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情景剧剧本范文1
在初二（3）班的班委选举上，品学兼优的韩筱嘉获得了最高的票数，但她却将班长之职让给了同学张晴，她的行为获得了同学和老师的一致好评，同学和老师都非常喜欢她。她和班级的男生肖文韬之间也有着一层朦朦胧胧的情感。新学期开学，班级里转了一个非常优秀的女孩子罗婷婷，由于罗婷婷出众的成绩及优越的家境，很快的她就受到了老师和同学的喜爱。而韩筱嘉“公主”的地位有了变动，心理也产生了极大的变化。她开始嫉妒罗婷婷，在老师面前说罗婷婷的坏话，与同学渐渐疏远。她心中的天秤失去了平衡，从善良的白雪公主变成爱嫉妒的皇后。后来通过老师和同学的帮助，韩筱嘉终于认清了自我，摆正了位置。成为了自信、坚强、勇敢的天秤座女孩…………本文转自，小品剧本，简历模版简历封面
场景一：
教室里，陈老师在讲台上，韩筱嘉、周天成、苏雅琪、陈燕、杨菲、刘云倩、张晴的名字写在黑板上，下面画着x个正字。
陈老师：投票结果出来了，韩筱嘉的票数最多，那么新一任的班长就是韩筱嘉同学，大家鼓掌祝贺吧。
（大家都在拍手，突然教室中传出一阵轻轻的抽泣，张晴同学正趴在座位上用手臂遮住脸小声的哭泣。
韩筱嘉同学举起手，老师让她起来发言）
韩筱嘉：老师，我觉得班长应该让张晴同学来做。虽然这次竞选我赢了，但是张晴同学已经当了两年班长，比我有经验，而且人又细心、喜欢帮助同学，有很多我没有的优点。所以我觉得张晴同学更适合担任班长的职务，谢谢大家的支持。
（周天成举手，陈老师请他发言）
周天成：老师虽然这次我没有选上班长的职务，但是，我觉得韩筱嘉用学说的对，而且她的精神更值得我们学习。韩筱嘉同学的成绩很好而且人缘也好，比较适合担任组织委员，我们都会支持她的工作的。
在座同学议论纷纷，都表示赞同，M作让同学安静的手势。
陈老师：那么大家举手表示同意吧，如果大部分通过就让张晴同学连任班长的职务。
（同学们都举起了手，并向韩筱嘉同学投以赞赏的眼神。）
陈老师：既然这样大家就掌声鼓励一下吧！
张晴把脸从手臂中抬起来，小声地对韩筱嘉同学笑了笑说：谢谢你。
场景二：
走廊上，六七个同学围着韩筱嘉，跟她说她的表现很好（内容自定）
陈燕：哎，大家知道吗？今天是肖文韬的生日噢。
刘云倩：肖文韬的爸爸妈妈都不在上海，他是和他外婆一起生活的，不知道会不会有人给他过生日。
苏妮妮：那我们大家一直帮他庆贺生日吧
杨菲：好啊，你们猜他最想要什么生日礼物呢？
（四人一阵嬉笑，不约而同的把目光投向韩筱嘉）
韩筱嘉：看着嘛呀，我和他可不熟。
（四人笑的更欢了，韩筱嘉红了一下脸，跑开了）
场景三：
公园里，一群同学围坐在一起为肖文韬庆贺生日，大家有说有笑，非常热闹
肖文韬：谢谢大家特地来为我过生日噢，怎么说呢？还真的很不好意思的（肖文韬傻笑）
刘云倩：嘿，少客气了，这根本不像你嘛。我先说祝福语吧，祝你年年有今日，岁岁有今朝。
周天成：好老土的祝福语噢，还是我来吧，我祝你。。。。越来越青春，越来越美丽。更多青春美丽噶拉豆，哈哈。（同学们一阵哄笑。）
苏妮妮：韩筱嘉，你也说两句啊！（苏妮妮碰了碰韩筱嘉的手肘）
韩筱嘉：我希望肖文韬能够变成更加优秀的人
张晴：肖文韬，今天你是寿星，你来许愿望吧，我们想办法帮你实现噢
陈燕：对对对，许愿吧。如果你让我们帮你暴打一顿周天成，我们也会照办的。
（肖文韬闭上眼睛，呈许愿状）
周天成：是什么愿望呀？说来听听
肖文韬：愿望应该放在心里才能够成真吧，不过还是谢谢大家了。希望以后一直有这么多朋友在身边。
张晴：大家一起唱生日快乐歌，祝贺肖文韬吧。
陈燕：不要拉，生日快乐歌都唱烂了，我们唱一首《朋友》吧，纪念这一刻
（众人合唱无印良品的《朋友》）
歌词：谁能够划船不用桨，谁能够扬没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤。
我可以划船不用桨，我可以没有风向，但是朋友啊，当你离我远去，我却不能不感伤。
场景四：
旁白：新学期开学，班级里转来了女生罗婷婷，罗婷婷的成绩非常出色，而且能歌善舞，罗婷婷的爸爸在国外工作，所以经常为她寄来各种小礼品。而罗婷婷也常把他们送给身边的同学。因此罗婷婷很快的就获得了同学和老师的喜爱。唯独韩筱嘉，几乎从来都不和罗婷婷说话。
场景五：教室里，很多同学围在罗婷婷的身边，大家有说有笑。韩筱嘉一个人坐在后排写作业。罗婷婷站
起身，走到韩筱嘉的面前。
罗婷婷：韩筱嘉同学，今天到我家里去玩吧。
韩筱嘉：不了，我晚上有事。
陈燕：去啊，韩筱嘉，罗婷婷的家很大的噢。她还说要为我们表演她擅长的拉丁舞呢。
韩筱嘉：不了，我不去了。
刘云倩：为什么不去啊，大家都去的哎。肖文韬和周天成也去。
肖文韬：韩筱嘉，一起去吧。
韩筱嘉：我说了不去了，你们烦不烦。
（韩筱嘉大声喊道，同学们都震惊了，韩筱嘉尴尬的跑开）
场景六：
教室里，老师在分发测验卷
陈老师：这次，大家都考得不错，有很多同学都地了满分，下面叫到名字的上来拿考卷。罗婷婷，100分；张晴，100分；陈燕，100分；刘云倩，98分，韩筱嘉，85分……请韩筱嘉到我办公室来一下，班长管好班级。（罗婷婷露出得意的微笑，韩筱嘉神情失落）
场景七：
老师办公室
陈老师：坐，韩筱嘉我知道你的成绩一向很好，偶尔一次没考好我本不该在意，但最近有太多太多的事发生不得不迫使我要和你谈一次。许多同学向我反映你不愿意帮助她们，老师还告诉我你上课常走神，作业质量也没有以前好了，不知道是为什么？
韩筱嘉低着头，似愤怒、似仇恨，一句话也不说。
陈老师：好吧，既然你不愿意说，我也不逼你，但是我要告诉你，我们班级有一个名额可以去竞选“三好”学生，你原来的表现一直不错，但你最近的表现实在让我失望。好吧，你先回去。希望你自己想想清楚。（韩筱嘉刚起身）
陈老师：哎，你等一下，韩筱嘉，你觉得罗婷婷同学怎么样？
韩筱嘉：陈老师，老实说，罗婷婷同学很虚荣。她天天在同学中传播一些不适合学生的东西。
陈老师：真的吗？比如说呢？
韩筱嘉：比如说，名牌啊、舞厅啊、还有。。。。。她和肖文韬同学有早恋的倾向。
陈老师：噢，你反映的事情我知道了，我会去找他们谈谈的。
韩筱嘉：恩，老师。她真的太做作，太虚伪了。
陈老师：不过韩筱嘉，现在的你和上次班委选举时的你可不一样噢。当时你看到了张晴的长处，优点。而现在为什么你只看到了罗婷婷的缺点呢？
（韩筱嘉不语）
场景八：
放学路上，韩筱嘉遇到了肖文韬，韩筱嘉抬着脸，不理他。肖文韬追了上来。
肖文韬：你最近好像有点奇怪。有什么不开心的事吗？
韩筱嘉：没什么，你少搭理我。今天没去罗婷婷的家玩吗？
肖文韬：你是怎么了？其实罗婷婷人很好的，她刚来我们班级，是很希望和同学们打成一片的。
韩筱嘉：对，她人好，我人坏行了吧。你不要和坏人说话了。
肖文韬：韩筱嘉，你变了很多。你为什么这么讨厌罗婷婷呢？
韩筱嘉：我就是不满意罗婷婷她虚伪。她想和同学们成为朋友是没错，但她不可以抢走原本属于我的一切。
肖文韬：她抢你什么了？
韩筱嘉：她抢走了我的朋友，抢走了老师对我的欣赏，还有……还有…
肖文韬：她抢走了原来的那个你。
（韩筱嘉望着肖文韬，眼泪夺眶而出，哭着跑走了）
场景九：
（韩筱嘉一个人在操场上奔跑，一圈又是一圈，孤独的一个人）
旁白：老师的话，肖文韬的话，让韩筱嘉意识到，罗婷婷的出现，让她改变了很多。她不得不承认自己被嫉妒之心冲昏了头。她心中的天秤渐渐的失去了平衡。
韩筱嘉：怎么样才能找到原来的那个我呢
（远处肖文韬望着韩筱嘉奔跑的身影，眉头紧锁）
场景十：
第二天早上，肖文韬在韩筱嘉没来的时候对班级里的同学说了一些话（围在一起），韩筱嘉到班级的时候，他们就一股脑的散开。韩筱嘉走到自己的座位前，看到里面有一张精美的卡片。
旁白（卡片内容）：韩筱嘉，在我们心中你还是那个最美丽的白雪公主，所以不要灰心，要加油。恢复原来的你吧。你最好的朋友们。
（同学们围到了韩筱嘉的身边）
陈燕：韩筱嘉，今天中午一起吃饭啊。
韩筱嘉：啊？好的。
同学刘云倩、苏妮妮、杨菲：韩筱嘉，今天放学一起回家吧。
韩筱嘉：嗯，好的。
罗婷婷：韩筱嘉，我们可以成为朋友吗？其实我好羡慕你的，同学们都这么喜欢你。
韩筱嘉：当然可以
（韩筱嘉跑上前拉住罗婷婷的手）
韩筱嘉：我一定会把你当作很好的朋友。
（肖文韬看着一切，在旁边快乐的笑了）
场景十一：
教室里，陈老师宣布推荐的三好学生名单。
陈老师：同学们，考虑到我们班级有两位特别优秀的同学，所以校方特别批准给我们班级两个“三好学生”
名额，他们是韩筱嘉同学和罗婷婷同学
（台下响起了如雷的掌声，韩筱嘉举起手，老师示意让她发言）
韩筱嘉：老师，同学们。我觉得我不能做三好学生，这一次，我不是为了想获得大家的赞赏，而去让位给
谁。我只是知道，我心中的天秤，左右摇晃。在它没有保持平衡的时候，我是没有资格去做三好学生的。但是我会努力的去学习和改正，让自己能够有正确的心态去对待荣誉，对待同学之间的人际交往，下一次，我会很自信的向同学们挑战。成为真正意义的三好学生，我会加油的！
（台下掌声如雷，罗婷婷举手发言）
罗婷婷：我觉得我也不能做三好学生，，我平时在与同学的交往中，也忽视了其它人的感受，我太以自己为中心。我心中的天秤也没有放正位置。所以我也会加油改正，韩筱嘉同学，明年，我向你挑战！
（韩筱嘉和罗婷婷相视一笑，同学们不断的鼓掌）
同学们开始合唱，合唱的歌曲是《朋友》
歌词：谁能够划船不用桨，谁可以没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤。
我可以划船不用桨，我可以没有风向，但是朋友啊，当你离我远去，我却不能不感伤。
场景十二：
放学的路上，韩筱嘉遇到了肖文韬，
肖文韬对韩筱嘉说：一起走吧！
韩筱嘉：嗯。
肖文韬：知道我生日那天许了什么愿望吗？
韩筱嘉：什么愿望？
肖文韬：我希望我心中的那个天秤座女孩能够永远勇敢，快乐，坚强！
韩筱嘉：那个女孩是谁？
肖文韬：不告诉你
情景剧剧本范文2
如今，杨宝要幼儿园毕业了，送他一份什么礼物呢？
我不期待儿子长大后成为“大人物”，我只求他可以成为一个人格健全的人。绘本就是一个好帮手。学龄前的孩子正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界、穿越各种文化背景，让孩子学会积极、坦然地接纳自己的所谓的“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这一切感知收集之后，最终将成为孩子的成长经验。
好吧，那礼物还是离不开绘本。除了给杨宝添了不少新绘本，我们还打算一起演一出绘本情景剧，主题是《母鸡萝丝去散步》，这不仅是送给杨宝的礼物，也是送给幼儿园所有大班孩子的毕业礼物。至于演出服嘛，我们决定自己动手做……好期待和儿子一起登台表演的那一刻，那可是我们母子的首次舞台秀哦！
孩子眼里的“毕业”是什么？
憧憬型
亮亮（大班6岁）：毕业就是要去新的学校，要学新知识了！
佳佳（大班6岁）：毕业就是要去交新的朋友了。
乐乐（中班5岁）：毕业就是穿很好看的裙子参加毕业典礼！
李亦磊（大班6岁）：毕业就是要上一年级了。
王朋（大班6岁）：毕业就是要唱毕业歌了。
认真型
小米（大班6岁）：毕业就是长大了一岁，要更懂事了！
茜媛（中班5岁）：毕业就是从一个小的学校换到一个大的学校。
章蔓妮（大班6岁）：毕业就是要学拼音了。
虞佳佳（大班6岁）：毕业就可以去茅老师那里报剪纸班了。
伤感型
妞妞（大班6岁）：毕业就是要离开幼儿园、离开老师了。
小妍（大班6岁）：毕业就是不能来幼儿园玩滑滑梯了。
黄路瑶（大班6岁）：毕业就是要到很远的实验小学去读书，要和我的好朋友分开了。
陈震浩（大班6岁）：毕业就是要和亲爱的老师、阿姨说再见啦！
不知所措型
琪琪（中班5岁）：毕业啊……让我想想，大概是去检查身体吧。
鸣鸣（小班4岁）：毕业就是要去比赛（谁是）第一名！
陶陶（小班4岁）：毕业就是要听老师的话。
刘安心（大班6岁）：毕业就是我爸爸妈妈结婚了。
情景剧剧本范文3
一、初中历史教学中情境教学法的含义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。而历史情境教学法则是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。
二、情境教学法在初中历史教学中的作用
1．运用情境教学法可以提高学生探究文本内容的兴趣。
运用情境教学法可以调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂学习氛围，使学生对所学知识产生新奇感，从而引发学生的兴趣，激发学生的想象力，大大提高学生学习的积极性、主动性和参与性，最终带来良好的教学效果。如我在上《难忘九・一八》一课时，首先让学生听《松花江上》这首歌曲，在音乐的渲染下，学生仿佛身临其境，目睹了日本侵略者野蛮霸占我大好河山以及东北人民流离失所、家破人亡的悲惨场面。此举不仅增加了学生对历史的浓厚兴趣，而且可以将学生置于特定的历史条件下去认识历史、感悟历史，使学生加深记忆，增强对历史本身的理解。
2．运用情境教学法有利于对文本重、难点的突破。
初中历史文本内容往往比较抽象，难以直接内化为学生的认识。为突破重、难点，我们可以按照学生的认识规律，运用形象、直观的教学手段去创设与文本内容贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中获得丰富的感性材料，激发他们的情感，再通过文字的概括，提高他们的认识，使他们逐步在内心形成和确立正确的历史观。
3．运用情境教学法有助于培养学生能力、挖掘学生潜力。
情境教学法始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。为此，学生要完成各种学习内容，以达到教师在课前预设的知识目标和能力目标。同时教师要根据学生的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，最大限度地挖掘学生的潜力。
三、情境教学法在初中历史教学中的运用策略
1．用生活展现情境。
教师应将学生置于一定的生活情境中去学习历史。如教师可巧用乡土资源，这不仅能够活跃历史课堂、满足学生的求知需求、丰富其历史知识，而且能激发他们学习的主动性、积极性。又如教师可紧扣生活中的时事创设情境，如我在上《外交事业的发展》这一课时，是这样引入的：英国广播公司（BBC）曾就中国的国际形象在全球多个国家进行了抽样调查：①你认为中国和俄罗斯、美国两个大国相比，谁在国际上的形象最好?②你认为中国最受哪个国家欢迎?③你认为哪个国家最不愿意看到中国崛起?学生的情趣被调动起来后，我出示了调查结果，接着“点题”引入：同学们，我国近些年已经树立了良好的国际形象，赢得了很好的口碑，这与我国积极开展多边外交是分不开的，改革开放后我国进行了哪些外交努力，取得了哪些成果，为何会赢得国际尊重，这就是我们这节课要讲的内容。
通过情境创设，引导学生走进生活、模拟体验，缩小了文本内容与学生之间的距离，提高了教学的效率。
2．用表演体会情境。
根据李吉林的情境教学法理论可知，情境教学中的表演有两种：一是进入角色，二是扮演角色。教师要创设表演情境，让学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己的同学，这样学生对历史角色必然会产生亲切感，很自然地加深内心的体验。如我在教学《中华文化的勃兴》时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物并结合现实生活进行舌战，这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。在角色表演的同时，学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力也得到了不断的开发和提高。
3．用语言描述情境。
教师的语言描述，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。语言包括口头语言和姿态语言，教师的口头表达、面部表情、身体姿势等都是创设情境的重要手段。教师在教学中要用语言创设更加鲜明的情境，用感情作用于学生的感官，使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象，提高感知效应，唤起学生感情上的共鸣。如一位教师在上《法国大革命和拿破仑》一课讲拿破仑上台背景时是这样讲述的：“在内外交困、危机四伏的情况下，惶恐不安的大资产阶级迫切需要‘换马’，需要一个霹雳闪电式的人物举起双刃宝剑，一面砍向还要继续造反的资产阶级民主派和老百姓，一面砍向企图复辟的王党分子和反法同盟军。而拿破仑在他们看来，正是理想的配剑人。”这样别出心裁的讲述扣人心弦，可大大激发学生的学习兴趣。
4．用多媒体渲染情境。
在初中历史教学中，充分利用媒体的直观性、形象性、可控性等特点，利用多媒体再现情境，让学生运用多种感观进行观察、分析等，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容。如笔者在教学《中国的》一课时，让学生在多媒体的幻灯片上用红色的活动箭头演示路线，并让学生通过观看纪录片了解爬雪山、过草地的艰难，同时播放《组歌》，使教学内容更具感染力。
情景剧剧本范文4
二、活动目的：把大学生微妙的心理活动搬上舞台,帮助同学们感悟生活,学习心理调适方法,锻炼学生的心理素质,提高大学生的适应能力。
三、活动主题：“与阳光做伴、和健康同行”
五、活动方案
（2）活动地点：民政学院休闲草坪
（3）参与人员：有关教师及全体学生
前期准备：
2012年4月1日：提交策划书。
2012年4月5日通知各班班长进行校园心理情景剧剧本创作。
2012年4月6日-14日：校园心理情景剧剧本创作阶段。2012年4月15日-19日：各班心理情景剧排练阶段，由应电五班查找好有关心理学专业知识的资料和心理健康知识有奖问答的题目并确定好相应的奖品。
2012年4月19日之前申请好活动场地。四个班的生活委员一起采购好布置会场的材料。
2012年4月19日晚上7点在6栋901教室进行心理剧彩排，由各班组织委员负责审核（罗江图 谷福军李金波 毛智炜）。
活动开展：
13：00由各班班委会成员齐力布置好活动场地，由二班班长直接负责。
14：00各班学生进场，由各班纪检委员共同维持入场秩序，三班虎负责。
14：10主持人宣布活动正式开始
15：30活动结束，各班学生有秩序的离场。
活动流程：
一、主持人介绍到场嘉宾、心理剧评委和活动主要流程，宣读心理健康知识
二、机电一班情景剧表演
三、应电五班节目
四、第一次心理知识竞答
五、机电二班情景剧表演
六、机电三班节目表演
七、心理游戏
八、应电五班情景剧表演
九、机电二班节目
十、机电三班情景剧表演
十一、第二次心理知识竞答
十二、机电一班节目
十三、统计出比赛结果,由主持人对比赛分数和名次进行公布
十四、进行颁奖仪式（一二三名、优胜奖）
十五、主持人致闭幕词
六、剧本要求
1、剧本创作：主题围绕“爱”，如爱心、爱情、关爱、友爱等等，注重教育性、趣味性、知识性、艺术性。
2、心理剧表演：班级应不少于一个节目进行排练、表演，每个剧目表演时间在10—15分钟；
3、宣传活动：各班应进行心理剧宣传海报制作。要求有独创性、新颖性，能抓住校园心理情景剧剧本的主题并使之得到深化，宣传学院特色。
七：经费预算:
物品 数量 单价 总计海报 1张 5元 10元
会场布置 无 无 50元
摄影及冲印 无 无 30
奖品、奖状 无 无 50元
总计: 160元
八、资金来源
四个班每班申请四十元班会，由机电一班生活委员管理
九、活动标准:
1,活动前准备工作协调一致,无影响活动进程的差错.
2,主持人熟练把握节目表演进度,无明显错误及冷场现象.
3,后勤人员能将举目所需道具准备到位,比赛过程无中断现象.
4,评委以"公平,公正,公开"的原则评选出参加比赛的剧目.
情景剧剧本范文5
在过去的这一个多月里，先是《编辑部的故事》中的一段视频，让张国立的演技被刷上了热搜。随后，《我爱我家》即将被搬上大银幕，《爱情公寓》即将开拍第五季的消息接踵而至，让观众意识到，原来在热闹的电视屏幕上，我们已经太久没有看到情景剧了。
曾经，情景剧承载了几代人的记忆，一家人其乐融融围坐在一起看《我爱我家》《东北一家人》《闲人马大姐》《武林外传》的场景仍历历在目，为何火爆一时的情景剧到如今却踪迹罕见？情景剧的未来何去何从？
情景剧的黄金十年
“我经常劝拿着钱找我拍情景剧的投资人别来趟这道浑水。”曾执导过《炊事班的故事》和《武林外传》的尚敬对《综艺报》记者如是说。
作为情景剧导演的一个标杆，近几年，尚敬却一直以拍电影和长篇电视剧为主，最近他正在筹备拍摄古龙的《欢乐英雄》。谈到自己的转型，他直言是因为拍情景剧太累，“情景剧的创作和制作是一件看似容易其实很难，不易成功极易失败的事情，而且常常事倍功半费力不讨好。”
情景剧的剧种形态已然决定了它在创作上会受到很多局限。一、它一定是喜剧；二，它必须是室内戏，只有一个或数个主要场景，一般不用外景；三、“定位”式拍摄，除了加入部分外景镜头和字幕外，一般不再需要进行后期加工；四、故事短小精巧，独立成篇。这都直接导致了情景剧的表现手段匮乏，对内容精准与精彩度的要求却很高。
追溯我国情景剧的发展历程，大家普遍认为1994年由英达执导的《我爱我家》是第一部本土情景剧，但在此之前，1991年由北京电视艺术中心出品，郑晓龙担当总策划，赵宝刚执导的《编辑部的故事》，以更接近现代情景剧的创作形式，被一部分声音认为是国产情景剧的鼻祖。
90年代到2000年初，是中国情景剧发展的蓬勃时期，陆续出品了包括《东北一家人》《闲人马大姐》《炊事班的故事》《武林外传》《家有儿女》《候车厅的故事》等多部影响深远的作品。为了鼓励和推动情景剧的发展和创作，全国有线电视台协作体还于1999年10月在近百家有线台的主频道开办了一个专门播放情景剧的板块《630剧场》，这也是情景剧最为繁荣的时期。
但是随着片方一窝蜂投拍情景剧，且视角都集中在家长里短的生活琐事上，观众开始出现审美疲劳。另一方面传统观念的束缚、创新意识的不足、文化价值的流失等因素，也让国产情景剧的质量成为最大的短板，同质化明显，由泛滥引发的粗制烂造，更是消磨掉观众仅剩的热情。
在情景剧市场日渐萎缩的大环境之下，2009年播出的《爱情公寓》却获得了极佳的收视成绩和关注度，网友认为，“《爱情公寓》应该算是这个剧种最后的灿烂。”
观众培养考验播出平台耐心
在尚敬看来，情景剧的观众是需要培养的，没办法实现急功近利的收视目标。在反复不断的重播中积累观众，持续升温，这是情景剧的特点之一。以《武林外传》为例，这部剧首轮播出的时候，收视率很低，到二轮、三轮才飙高。之后热播的《家有儿女》也是在重播的过程中逐渐走红。这样的情况不是中国独有，美国也同样如此。所以他认为，电视台以发展的眼光培育市场，不以首播收视率为情景剧定价，才是这个剧种能够良性发展的基础。“可是电视台和网络播出平台通常是没有这个耐心的。”
曾经制作过《大丈夫》《辣妈正传》《虎妈猫爸》，正在制作《如懿传》的新丽传媒副总裁黄澜在谈到制片方为何不看好情景剧项目时也认为，从输出渠道而言，国内还没有形成对应的观影平台。“传统电视台出于自身定位和市场的考虑，没有为其提供稳定的播出环境，致使大范围的电视观众未能形成固定的收看习惯；最近视频网站上力推的网络情景剧，由于新媒体受众面有限，也只能在小范围中活跃。”从市场环境而言，大明星大制作得天独厚，小成本、缺乏明星带动的情景剧显然号召力不足。但是，从《家有儿女》《武林外传》《爱情公寓》《废柴兄弟》的走红和复播效果来看，黄澜也承认，观众对好的情景剧还是有很大忠实度。
作为播出方，电视台对情景剧始终持保守态度，节目的播出时段也受到限制。但在美国，情景剧占到电视剧节目的1/3至1/2，在黄金时段的播放率起码也有1/3，而在国内，即便是情景剧最繁荣的那几年，也基本没在黄金时段出现过，《爱情公寓》也是因为前两季播出效果好才被挪至黄金档。
当下市场竞争激烈，一位不愿透露姓名的电视台发行人员向《综艺报》记者坦言，大部分一线卫视的购剧标准都是“大导演、大制作、大IP、大明星等硬实力构成的大剧”，而情景剧基本成为低成本的代名词，再加上时长和明星效应小等种种原因，所以电视台不太可能在黄金时段安排情景剧。而没有这样的时段就不可能有大的制作费用，也就更请不来大明星参演，使得情景剧无论从影响力还是制作水准上都难以提高，由此形成了恶性循环。
市场刚需与现实困境
情景剧最重要的是剧本，不同于其他剧目，情景剧不是讲好一个故事就可以，它就像相声，要不间断地抖包袱，笑点要非常密集，所以对编剧的要求极高。真正好看的情景剧都是靠好编剧撑起来的，《编辑部的故事》的编剧是王朔、冯小刚和马未都；《我爱我家》是梁左；《武林外传》是宁财神。优秀的情景剧在为观众提供快乐的同时，还要承担起教化和审美的职能，能让观众“笑出思想”的好剧本可遇不可求。
同样稀缺的还有这一类剧种的表演者。尚敬说：“不是每一个演员都能演喜剧，圈内一线演员中，形象和气质契合喜剧表达的只占极少数。以《武林外传》为例，演员基本都是接受过数百上千次舞台检验的空政话剧演员。再看《我爱我家》的主要演员，也都是人艺的话剧演员，那份功力不是一些偶像演员能够比拟的，把《我爱我家》的演员拉过来，直接就能演人艺第一大戏《茶馆》。”
情景剧剧本范文6
【关键词】英语教学 英语表演 影响 作用
一、引言
1.高职高专英语教学现状。学生经过了六年的英语学习和九年的义务教育后，英语学习的分层情况较为严重。在高考本科录取之后，到我们学校的普通高中学生，英语基础相当薄弱，成绩很差，一个五十名左右的班，只有十来个学生能跟上课堂节奏；他们不仅没有学习热情，兴趣，更不会主动的学习；有的学生语音语调比五年制中职学生还差，胆子更小，上课回答问题听不到声音，不敢开口说英语。英语教学和英语学习面临严重的困难。
2.英语情景剧为教学注入了活力。和许多英语老师一样，在多年的英语教学中，我用过多种教学方法，和教学形式（各种教具，多媒体，网络等），探索在有限的课堂时间内调动大部分学生学习积极性和兴趣的有效方法和途径，每年新生入校后就有一届不如一届的感觉，看不到比上届更优秀的学生，尤其是工科全男生班。而每年下学期新生入校后，学校会举行全校性的技能节，我们教研室组织的英语竞赛活动中发动面最广，参与人数最多，积极性最高，效果最好的莫过于英语剧的排练和比赛了。英语剧为教学注入了活力，较大面积的激发了学生学习积极性，对班风，学风的转变起了非常重要的作用。通过几届英语剧的比赛，笔者发现，那些平时把英语学习当做负担，不想开口说的学生，都积极参与到课堂教学的各个环节中来，上课变得轻松，有效率；除了完成课本上的内容，还经常补充课外知识，并把教材中编写情景对话的写作任务改为编写情景剧并进行表演，在所教班级形成了良好的学习氛围，对提高学生英语学习起到了积极的作用。
二、理论探讨
1.教育心理学依据：建构主义理论。建构主义学习理论的基本观点认为学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教学目标分析，创设情境是教学设计的最重要的内容之一。
建构主义倡导在教师指导下，学生是学习的中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是只是的传播者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动者和被灌输的对象；“情境”，“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。个体的知识获得是客观与主观的统一过程，学生个人的“经验”和主动参与在学习知识中有重要的作用。
2.语言学和语言教学的依据：交际能力与交际教学法。交际法进一步奠定了英语情景剧表演对英语教学有促进作用的理论依据。交际法产生于20世纪70年代初期欧共体国家，中心在英国。运用交际法编写的最有名的教材是《跟我学》（Follow Me），该书是我们读大学时作为听说课程的主要教材，受益匪浅。
交际法认为第二语言运用不仅要求正确性，还要求得体性；根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”；交际法还认为教学过程交际化，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来；课堂的交际活动应以学生为主体，由他们担当主要角色，教师是“引导者"，是帮助学生学，创造条件让学生学。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。
三、英语情景剧与英语教学
1.英语情景剧体现了以学生为主体的教学理念和突出了英语学科的实践性原则。英语情景剧充分体现了以学生为主体的建构主义教学理念和教学要为学生的交际需要服务的交际教学理论。英语情景剧的实践过程突出了学生学习的过程的主动性，主体性；教师的任务之一就是指导学生主动学习，通过编排，表演，比赛，学生真实的参与其中，亲自感知体验。这个过程是轻松愉快的，在这个过程中，学生体验到了自己挑选或者创作剧本，自己设计表演，调动起了各种感官-眼，耳，口，脑，手参与各项活动中，亲自体验到了与人用英语面对面交流的成就感。
2.英语情景剧不仅提高了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜力，发挥了创造力。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。英国教育家Jayne Moon的研究也表明，学生具有“go for meanings”的天性，在英语教学中通过“the teaching model of role-playing ”，让学生在模拟情景，为学生使用英语提供真实的情景，还语言以生命力，以此激发和维持学生的学习兴趣。每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而英语情景剧正符合学生的心理特点；通过参加英语情景剧的表演和比赛，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，因为学生积极性提高，课堂教学也变得轻松有效果了，那些因基础差，口语差，不敢开口的学生开始大胆尝试，不怕犯错，大大的降低了学习中的紧张和焦虑心理，增强了学习的信心，学习成了一件快乐的事。
3.英语情景剧使学生获得了积极的情感体验，提高了跨文化交际能力。通过英语情景剧比赛和课堂情景剧表演，学生了解到了更多的西方风土人情、学到以前没有学到的历史地理知识、对西方民族性格、礼仪礼节、日常生活有了更多了解、对表演技巧的掌握、人物性格的把控、体态姿势的到位、穿戴服饰的准确、舞台布置的设计、各种跌打滚爬、面部表情调试等，进一步深化到东西方关于家庭、社会、教育、宗教、科学、艺术、思维、道德、法律、世界观、人生观、价值观、审美观的相似与差别。增长了见识，提升了自己的文化鉴赏力和艺术审美能力，提高了跨文化交际意识和能力，真正感受到了中西文化的差异，提高了学生的综合文化素养。
四、实施方式和效果
1.英语情景剧比赛。利用每学年第一学期全校技能节英语技能比赛，给高职高专学生布置英语剧比赛任务，首先班级以寝室为单位在班上进行初赛，然后要求每个班级至少有两个剧目参加选拔赛，最后选出十个剧进入决赛。这个活动学生参与面广，我在所教的每个班组织了英语剧排练小组，包括演员组（主要角色分A.B角色排练），道具组，服装组，后勤组。班上几乎每个学生都能参与进来，出谋划策，排练的时候更是都来围观；由于对刚入校学生的表演能力不太了解，演员会根据每个选手发挥来重新换人，这是选演员的开始阶段，这个阶段我都会关注围观者，是否有表演的欲望和想法，而且带着大家一起朗读角色的台词，一起表演一个角色，从中选出最合适的人选，去年2014级高专班英语情景剧比赛中，所教班级-检测技术1401班因为女生人少，他们挑选了《灰姑娘》这个剧本后，发现没人能演后母这个重要角色，英语课代表吴俊书是个男生主动承担了这个任务，因他长得皮肤白皙，五官秀气，只要稍作化妆就能以假乱真，果然他上台后没人认出他来，最后谢幕的时候，引起全场轰动，表演出神入化，获得了优秀表演奖。还有一些胆小又有表演欲望的学生，如检测1401班曾家豪，龙骞，陈磊鹏，唐帅，王帅，张雨燕等，人资1402班彭雅乐，导游1401班李鑫；人资1401班李佳慧；让他们担任配角或其他角色；人资1401班的高毓蔓，李鑫支援女生少的检测班。为了能被选中担任角色，学生都努力练习台词，不会读的，问老师，问同学，上课的时候，专心听课的人越来越多，课堂面貌，教学效果果然不同以往，有了很大的改观。这个过程还包括：1）收集和筛选剧本；多采用英语童话，神话，预言故事等。2）制作道具，为表演效果，表达演出的真实感，吸引学生眼球，更好发挥角色的情绪情感，大部分道具由学生自己完成，老师指导文化背景，这个过程需要老师的鼓励支持和肯定。
去年全院技能节英语情景剧比赛所教四个班级囊括了团体所有一、二等奖共5个团体奖（总共6个团体获奖）；吴俊书，田果，聂蓉，廖一任，张林麟获得优秀表演者奖（总共六名个人奖）。
2.课堂情景剧表演。课堂情景剧以教材《新编实用英语》为范本，每个单元都有一个主题，都有七个对话，五个编情景对话任务，以此作为交际主题，放手让学生编写，灵活运用教材里的语言材料，增加内容的趣味性，知识性；把有故事情节的课文改写成剧本、分小组进行表演竞赛，学生们在教师的指导下把课本中单调的英语语言文字变成能用来表达思想感情的交际工具，把教材内容化为实际生活，学生能经常性的体验表演，去演自己想演的角色，去说想说的话。通过改编对话，改编课本学生都动起来。期中期末表演考试占百分之二十的分，为取得好的成绩，学生平时会反复操练台词，学生们收获了最后的成功的喜悦，更重要的是收获了准备时候的反复实践。英语课题教学过程不再单调，成了有声有色的交际过程。自信心也通过表演建立了起来，对学生的口语发展和身心健康成长产生积极的作用。
高职生与本科生的差距表面上看似乎是英语水平，但实质上他们最缺乏的首先是学习的兴趣，他们 差是因为他 们“根本不学”；其次是学习方法。开展英语表演活动使学生在这两方面都有所转变。当学生逐步学会运用学习策略后，他们作为学习者的综合素质与自主学习能力也随着学习效果的提高而提高。
五、结束语
通过几年的英语情景剧带学生排练，比赛，课堂使用情景剧表演等，深刻感受到英语情景剧不仅使教材动态化和立体化，丰富了教材内容；增加了教与学的方式；改变了课堂教学的师生关系，增进了师生感情；更是激发了学生学习兴趣，提高了语言交际能力，课堂教学效果，学生综合素质明显提高。在我国大力提倡素质教育的今天，英语情景剧表演就是对学生英语综合素质培养的最佳方法和途径，在克服其不足的基础上应加大英语情景剧表演在英语教学中的应用。
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