安排专业人士或者通过教师间的专长互补，来解决多媒体等技术使用方面的问题。在制作电子教案方面，要加强教师之间的交流，充分利用好教学资源，取长补短，共同提高，以制作出内容更加丰富、形式更加灵活、更具吸引力的电子教案，最大化利用教学资源，使教学质量更上一层楼。
2）上级主管部门方面，应该通过多种方式来鼓励高校师生积极使用多媒体等现代教育技术，比如出台正式的文件、相应的政策；也可以通过组织丰富多彩的电子教案制作竞赛等活动的形式，给一个平台，让教师主动参与，积极创作，展示才华，获取成果，并从中得以交流沟通，激发和增长他们的创作热情和才能。以这样多种多样的形式，不仅推动现代教育技术的改革，也使得多媒体教学应用更具魅力，更受推广。
3 多媒体技术在美术教学中的应用分析
3.1 应用于色彩教育
色彩教育是美术教学非常重要的一环，利用多媒体技术，可以使得色彩教学进一步满足学生对新知识的渴望，它的优势主要有以下几个方面。
1）丰富教学形式。在进行色彩讲学中，多媒体技术可以使得色彩教学更加生动活泼。传统的教学在进行色彩教学的时候，只能用粉笔在黑板上画出色彩，这显然不能将形形的色彩向学生展示。而多媒体技术的运用，可以以图片的形式将众多色彩展现在学生面前。多媒体技术甚至能够通过动态的视频将颜色的叠加效果向学生展示，这样学生不会觉得枯燥和乏味，注意力就会更加集中。
2）提高学习效率。不少教育学家通过大量的分析实验指出，学生在学习的过程中，耳朵接收的知识，大约有15%能被记忆；眼睛接收的知识，大约有25%能被记忆；如果两者结合，被记忆的比例将达到65%。多媒体技术可以很好地将学生的视觉和听觉系统调动起来，使视觉和听觉同时专注于学习上，这样就使得学生的学习效率能够得到有效的提高。
3）调动学生的学习积极性。传统美术教学中，教师大多数是按照课本来进行讲解，没有什么太多的新意，也没有太有效的方式来不断提高学生学习的兴趣，而多媒体的出现很好地解决了这一难题。课堂上，教师运用多媒体技术让学生接触各种各样的美术知识，让学生观察不同色彩的混合效果，从而调动学生学习的积极性。利用多媒体进行教学，还能够在紧张的学习后，给学生放一段音乐或是一部小影片以排解学生紧张的学习压力。另外，利用多媒体技术进行色彩教育，还可以减少因传统的粉笔书写带来的粉尘吸入，使教师有一个更好的教学环境。
3.2 应用于图案的设计
在传统的美术课堂上，教师对学生进行图案设计的讲解时，大多数时候都让学生自己设计图形并创造出来。学生首先经过长时间的构思，构思完成后就利用铅笔等工具将图形绘制出来，在对图形加以修改，最后得到一个完整的创作图形。在这个过程中，就会出现一些问题：
1）学生有好的图案设计想法，但是由于美术功底薄弱，不能很好地将图形描绘出来；
2）学生既有好的设计思路，也有良好的绘画功底，但是缺少必要的工具，铅笔不能够描绘出自己想要的色彩等；
3）绘制图形的时间过长，不少学生为了追求速度就放松了对质量的要求；
4）学生绘制出的图形由于部分地方的瑕疵，导致整幅画都必须进行修改，这可能会打击学生创造的热情。
这些问题在传统的教学中是很难解决的，但是现代多媒体教学的出现，可以很好地帮助教师、学生克服。在图案设计的教学过程中，教师可以将学生带到多媒体教室，学生每人一台电脑，在电脑上直接进行设计，因为电脑具有非常强的上色功能，而且用电脑设计的图案修改也非常的方便，只要修改几个简单的数据就行，所以学生就不用担心色彩或者是修改方面的问题了。
3.3 应用于美术史的讲解
在传统的美术史论教学中，教师很难有足够多的素材来向学生展示。多媒体技术的运用，不仅能够进行图文并茂的教学，而且教学内容比之前丰富了很多，可以这么说，将多媒体技术和美术史教学课程密切结合，成为美术教学改革中非常重大的进步之一。利用多媒体技术进行史论的教育，避免了以往那种枯燥乏味的理论讲解，教师利用多媒体可动可静的特点，动静结合向学生展示古今中外众多名家的理论和创作成果。多媒体技术的应用，让教师和学生有机会接触更多更先进的知识和理念，也让他们能够更全面地了解美术的发展史。在课堂上，教师可以播放有关美术史的影片，这样观影的方法可以更好地激发学生对美术史的兴趣。
4 结束语
多媒体技术在丰富教学方式的同时，还能增加教师、学生之间美术思想的交流。美术史论的教学，不仅要教给学生最基本的美术知识，还要使学生思维更加开阔，要学生利用综合思维进行思考，进行创作。美术教师不能再像以前那样，简单地将知识传授给学生，而是要充分发掘出学生的潜质，让他们理解美术的实质，这样才不会是舍本逐末。俗话说：“闭门写不出好文章。”好的美术创作，必须要重视思想的交流。在美术史的教学中，教师可以通过多媒体的远程视频功能，增加学生和外界的交流与互动，可以邀请一些名人学者向学生进行美术史的教育，让大家的思想来启迪学生。
参考文献
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[2]崔维国.多媒体技术与《美术史论》的整合[J].安顺学院学报，2009（4）：74-77.
[3]吕海洋.多媒体技术在高校美术教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2008（3）：156-158.
[4]耿雪莉.多媒体课件的设计及在美术教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2004（3）：92-93.
色彩教案范文5
经过艰难的谈判，柏春终于成为CMB中国唯一人
柏春，德国力佳出版公司的“美丽”大型都市月刊中国区刊常年色彩顾问；美国欧劳福林公司常年色彩顾问；日本纤瀛国际有限公司销售团队色彩顾问；美国仙妮雷德销售团队色彩顾问；为多部影视剧、电视娱乐节目、北京电视台主持人、演员着装提供色彩咨询服务。
诸多的业绩，很难让人相信“也豆”进入中国仅半年多的时间。柏春，执意要在中国的土地上掀起一场轰轰烈烈的美仪革命，改变外国人眼中中国人形象不佳的形象。“这是我们历史上经济落后的痕迹。”柏春说。执意要把CMB理论引入中国，不仅缘于柏春个人对色彩的痴迷，更为提供给众多的人正规化、系统化的色彩咨询培训，培养国际水准的色彩培训师，并使这个产业从起步就与国际同步发展。
谈起当初激烈的谈判，柏春告诉我们，当时有三家公司同时竞争CMB的，大家旗鼓相当，各有优势。柏春从来没有做过生意，不善于与对手周旋谈判的她只能从本分做起，据理力争，认真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，这种能做就做、脚踏实地干实事的精神打动了美国人，并最终使他们做出了有利于柏春的最后决定。经过严格的评估和考察，柏春终于成为CMB理论在中国推广的唯一机构。
CMB色彩教学和色彩认证，使柏春的色彩理论系统化
柏春在美国一学就是半年，经过反复的实习和实践，她将自己在美国CMB公司专业知识和丰富经验带回国内，整理成科学化、系统化的造型法则，让每一个人都能轻松理解和掌握，并最终熟练应用“属于自己”的造型技巧。
认真做好每一件小事一直是柏春的原则，科学化、规范化地服务客户也是也豆的企业精神，在“也豆”1000多平方米的服务区内，被划分为多个功能严格的服务区，数字教学、个性教案、充满趣味性的美国ERV教学实践、人性化设置的色彩专业课程组成它整体教学的服务内容，每一位由这里培训的色彩顾问都经过200位以上的色彩个体实践，并且通过CMB有关专家的理论测试才可以毕业，因此，可以保证每一位毕业的学员都具有良好的专业知识和服务素质，这一点在目前国内色彩业还是少有的。
色彩咨询师职业资格认定，让柏春对未来充满信心
色彩教案范文6
第二天，我收到了一位女生用纸折的百合花，她说这是照着我的折纸印学的。花瓣上写着一行字：
老师，谢谢你的礼物，谢谢你给我们循环的日子着上了色彩。
简短的一句话，沉甸甸地落在了心里。季节在循环，我们的日子也像上了发条一样，每天沿着一定的轨迹复制同样的生活，形成固定的模式。正值花样年华，这位女生不想也不甘生活循环啊，她的这句话是在提醒我：要记着给学生的日子着色。
脑海里又浮现出学生拿到奖品时的情景。眼睛里闪烁的是亮光，流淌的是笑意，这种神采在我给他们放电影时见过，在运动会和文艺晚会上见过，甚至去操场捡垃圾时也见过。这笑里，包蕴着对亲近自然的渴盼，对开展活动的热望。他们需要在运动场上绽放青春的活力，需要在主席台上领略语言的魅力，需要在行走中阅读感悟，需要在实践中探索发现。循环的日子需要着上丰富的色彩，个性的色彩！
“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”只有我们给自己循环的日子着上了色彩，才能真正给学生的日子着色。想到这里，我不禁有些惭愧。早已褪去了飞扬的激情，磨损了向上的斗志，得过且过中，工作柴米油盐式的琐碎，待看的书尘封在一堆试卷里，上一届用过的课件、教案有时原封不动地搬到了这一届，当“微课”“翻转课堂”“信息整合”这些词语从热闹的外面蹦到眼前时，竟陌生得像个天外来客。
循环的日子需要着上激情的色彩，新鲜的色彩。保持“初恋”时的兴奋，怀揣赤子般的虔诚，只有这样，我们才能用炽热点亮学生的心灯。读，写，悟，每天在文字里修行，在尝试中改进，让鲜活的思想、灵动的教育去丰盈学生的心田，带给他们“每一天都是新的”美好感受。
