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童年的朋友课件范文1
关键词：创设情境；营造意境；延伸内涵
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-343-01
在信息时代的今天，一只粉笔，一本书的传统的语文教学已经远远不能适应当代学生的需求了。而多媒体技术与语文教学巧妙整合的课堂，则更能激发学生的兴趣，更受学生的喜爱！
俗话说，兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体技术能将丰富多彩的教学资源通过文字、图像、音频、动漫等手段与语文教学融为一体，营造出一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的语文情境，因而更能激发学生的学习兴趣和求知欲。本学期我们学校配置了多媒体黑板，对此，我有了更深刻的体会。
一、利用音乐创设情境，激发兴趣
音乐虽然是无形的，但音乐能给人以无穷的想象，因此，在小学语文阅读教学中，利用音乐创设情境能有效地激发学生的学习兴趣。
如在教学《冬阳、童年、骆驼队》时，考虑到作者林海音叙述的是二十年代老北京的那些童年趣事儿，学生们很难融入其境。于是上课前我先用多媒体给孩子们播放电影《城南旧事》的主题曲《送别》，“长城外，古道边，芳草碧连天……”离别惆怅如缕缕轻烟，同时多媒体画面展示出老北京一幅幅风俗画：有卖糖葫芦的、有捏泥人的、有练杂耍的、有城南赶骆驼的……，短短几分钟，学生们已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在语文情境之中，见火候已到，我开始引入课文：“我们的童年像七彩的梦，而令台湾女作家魂牵梦萦的二十年代的老北京又珍藏着她怎样的童年记忆？今天我们就走进她的《冬阳、童年、骆驼队》，相信大家一定会找到答案！”
就这样，利用音乐创设特定情境，学生们的学习兴趣一下子调动起来了。
课文最后二个自然段中的有些怀念童年的句子，如：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆玲声，童年又重临于我的心里。”等字里行间流淌着淡淡的伤感和深深的怀念。指导朗读时，我再次播放音乐，因为刚刚品读过“学骆骆驼咀嚼”“对驼铃的遐想”“想替骆驼剪羊毛”“追问骆驼下落”等几处精彩的片段，孩子们已和作者一样沉浸在快乐之中，此时，离别伤感的音乐在孩子们心中荡起强烈的共鸣，在音乐背景下孩子们的真情迸发出来了，朗读得声情并茂，并在读中深刻地感悟到：童年易逝，光明宝贵的主题！
二、利用动漫营造意境，突破难点
什么是阅读教学的难点？学生在学习语言文字的过程中，遇到的障碍就是难点。语文教材的选择范围是广泛的，古今中外、大千世界、无奇不有。但小学生由于生活经验和知识积累都不丰富，注定他们对课文的深入感悟有一定的困难。这时，巧妙运用多媒体就能难为易，从而突破难点。
如教学《草船借箭》一课，由于诸葛亮草船借箭这个故事发生在孙、刘联合抗曹时期，历史久远，学生对当时魏、蜀、吴三国的地理位置及与长江的关系不甚清晰。而这又直接影响着学生对课文内容的理解，我设计了一组动漫课件，在讲解历史背景时，轻点鼠标，画面上依次出现画面，学生一目了然。
诸葛亮的神机妙算体现在哪里？根据课文内容，我又设计了草船借箭的示意图，轻点鼠标，小船自东向西移动，箭头表示受箭方向，鼓声越来越密集，箭头越来越多，再点鼠标，船头调转向东，仍旧受箭。学生们睁大眼睛看着、听着、思考着，并踊跃发言，有的同学甚至算出每个草把子上大约受了五十只箭。生动形象的动漫设计，有效地弥补了孩子们知识和体验的不足。学得当然带劲喽！
三、利用课件巧补充，延伸内涵
小学语文所选课文有的短小精悍，底蕴丰富，但小学生由于知识少、阅历浅，难以引起共鸣。这时，可以利用多媒体适时拓展补充一些相关内容，让学生获得更为饱满的体验。
如教学《杨氏之子》一文时，通过“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”的对比，孩子们从杨氏之子的蜿转对答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？”既礼貌又使孔君平无言以对。看学生兴致盎然，我趁机让学生联系实际谈谈在现实生活中自己是怎样巧妙应答的？学生却显得沉默了。于时我适时插入多媒体课件，让学生进行趣味阅读拓展练习。
童年的朋友课件范文2
敬爱的老师，亲爱的同学：
你们好!今天我们相聚一堂，欢庆“六一”儿童节!
光阴似箭，弹指之间，一切都化为遥远的往昔。还记得，初入小学，老师便为我们带上了鲜艳的红领巾。那一刻，我们便在心底默默告诫自己：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔!我们需认认真真学习、踏踏实实做人，好好学习，天天向上!
无限的过去，都以现在为归宿;无限的未来，都以现在为起点。不要过分地追忆过去，不要太多地憧憬未来，踏踏实实、无怨无悔地过好现在。只有把握现在，忘却过去，才能创造出辉煌的未来。那么，就让我们一起学习吧!学习知识、学习合作、学习创造、学习生存，德智体美劳等方面全面发展，提高素质。
大海在召唤你远航，高山在激励你奋力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退缩。只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。今天，新的校园，新的书籍，新的同伴，新的师长，新的要求，新的步伐。在这万象更新的生机盎然的春日，让我们以崭新的姿态迎接新的挑战，踏上新的征程，拥抱硕果累累的风和日丽的夏天!
半学期的学习既将转逝而去，留给我们的是的紧张而激烈的学习。学习并非达到目的的手段，它本身就是一个目的，是对知识的渴求。人生处万类，知识最为贤。知识就是力量，就是财富。知识愈多，就愈有价值，知识愈广，就愈臻完善。古人云："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"求知的道路是艰辛的，坎坷的，崎岖的。生活的长河困难重重，我们会正确掌舵，到达理想的彼岸。求知不也是如此?扬起生命的风帆，无怨无悔。
我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。是金子，总有放光的时候;是玫瑰，总有盛开的是子。知识的海洋中，踏浪而歌，奋勇前进。沿着夸父的脚步追逐太阳;循着精卫的身影修补蓝天。趁着火红的青春，抓住希望的机遇，撑起命运之舟，托起明天之阳，为少先队的未来而努力!让明天为我们骄傲!
同学们，21世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌!
最后祝同学们节日快乐!谢谢大家!
六一儿童节学生代表发言稿二
亲爱的同学，敬爱的老师：
大家好!
在这阳光明媚的季节里，我们又迎来了一年一度的“六一”儿童节，我谨代表学校对你们前来参加本次“六一”联欢会表示热烈的欢迎和真挚的感谢!
小学六年级全科目课件教案习题汇总 语文 数学 英语
童年是快乐的，童年是美好的，童年是无忧无虑的!童年是稍纵即逝的!谁不想拥有一个像阳光般欢快的童年，又有谁不希望留住童年这美好的时光呢?于是，我们开展了本届，也是第一届的“六一”联欢会。作为首届“六一”联欢会，我们以“创新、阳光的童年”为主题，希望在玩耍中，不仅让大家得到全身心的放松、愉悦，还能让大家的综合实践能力得到提高!
“六一”节是属于我们少年儿童自己的节日，相信接下来的一首首感人肺腑的歌曲，一个个逗人捧腹大笑的相声、小品，一场场趣味十足的游戏……一定会给大家带来无穷的乐趣。
最后我预祝大家玩得愉快，首届“六一”联欢会能得到圆满成功!并祝所有少年儿童“六一”节快乐!
六一儿童节学生代表发言稿三
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!很荣幸我能作为学生代表，站在这里发言。
“六月花儿香，六月阳光好!”我们满怀兴奋之情，迎来了这特殊的节日——“六一”国际儿童节。在这个特殊的日子里，大家载歌载舞，欢笑声响彻云霄。借此机会，我向同学们致以节日的祝福。
一年级的我们在儿童节玩得那么疯狂。在几个班级间来回穿梭，像一群自由的小鸟。叫上几个朋友，一会儿跑向这班玩“小猪快跑”，一会儿又冲向那班玩“滚铁环”……朵朵用游戏胜利换来的小红花好似营养液、兴奋剂，让我们容光焕发，永不知疲倦。做完游戏，大家以百米冲刺的速度来到大队部办公室，兑换了奖品。抱着奖品，满载而归，大家脸上洋溢着幸福的笑容。二年级的一场电影，三年级的半天休息，四年级的班队活动，都让大家记忆犹新。
在这个节日里，我们尽情的玩耍，不再被作业困扰，从一台作业机器，变成了自由飞翔的小鸟;在这个节日里，父母会格外“开恩”，允许我们做平时不让做的事;在这个节日里，我们得到长辈们的礼物，沉浸在礼物的海洋之中;在这个节日里，大家可以尽情地展示才艺，不管是否专业，都会博得场下同学的热情掌声……
今年的“六一”，我们将演出一台大型的古诗吟诵比赛。几千年留传的经典古诗，我们将用吟唱方式，让它更加普及，更加点亮我们的心灵。相信这次活动一定能成功举行。
童年的朋友课件范文3
习作题目犹如人的眼睛。精彩的题目读前能够吸引人的目光，读后能够给人留下深刻的印象。但是习作如何命题，教师经常缺乏方法的指导。
某次单元习作童年趣事，学生的习作题目又是千人一面。以第一和第二小组为例，16个学生的习作题目大多数是《童年趣事》《难忘的童年》《童年的一件事》等，只有两个学生的习作题目与众不同：一个是根据文章内容命题的《小鬼当家》，另一个是引用故事中的话命题的《你还下来玩水？》。针对学生习作题目缺乏新意的状况，我就把本次习作讲评的重点放在习作命题方法的指导上。
在课堂上，我先出示第一和第二小组的16个学生写的题目，让班里的其他学生判断优劣。显而易见，学生都认为《小鬼当家》和《你还下来玩水吗？》比较好。接着，我让学生说说这两种命题方法的好处。学生们认为，这两种命题方法既能够吸引读者，又易激发读者的阅读兴趣。于是，趁热打铁，我结合课本抛出范例来谈好的习作命题方法及其优点——《冬阳·童年·骆驼队》以词语排列法命题，容易引起读者联想，形成画面感，激发强烈的阅读期待。
由此及彼，联系生活，拓展思考，我及时引导学生总结出五种较为常见的习作命题方法及其优点。一是根据人物、时间和地点命题：能使读者初读印象深刻；二是拟人法命题：形象生动，别有情趣；三是化用法命题：鲜明简洁，趣味性强；四是感悟法命题：重点突出，易于读者整体把握；五是特殊标点命题：吸引力强，便于引发读者的思考。
一下子，学生们的思维活跃了，精彩的题目纷纷出炉：《晚风·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的祸》《给麦当劳叔叔吃雪糕》《池塘边的惨痛回忆》《难忘2007》《谋杀“棉花糖”》《洗盐》……
就这样，教师传道授业解惑，学生得“捕鱼之法”。于是，习作题目大变脸，一扇神奇的大门打开了。
二、语言：案例分析，赏析有“法”
当学生懂得了习作命题方法后，如果习作语言能够准确、生动、形象和有趣，想必其习作水平就可以有质的飞跃。在赏析学生的习作语言方面，我采取的是“案例分析法”——即以学生的习作例文为蓝本，从“欣赏角度”和“质疑角度”出发，通过“读、找、评、议、改”五个步骤，提升学生习作语言的感知能力。
1. 读前要求——提出赏析语言的两个角度
要提高学生习作语言的感知能力，就要给予学生赏析习作语言的方法。我结合学生实际，针对习作语言的要求，提出赏析学生习作语言的两个角度：欣赏和质疑。即从字、词、句和段着手，欣赏例文准确、生动、形象和有趣的语言；联系生活实际和习作技法，质疑例文不够准确、生动、形象和有趣的语言。这样做，既可激励例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使课堂上的“读”有的放矢，课堂上的“评、议”有话可说。
2. 读中感知——找出例文习作的“讲评点”
老舍先生说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念再念，念给别人听，看念得通顺不，逻辑性强不，看看句子是否有不够妥当之处。”这一说法我十分赞同，我也认为指导学生修改习作的秘诀是“多读”。但我更强调默读，学生唯有静下心来，默读思考、潜心钻研，才能在语言文字中走一个来回。所以，在课堂上，我用PPT课件出示学生的习作材料，与学生一起看大屏幕并共同默读：
一次，爸爸买来一粒“小可爱多黄瓜”瓜种。我把它种到新的花盆里，种了不到三天，娇嫩的瓜芽从土里探出头来，我每天给它浇水、杀虫。
又过了几天，我终于看见它长出了嫩绿的藤，我高兴极了。
几个星期后，我看见它的藤已经包住了阳台上的栏杆，而且长出了可爱的小黄瓜。小黄瓜成熟后，我就把它摘下来。但是后来它的藤大半部都干枯了，我极不情愿地把它剪下来。
两天后，我猛的发现，小黄瓜苗又重新长出了嫩绿的藤，这真是一个奇迹。但我始终不知道是为什么。后来我问妈妈，妈妈说：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”
树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。虽然植物在人们眼里非常弱小，但它包含一种多么强的生命力啊！
结合读前指导，学生会在默读中分别从赏析和质疑的角度找出“习作讲评点”。以第1段为例，从赏析的角度出发，作者文中的“娇嫩”“探出头”都可以称得上是形象、有趣的语言表达；联系生活实际，文中的“爸爸”只买一粒黄瓜种就会引发学生质疑。历经一次次地寻找，在欣赏和质疑中，学生习作语言的感知能力在逐渐增强。
3. 读后实践——指导学生进行“评、议、改”
默读思考，寻找习作讲评点的目的是引导学生参与到习作讲评课的课堂实践活动中。
（1）评：各抒己见，发表感受
“评”的环节教师按照“赏析”和“质疑”这两个角度引导学生发表个人阅读感受。以第1段为例。
首先，赏析。
学生小雷：“娇嫩”一词用得很好，我仿佛看到了瓜芽像刚出生的婴儿一样。
学生小昊：“探出头”借鉴课文《乡下人家》的表述，拟人的手法很生动。
学生小文：“每天”说明作者很喜欢这娇嫩的小黄瓜芽。
其次，质疑。
学生小凡：既然是买黄瓜种，怎么会只有一粒？
学生小明：小黄瓜芽探出头来有很多虫子吗？需要每天杀虫？
教师：既然是“我把它种到新的花盆里”，后面“种了不到三天”的“种了”是否重复？
从以上点评能够明显地看出，学生可以从语言的生动性方面赏析，从语言的准确性方面质疑，而“生动” 和“准确”不正是习作语言所要表达的基本要求吗？
（2）议：出示诊断，规范语言
对教师来讲，课堂如战场，不打无准备之仗。因此，教师的预设准备工作是必要的。结合课前预设和课后生成，案例分析式讲评的“点睛之笔”出现在此环节——师生“会诊”例文，规范语言。例如：
第1段：很欣喜地看到，小作者这次习作语言简练很多。“娇嫩”、“探”和“每天”形象地写出了小黄瓜芽的惹人喜爱。“种了不到三天”的“种了”是不是可以删掉？一粒小黄瓜种不到三天发芽和每天浇水、杀虫到底是怎么回事儿？
第2段：“终于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能够准确地描写小黄瓜苗的生长过程那就会更好；两个“我”连用感觉重复。
第3段：时间在过去，小黄瓜苗在成长。“可爱的”和“极不情愿”运用得很好，包含了作者对小黄瓜的喜爱之情。但是第一句不够通顺，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。
第4段：出乎意料的事情发生了，这就使文章更加吸引人。“发现”是动词，所以“的”应该改为“地”；“这真是一个奇迹”包含着作者的震惊。用感叹号会更好！
第5段：文章的最后一句感悟可以直接改为“一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊”，以便直接点题。
这样的诊断，既是师生对例文赏析评议的感悟思考总结之所在，又是师生修改定稿习作的依据和准绳。有此评议环节，习作修改定稿呼之欲出，教师习作讲评课堂实效显著。
（3）改：遵循文意，集体修订
历经课堂的“评”和“议”，例文作者针对学生们的质疑一一说明，最终，师生集体修订的习作修改稿顺利地出炉：
一次，别人送给爸爸一粒浸泡好的“小可爱多黄瓜”种子。我把它种到阳台上的花盆里，不到三天，娇嫩的瓜芽就从土里探出头来。我每天给它浇水，偶尔也帮它杀杀虫、施施肥。
一片叶子、两片叶子……过了几天，终于看到小瓜苗的叶子渐渐伸长开始变成嫩绿的卷须，我高兴极了。稍作牵拉，我把黄瓜藤须缠绕在阳台的护栏上。
几个星期后，那嫩绿的瓜藤已经奇迹般地抱住了阳台的栏杆，藤上还结出了一个个毛茸茸的小黄瓜。哈哈，“小可爱多黄瓜”真是名副其实！小黄瓜成熟了，我美滋滋地把它们摘下来，藤还是一如既往的绿。后来，我们全家外出旅游，回来发现“小可爱多黄瓜”的大部分瓜藤都干枯了。伤心之余，我极不情愿地把干枯的瓜藤剪了下来，浇水、施肥。心想：我的“小可爱多黄瓜”还能活下来吗？
两天后，我猛地发现，剪过的黄瓜藤蔓竟然冒出了新绿，焕发出生机，这真是一个奇迹！我万分惊诧，却不知道这是为什么。妈妈告诉我：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”
树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊！
对比例文习作，此修改稿在尊重作者表达意图的前提下，从赏析和质疑的角度，通过“读、找、评、议、改”，使得例文语言的表达更加准确、生动。另外，直观的教学过程使得学生在课堂上真切地感受到习作语言变化的魅力。
这样的习作讲评，既能吸引学生的关注，又能调动学生的情绪，最重要的是触动了学生的语言神经！通过“读、找、评、议、改”这五个基本步骤，师生一起修改习作材料，学生从赏中学法，议中悟改，触类旁通，最终在习作语言方面收获颇多。
三、条理：拟定提纲 遵循有“道”
众所周知，在习作教学中，我们遵循的规律是先文通字顺，后布局谋篇。在习作前，拟定提纲可以帮助作者调整习作思维，彰显习作条理。因此，教会学生拟定提纲，学生习作时才可更加从容。
习作提纲一般包含三方面内容：题目、习作表达主题和习作内容（含段落结构安排）。习作主题是习作的灵魂，在拟定习作提纲式时，只有确立了习作主题，才能围绕习作主题去选择写作内容、确定重点、安排详略等。同理，习作内容只有紧紧围绕习作主题选择，才能鲜明、深刻地表达出作者的习作主题。对于小学生来说，经常犯的错误就是习作内容不能很好地表达习作主题。
教学五年级上册第一单元习作时，因字数要求400字，所以学生草稿完成后，我发现班里大部分学生的文章内容繁杂、条理性差。针对学生习作乱凑字数、条理不清的问题，本次习作讲评，我采用“拟定提纲”的方法，教会学生注意文章内在的条理性。
班里某学生的习作经教师的概括形成一个简略的提纲。
题目：《书——我的好朋友》
表达主题：书是我的好朋友
习作内容和习作结构安排：第一段，总写书是我的好朋友，可以解开心结；第二段，介绍读书有很多好处；第三段，介绍读书方法；第四至第七段，讲述读书故事（没有围绕主题展开）。
习作提纲是作者习作条理清晰与否的直观呈现。概括提纲后，作者习作时混乱的思维随着混乱的条理呈现出来。按照习作提纲三个要点，我在课堂上引导班级学生就“习作内容表现习作主题”这一准则进行了两次小组讨论汇报。
1. 第一次小组讨论
（1）“火眼金睛两看”
“火眼金睛两看”，具体而言：一是哪些习作内容没有表现习作的主题？二是哪些习作内容很好地表现了习作的主题？
（2）汇报交流
习作主题在第一自然段明确地写出：书是我的好朋友，可以帮我解开心结。全文一共七个自然段，但与习作主题有关的只有第二自然段。第三自然段读书方法明显与“书是我的好朋友”这一主题无关，第四至第七自然段中的读书故事也没有围绕题目展开。
2. 第二次小组讨论
（1）“妙手回春三改”
“妙手回春三改”，具体而言：一是与主题无关的习作内容果断删除，二是把与主题相关但不是重点的习作内容合并，三是添加具体表达习作主题的习作内容。
（2）汇报交流
第二自然段概括了读书的很多好处，建议与第一自然段合并；与主题无关的第三自然段内容删除；第四至第七自然段涉及能够表现习作主题的读书故事，需要重新选择。
在汲取了师生的意见后，该学生很快理清了习作思路，重拟了修改稿的提纲。
题目：《书——我的好朋友》
表达主题：书是我的好朋友
习作内容和习作结构安排。第一自然段：书是我的好朋友，可以教给我很多东西；第二、第三自然段：书教会我在别人需要帮助时帮助他人；第四自然段：书教会我要宽容说错话的人；第五自然段：总写读书的好处。
显而易见，这次拟定的习作提纲主题清晰，习作内容具体丰富，可以帮助作者根据表达的主题，选择恰当的习作内容，有条不紊地表达思想，最终为该学生的习作修改稿奠定了良好的基础。
本次习作讲评使该学生清楚了习作提纲对理清习作条理的重要性。此后，班里学生在习作训练时都会先有提纲后动笔，成竹在胸方成文。
童年的朋友课件范文4
【关键词】小学语文；思想教育；渗透；健康人格
Lower grades of primary school language teaching how to penetrate the ideological education
Zhang Jie
【Abstract】The primary language is a highly ideological foundation disciplines， to moderate ideological education in the classroom teaching penetration， enable students to establish a correct morality， and values？？， to form a correct life-oriented， into the surface to form a healthy personality.
【Key words】Primary language； Ideological education； Penetration； Healthy Personality
小学语文是一门思想性极强的基础学科，肩负着传承中华民族几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任。它使人们生活、思维、学习的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养，情操的陶冶，责任感的形成具有不可替代的作用。教育为本，德育为先，思想教育必须渗透在知识的传授过程中。语文教学应该成为思想教育的载体，在教学中自然而培养的关键时期，低年级语文教材插图多，色彩鲜艳，图文并茂，对学生极富吸引力，课堂教学过程中的适度的德育渗透能使学生在知识的学习过程中，建立正确的是非观、道德观、价值观……形成正确的人生导向，进而形成健康的人格。下面我谈谈自己在低年级语文教学中对学生进行思想教育的一点体会：
1. 紧抓教材，找准切入点，以小见大，对学生进行环保教育
当今社会，环境问题日益成为影响人类生存与发展的重要问题。滥砍滥伐、水土流失、水质恶化、温室效应、臭氧层出现空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存与健康。提倡环保、树立环保意识已成为全球的共识，同时也是我们广大教育工作者的神圣职责。正如同志在党的“十四大”报告中指出的“要增强全民族的环境意识，保护和合理利用土地、矿藏、森林、水等自然资源，努力改善生态环境”。
低年级语文教材有许多语句优美，富有童趣，描写大自然美丽风光的诗歌与短文。优美的文字中蕴含了不少与环境保护有关的思想和知识，它们为教师进行环保渗透教育提供了良好的教学题材。如教学人教版小学二年级语文《“红领巾”真好》一课，教学生阅读这首小诗，犹如打开了一副清新动人的画卷，仿佛令人置身其中，亲耳聆听小鸟的欢歌，目睹小鸟梳理着蓬松、漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏。文中语句优美，读起来朗朗上口，学生在反复朗读中感悟到可爱的小鸟不仅能为树木“看病”，还能为菜苗“疗伤”。课文用拟人话的手法，写出了童真童趣，一下子就抓住了孩子们的好奇心，孩子们真切体会到小鸟的可爱，小鸟吃害虫的行为更让孩子们懂得，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后通过“红领巾”的爱鸟行动，使学生们认识到“保护自然、保护鸟类”的主题。人类要保护环境，爱护鸟类，才会使大自然变得更美丽。
因为低年级儿童形象思维占主导地位，抽象思维、逻辑思维并不发达。教学中我又通过多媒体课件，引导学生观察课文插图：那高远的蓝天下，碧绿的大树上，有小鸟温暖的家，在和谐欢快的鸟鸣中，在“红领巾”们的笑声中，学生们体会到人与自然和谐的交响，引导学生树立保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保意识。启发学生“从我做起，从身边小事做起”，用实际行动爱护小鸟，保护人类的朋友，激发热爱大自然，保护大自然的情感。
又如在学习《清澈的湖水》一课，在学生朗读完课文后，我通过课件演示课文插图，重现大自然秀丽的风光，让学生欣赏蓝天白云，碧水青山，那跳跃的“青蛙”，展翅欲飞的“雄鹰”，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。在这美丽的画面中，清澈的湖水犹如一面镜子，映照出天空的蔚蓝、山恋的美丽。小洁攥紧了本打算扔在湖中的面包纸，一直到船靠岸，才把它放进垃圾箱。遗憾的是一块扔向水中的香蕉皮，吓跑了小鱼，打破了“镜子”的宁静。我引导学生对比小洁和扔香蕉皮的小孩的行为，学生在讨论交流中体会到，清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，美好的环境要靠大家创造。小洁在那面“明镜”前，控制了一下正要撒开的手，这一瞬间的克制，我们每一个人都应该做到，但并不是每人都能做到。能否做到这瞬间的克制，反映着一个人灵魂的高尚与卑污，同时也决定着我们生存环境的优劣。我们应该保护我们的生存环境呢？小洁的行为为什么值得我们学习？自己在外出游玩时应该怎样做？如果看见有不讲公德，乱扔果皮的行为，你又会怎么做呢？通过这一系列的讨论交流，学生们的环保意识得到进一步强化。为形成自觉的环保行为奠定了基础。
2. 依据教材特点，采取不同策略，对学生进行“爱的教育”
教学中对学生进行思想教育，关键在于教师领会大纲精神，把握教材特点，结合学生情况，适时、适当地进行。如：我在教学小学二年级语文上册《假如》一课时，先用故事《神笔马良》导入，一下子激起了学生兴趣。讲课过程中，就课文内容进行提问：假如我有一枝马良的神笔，我先想到什么再想到什么，最后，又想到了什么？文中作者先想到窗前的小树，又想到树上的小鸟，最后又想到残疾的朋友西西，这让我们体会到作者心中的什么情感？学生交流讨论，通过这一系列的课文教学活动，启发了学生关爱他人，关爱生活，关爱环境，从而达到培养学生关爱他人，关心环境，保护的目的。
童年的朋友课件范文5
音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢?
一、合理选用欣赏教材
音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢?
1.必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
2.作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
3.为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《西游记》《刷牙歌》《健康歌》，高年级的《童年》《歌声与微笑》《爱的奉献》等。这些乐曲小学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。
二、采用丰富多彩的教学形式
1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个。
2.游戏形式
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
3.故事形式
每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。
5.小组讨论形式
这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段?各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么?让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。
三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
童年的朋友课件范文6
关键词：小学美术；童话世界；游戏
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-069-01
小学美术教学发展到今天已经远远不能满足新教育的需求了，我们的教师必须要做出相应的改变来提高美术教学的效率，让学生在美术的世界中快乐的遨游。
一、让学生在童话世界里畅游
童话世界不仅是作家为孩子编织的一个奇妙美丽的世界，也是孩子在童年阶段最喜爱的乐园，对于低年级的小学生，我认为为学生创设一个美丽的童话世界要比让学生直接学习美术要好的多。童话世界的创设不仅可以在很大程度提高小学生对美术学习的兴趣，更可以通过一些丰富多彩的故事来启迪学生的思维，培养学生的美术欣赏和创造能力。
例如在学习“动物王国”这一课时，我倡导利用多媒体为学生创设一个真实的动物王国。在为学生展示多媒体课件之前，我先告诉学生：“同学们，本节课老师邀请了一位神秘的嘉宾哦！它就是英勇善战的狮子王。”紧接着我便点开了多媒体课件，瞬间一个真实的动物王国便出现在学生的眼前。在狮子王的带领和解说下，学生认识了各种各样的动物，有奔跑的马、吃草的羊、跳跃的兔子、嬉戏的猴子.......在对每一个动物解说的过程中，多媒体会将镜头焦距放大，学生会感觉到一个真实的动物呈现在自己的面前，那份惊喜和震撼不言而喻。最后狮子王会给学生提出一个问题：“可爱的小朋友们，你最喜欢动物王国里的哪一个成员呢？你最想和谁成为好朋友呢？”学生都兴奋的回答狮子王的问题，有的说：“我喜欢兔子，它一蹦一跳的，真可爱。”有的说：“我喜欢牛，因为它憨厚勤奋。”有的说：“我喜欢大象，它的鼻子真有趣。”
可见在动物王国中，每一个学生都仿佛走进了真实的世界里一样，每一个学生也都积极的参与了其中，这样的课堂让学生在轻松愉悦的氛围中既感受到了动物世界的趣味又认识了各种各样的动物。
二、让学生在游戏世界中畅游
游戏是小学生的天使，即使再不喜欢学习的学生，一旦让他们走进游戏的世界，他们的积极性和好奇心就会被充分的调动起来。所以我们可以从游戏的角度出发，让学生在游戏中更加持久、有效的学习。
例如在讲到“蔬果变变变”时，为了提高学生对认识蔬果的兴趣，我给学生带来了各种各样的蔬果头饰，有西红柿、黄瓜、南瓜、西瓜、苹果、桔子、香蕉等，然后让学生选择自己最喜爱的一种蔬果头饰并将其戴在头上，同时我会将学生分成不同的小组，小组中的部分成员是买蔬果的顾客，另一部分成员是卖蔬果的商贩，这样我们的美术课堂就变成了一个热闹的卖场。学生没有想到课堂也可以成为卖场，自己也可以成为其中的一员，于是每一个商贩都在极力的推荐着自己的蔬果。有的商贩喊道：“我的蔬果新鲜可口，物美价廉，走过路过的朋友都来看一看，尝一尝啊！”有的喊道：“每天一个苹果，美味又健康啊！”有的喊道：“我的香蕉美容助消化啊，走过路过千万不要错过，好机会不等人啊！”彼时课堂真就成了一个热热闹闹的大卖场，学生的积极性也被充分地调动起来。如此一来一个简单的小游戏既提高了学生的兴趣，又让学生学习到了很多蔬果方面的知识，真是不亦乐乎。
三、让学生在音乐世界中遨游
我国自古以来就有“琴棋书画”一说，它告诉我们琴棋书画中的每门艺术都是相同的，都是存在某种密切的关联的。因此小学教学中的美术教学和音乐教学也应该是互通的。众所周知，音乐可以使人安静下来，也可以激发一个人内心的强烈情感，所以在教学有关内容的同时我们可以给学生播放之相适应的背景音乐，让学生在音乐的世界中感受到美术氛围的魅力。
例如在学习“孔雀翩翩”时，我们不妨为学生吹奏一曲葫芦丝，让学生充分的感受到民族文化的魅力，我发现在优美的葫芦丝伴奏中，不少学生也随之翩翩起舞起来，他们模仿着孔雀的动作，真是一幅孔雀开屏的美景。再比如在让学生绘画“水墨画”时，我会给学生播放一些诸如《渔舟唱》等古典音乐，让古典音乐给学生的感觉上带来强烈的冲击，并将这种冲击变换成创作的灵感，如此一来古典音乐不仅愉悦了学生的心境，又为学生的水墨创作提供了有力的依据。
四、让学生在生活世界中遨游
美术来自于生活，美术是创作者将自己在生活中发现的美以绘画形式表现出来的一种艺术，所以教师在平时的教学中要善于发现生活中的美术元素，让学生将美术与生活紧密的联系起来，从而实现美术教学的真正价值。
例如在教学“校园里的花”这一课时，如果我们仍旧选择将学生限制在狭小的教室内，让学生对着教材中的花来发挥自己的想象，那真是一件非常困难的事情，这时候教师应该带着学生走出教室，来到他们最为熟悉的校园，让学生认真的观察校园中的各种花卉，这样学生很容易就会被真实的花卉所吸引，有的学生被牡丹的香味所吸引，有的学生被郁金香的高贵所吸引，有的学生被百合的清新所吸引等等，总之让学生接触到真正的花，他们才会对花有一个较为清晰的认识。在此基础之上教师再来引导学生认真的观察各种各样的花卉，并将他们的外形通过绘画的形式表现出来，这样以来学生的绘画就不会仅仅停留在教材的层面上，学生在此背景下绘画出来的花卉是他们通过认真观察而创作的作品，也只有这样的作品才能具有生活的气息，才能让学生将生活与美术的美有效的结合起来，进而有利于小学美术和谐课堂的构建。
综上所述，在对小学美术教学的畅想中，我认为我们的美术教学有必要与童趣、游戏、音乐和生活等方面有机的结合起来，只有这样我们才能为学生创造一个丰富多彩的美术世界，才能让学生在美术的世界中快乐的遨游。
参考文献：
[1] 李 洁.罗红；论学校美术教育在素质教育中的作用[J]；湖南师范大学教育科学学报；2004年04期
